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《尊嚴(yán)》教案

時(shí)間:2023-02-04 12:45:02 教案 投訴 投稿

《尊嚴(yán)》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《尊嚴(yán)》教案

《尊嚴(yán)》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、體會文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》;

  2、收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,他的行為和做法,會給我們許多新的啟示。

  二、學(xué)生自讀、聽讀課文:

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。

  3、質(zhì)疑問難。

  4、想一想,課文主要講了一件什么事?

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

  這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)

  2、師生共同解決疑難問題。

  3、指名分節(jié)朗讀課文。

  4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

 。ǘ涛闹饕獙懥艘粋(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的`尊嚴(yán)。)

  五、課堂作業(yè)

  1、抄寫生字新詞。

  2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、深入朗讀,品味詞句。

  1、要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:

  描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

  描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。

  3、從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

  二、點(diǎn)播,揭示中心

  1、討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

  三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

  四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

  1、自由讀。

  2、指名讀。

  3、分角色讀。

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。

《尊嚴(yán)》教案2

  【教案的背景】

  語文教學(xué)的任務(wù)是通過語文教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會到故事背后所表達(dá)的人文精神和作者的寫作手法,而不是在于單純地教會學(xué)生認(rèn)讀生字詞,讀懂文章,分段或概括段意和理解作者表達(dá)的思想感情。選擇《尊嚴(yán)》這一課,目的是讓學(xué)生真正懂得什么是尊嚴(yán),怎樣做才有尊嚴(yán)。在當(dāng)今浮躁的社會,孩子的思想也在悄悄地變化著,所以這篇課文能幫助孩子,凈化孩子幼小而單純的心靈。

  【教材分析】

  《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章,本單元四篇文章旨在讓學(xué)生懂得一個(gè)人只要真誠地待人處事,就會得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手,最后成為石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線,文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義,而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。 故事并沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流,但對學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn),特別對于中年級學(xué)生來說,正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際,對尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

  【教學(xué)方法】

  1、學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的詞語,體會哈默人物形象的方法。

  2、邊讀邊想,品味詞語與哈默展開對話,體會人物品質(zhì)的方法。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握本課生字讀音,讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。

  2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語的意思,并積累這幾個(gè)詞語。

  3、正確流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入,初識尊嚴(yán)

  師:同學(xué)們,自古以來,“志者不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食”。意思是,有志氣的人不喝偷盜來的水, 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物,這說明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。(引出課題《尊嚴(yán)》)今天,我們就來認(rèn)識一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。

  二、我會讀

  1、我能讀準(zhǔn)下列詞語:

  尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背

  僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

  2、我讀通了課文,知道課文主要講了一件什么事。

  3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。

  4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。

  三、討論交流

  1、從對小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的'人?按照“我認(rèn)為他是一個(gè)的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做

  呢?

  3、這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財(cái)富呢?

  4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象。

  2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”等詞語體會哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

  3、從哈默的故事中受到啟示,能夠懂得怎樣做才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

  【教學(xué)過程】

  一、展示點(diǎn)撥

  1、對前3個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。

  2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。

  二、品讀感悟 思考尊嚴(yán)

  1、再次默讀課文,找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對話,用心品詞,體會人物品質(zhì)。

  2、學(xué)生默讀思考。

 。1)畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對話,讀一讀,說說你讀出了什么。

  (2)圈出描寫人物動(dòng)作、外貌、語言的詞語,寫一寫,從這些詞語中又你體會到了什么。

  3、小組合作交流。

  師:把你自學(xué)的體會與同桌分享,請聽清楚老師的要求:一讀,讀出你的理解;二說,抓住重點(diǎn)詞語談你的理解;三思,把自己的思考與別人的思考融合。

  4、全班交流。

  師:思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他,讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。

  5、學(xué)習(xí)三次對話

  第一次對話

  這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。

  他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?

  “不,我沒有什么活兒需要您做!

  (1)理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對年輕人外貌的描寫,從這兩個(gè)詞中,我們準(zhǔn)確地體會到這個(gè)年輕人長期處于饑餓狀態(tài),以至于臉上沒有一絲血色,身體消瘦到了極點(diǎn)。

 。ǎ玻┻@樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會想些什么?

  第二次對話

  “這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”

  杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙,不過等您吃過飯,我再給您派活兒”

 、 理解:頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng),

 。D時(shí)就是馬上、立刻的意思,從灰暗這個(gè)詞你體會到了什么,是呀,剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng),你體會到什么?咽口水,非常想吃,可他怎么做的?)

  ② 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”,(雖然失去,但仍堅(jiān)定)不能不勞動(dòng),多么堅(jiān)定,這是他的原則,從這些詞語中,我們看到了他的饑餓,他的堅(jiān)定。)

  ③ 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動(dòng)作詞語,“想一想”從中體會出什么?(杰克遜大叔在想什么?噢,你也是個(gè)善良的孩子。)

 、苡懈星榈乩首x

  第三次對話

  “我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”

 。ǎ保├斫猬F(xiàn)在,體會年輕人的堅(jiān)定,(現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫,堅(jiān)定!闭尽斌w會到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來了食物欣喜的心理。

  ②理解“思量”,體會杰克遜大叔的善良。

  師:“哈默的真誠的語言,禮貌的行動(dòng),誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。

  (師:這里的富翁,不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢,而是擁有尊貴的人格魅力,是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。)

  6、了解哈默。

《尊嚴(yán)》教案3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1 認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

  2 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3 體會文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

  五、學(xué)習(xí)時(shí)間:

  2課時(shí)

  六、學(xué)習(xí)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示。

  二、學(xué)生自讀課文:

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、質(zhì)疑問難。

  3、想一想,課文主要講了一件什么事?

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

  2 師生共同解決疑難問題。

  3 指名分節(jié)朗讀課文。

  4 指名概括課文的主要內(nèi)容。

 。ǘ涛闹饕獙懥艘粋(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)

  五、課堂作業(yè)

  1 抄寫生字新詞。

  2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、深入朗讀,品味詞句。

  1 要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:

  描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

  描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……

  2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。

  3 從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

  二、點(diǎn)播,揭示中心

  1 討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的`勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

  三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

  四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

  1 自由讀。

  2 指名讀。

  3 分角色讀。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。

  課后反思:

《尊嚴(yán)》教案4

  第七課 感受法律的尊嚴(yán)

  第一框走近法律

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):知道社會生活離不開規(guī)則,社會生活離不開法律,法律是一種特殊的行為規(guī)范。

 。2)能力目標(biāo):逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力;逐步形成自我控制,約束自己不良行為的能力;初步學(xué)會分辨是非,分析事物的能力。

 。3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念;感受法律的尊嚴(yán),做知法、守法、愛法的公民。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  法律的'三大特征

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  規(guī)則的分類、法律的作用

  學(xué)習(xí)流程

  一、自主學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┨羁眨

  1、規(guī)矩:就是人們 、 所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),也就是社會成員都應(yīng)遵守的 。有規(guī)矩、 、 十分重要。

  2、社會中三種主要的行為規(guī)則是: 、 、 、 。

  3、道德,是依靠 、 和 的力量,力求在人們心中定出準(zhǔn)則。

  4、紀(jì)律、規(guī)章,按本單位本團(tuán)體的需要,定出在 的準(zhǔn)則。

  5、法律具有三個(gè)最為顯著的特征:①法律由國家 或 。 ②法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施,具有 。 ③法律對 具有 。

  6、國家強(qiáng)制力包括 、 、 、 。

  7、法律作為人民 的體現(xiàn),它通過規(guī)定 ,規(guī)范全體社會成員的行為。

  8、 、 、 是我們應(yīng)盡的責(zé)任, ,是我們應(yīng)取的態(tài)度。 , 以違法為恥,是我們應(yīng)樹立的 。

  (二)問答題

  1、什么叫法律?

  2、如何區(qū)別道德、紀(jì)律、法律?

  3、法律有哪些顯著特征?

  4、法律的作用有哪些?

  二、合作探究

  分組討論課本中的活動(dòng)題

《尊嚴(yán)》教案5

  【教材分析】

  重點(diǎn):如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  難點(diǎn):人格尊嚴(yán)的理解;道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  【學(xué)生分析】

  1、針對的問題:日常生活中,未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差,對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件,中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。

  2、學(xué)生的需要:學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán),形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感,加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng),提高道德和法律素質(zhì)。

  【綜合設(shè)計(jì)思路】

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:

  教師:

  1、根據(jù)教材的需要收集案例、材料,并制成課件。

  2、編制小品《為什么會這樣》

  3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文,收集法律依據(jù)。

  學(xué)生:

  1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。

  2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

 。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)

 。ǖ谝徽n時(shí))

  1、導(dǎo)入新課:"新聞前后"

 、傩侣勗u析:對此,你有何看法?

  內(nèi)容:廣州一家韓國公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿足她的虐待淫x威心理。

  ②新聞后續(xù):此刻你的心情又是如何?

  內(nèi)容:大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水,做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中,只有一名從河南來的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國女老板目瞪口呆,淫x威之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱贊。很快,另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。

  小結(jié):這不僅是給這位外國女老板的威懾,而且也是對國家尊嚴(yán)的維護(hù),他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過新聞對比,引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng),從而為下文在法律上認(rèn)識人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。

  2、引入課題:維護(hù)人格尊嚴(yán)

  我國憲法第三十八條規(guī)定:

  公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。

  師:人格尊嚴(yán)權(quán)?包括哪些權(quán)利?

 。ㄐは駲(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)……)

  圖片展示 補(bǔ)充說明

  (憲法的規(guī)定,增加了學(xué)生維權(quán)的信心,也進(jìn)一步加深了對人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會從書本上去了解,并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋,教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。)

  3、情境再現(xiàn) 加深理解

  問:現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視,侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,你的身邊(學(xué)校、家庭、社會)有這樣的事情發(fā)生嗎?

  小結(jié):侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán),要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

  設(shè)計(jì)意圖:理論聯(lián)系實(shí)際,加深對知識的理解,教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充,并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán),要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

  4、合作探究:"你來當(dāng)法官"

  案件一:報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎?

  案件二:某網(wǎng)站舉辦"評選歌壇十大丑星"的活動(dòng)

  案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)

  案件四:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

  案件五:在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾。

  設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)的知識及自己所查找的.法律法規(guī)運(yùn)用到案件中,達(dá)到學(xué)以致用,特別是其中較模棱兩可的案件的處理,則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力,小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。

  5、新聞再評 認(rèn)識升華

  師:經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),你能從法律的角度,再次評析 "韓國公司女老板"新聞。

  設(shè)計(jì)意圖:在達(dá)到前后互應(yīng)的同時(shí),讓學(xué)生對事件的認(rèn)識從表面、感性的認(rèn)識上升到深層、法律、理性的認(rèn)識。

  6、大家話收獲

  人的尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣,都是至高無上的。人格尊嚴(yán)權(quán),是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。侵犯公民的這些權(quán)利,要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

  設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的收獲達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。

《尊嚴(yán)》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

  2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.體會文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  三、課程安排:兩課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入:

  故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理。ò鍟n題《尊嚴(yán)》)

  預(yù)習(xí)探究合作交流

  (二)初讀課文

  (1)請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

 。2)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

 。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)

  (三)自學(xué)反饋

 。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

 。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

  (四)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

  第二課時(shí)

  品讀體驗(yàn)

  (一)分析第三次對話

  1.探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

  2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

  (二)然后根據(jù)自己的`理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

  (三)師生互評。

  1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?

  2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力

  (四)總結(jié)課文:

  是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

  (五)鞏固延伸

  其實(shí),在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇

  一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問道。林林不假思索的說:"當(dāng)然了!"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會,看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥。∥以撛趺崔k?",林林為難地問旁邊的朋友。

  同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)

  師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

  板書設(shè)計(jì):

  7、尊嚴(yán)

 。ㄗ粤+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

  《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

  《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué),重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子,體會尊嚴(yán)的含義。因此,在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上,體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  在整體感知了課文主要內(nèi)容后,我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學(xué)生談體會時(shí),我發(fā)現(xiàn)但學(xué)完后,我覺得學(xué)生對“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上,所以,后來我也稍做了補(bǔ)救,總結(jié)時(shí),告訴學(xué)生,在惡勢力面前不低頭,在有錢人面前不低頭哈腰,在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”,課后,我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事,加深對這兩個(gè)字的里理解。我想,上課不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。

《尊嚴(yán)》教案7

  【教材分析】

  《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解,并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán),后來成了美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可能沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),就可能擁有財(cái)富甚至一切。

  在教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。

 。、運(yùn)用邊讀,邊想,邊畫的方法學(xué)習(xí)課文。

 。、有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言及表現(xiàn)中體會思想。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、出示一幅畫面,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討,這樣可悲的場面,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

  2、教師引導(dǎo)談話:

  假如你是逃難人之一,有人把食物送到你面前,你會怎樣做?

 。场W(xué)生談話。

 。础⒁胝n題:

  大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書)也有這樣的描述,但這些人中卻只有一人例外,它是誰?課文講了一件什么事?同學(xué)們快快子讀課文,然后小組交流。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、出示自學(xué)要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,記住字形,不認(rèn)識的字要或同桌交流。

  ⑵ 把課文讀正確,讀通順。

 、 想想課文講了一件什么事?小組內(nèi)討論。

 。病W(xué)生自讀課文,教師巡視并指導(dǎo)。

 。、對照學(xué)習(xí)要求,逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。

  三、細(xì)讀課文,感受逃難人處境

  1、感受逃難人群的處境:

 、 學(xué)生自讀自畫,全班匯報(bào)交流:

  理解三個(gè)詞語:面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

 、 想像處境,切身體會:

  師:由于長距離的奔波流亡,加上缺乏食物,又天寒地凍,真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下,請想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么?從哪里可以看出來?(指名回答)

 。病⒏惺芄奶幘常

  師:就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候,他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的.年輕人,拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎?認(rèn)真讀讀課文2~5自然段,邊讀邊畫有關(guān)的詞句,然后匯報(bào)。

  ⑴ 自讀自畫。

 、 匯報(bào)交流。

 、 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

  四、品讀課文,感悟人格

 。、自讀2~5自然段:

  哈默一共幾次拒絕了眼前的食物,每次分別是什么理由?

  2、畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子,然后小組內(nèi)討論,交流體會。

 。场Ⅲw會哈默的人格:

  從哈默不同尋常的言行中,可以體會出哈默是一個(gè)怎樣的人?

  在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。

  教師板書:自尊、自愛、自主、自強(qiáng)

  五、研讀課文,體會尊嚴(yán)的價(jià)值

 。、師出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。指名說句子的意思,教師接著提問:什么事尊嚴(yán)?(教師板書)

  全班交流:尊嚴(yán)就是自尊;尊嚴(yán)就是自愛;尊嚴(yán)就是自主;尊嚴(yán)就是自強(qiáng)!

 。、體會尊嚴(yán)的價(jià)值:

  師:什么都沒有和富翁是恰恰相反的,杰克遜大叔為什么這樣說?

  學(xué)生暢所欲言。

  師歸納:一個(gè)人擁有尊嚴(yán),也就是擁有自尊、自愛、自主、自強(qiáng),而一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人一定會憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富,擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王,這就是一個(gè)典范。

  六、擴(kuò)展延伸,體會作者寫作的目的

 。薄⒉稍L你父母或你身邊的人,請他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。

 。、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)?寫一個(gè)讀后感。

 。场⑹占嘘P(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩、名言警句。

《尊嚴(yán)》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主識字若干個(gè),理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

  3、能通過哈默與其他難民的比較,從人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到人物的品格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解杰克遜對女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  教學(xué)過程:

  一、出示詞語,導(dǎo)入新課

  1、出示詞語:沃爾遜

  誰知道“沃爾遜”?(表示地名,是美國南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

  出示詞語:杰克遜

  誰知道這個(gè)詞語表示什么?(人名,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)

  說話:杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。

  2、導(dǎo):一個(gè)寒冷的'冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,(出示:逃難者)你從電視或者電影中一定見過逃難者,他們是怎樣的?

  學(xué)生自由說

  這些詞語是描寫逃難者的,我們一起來讀讀吧!出示:

  面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)

  疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

  你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

  當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí),他們——

  (出示)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  從這句話,你感受到什么?(顧不上說,實(shí)在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀

  二、學(xué)習(xí)第2——5小節(jié),體會年輕人的尊嚴(yán)

  導(dǎo):可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時(shí),有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同,請大家自由讀2——5小節(jié),劃出他的表現(xiàn)。

  學(xué)生自由讀,匯報(bào)

  1、他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

  想象:年輕人仰起頭( )的問

  2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  為什么目光灰暗?想象:年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?

  指導(dǎo)朗讀:他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說:“先生,那我不能吃您的東西!

  3、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

  指導(dǎo)朗讀并想象說話:年輕人( )的說

  4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話,讓我們都把目光集中到這第一句中,出示:

  這就是尊嚴(yán)!板書:尊嚴(yán)

  三、再度課文2—6節(jié),進(jìn)一步感悟尊嚴(yán)

  再讀2---6節(jié),看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?

  1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化

  1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人

  2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

  同情但還是不理解

  3)請年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

  尊重年輕人,并達(dá)成他的心愿

  4)把年輕人留下來

  前面說有事情讓年輕人做,但是要吃完飯以后派任務(wù)做,現(xiàn)在還是說有事請讓年輕人幫忙,這說法一樣嗎?

  2、在年輕人如愿以償時(shí)他才“狼吞虎咽”地吃起來?這與前面的“狼吞虎咽”在表達(dá)上有何異同?

  3、小結(jié):年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞

  同學(xué)們,尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗,可在杰克遜大叔的眼里,他就都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  四、聯(lián)系生活導(dǎo)行

  1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( ),那就是尊嚴(yán)

  2、當(dāng)劉翔( ),那就是尊嚴(yán)

  3、廣播操比賽中,我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)

  4、當(dāng)我看到紅綠燈( ),那就是尊嚴(yán)

  5、當(dāng)奧運(yùn)會火炬( ),那就是尊嚴(yán)

  五、小結(jié):

  正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教案9

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文意思,體會人物內(nèi)容感情變化。

  教學(xué)過程 :

  布置預(yù)習(xí)課文。(課前)

  1. 自己讀課文,解決生字:包括、問別人等。

  2. 把課文讀熟。

  3. 把不理解的地方標(biāo)注出來。

  導(dǎo)入 新課:你遇到過乞丐嗎?你在怎樣做的?

  今天我們來認(rèn)識一位婦女,她的做法和一般人不太一樣,他是怎樣做的?我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的'尊嚴(yán)》。

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名讀課文(中等生)。糾正字音。綹、濡、履……

  2.小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  4. 說說本課講了一件什么事?

  引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。

  二、理解課文內(nèi)容。

  1.指名讀1-8段。

  說說你都知道了什么?

  教師引導(dǎo);第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么?(錢或說施舍)

  實(shí)際他得到了什么?(答案可以是多種多樣的:如他知道憑自己的力氣可以掙到錢,用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。)

  聯(lián)系課文理解:濡濕、慷慨施舍……

  2.指名讀9——13。

  說說你都知道了什么?

  雙手健全的乞丐為什么不搬磚?

  聯(lián)系課文理解不屑。

  3.指名讀14-19段。

  夫人為什么不接受這個(gè)人的好意?“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的?

  三、指導(dǎo)朗讀:這篇課文中的任務(wù)性格各不相同,你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎?

  分角色朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì) :

  為了他的尊嚴(yán)

  一只手的乞丐 憑自己的力氣

  婦人 不接受照顧

  雙手健全的乞丐

《尊嚴(yán)》教案10

  一、教材說明

  課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課4個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  三、教學(xué)建議

  1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后,可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。

  2、本文是略讀課文,以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求,學(xué)生在初讀課文后,能了解課文主要講了一件什么事,并畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。教師可針對這些句子,組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),體會年輕人自尊的人格,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

  3、描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子散見于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時(shí),他會怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。

  4、對杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的`理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求。

  5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言,讓學(xué)生讀一讀,試著仿照擬一條人生格言,可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想,然后交流。老師可出示幾句格言示范,如:

  尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

  尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

  人必自敬,然后人敬之。

  四、參考資料

  人們對哈默年輕時(shí)這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼,一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。想當(dāng)初,哈默如果和其他逃難者一樣,見了水就喝,接過飯就吃的話,他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實(shí),人的一生都是在推銷自己,所說的每一句話,做的每一件事,都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂,找不到機(jī)遇,長嘆無人識,空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。

  自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

《尊嚴(yán)》教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識和能力:有感情朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”,培養(yǎng)學(xué)生品評文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫在寫作中的作用。

  過程和方法:通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的句子,體會年輕人的自尊的品格。適時(shí)引入兩篇課外例文,幫助學(xué)生體會到除了語言描寫,其實(shí)神態(tài)、動(dòng)作和外貌描寫同樣重要。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  一、 未成曲調(diào)先有情——營造強(qiáng)烈的閱讀期待

  師:在杭州這個(gè)城市里生活著這樣一群人,他們還很年輕,四肢非常健全,可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落,或是出沒在人潮之中,通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢,你們知道他們最缺的是什么嗎?

  師板書題目:尊嚴(yán)

  生讀題

  師:一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話:“對人來說,最最重要的東西是尊嚴(yán)!

  今天我們就來看一看,一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

  請同學(xué)們翻開語文書,自由地、大聲地讀一讀課文,記住一定要讀準(zhǔn)字音,不漏讀,不多讀一個(gè)字。

  生初讀課文

  (插入導(dǎo)學(xué)案)

  二、 初讀感知——課文講了一件什么事?

  師:讀了課文,誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)的?

  生1談拒絕吃白食

  生2談

  生3談

  三、 聚焦語言——初步感受年輕人的形象

  師:是啊,在背景離鄉(xiāng)的逃難路上,年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了,他們面呈菜色、疲憊不堪,善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍,就像是雪中送炭。于是,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來,可是只有一個(gè)人例外,他一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃食物,我們來聽聽他是怎樣說的。

  師:自由讀一讀2-5段,找出年輕人說的話。

  生:2-5段

  師:劃出年輕人說的話,讀一讀。

  師出示:

  “先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  “不,我沒有什么活兒需要您做!

  “先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  “我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!

  “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  生自由讀一讀 先勞動(dòng)再接受食物

  師:聽了年輕人的話,你有什么感覺?

  生1談骨氣

  生2談?dòng)凶饑?yán)(他的尊嚴(yán)表現(xiàn)在哪兒?)

  生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比,有什么不同嗎?)

  師順勢引導(dǎo):同學(xué)們,像這樣的描寫,就是語言描寫,通過朗讀說話者說話的內(nèi)容,我們就可以感受到說話者的形象。 師:當(dāng)年輕人一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯,捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)時(shí),其他逃難的人此時(shí)又是怎樣的呢?

  引出:這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。 過渡:師:看來,年輕人其實(shí)并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?

  生:餓

  師:請同學(xué)們再默讀2-5段,找一找那些語句告訴了我們其實(shí)年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。

  四、 找一句話——體會年輕人的不簡單

  師:那么年輕人到底饑餓嗎?

  這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  師:這是一句外貌描寫的句子,作者只用了兩個(gè)詞語來介紹了年輕人的外貌。

  生:臉色蒼白,骨瘦如柴

  師:同學(xué)們,從這兩個(gè)詞中,你體會到了什么?

  生談

  {臉色蒼白}

  同學(xué)們,臉色蒼白的意思就是————

  我看到的同學(xué)們的臉,個(gè)個(gè)都是紅撲撲的,說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯(lián)系生活體驗(yàn)談

  生1

  生2

  師:透過他那張臉,你會感受到這個(gè)人——

  生:不健康,營養(yǎng)嚴(yán)重不良,快死了

  {骨瘦如柴}

  師:再讀讀這句話,你還體會到了什么?

  生:這個(gè)年輕人特別的瘦,瘦到骨頭都露出來了。

  師:瘦得如同——“柴火”,為什么不是瘦得如同“木頭”呢?

  生:木頭光滑,柴火凹凹凸凸的,

  師:想象一個(gè)人瘦到像木柴那樣凹凸不平時(shí),這個(gè)人給你是什么感覺?

  生1:

  生2:他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點(diǎn)東西了

  生3:每天可能就是以樹皮充饑

  師:是啊!正如同學(xué)們說的,這樣一個(gè)骨瘦如柴,很久沒有吃東西的年輕人,此時(shí)最需要的是什么?

  師:當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——

  生讀:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  師:是呀!看來年輕人此時(shí)也是饑腸轆轆,饑餓難耐啊!可是當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱):“先生,吃您這么多東西,你有什么話需要我做嗎?”

  師:假如你就是這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,你會怎么讀這句話?

  生1讀師評(我聽出了年輕人的極度虛弱)

  生2讀師評(此時(shí)他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)

  生3讀

  師:這樣一個(gè)年輕人,面對著食物,強(qiáng)忍著饑餓,提出先勞動(dòng)后吃東西,你有什么想說的嗎?

  生談

  師順勢引導(dǎo):是呀!一句簡單的外貌描寫,就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單,那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時(shí)是那么的饑餓?

  【環(huán)節(jié)】☆

  這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。(想象年輕人心里是怎么想的`)

  {喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)}

  師:你能具體說說嗎?

  生:動(dòng)了動(dòng),說明此時(shí)年輕人看到食物,很想吃,說明他很饑餓。(師評價(jià):你有一雙敏銳的眼睛,會從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題。)

  師:還有嗎?

  生2談

  師:這句話除了讓你感受到了年輕人此時(shí)饑腸轆轆,句子中還有哪個(gè)詞跳入你眼簾,讓你特別有感觸?

  生:頓時(shí)灰暗

  師:年輕人的目光為什么會頓時(shí)灰暗了呢?

  生:——(如果學(xué)生答不上來,就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段)

  生談:杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

  師:既然沒有活兒可做,年輕人完全就可以吃東西了,可他吃了嗎?他是怎么做的?

  生讀:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  師:年輕人又一次拒絕了食物,同學(xué)們可別忘了,年輕人此時(shí)也是饑餓難當(dāng)啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?

  生1談

  生2:不勞動(dòng)就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍,和乞丐又有什么差別?

  師:你的言外之意就是告訴我們大家,要自重。

  師:假如你就是年輕人,你會怎么說這句話。

  生2讀:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  生3談

  師小結(jié):一方面,由于饑餓難忍,迫切需要食物,另一方面,他又不能白吃人家的東西,這樣不就接受別人的施舍,低人一等嗎?此時(shí)此刻,年輕人是一種怎樣的心情?

  生談:矛盾、失望

  生讀

  師:是啊!正是因?yàn)樗J(rèn)為不勞動(dòng)白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐,即使自己饑餓難忍,但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

  生齊讀:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  師:體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎?

  師:如果讓你來夸夸這個(gè)年輕人,你會怎么夸呢?

  生夸:——

  【環(huán)節(jié)】

  年輕人站起來說。

  “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  師:年輕人一個(gè)動(dòng)作——站,怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?

  生談——

  師:剛才年輕人拒絕食物,不是因?yàn)樽约翰火I,而是因?yàn)槌园资呈亲约旱赖虏辉试S的,現(xiàn)在有了勞動(dòng)的機(jī)會,便意味著有了——

  師:你說此時(shí)此刻,年輕人的內(nèi)心是怎樣的?

  生1:急切

  生2:高興

  生3:————堅(jiān)定(提示“!”)

  生讀好這句話——“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  師順勢引導(dǎo):你們看,一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作“站起來”,一個(gè)簡單的動(dòng)作描寫,便可以讓我們體會到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。

  【環(huán)節(jié)】

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  五、 演讀感知——師生表演讀

  師:是呀!體會到了年輕人此時(shí)此刻,是那樣的饑腸轆轆,我們不得不佩服他的堅(jiān)持。因?yàn)楫?dāng)其他人忍受不了饑餓,丟棄了尊嚴(yán),接受別人的施舍時(shí),只有這個(gè)年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準(zhǔn)則:

  讀:這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

  師生合作讀

  五、賞讀悟法——揭示外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重要性

  師小結(jié):可見,如果要寫好一篇文章,突出人物形象,人物的語言描寫固然重要,但人物說話時(shí)的神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫同樣是很重要的,甚至還能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,使人物形象更加豐滿,更加真實(shí)。

  作業(yè):找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子,體會體會,在抄下來。

《尊嚴(yán)》教案12

  【教材分析】

  重點(diǎn):如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  難點(diǎn):人格尊嚴(yán)的理解;道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

  【學(xué)生分析】

  1、針對的問題:日常生活中,未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差,對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件,中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。

  2、學(xué)生的需要:學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán),形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感,加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng),提高道德和法律素質(zhì)。

  【綜合設(shè)計(jì)思路】

  (一)課前準(zhǔn)備:

  教師:1、根據(jù)教材的需要收集案例、材料,并制成課件。

  2、編制小品《為什么會這樣》

  3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文,收集法律依據(jù)。

  學(xué)生:1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。

  2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

  (二)教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ǖ诙n時(shí))

  1、情境導(dǎo)入:小品表演"為什么會這樣?"

  引言:

  每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán),都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年,但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重;在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重;在社會上,應(yīng)得到其他人的尊重。

  小品表演:

  小良因?yàn)橐运说拿x畫丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的'檢討,個(gè)別同學(xué)知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點(diǎn)點(diǎn),他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結(jié)果是父親的痛打,因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:"為什么會這樣?"

  設(shè)計(jì)意圖:通過生動(dòng)形象的小品情境,將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展示給學(xué)生,其中的很多問題是學(xué)生身邊的問題,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、你說我說

  師:看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的問題?

  小良侵權(quán):

  老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán)

  他人侵權(quán):

  老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽(yù)權(quán) 好友侵隱私權(quán)

  設(shè)計(jì)意圖:從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題,一方面達(dá)到鞏固知識的目的,另一方面又可引出下面的課題,即如何面對以上侵權(quán)問題。

  3、小組討論 合作探究

  當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候,甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí),我們該如何才能維護(hù)自己的合法權(quán)益,特別是作為未成年人?

  設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作探究,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作能力,并加深學(xué)生的維權(quán)意識及維權(quán)的能力。

  4、各小組代表發(fā)言

  (起訴書補(bǔ)充)

  設(shè)計(jì)意圖:小組合作的成果展示,也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn),在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評價(jià),并適當(dāng)補(bǔ)充教師的評價(jià)以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用。

  5、送小良同學(xué)一句話

  當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí),我們不能因?yàn)樽约耗昙o(jì)尚小,害怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利,要學(xué)會運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán),同樣,我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。尊重他人的人格尊嚴(yán),是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。

  設(shè)計(jì)意圖:給小良的話,是學(xué)生對人格尊嚴(yán)認(rèn)識的結(jié)晶,以此達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開始。教師的小結(jié)則起到鞏固的效果。

  6、偉人傳遞給我們……

  伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》

  設(shè)計(jì)意圖:名人故事,是再次將學(xué)生的認(rèn)識加以提升(學(xué)會"尊重自己的尊嚴(yán),尊重他人的尊嚴(yán)"),伴著優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)感受到榜樣的力量,從而更好地達(dá)到將所學(xué)知識內(nèi)化為自己行動(dòng)的效果。

  【教后反思】

  1、人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán)、姓名權(quán)等,使學(xué)生很容易對其認(rèn)識只限于書上提及的權(quán)利,當(dāng)出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了。

  2、一方面維權(quán)意識薄弱是社會現(xiàn)狀,較多老師或家長由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為,另一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視、維護(hù)自己的人格尊嚴(yán),怎么引導(dǎo)學(xué)生更好地維權(quán)?難道是法律途徑?

  3、學(xué)生之間的玩笑話,如稱某同學(xué)為"小黑""豬豬",不同人可能有不同的看法,或認(rèn)為是昵稱,或認(rèn)為是侮辱,此類的情況往往讓學(xué)生難以界定。

《尊嚴(yán)》教案13

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

  知識要求:

  不認(rèn)識的字詞通過查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子,體會人物的品質(zhì)。

  能力要求:

  能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像,體會那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、 講故事導(dǎo)入

  2、 板書課題:尊嚴(yán)

  二、 什么叫尊嚴(yán),請大家討論

  三、 初讀課文,了解大意

  四、 理解詞語

  款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

  五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、 請學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?

  2、 讀第一自然段,從哪看出這群逃難的.人非常饑餓?

  3、 讀二至五自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,想想你體會到了什么?

  4、 小組內(nèi)討論

  5、 全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

  6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:

  別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會堅(jiān)持不懈地努力,就一定會成功。

  7、 齊讀最后一個(gè)自然段。

  六、有感情讀全文

《尊嚴(yán)》教案14

  所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  本班學(xué)生整體基礎(chǔ)較好,特別語文成績較突出,喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀,四年級的孩子分析、理解能力強(qiáng),感悟課文內(nèi)容的水平高,只要教師指導(dǎo)方法恰當(dāng),引導(dǎo)有趣吸引力強(qiáng)教好本課的難度就會小。

  教材簡析:

  "自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的`一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

  設(shè)計(jì)理念:

  以朗讀為主,使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像,去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感,感覺是從對象中來的,是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課4個(gè)生字

  2、有感情的朗讀課文。

  3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受"自尊者自立"的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。

  教學(xué)流程:

  一、直接導(dǎo)入,開門見山

  同學(xué)們,上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

 。ò鍟n題:《尊嚴(yán)》)

  師:請同學(xué)們齊讀課題。

  生:尊嚴(yán)

  二、入情入景,朗讀課文

  師:同學(xué)們,今天老師要教給你們一種新的朗讀方法,你們想不想學(xué)呀?

  生:想。

  師:其實(shí)要想學(xué)會這種方法非常的簡單,只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書:像)

  要想讀得像,還有一個(gè)小竅門:讀哪句話,你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景,將自己的感情融入其中,讀什么就要像什么。

  范講第一自然段

  “在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人!蹦芨嬖V老師,當(dāng)你讀了這句話之后,再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

 。ㄖ该穑└鶕(jù)你的想像,來讀一讀這句話(指名讀,生評價(jià),再讀)

  師:他們的臉色?生:面呈菜色。

  師:神情?生:疲憊不堪。

  師:想想,如果你是逃難者之一,又饑又渴,還會讀得那么有力嗎?

  生讀(指名讀,生評價(jià),再讀),老師提示:一定要讀像。

  師:這時(shí),有一些好心人送來了許多好吃的食物,如果你就是這群逃難者之一,你會怎樣?

 。ㄉ穑

  同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦,同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

  三、圖文并貌,深切體會

  “在這里面有一個(gè)與眾不同的人,當(dāng)他面對美味可口的食物時(shí),是怎樣做的呢?”

  給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間,觀察這幅圖,用你們自己的語言描述一下。

  生答

  請同學(xué)們在課文中找一找,哪些文字是在描寫這幅圖的?

《尊嚴(yán)》教案15

  [教材簡介]

  《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚,使乞丐獲取勞動(dòng)所得,從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán),并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

  [設(shè)計(jì)理念]

  一、 凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力開發(fā)教材,通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式,深入體會人物豐富的內(nèi)心世界,與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

  二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn),開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生深入理解課文,獲得情感的體驗(yàn),提高語文學(xué)習(xí)能力。

  三、以點(diǎn)帶面,提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句,并以此輻射全文,以點(diǎn)帶面,提升閱讀整體性,提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口,抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟,從而體會人物的思想感情(問題一)。

  四、發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上,抓住文章中的空白點(diǎn),進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。

  五、 樹立大語文觀,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累,使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,并嘗試用一句話來表達(dá)本節(jié)課的收獲(格言創(chuàng)作),以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨,升華情感的目的。

  六、 加強(qiáng)評價(jià),激發(fā)興趣。重視課堂評價(jià),用豐富多彩的評價(jià)語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,享受到成功的喜悅。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、知識與能力:

  1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容,。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力,鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用?

  二、過程與方法:

  1、通過小組合作學(xué)習(xí),“自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”。

  2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!边@句話的含義。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受(格言創(chuàng)作)。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過對課文內(nèi)容的理解,懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬,才能有尊嚴(yán)的道理。:

  四、拓展與積累:發(fā)散學(xué)生思維,想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng);試自己創(chuàng)作格言。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  一、重點(diǎn):抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟,并有感情的朗讀,理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。(問題一)

  二、難點(diǎn):看看那位雙手健全的乞丐,他是怎樣做的?想象他的結(jié)果會怎樣?作者在課文中寫他有什么作用?(問題二)

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師: 制作課件(音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片)。 明星個(gè)人評價(jià)表、明星小組評價(jià)表、田字格(黑板)。 學(xué)生: 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。 【課前交流】

  1、放松心情,與學(xué)生交談。

  2、孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?我們開始上課,好嗎? 3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。 [教學(xué)過程]

  一、回顧質(zhì)疑,直入重點(diǎn)。 ——(5分鐘)

  1、師:請同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書:尊嚴(yán)】 生:書空練習(xí)。

  2、師:誰來說說這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的? 生:生答。

  師:在生字本上把這個(gè)詞語規(guī)范地書寫一遍吧! 強(qiáng)調(diào)寫字姿勢:頭正、身直、腳放平。

  做到“三個(gè)一”:眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn), 手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 生:生寫字。

  師:輕輕放下手中的筆,請看黑板。

  3、補(bǔ)充板書:“為了他的”,請齊讀課題。 師: “他”在這里指的是誰? 生:乞丐。

  師:哪個(gè)乞丐?

  生:獨(dú)臂乞丐。 ——【彭武壹板書:獨(dú)臂乞丐】 師:誰為了他的尊嚴(yán)?

  生:婦人 (女主人)!九砦湟及鍟号魅恕 4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎? 請看大屏幕,舉手填空 ——段

  一個(gè)(獨(dú)臂乞丐)來到一座庭院(乞討),女主人沒有施舍給他(錢物),卻要求乞丐(搬磚)。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完,并且從中受到了啟發(fā),若干年后竟然成了一名(成功人士)。

  師:老師要提出更高的要求了!你們敢挑戰(zhàn)嗎?

  你能用一句話說出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?誰來試一試? ——句 師:你說得真好!能用簡練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。 5、師:正如大家所說,都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚(學(xué)生答) 師:女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后,就一直放在這了嗎?又從屋后搬到了——屋前,你有疑問嗎?

  生:

  師:面對女主人這樣的做法,她的孩子也不解的發(fā)問,女主人怎樣回答呢?誰最先找到了答案?請你朗讀。

  6、師:搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了?

  請大家把語文書打到P73頁,讓我們一起找尋答案。

  7、掌聲有請我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理!

  二、合作探究,多元展示。

  (一)【問題一:請同學(xué)們自讀課文(可以輕聲讀、大聲讀、默讀),思考:搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、......心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟,并有感情的朗讀。】 ...........

  1、小組合作學(xué)習(xí)。

  2、交流匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。

  學(xué)術(shù)助理:現(xiàn)在我們交流問題一的答案,老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”:請看大屏幕——大家能做到嗎? 課件出示:第一把“金鑰匙”: 1、匯報(bào)員聲音要洪亮,儀態(tài)要大方。

  3

  2、其余小組有不同見解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示,并注意傾聽,隨時(shí)汲取優(yōu)秀見解,完善本組學(xué)習(xí)成果。

 。1)外貌不一樣:

  A 這個(gè)乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的。

  B 他西裝革履,氣度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是一條空空的衣袖。

  【師:評中指導(dǎo)讀】

  師:這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象?

  生1:他只有一只手,讓人看了感覺真的.很可憐!

  師:對,“可憐”就是這句話中的朗讀提示語,我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語把這句話“讀活”,請你試著把他這可憐的樣子讀出來,好嗎?

  師:我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語氣表達(dá)不夠,假如這個(gè)乞丐就站在你的面前,他孤苦伶仃,無依無靠,更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了,讓人看了多難過。≡僮x一遍好嗎?

  師:聽聽,斷掉了,晃蕩著,讓人看了很難過!碰上你你會施舍嗎? 師:讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師:你們的朗讀,讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師:然而,若干年后,他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士(生答),一起來讀,“他西裝革履??一模一樣! (糾正讀音:一模mú一樣)

  師:看來女主人的話是有她的道理的,“磚放在屋前和放在屋后都一樣,”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。 (生齊讀) (2)語言不一樣:

  A 乞丐生氣地說:“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚!不愿施舍罷了,何必捉弄人呢?”

  B 乞丐接過錢。很感激地說:“ 謝謝你!

  C 乞丐說:“我不會忘記你的,這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧!闭f完深深地鞠了一躬,就上路了。

  【師:評中指導(dǎo)讀】

  A ① 師:面對人人都覺得可憐的乞丐,女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以,此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣(生答)。假如你就是乞丐,怎樣才能讀出你心里的氣憤呢?帶著感受讀——

  師:引讀——“乞丐生氣地說:??”

  4

  師:我聽出來了,此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣,他已經(jīng)“憤怒了。”(誰愿意再讀?)

  師:字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)

  師:看得出來,你內(nèi)心還有一種無奈啊。ㄉ僮x)

  師:你真會讀書,不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞,還讀得這大聲,可見乞丐是真的發(fā)怒了。

  師:你是個(gè)朗讀高手,連表情都讓人看到你的憤怒。

 、 師:“何必捉弄人呢”,你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎?(生齊答不是)

  師:你怎么知道的?

  生:我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

 、 師:同學(xué)們,獨(dú)臂乞丐生氣了,因?yàn)樗挥幸恢皇郑魅诉讓他搬磚。然而,在老師看來,他最可憐的不是他失去了一只手,而是失去了做人最最重要的東西,那就是——尊嚴(yán)(生答)。

  師:他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然,難怪乞丐生氣地說——同學(xué)們們,讀出來吧!——“我只有一只手,??何必捉弄人呢?”

  B師:他為什么又變得感謝女主人呢?在感謝什么? 生:他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師:女主人他不會忘記什么?

  師:此時(shí)的乞丐真是感慨萬千! 因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。 他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師:乞丐此時(shí)接過的是——生:20元錢。 師:但是,他得到的僅僅是錢嗎? 生:不是,是做人的尊嚴(yán)!

  師:說完深深地鞠了一躬,就上路了。同學(xué)們,想想走上了一條怎樣的路呢?

  看大屏幕,請齊讀——他走上了一條自新的路,走上一條自信的路,走上了一條成功的路。

  師:

  ★此時(shí),我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。 ——請齊讀,指向大屏幕。

  磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

  ★之前,還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐,此刻卻對女主人充滿無限的感激,看來——請齊讀,指向大屏幕。

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