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《寓言》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《寓言》教案，歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特點(diǎn)。
2、選擇孩子們熟悉的故事，加以引申，讓學(xué)生知道什么是寓言，并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)一本新書(shū)，說(shuō)她新是因?yàn)槲覀儧](méi)有完整的看過(guò)這本書(shū)，對(duì)這本書(shū)的名字很陌生——伊索寓言。
二．初步感知故事：
通過(guò)熟悉的故事讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生親切感。 別看這本書(shū)我們沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，可是里邊的故事有些我們卻是很熟悉的，老師說(shuō)故事的名字，你聽(tīng)一聽(tīng)知道這個(gè)故事嗎？
同學(xué)們,大家都有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講出此故事)
老師質(zhì)疑：跑得快的兔子為何會(huì)輸給爬得慢的烏龜呢 (學(xué)生討論后小結(jié))兔子太自信覺(jué)得自己肯定能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅(jiān)持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!堅(jiān)持到底就是勝利,勤能補(bǔ)拙的。
誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，并能講一講。（讓孩子們上臺(tái)講故事） 《農(nóng)夫和蛇》還有《偷東西的孩子和她的母親》聽(tīng)過(guò)這兩個(gè)故事嗎？ 老師講這個(gè)故事。
這些精彩的故事都選自《伊索寓言》，現(xiàn)在我們想不想先了解一些這本書(shū)以及它的作者呀？
三、了解作者，了解文體：
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索簡(jiǎn)介：傳說(shuō)伊索是古希臘一個(gè)奴隸，生活在公元前6世紀(jì)，距今2500年。他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，是個(gè)編寓言的高手。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣(mài)多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。他編寫(xiě)的寓言故事大多以動(dòng)物為主，將深?yuàn)W的道理寄寓在短小的故事中。《龜兔賽跑》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等有趣的故事都選自《伊索寓言集》。
什么是寓言：寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動(dòng)物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說(shuō)出某種思想、道德意識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，使讀者得到相應(yīng)的教訓(xùn)。這些故事有的教導(dǎo)人們要正直、勤勉；有的勸人不要驕傲、不要說(shuō)謊；也有的說(shuō)明辦事要按照規(guī)律，量力而行；還有不少反映了強(qiáng)者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝的等等。
四、選擇自己喜歡的故事閱讀。
第二課時(shí)
重點(diǎn)素養(yǎng)目標(biāo):
1、了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容及藝術(shù)成就
2、激發(fā)學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣
3、誦讀故事,學(xué)習(xí)寓言中所警示的道理,達(dá)到啟發(fā)教育的目的,。 3,積累自己喜歡的格言警句
教 學(xué) 過(guò) 程:
一、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了《伊索寓言》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、欣賞文章，了解故事：
�。ㄒ唬�、我們欣賞故事《牧童和狼》
1、《狼來(lái)了》這個(gè)故事原本的題目是《牧童和狼》、還有的叫《說(shuō)謊的放牛娃》，故事的原文是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文。
師出示原文。
2、牧童兩次大叫，他的情感是完全不一樣的。你聽(tīng)聽(tīng)看，哪一次是狼真的來(lái)了？
師區(qū)別讀�！袄莵�(lái)了！狼來(lái)了！” 你覺(jué)得哪一次？ 為什么？
3、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得你受到了什么啟示？
（二）欣賞故事《蟬和狐貍》
1、導(dǎo)：那么我們抓緊時(shí)間看看下一則寓言《蟬和狐貍》，看看它能告訴我們什么道理。
2、引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》，同樣面對(duì)狐貍的花言巧語(yǔ)，烏鴉受騙了。蟬卻沒(méi)有上當(dāng)，這是為什么？
3、學(xué)生自己讀讀故事。
出示：他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎？”
注意，你現(xiàn)在就是那只狐貍，蟬站在大樹(shù)上，你要對(duì)他虛情假意、花言巧語(yǔ)，百般討好。如果你騙不下他來(lái)，你還得站在樹(shù)下餓肚子。
引導(dǎo)：蟬作為一個(gè)勝利者，他的話應(yīng)該怎么讀？
出示“蟬對(duì)狐貍說(shuō)：“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。
4、哪句話提示了深刻的道理？
師出示：一個(gè)聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
在寓言里，聰明人指誰(shuí)？它的聰明表現(xiàn)在哪？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄈⅰ逗偤推咸选�
1、過(guò)渡：這里還有一個(gè)故事，請(qǐng)你們下課后去自學(xué)。
2、出示故事《狐貍和葡萄》及自學(xué)要求。 自學(xué)《狐貍和葡萄》，要求：
1）、思考：從哪兒看出狐貍無(wú)能為力，做不成事？
2）、把這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們：從這個(gè)故事中得到什么啟示？
四、自己選擇喜歡的故事讀一讀
第三課時(shí)《伊索寓言》交流課
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀故事，掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。
2、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書(shū)后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)
�。�1）故事內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)；
�。�2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；
�。�3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。
過(guò)渡語(yǔ)：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
二、找準(zhǔn)寓意，初步理解
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。（提醒：抓關(guān)鍵詞） 過(guò)渡：這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來(lái)的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
三、抓住聯(lián)系，深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
3、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
4、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來(lái)的，與故事密不可分、水乳交融）
9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的�！�
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
過(guò)渡：《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
三、回去讀選讀書(shū)《兔子坡》下節(jié)課交流。
第四課時(shí)
拓展閱讀
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流《兔子坡》這本書(shū)，通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
2、感知故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
常聽(tīng)人們說(shuō)的一句話就是：要有愛(ài)心，是呀，愛(ài)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)，人處處是春天。我們除了要學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，還要愛(ài)什么呢？在這個(gè)大千世界？（愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)植物、愛(ài)我們賴以生存的環(huán)境，愛(ài)整個(gè)地球……）引出愛(ài)動(dòng)物的話題。
二、了解這本書(shū)：
內(nèi)容介紹：
新人家就要來(lái)了，兔子坡的居民們開(kāi)始變得既興奮又不安，因?yàn)樾碌淖兓馕吨碌纳罹鸵_(kāi)始了。為此，跳遠(yuǎn)健將喬奇還特意請(qǐng)了足智多謀的阿那達(dá)斯叔公到兔子坡來(lái)做客呢！
起初，小動(dòng)物們對(duì)新人家很滿意：他們慷慨、大方，留給狐貍許多剩飯；他們辛勤耕耘，給小動(dòng)物們帶來(lái)了仲夏夜豐收的.希望；他們溫和、善良，愿意與小動(dòng)物們和睦相處；他們不但救下了落水的威力，救活了被卡車(chē)撞上的喬奇，還豎起了保護(hù)小動(dòng)物的路牌�？墒堑搅撕髞�(lái)，小動(dòng)物們突然對(duì)新人家產(chǎn)生了誤會(huì)、猜忌乃至對(duì)立的情緒，這究竟是什么原因造成的呢？他們今后還能像從前一樣和睦、快樂(lè)地生活在一起嗎？
三、戲說(shuō)書(shū)名，觀察封頁(yè)
推測(cè)內(nèi)容
1、導(dǎo)言：你們喜歡的動(dòng)物們來(lái)啦！看，可愛(ài)的兔子們！（課件出示兔子圖片）其中有一只非�？蓯�(ài)，你知道它叫什么名字？給它取個(gè)名字吧！這是聰明可愛(ài)、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事�，F(xiàn)在你有什么問(wèn)題要請(qǐng)教小喬奇嗎？（學(xué)生置疑）
2、學(xué)生質(zhì)疑：?jiǎn)唐孀≡谀睦�？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想講什么故事？
3、學(xué)生假想故事內(nèi)容：你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事？
4、小喬奇說(shuō)：有一山坡上住著一群活潑可愛(ài)的兔子和其他的小動(dòng)物。有一天，他們聽(tīng)到一個(gè)消息說(shuō)有一戶新人家要搬來(lái)啦！兔子坡的居民開(kāi)始變得興奮不安。因?yàn)樾碌纳罹鸵_(kāi)始啦。那么到底是誰(shuí)要搬來(lái)呢？他們過(guò)上了怎么樣的新生活呢？?jī)?yōu)美的故事全寫(xiě)在《兔子坡》這本書(shū)里。我們一起來(lái)看看封頁(yè)吧。
5、（課件出示封面）大家看一看，這本書(shū)的封面多漂亮呀。上面畫(huà)了些什么呢？一只快樂(lè)得跳起來(lái)，行步如飛的兔子。這是誰(shuí)呢？（聰明的孩子一定知道他就是小喬奇啦！）一個(gè)土山坡，一座房子，還有一片菜地在這里會(huì)發(fā)生什么故事呢？猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
6、封面上還有什么？（兒童文學(xué)金獎(jiǎng)、作者名稱、出版社）可見(jiàn)這是一本國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)。是一本重量級(jí)的小說(shuō)哦。想知道故事里都有哪些人物嗎？我們現(xiàn)在去認(rèn)識(shí)他們吧。
三、認(rèn)識(shí)人物 想象情景
設(shè)置懸念：
1．首先我們先認(rèn)識(shí)一下作者吧：羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國(guó)的紐約市，他畢業(yè)于紐約的一所應(yīng)用藝術(shù)學(xué)校。1914年秋天，他為《哈波氏》周刊上的一首詩(shī)歌做了一幅整版裝飾畫(huà)，這是他的畫(huà)作第一次被正式發(fā)表。在接下去的許多年里，他創(chuàng)作了許多不同類(lèi)型的圖畫(huà)，并不斷地被報(bào)紙、雜志等媒體所采納。
2、人物介紹：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。喬奇：一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè)觀的小兔子。 老爹、老媽：是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心；爸爸開(kāi)朗，愛(ài)助人。 阿那達(dá)斯叔公：一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友：田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起，猜猜他們會(huì)遇到什么問(wèn)題，發(fā)生什么故事呢？
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
假想情節(jié)
1、你們想知道兔子坡上究竟發(fā)生了哪些故事嗎？小喬奇說(shuō)：考考你，來(lái)看看目錄吧�？凑l(shuí)猜得著）課件演示目錄，讓學(xué)生讀目錄，挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)自己推測(cè)的故事情節(jié)。比開(kāi)始假想的更接近本書(shū)內(nèi)容。
2、人物介紹：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。 喬奇：一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè)觀的小兔子。
老爹、老媽：是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心；爸爸開(kāi)朗，愛(ài)助人。 阿那達(dá)斯叔公：一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友：田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起，猜猜他們會(huì)遇到什么問(wèn)題，發(fā)生什么故事呢？
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
自己讀故事
《伊索寓言》讀書(shū)課教案
《伊索寓言》讀書(shū)交流課教案
伊索寓言讀書(shū)交流
《伊索寓言》讀書(shū)匯報(bào)
伊索寓言讀書(shū)心得
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
伊索寓言閱讀課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案
《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案.
《寓言》教案2
【知識(shí)目標(biāo)】
�。�、理解積累字詞。
�。�、理解寓言含義。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【情感目標(biāo)】
正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠⒀院x。
�。�、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)理念】
多角度解析寓言。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前三分鐘演講
二、導(dǎo)入新課
�。薄ⅰ霸⒀灾嗌佟暴ぉふ{(diào)查學(xué)生對(duì)寓言的了解和積累。
２、寓言的特點(diǎn)（課件展示）──學(xué)生概述，老師總結(jié)。
�。�、引出課題──《白兔與月亮》。（課件展示。）
三、作者簡(jiǎn)介（課件展示。）
四、熟悉課文
�。�、范讀課文。
�。病W(xué)生朗讀。
３、字詞檢查。（課件展示。）
五、復(fù)述課文
１、概括復(fù)述要點(diǎn)。（課件展示。）
２、抽生復(fù)述。（男女各一名。）
六、分析脈絡(luò)，總結(jié)寓意（課件展示。）
七、體驗(yàn)與反思（課件展示。）
八、知識(shí)延伸（課件展示。）
九、小結(jié)全文（課件展示。）
十、作業(yè)布置（課件展示。）
【作者簡(jiǎn)介】
周?chē)?guó)平，１９４５年７月生于上海，１９６２年考入北京大學(xué)哲學(xué)系，先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位。
國(guó)內(nèi)著名的尼采哲學(xué)研究專家，出版各類(lèi)著作二十余種，其中《尼采：在世紀(jì)的.轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《妞妞：一個(gè)父親的札記》、《人與永恒》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等在讀者中產(chǎn)生較大影響。
《寓言》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
3.能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體教學(xué)軟件：《寓言兩則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過(guò)程。
2.生字、生詞卡片。
3.從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)，收集其他寓言故事。
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）
教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
1.播放課件理解課題、了解故事。
a.學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。
b.按照“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
c.播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2.學(xué)習(xí)生字。
a.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。
同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀）
小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3.感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個(gè)問(wèn)題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎？
隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2自然段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。
讀第3、4自然段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的.心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。
d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？
4.誦讀全文，復(fù)述課文。
第二課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《守株待兔》）
激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2.創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3.揭示課題，釋題。
a.揭示課題，正音。
b.釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑迹渴刂昴�？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思�?/p>
4.學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
a.自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
b.默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第自然3段。
a.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
b.齊讀第3自然段。
3.理解寓意。
a.他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
b.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
c.老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
d.在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
e.老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
f.齊讀課文。
課堂練習(xí)
1.認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2.出示要求寫(xiě)的9個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么問(wèn)題。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
4.完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)四,寓言兩則，希望對(duì)你有幫助！
《寓言》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的'風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。
二、學(xué)習(xí)文章。
1、配樂(lè)讀文，感知意境�，F(xiàn)在老師和著這首古樸的樂(lè)曲，朗誦這文章，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀......
2、三步學(xué)習(xí)，了解大意。
為了更好地理解文章的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū)�，�?lái)理解文章。
�。�1）出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文，結(jié)合注釋，理解詞句的含義。實(shí)在解決不了的，在小組間合作解決。
�。�2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У囊筮M(jìn)行自學(xué)。
�。�3）全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)句子：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無(wú)不陷也。”
3、把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。
�。�1）自己練習(xí)。
（2）全班匯報(bào)。
�。�3）同學(xué)。
第2課時(shí)
一、自讀自悟，能通讀懂每句話。
1、學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。
2、自讀課文，結(jié)合注視了解詞句的含義。
3、全班交流文章的含義。
4、練習(xí)朗讀，教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。
1、自己練習(xí)講故事。
2、小組交流，進(jìn)行推選，全班匯報(bào)，集體評(píng)議。
3、理解寓意：鄭人買(mǎi)鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊(yùn)含的道理嗎？
4、生活中有這樣的例子嗎？
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀，體會(huì)寓言的含義。
2、完成書(shū)后練習(xí)題，領(lǐng)會(huì)“之”的不同含義。
《寓言》教案5
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，了解內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
使用成語(yǔ)造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫(huà)蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》�！顿I(mǎi)櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的�！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫(xiě)的。書(shū)中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫(huà)人物的動(dòng)作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學(xué)習(xí)字詞
借助工具書(shū)、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。
四、朗讀課文
采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文
同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
六、概括寓意
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)
《畫(huà)蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。
《買(mǎi)櫝還珠》：沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。
《畫(huà)蛇添足》、《買(mǎi)櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫(huà)出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的`辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯句子。
�。�1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
�。�2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡入胡。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
寓言四則
畫(huà)蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙
買(mǎi)櫝還珠 —— 取舍不當(dāng) 舍本逐末
濫竽充數(shù) —— 魚(yú)目混珠 投機(jī)取巧
塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無(wú)定
《寓言》教案6
教學(xué)目標(biāo)：了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用歸類(lèi)法來(lái)領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)：通過(guò)把寓言按內(nèi)容歸類(lèi)的方法來(lái)領(lǐng)悟寓意。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)寓言世界
l 播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動(dòng)畫(huà)，談話導(dǎo)入：這部動(dòng)畫(huà)片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛(ài)，還獲得最佳國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片銀獎(jiǎng)，我想它之所以風(fēng)靡全國(guó)，不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象，更重要的是通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)物故事告訴我們生活的哲理，傳達(dá)樂(lè)觀、自信、勇敢的精神。可以說(shuō)喜洋洋的世界就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。這讓我想起了一本書(shū)。
它也是通過(guò)動(dòng)物故事影射社會(huì)生活，并且教人處世、做人的道理。被譽(yù)為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》，這本書(shū)就是《伊索寓言》。
今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的.世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。
l 在了解《伊索寓言》之前，讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。{出示板書(shū)：寓言是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事。}
二、你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對(duì)這本書(shū)了解多少。
l 小測(cè)（2分鐘）：
1、《伊索寓言》產(chǎn)生于 希臘 （國(guó)籍）的古典時(shí)期，相傳是由 伊索 （作家）編的。
2、《伊索寓言》大部分是 動(dòng)物 寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋�(gè)故事，最后以一句話畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示 蘊(yùn)含的道理 。它們篇幅 短小 而寓意 深刻，語(yǔ)言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分，廣泛采用 擬人 手法，表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。
3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适�，舉出三例：《龜兔賽跑》， _《狼來(lái)了》_，《狼和小羊》。
要讀懂寓言，就必須理解寓意�！兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y(jié)晶，包含的內(nèi)容十分豐富，那么，到底包含了哪些內(nèi)容？我們能否通過(guò)內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來(lái)一起探討這兩個(gè)問(wèn)題。
三、你發(fā)現(xiàn)了嗎?
l 閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要：
l 引導(dǎo)：每組的兩個(gè)故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點(diǎn)的？
1、默讀第（一）組的兩個(gè)語(yǔ)言故事，自主完成練習(xí)題。
2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。
3、第（三）組寓言故事，第一個(gè)齊讀，第二個(gè)分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊(duì)完成得最快又回答得最準(zhǔn)確。
（1）影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)
�。�2）表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧
（3）借動(dòng)物形象嘲諷人類(lèi)缺點(diǎn)。
四、你找到方法了嗎？
l 劃出每則寓意的關(guān)鍵詞，歸納概括寓意的方法。
1、揭露……表現(xiàn)…… 2、告誡……不要……警示……說(shuō)明……
3、諷刺……批評(píng)……嘲笑……
五、何不嘗試一下？
請(qǐng)用內(nèi)容歸類(lèi)法概括下列故事的寓意。
《赫剌克勒斯和財(cái)神》揭露許多有錢(qián)人往往做不義之事。（表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿。）
《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險(xiǎn)。
《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。
《狼來(lái)了》嘲笑那些常常說(shuō)謊話的人，即使再說(shuō)真話也無(wú)人相信。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了用內(nèi)容歸類(lèi)法來(lái)概括寓言故事的寓意，其實(shí)概括寓意的方法還有很多，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x過(guò)程中能邊讀邊總結(jié)，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會(huì)提高！
七、作業(yè)：
完成閱讀題
《寓言》教案7
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解成語(yǔ)故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過(guò)看書(shū)，查資料，小組合作等形式理解寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，掌握兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得其中的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的`熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。
３、指名試說(shuō)意思。
�。础⒛隳苡米约旱恼Z(yǔ)言把這則語(yǔ)言講聽(tīng)嗎？
�。�、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么？
６、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎？
�。贰⒃嚤吃⒀�。
質(zhì)疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程：
讀《狐假虎威》。
１、默讀根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。提出不懂問(wèn)題
�。�、看課件幫助理解內(nèi)容
�。础⒅该囌f(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)
５、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講聽(tīng)嗎？
�。�、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？
７、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎？
�。浮⒃嚤吃⒀�
�。�、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫(xiě)
作業(yè)：背誦《狐假虎威》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26寓言二則
濫竽充數(shù)狐假虎威
�。俺洌ń柚�
《寓言》教案8
知識(shí)與能力
1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》
2.學(xué)會(huì)讀寓言故事的方法
3.根據(jù)理解多角度地概括寓意
4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會(huì)積累等。
情感與態(tài)度
使學(xué)生在閱讀寓言故事的.過(guò)程中深深感受到寓意對(duì)人的教化作用，在名著的閱讀中體會(huì)深刻的思想精髓，同時(shí)學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。
過(guò)程與方法
注重教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀”。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀寓言故事的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過(guò)的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。
2、出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點(diǎn)。
故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》
3、《伊索寓言》的特點(diǎn)：（主人公：以擬人化的動(dòng)物為主；篇幅：短��；寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比）
《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 先講故事再講寓意
二、品讀作品，掌握方法
1.品析形象； 2.了解手法； 3.歸納寓意； 4.學(xué)會(huì)設(shè)疑。
《寓言》教案9
[教學(xué)目的]
1. 知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；
2. 過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[知識(shí)鏈接]
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
[教學(xué)過(guò)程]
一．導(dǎo)入新課
1．搶答成語(yǔ)：
展示課件一：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
展示課件二
二．初讀感知（6分鐘）-——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，檢查一下朗讀的情況。
1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：
其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù
其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du
墮而折（shé）其髀 跛b
2．范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？
三．再讀探究（8分鐘）——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
�。�1）展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�2）展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�3）展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�4）展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相�！� 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
四．研讀質(zhì)疑（15分鐘）——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1． 教師指示思考的'角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2．合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
�。�1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）
討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋�(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱�，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
�。ǎ常┰凇叭獭笨磥�(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？
討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！薄�
�。常|(zhì)疑或激疑：
�。�1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？
點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！备裾{(diào)低。
點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
�。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì)
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
3．因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.
六．積累（3分鐘）——背課文，積成語(yǔ)
1． 背讀課文。
2． 積累成語(yǔ)。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉 安
失馬————得馬————折髀————相保
�。ǖ湥� （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
《寓言》教案10
一、引入新課
1、用部首查字法查寓：
⑴ 認(rèn)讀字音。
�、� 積累新詞寓言、寓意。
�、� 借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著問(wèn)題讀課文。
二、自讀感悟
1、自讀課文。
2、感悟上面提示的問(wèn)題。
3、選擇一則細(xì)讀體會(huì)。
三、小組合作討論
1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會(huì)。
2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
3、小組代表綜合同學(xué)意見(jiàn)，整理講稿。
四、大組互講、互學(xué)寓言，體會(huì)寓意
1、看圖講述寓言故事。
2、讀課文中帶諷刺性的詞句。
3、體會(huì)寓意：
�、� 聯(lián)系課文談體會(huì)。
�、� 聯(lián)系周?chē)鷮?shí)際談體會(huì)。
五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑
1、兩組比賽朗讀。
2、質(zhì)疑。
六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)提綱
1、查找關(guān)于寓言的資料。
2、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
第一課時(shí)
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？
2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言。看老師寫(xiě)課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。
二、熟字新解，理解課題。
1、板書(shū)“亡、牢”：
你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思？
2、板書(shū)“羊、補(bǔ)”：
在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書(shū)，一定會(huì)找到答案的。
三、交流體會(huì)，明了寓意
�。ㄕn件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書(shū)：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？
1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑。
�、拧敖址弧保ㄌ崾荆褐该粋�(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？
⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：
他后悔什么？為什么會(huì)后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你是養(yǎng)羊人，聽(tīng)了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書(shū)：不聽(tīng)勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話。
�、日l(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書(shū)：又少一只羊）
現(xiàn)在，你有沒(méi)有理解“后悔”的意思呢？（板書(shū)：后悔）
“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)（指名讀、齊讀）
（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。
結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開(kāi)始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）
�。ò鍟�(shū)：堵上窟窿；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
�、山Y(jié)合板書(shū)理解“亡羊補(bǔ)牢”。
5、齊讀課文。
6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么？
四、回顧全文，揭示寓意
1、齊讀全文。
2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫(huà)面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，識(shí)記生字。
�。ㄒ唬┳R(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的.多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
�。ǘ⿲�(xiě)字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。
3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。
六、總結(jié)
《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！”
第二課時(shí)
一、游戲?qū)搿?/p>
吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、 初讀課文，識(shí)記生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書(shū)掌握它。
2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
�。ǘ┳R(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。
3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。
三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。
1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。
詞義：盤(pán)纏? 硬要
問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？
《南轅北轍》中那個(gè)坐車(chē)人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？
四、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤(pán)纏（路費(fèi)）硬要（一定要）
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
�、沤M長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。
�、漆槍�(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。
�、沁x代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）
五、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析
�、艅�(dòng)畫(huà)演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）
�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問(wèn)題。
A角色：坐車(chē)人
B角色：朋友
�、墙Y(jié)合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫(huà)展示）北▲
結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)
南?（楚國(guó)）
3、引申闡發(fā)道理
�、趴偨Y(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。
�、浦v說(shuō)道理，理解“南轅北轍”詞義。
本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。
3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳，要聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
《寓言》教案11
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系
6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢
點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么
�、谒讯溲谧�，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出
�、苊髦烙羞@樣的后果，還要這樣做，欺騙的'是誰(shuí)
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、小組學(xué)習(xí)
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
三、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。
五、練習(xí)寫(xiě)字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)
六、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開(kāi)始，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內(nèi)容和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話練習(xí)，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
《寓言》教案12
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
1、師：英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！辈恢蠹沂欠褓澩�？
生1：我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。
生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。
2、師：我和大家也有一樣的疑問(wèn)。看來(lái)，蕭伯納這句名言真有問(wèn)題。今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)克思考人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平走進(jìn)《人生寓言》。
�。c(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）
二、調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)
1、師：說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？
生1：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。
生2：狐假虎威、東施效顰。
師：大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？
�。c(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓言。）
2、生3：喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。
生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。
師：那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢？
生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。
3、師：作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西�，F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個(gè)故事，除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角度看，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
生6：愛(ài)美之心，人皆有之。
師：瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來(lái)呢？
�。c(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進(jìn)寓言。）
三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀
1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié)。
師：本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請(qǐng)求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。
2、師：剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生2：復(fù)述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)于原文。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。）
3、師：：你不僅很善于聽(tīng)，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”？請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。”
師：這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
生4：運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱，語(yǔ)言也很精練、用了很多成語(yǔ)，富有文采。
生5：還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫(huà)出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
�。c(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。）
5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？
生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。c(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）
6、師：看來(lái)面對(duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？
生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
生8：美好的事物應(yīng)該大家共分享。
生9：擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
�。c(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。）
7、師：白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
生10：我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)力、有沒(méi)有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）
生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點(diǎn)頭，長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）
�。c(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭(zhēng)辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）
8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的對(duì)話。我在讀這則寓言時(shí)，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福，反而徒增煩惱就不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái)，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們?cè)诨仡^看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見(jiàn)解？
�。c(diǎn)評(píng)：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）
生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過(guò)，現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問(wèn)：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”就一定不幸嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問(wèn)題用讀第一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。
�。c(diǎn)評(píng)：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新的問(wèn)題。自然導(dǎo)入第二則寓言。）
9、（生自讀《苦難的王子》）
師：下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書(shū)收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。
生13：這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。
生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
�。c(diǎn)評(píng)：由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。）
10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。還有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望，你會(huì)唱嗎？
生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。
師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談嗎？
生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)。
生17：司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫(xiě)出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。
生18：美國(guó)作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來(lái)里了光明，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。
�。c(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活，三次強(qiáng)調(diào)課外積累。）
11、師：大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜，我現(xiàn)在不是處于逆境，所以我成不了名人。說(shuō)到此，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生19：我又有了新的問(wèn)
題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
師：你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答？
生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，我們必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長(zhǎng)跑，并非厄運(yùn)，但需堅(jiān)韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來(lái)攻克學(xué)習(xí)上的堡壘，又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志？
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）
師：體會(huì)深刻。通過(guò)大家的討論，現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢？
生21：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。
�。c(diǎn)評(píng)：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）
12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對(duì)人聲中的`幸與不幸，相信大家在今后的人生定會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于“得與失”的名言俗語(yǔ)以自勉。
生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心
生23：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。-----陸游
生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》
生25：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。-----《英國(guó)諺語(yǔ)》
生26：幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望。-------培根《論厄運(yùn)》
�。c(diǎn)評(píng)：四次強(qiáng)調(diào)課外積累，交流名言，勉勵(lì)自己。）
13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請(qǐng)你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫(xiě)，然后送給你的朋友。
生27：人生有兩大幸福：一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；而是得到你心愛(ài)的東西，待你去回味、去珍惜。
�。c(diǎn)評(píng)：第五次多角度解讀，創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。）
四、運(yùn)用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂(lè)于探究
師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請(qǐng)大家課后去閱讀周?chē)?guó)平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。
�。c(diǎn)評(píng)：運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾，使整堂課顯得余味無(wú)窮，更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。）
【教學(xué)反思】
1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來(lái)，因?yàn)椤霸⒀哉f(shuō)的就是你呀�！倍@也正是寓言的魅力所在。
2、在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
4、創(chuàng)造性地使用教材，將兩則寓言連串起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閮蓜t寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力�！度松⒀浴氛n堂實(shí)錄這一教
《寓言》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)、幽雅、徹底
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話引入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。
3今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫(huà)出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識(shí)記字形。再畫(huà)出新詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語(yǔ)：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)齊宣王編排蒙混過(guò)關(guān)
(2)理解詞語(yǔ)：
濫竽充數(shù)：濫，與真實(shí)不符;引申為蒙混。竽，一種樂(lè)器;充數(shù)，湊數(shù);這個(gè)成語(yǔ)比喻沒(méi)有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
裝腔作勢(shì)：腔，腔調(diào);勢(shì)，姿勢(shì)。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢(shì)，想引人注意或嚇唬人。
待遇：本課指報(bào)酬。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?
(南郭先生本來(lái)不會(huì)吹竽，但他卻混到樂(lè)隊(duì)里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)
2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，針對(duì)課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問(wèn)題。
(1)小組內(nèi)交流、討論。
(2)學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問(wèn)題)
1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?
3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
3、研讀課文，解決問(wèn)題
(1)以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。
(2)全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽(tīng)。
(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))
2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢(shì)”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)
3)他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。
(結(jié)合上文的`講排場(chǎng)來(lái)理解。)
4)后來(lái)，齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
(解決為什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物，揭示寓意
(1)你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)什么樣的人?
(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類(lèi)似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)的其他的意義。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
1、這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因?yàn)榭考倜斑^(guò)日子是長(zhǎng)不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。
2、假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢?
五、布置作業(yè)。
1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔(dān)心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說(shuō)法是“下崗”，下崗后的南郭先生會(huì)做些什么呢?同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后(也可以自擬題目)
2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽(tīng)。
《寓言》教案14
師：現(xiàn)在，我給大家來(lái)一回現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，請(qǐng)大家看后猜一個(gè)成語(yǔ)。（作畫(huà)）
生：（個(gè)個(gè)面露笑意，答）畫(huà)蛇添足。
師：真聰明！今天的課就跟這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第29課，我們一起學(xué)習(xí)《寓言四則》。這節(jié)課我們采用說(shuō)讀的形式學(xué)習(xí)。說(shuō)讀，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。
首先請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確，讀得流利。讀準(zhǔn)字音有三種方法：（1）借助文 章下面的注音：（2）查工具書(shū)：（3）舉手詢問(wèn)。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不減字，不換字，不哽字。
（生自由大聲讀書(shū)5分鐘）
師：時(shí)間到了，讀得怎樣？還是先聽(tīng)聽(tīng)大家的齊讀。（生齊讀）整體聽(tīng)來(lái)，很流暢。如果能讀準(zhǔn)這幾個(gè)字的讀音，就更好了。
宣王悅（yuè ）之 墮（duò ）而折其髀 引弦（xián)而戰(zhàn)
我不僅喜歡聽(tīng)大家齊讀，還喜歡聽(tīng)大家一個(gè)一個(gè)地讀。誰(shuí)先來(lái)試一下？
生1：我讀《濫竽充數(shù)》�！�
師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。
生2：我讀《畫(huà)蛇添足》�！�
師：有點(diǎn)緊張，只重復(fù)了幾個(gè)字，還可以。
生3；我讀《買(mǎi)櫝還珠》。……
師：節(jié)奏感很強(qiáng)，讀得很準(zhǔn)確。（沒(méi)有人讀第四則）第四則有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，誰(shuí)能拿下？
生4：我來(lái)試試。……
師：相信自己，你看你表現(xiàn)得很好。
讀通課文后，請(qǐng)大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對(duì)于書(shū)下沒(méi)有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來(lái)，當(dāng)然還可以加上自己的想像和聯(lián)想，盡量講得生動(dòng)活波。
�。ㄉ杂勺x課文5分鐘）
師：時(shí)間到了，字詞學(xué)得怎樣？先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。左右兩隊(duì)各提出字詞方面的問(wèn)題，考考對(duì)方�？茨囊魂�(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考住。
生1：我想問(wèn)“乃左手持卮”的“乃”字怎么講？
生2：于是，就。
生1：我認(rèn)為，這樣理解不大恰當(dāng)。那個(gè)人拿到酒后，應(yīng)該喝下，怎么會(huì)左手持卮，右手畫(huà)蛇呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“竟然”講。
生2：你這樣理解是忽略了這個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：別人還沒(méi)畫(huà)完，我再來(lái)給蛇畫(huà)腳 。
師（問(wèn)生1）：你接受他的分析嗎？
生1：嗯，我明白了。
生3：“父子相�！钡摹氨！弊衷� 么講？
生4：“保全，沒(méi)事”的意思。
師：（問(wèn)生3）你同意嗎？
生3：我本來(lái)不清楚，現(xiàn)在我懂了。
生5：“此獨(dú)以跛之故”的“以”作何講？
生6：“因?yàn)椤�。我�?wèn)一下，這里的“故”字怎么講？
生7：“原因”。
師：我來(lái)考考大家，“濫竽充數(shù)”的“濫”字如何講？
生8：“壞的，差的”。
生9：“濫用”。
生10：我覺(jué)得他不會(huì)吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實(shí)的”的意思。
�。▽W(xué)生于是議論起來(lái)了）
師：這個(gè)問(wèn)題留給大家自己去思考吧。
接下來(lái)，咱們來(lái)一個(gè)講故事比賽，兩個(gè)隊(duì)各推 出一個(gè)代表上臺(tái)表演，可配以表情、動(dòng)作。
�。ㄓ猩÷晢�(wèn)：能找個(gè)搭檔嗎？準(zhǔn)備一下，行嗎？）
師：當(dāng)然可以。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）
生：我來(lái)給大家表演《濫竽充數(shù)》。表演不好，別見(jiàn)笑�！@真是“宣王聽(tīng)竽三百人，南郭濫竽來(lái)充數(shù)。泯王——把竽聽(tīng)……”謝謝 ！
�。ㄕ坡曧懫穑�
師：不用我多說(shuō)，這掌 聲已經(jīng)說(shuō)明了你的表演水平。
生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫(huà)蛇添足》。……
生甲：我的蛇腳 下生風(fēng)，快速前進(jìn)。
生乙：蛇長(zhǎng)腳 ，那……還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！
生甲：等等等等，那個(gè)時(shí)候，有“帥呆了”這種說(shuō)法嗎？
生乙：那讓大家評(píng)評(píng)，蛇有沒(méi)有腳？（“沒(méi)有！”）謝謝！……
師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個(gè)精彩的故事后，我們靜下心來(lái)想想，從這四則寓言中，我們有些什么領(lǐng)悟 呢？請(qǐng)每個(gè)人用“第×則寓言告訴我……”的句式說(shuō)句話�？凑l(shuí)說(shuō)得獨(dú)到，有見(jiàn)地。
生1：第三則寓言告訴我做人要真實(shí)，不可以靠蒙混過(guò)日子。
師：嗯，有警戒性。
生2：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會(huì)弄巧成拙。
師：我覺(jué)得你說(shuō)話很?chē)?yán)密，你說(shuō)的“有時(shí)”怎么理解呢？
生2：比如，這里的蛇沒(méi)有腳就不要畫(huà)，而像寫(xiě)文章，就不能說(shuō)一次成功，需要反反復(fù)復(fù)去修改，才能寫(xiě)好。
師：有道理。
生3：第二則寓言告訴我看問(wèn)題要重實(shí)質(zhì)，不能只重表面，像那個(gè)鄭者，那損失就慘重了。
師：是的，那個(gè)鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰(shuí) 再來(lái)談?wù)劇?/p>
生4：我覺(jué)得這個(gè)鄭者倒便宜了那個(gè)楚人。那個(gè)楚人的行為難道不可笑嗎？買(mǎi)寶珠就買(mǎi) 寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個(gè)匣子呢？我認(rèn)為，這叫喧賓奪主。
師：有見(jiàn)地。
生5：我不認(rèn)為楚人可笑，我倒覺(jué)得他很聰明，為了使寶珠更顯價(jià)值 ，他想到了“包裝”，再說(shuō)他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。
師：我覺(jué)得你也很聰明，有經(jīng)濟(jì)頭腦。
生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚�！�
師：真是了不起。《塞翁失馬》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對(duì)論吧。
下面我再來(lái)考考大家：能不能用成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者警句之類(lèi)來(lái)解釋這四則寓言呢？
生1：我用“多此一舉”來(lái)解釋“畫(huà)蛇添足”。
生2：我用“混水摸魚(yú)”來(lái)解釋“濫竽充數(shù)”。
生3：我用“不學(xué)無(wú)術(shù)”來(lái)解釋 “濫竽充數(shù)”。
生4：我用“有眼無(wú)珠”來(lái)解釋“買(mǎi)櫝還珠”。
生5：我用“一分為二”來(lái)解釋“塞翁失馬”。
生6：我用“魚(yú)目混珠”來(lái)解釋“濫竽充數(shù)”。
生7：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來(lái)解釋“買(mǎi)櫝還珠”呢？
生8：當(dāng)然可以啦。
生9：我想用一句話來(lái)解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說(shuō)的：“如果你掉進(jìn)了一個(gè)池塘，不要難過(guò)。也許當(dāng)你站起來(lái)的時(shí)候，你的口袋里會(huì)兜上幾條魚(yú)呢�！�
師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。
今天這節(jié)課讓我感覺(jué) 到了大家知識(shí)的豐富和認(rèn)識(shí)的獨(dú)到。有這么一句話：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！蔽蚁�，古典文學(xué)無(wú)疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運(yùn)用文化，將自己打造成為有真才實(shí)學(xué)的人！下課。
這是教者異地借班上課時(shí)的課堂實(shí)錄。這堂課的特色有四。
一、自主。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這是由這堂課型（說(shuō)讀課）所決定的，這首先表現(xiàn)在整堂課上學(xué)生自由獨(dú)立習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。另外，教師非常尊重學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，教師不是以個(gè)人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學(xué)生。再者課堂的表演活動(dòng)也是學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下臨時(shí)決定的，完全沒(méi)有教師的導(dǎo)演，是學(xué)生自個(gè)兒的活動(dòng)。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是開(kāi)放的。這種開(kāi)放最突出的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)寓意理解全然是個(gè)人的一種閱讀行為，能夠說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對(duì)課文中疑難問(wèn)題，教師讓學(xué)生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學(xué)”的行為。
三、有序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有序的過(guò)程。教者是按照板塊教學(xué)的`思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，整節(jié)課共分三個(gè)教學(xué)板塊：初讀課文（讀得準(zhǔn)確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個(gè)教學(xué)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序。這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。
四、創(chuàng)新。課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時(shí)常提創(chuàng)新，但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時(shí)去參加一些優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，也聽(tīng)到、看到別人創(chuàng)新；他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點(diǎn)創(chuàng)意（或者說(shuō)是有一點(diǎn)新意）的“活動(dòng)尾巴”，有時(shí)甚至是生搬硬套上去 。這節(jié)課的創(chuàng)新我認(rèn)為是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，一是師生有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和目的，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是“共同完成”；二是教師能隨時(shí)提供創(chuàng)新的時(shí)空，如學(xué)生的表演，學(xué)生互相供“疑”，學(xué)生用成語(yǔ)釋寓意；三是師生有創(chuàng)新的成果，如教師的教學(xué)機(jī)智，學(xué)生有新意的表演和答問(wèn)等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。
《寓言》教案15
[教學(xué)目的]
一、了解莊子的人生哲學(xué)，并能對(duì)之作簡(jiǎn)單辨析。
二、體會(huì)《莊子》散文中寓言特色，并體悟作者的情感。
三、在朗讀與解析中，認(rèn)識(shí)如下啟示：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能像庖丁一樣，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，做到“游刃有余”。
[教學(xué)設(shè)想]
1、一篇課外自讀課文，因而教學(xué)重點(diǎn)放在作為獨(dú)立的寓言故事，在讀后所能得到的啟示上。
由于《庖丁解牛》的主題可以有二：一是莊子主觀意圖要闡發(fā)的“緣督以為經(jīng)”的養(yǎng)生之道的思想;一是作為今天讀者從中總結(jié)出的主題思想，即上述的啟示。莊子作為道家學(xué)派的主要代表人物之一，他生活的社會(huì)，動(dòng)蕩、復(fù)雜。因而他的政治思想、哲學(xué)觀點(diǎn)也反映其復(fù)雜性;他的養(yǎng)生思想也如此，即有其合理存在的一面，又有消極的一面。因此，作為教學(xué)則應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)心，而且短短的一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生未必能理解其中道理。故對(duì)莊子要人們像庖丁那樣找空隙下刀，避免來(lái)矛盾，逃避現(xiàn)實(shí)不讓自己受損傷的茍且偷生的人生觀，提出批判。并著重于從一則寓言中我們可受到啟發(fā)，獲取教益上從事教學(xué)。
2、學(xué)難點(diǎn)是文章的三個(gè)境界的理解。
庖丁學(xué)解中的頭三年，精力高度集中，達(dá)到對(duì)外物(除牛之外)無(wú)所感知的境界——文章所創(chuàng)造的第一境界;
庖丁動(dòng)手解牛時(shí)而又“未嘗見(jiàn)全牛也”，對(duì)牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了，不再把一頭�？闯扇＃前阉闯煽梢圆鹦兜臇|西。這是他已經(jīng)完成了對(duì)必然王國(guó)的認(rèn)識(shí)，行將踏進(jìn)自由王國(guó)的境界了——第二境界。
十九年后，當(dāng)庖丁為文惠君解牛時(shí)，進(jìn)入了一個(gè)異乎前兩個(gè)境界的嶄新境界：“以神遇而不以目視，官知止而神欲行。”此時(shí)的庖丁依天理，因固然，完全靠精神活動(dòng)批郤、導(dǎo)窾、避開(kāi)技經(jīng)肯綮與大軱，游刃于彼節(jié)者之間，游刃有余，把又臟、又累、又笨重、又麻煩的解�；钣�(jì)，干得漂亮極了、高級(jí)極了——第三境界。
莊周不愧為大思想家、文學(xué)家，他在幾百字內(nèi)寫(xiě)出了庖丁解牛的十九年的歷程，寫(xiě)出了出語(yǔ)驚人的三個(gè)境界。用對(duì)話方式來(lái)寫(xiě)，從庖丁回答中得知。教學(xué)應(yīng)作為本課教學(xué)難點(diǎn)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)注意。
3、教學(xué)方法：朗讀與討論并重。
4、教學(xué)用具：多媒體(或錄音機(jī))投影等。
5、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
6、預(yù)習(xí)(略)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ)
先秦諸子中能自成一家，別樹(shù)一幟，具有獨(dú)特內(nèi)格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱要》)。作為先秦道家學(xué)派的代表—莊子，以其思想、哲學(xué)等影響著后世，今天我們學(xué)習(xí)他的《庖丁解牛》，看看從中可得到什么啟示。
二.自讀程序及內(nèi)容
一讀
一字一詞一句的讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，弄懂字詞(預(yù)習(xí)中提出的)，理會(huì)文義。
二讀
整體閱讀，理清思路。(思路體現(xiàn)在文章的段落層次中，文章的段落層次中又蘊(yùn)含著思路。)
第一部分：(開(kāi)頭……乃中《經(jīng)首》之會(huì))寫(xiě)庖丁解牛的高超技術(shù)。
第二部分：(從文惠君曰……至第四段結(jié)束)寫(xiě)庖丁與文惠君的對(duì)話。
三讀
細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)并感悟作者的思想所給我們的啟示，并對(duì)莊子人生哲學(xué)作粗略辨析：
庖丁解牛的場(chǎng)面：
庖丁解牛，文惠君觀看。作者以寫(xiě)動(dòng)作為主，一連用了五個(gè)動(dòng)詞：解、觸、倚、履、踦，(總動(dòng)作為“解”;分別描寫(xiě)庖丁全身各部位的動(dòng)作為觸、倚、履、踦、)簡(jiǎn)直是一系列藝術(shù)化、舞蹈化了的動(dòng)作。并用兩個(gè)擬聲詞：砉、騞，描摹他解牛進(jìn)刀的聲音，用兩個(gè)比喻“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”，生動(dòng)描繪出庖丁解牛的動(dòng)作節(jié)奏感，刀鋒所到異乎尋常。、
這段描寫(xiě)引人入勝，對(duì)突出全文的中心，起到重要作用，是后面敘述抽象道理的依據(jù)。有之，才能使讀者對(duì)庖丁的“經(jīng)驗(yàn)之談”心服，才有其感染力。
B.三個(gè)境界的理解：
文章從文惠君贊嘆詢問(wèn)引出庖丁回答的一段話，這段答話層次分明，先總括一筆“臣，之所好者，道也，進(jìn)乎技矣�！比缓蠓质鲈蚝瓦^(guò)程，最后又以文惠君的話作結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。并由之反映庖丁解牛三個(gè)境界，使我們得到了一定的啟示。
a.以“刀”貫穿全文：
奏刀——釋刀——更刀——?jiǎng)拥丁岬?神態(tài))——善刀、藏刀(精心)，寫(xiě)出庖丁深得解牛之道，從而突出了中心思想。
三個(gè)境界的分析：(見(jiàn)教案關(guān)于“教學(xué)難點(diǎn)”內(nèi))
第一境界：(三年內(nèi))始之解牛，所見(jiàn)無(wú)非牛者。
這是積累上熱知階段，也是專心致志于學(xué)習(xí)解牛階段，反復(fù)實(shí)踐的階段，通過(guò)“更刀”的過(guò)程。是認(rèn)識(shí)階段。
第二境界：(三年后)庖丁解牛未嘗見(jiàn)全牛也(目無(wú)全牛)
一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，就可以以達(dá)到得心應(yīng)手的境界。
第三境界：
1.嫻熟的'技藝來(lái)自“依乎天理”，故能“以神遇而不以自視，官知止而神欲行�！�
2.庖丁的刀用了十九年，解了數(shù)千頭牛，仍“新發(fā)于硎”這也用一個(gè)角度表現(xiàn)出他解牛技藝的“游刃有余。”
3.庖丁的解牛從不掉以輕心，每次都如此�！懊恐劣谧�，吾見(jiàn)
其難為，怵然為戒，應(yīng)乃為止，行為遲，動(dòng)刀甚微”，說(shuō)明他真的是“道也，進(jìn)乎技矣”。
c.由學(xué)生自己談實(shí)踐出真知等體會(huì)。
例：1胸有成竹。
2現(xiàn)代人彈鋼琴。
3學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
4練習(xí)射門(mén)……
引導(dǎo)學(xué)生抓住“熟能生巧”，“反復(fù)實(shí)踐”、“積累經(jīng)驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)并掌握規(guī)律”等來(lái)談，只要這樣做了，就能夠與庖丁一樣，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，做到游刃有余。
四讀
表情朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急，并能瑯瑯上口。(文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重在讀中積詞會(huì)意，讀中感悟，讀中辨析，讀中融會(huì)貫通)。
A.成語(yǔ)解釋：
1、游刃有余：現(xiàn)在使用比喻技術(shù)熟練高超，做事輕而易舉。
1. 2、目無(wú)全牛：現(xiàn)在指技藝達(dá)到極其純熟的程度，達(dá)到得心應(yīng)手的境界。
3、躊躇滿志：指對(duì)自己取得的成就洋洋得意的樣子。
4、切中肯綮：肯綮，中肯。此語(yǔ)指能正好擊中最重要的關(guān)鍵。
B.翻譯句子：
手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦：
手接觸到的地方，肩靠的地方，腳踩的地方，膝蓋頂?shù)牡胤健?“手之所觸”等句均由指示代詞“所”加動(dòng)詞“觸”等形成名詞性詞組，它的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，意為“接觸的地方”�！笆帧睘榫渲卸ㄕZ(yǔ)，“之”是定語(yǔ)和中心詞之間的結(jié)構(gòu)助詞。)
技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎：
從未碰脈絡(luò)相連和筋骨相結(jié)的地方，更何況大骨頭呢?(嘗，動(dòng)詞、試，這里可作“碰到”、“接觸”之意。技經(jīng)肯綮是“嘗”的賓語(yǔ)，這里提到動(dòng)詞“嘗”的前面，“之”代詞，復(fù)指前置賓語(yǔ)。)
恢恢乎其游刃有余必有余地矣：
骨節(jié)間的空隙寬寬綽綽地，它對(duì)于刀刃運(yùn)轉(zhuǎn)必定是有余地。(恢恢寬綽的樣子;乎，形容詞尾;“其”，代詞，代上文的“間”。)
怵然為戒：
怵然，害怕的樣子，等到于說(shuō)小心翼翼也。(戒，警惕;為(wèi)介詞，后面肯略了賓語(yǔ)“之”字，下面“為止”、“為遲”皆同。)
C.概括本文主題
明確：只要反復(fù)實(shí)踐，不斷積車(chē)船累經(jīng)驗(yàn)，就能認(rèn)識(shí)和掌握事物
的規(guī)律，做到“游刃有余”。
D、讀中體會(huì)本文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力的寫(xiě)作
特點(diǎn)，體悟作者善于把哲學(xué)思想和文學(xué)想象巧妙結(jié)合的用心：如技與道;目有“全�！焙湍繜o(wú)“全�！�;“官知”與“神欲”、“無(wú)厚”與“有間”幾組相對(duì)的哲理性概念，把讀者思想引向深入，而“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”的比喻，“良庖”、“族庖”間的對(duì)照，“刀刃若新發(fā)于硎”的夸張，“躊躇滿志”的精神描繪又使得想象力充分展示，把庖丁解牛的故事講得妙趣橫生。這是一篇難得的獨(dú)具風(fēng)格的哲理散文。
五讀
擴(kuò)展閱讀
1、作者簡(jiǎn)介(略)
莊子(約公元前369年~公元前286年)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，著名思想家，道家學(xué)派的重要代表。《莊子》是莊周和他的門(mén)人以及后學(xué)者的著作。
2、充短文片斷，了解莊子思想：
吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已而為知者，殆而已矣。為善列近名，為惡無(wú)近利。緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可養(yǎng)親，可以盡年。
3、你讀《庖丁解牛》的感受。(課外作業(yè))
三、總結(jié)：(略)
(見(jiàn)四讀、五讀)
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
庖丁解�！肚f子》哲理散文
一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)：
解、觸、倚、履、踦、 (動(dòng)詞)
砉、騞(似聲詞)
《桑林之舞》、《經(jīng)首》之會(huì)(比喻)
二個(gè)部分段落大意：
1、寫(xiě)庖丁解牛的場(chǎng)面，反映其技藝高超。
2、記敘文惠君與庖丁對(duì)話，表現(xiàn)庖丁的三個(gè)境界
三個(gè)境界展示：
第一境界：所見(jiàn)無(wú)非全牛。 (三年內(nèi))
第二境界：耒嘗見(jiàn)全牛也。 (三年后)
第三境界：神遇—目視;官知—神欲。 (十九年后)
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