四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案(精選18篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè),會(huì)寫11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天,我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里,今天,三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。(板書課題)
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒(méi)有相關(guān)的音像資料,教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在總結(jié)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美,從與文章意境相符。)
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示生詞)先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒(méi)接觸過(guò)的,如:催促、應(yīng)和)
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲,引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書:水清如明鏡水聲如音樂(lè))
(學(xué)生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理,也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如:學(xué)生可能籠統(tǒng)的說(shuō)――三月桃花水很美,教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀,再問(wèn)問(wèn)他:“這幾句寫的是水的()美!)
三、精讀悟情
師:看來(lái),兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。)
“水聲如音樂(lè)”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。(1、3、4段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的,讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流,醒來(lái)后心情愉悅;再如:學(xué)生結(jié)合“呵,河流醒來(lái)了!”一句,體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段,全班感情朗讀第4段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。(2、5、6段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說(shuō),也可以繼續(xù)展開想象說(shuō),教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)字、讀書就行了,還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西,發(fā)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問(wèn)題。]
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水,聲如音樂(lè),清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂(lè)朗讀全文。)
《三月桃花水》教學(xué)反思
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章,卻又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文,接下來(lái),用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的'回應(yīng)了開篇的問(wèn)題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文,文意通俗易懂,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,前后文之間,有問(wèn)有答,利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,聽起來(lái)令人回味悠長(zhǎng)。
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對(duì)春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學(xué)過(guò)程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中,在朗讀中,在小組活動(dòng)中,在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 2
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。
3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)句式的改寫,練習(xí)修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):
掌握各種類型句子的改寫方法。
教具準(zhǔn)備:
投影。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)各種類型的'句子。
指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)怎樣改寫把字句、被字句。
三、練習(xí)
1、改寫句子:
。1)小明完成了作業(yè)。
把字句:
被字句:
反問(wèn)句:
。2)這沒(méi)什么可懷疑的了。
反問(wèn)句:
。3)你把這本書拿給老師。
改為有禮貌的句子:
2、擴(kuò)寫句子:
、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑呢悮。
、冢ǎ┕珗@里有()花。
、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。
3、修改病句:
。1)報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。
。2)朝霞把大地染得
(3)厚厚的白雪一大片莊稼
。4)你是中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。
。5)奶奶常談起過(guò)去的往事。
。6)那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。
。7)參加聯(lián)歡會(huì),心里真高興。
4、造句:
不約而同
像……像……(造比喻句)
自豪
燦爛
四、小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)?懂得了什么?
五、隨堂練習(xí):
。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩(xí))完成練習(xí)。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
2、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個(gè)生字。
3、了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性,體會(huì)“我”和小獅子的深厚感情。
4、理清課文的敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”和小獅子的親密感情,樹立關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)。
2、閱讀奧地利作家喬伊;亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們一定都去過(guò)動(dòng)物園看見過(guò)獅子吧,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它給你留下了怎樣的印象?
今天,我們一起認(rèn)識(shí)一只小獅子,它叫愛爾莎。板書課題:28*小獅子愛爾莎。
齊讀課題
三、初讀課文,掃除障礙
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
3、指名讀生字新詞,正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4、分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音,找出不理解的詞語(yǔ),查字典理解詞義。
撲騰:游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙:人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來(lái)的牙齒。
垂頭喪氣:形容失望的樣子。
寬怒:寬容、饒怒。
九霄云外:指天的極高處,課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方,消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍:形容舍不得離開。
5、放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。抽查識(shí)字效果。
6、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知。]
四、展示匯報(bào),交流成果
1、這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“愛爾莎開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。
2、劃分部分:
第一部分(第1自然段)“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來(lái)并喂養(yǎng)它,和它建立了感情。
第二部分(第2-5自然段)“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個(gè)月到兩歲,和它感情越來(lái)越深厚了。
第三部分(第6自然段-結(jié)束)講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。
五、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋:
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容:
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。
2、默寫本課生字,并且每個(gè)組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》。
二、整體感知
1、快速瀏覽課文:回憶課文主要講了一件什么事?
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事。
2、 “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎和它一起生活了三年,一定產(chǎn)生了深厚感情,通過(guò)哪些具體事情敘述的呢?
三、展示匯報(bào),交流成果
。ㄒ唬┫胂胝n文寫了愛爾莎成長(zhǎng)過(guò)程中哪些具體事情?
學(xué)生匯報(bào)——洗澡時(shí),開玩笑;保護(hù)“我”,斗犀牛;換牙時(shí),像孩子;闖驢群,求寬恕。
(二)請(qǐng)大家默讀課文第二部分,找出描寫愛爾莎特點(diǎn)的哪些語(yǔ)句,體會(huì)它和“我”的感情深厚。
第一件事:洗澡時(shí),開玩笑。
1、它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ),體會(huì)愛爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀:個(gè)人讀。
2、第二件事:保護(hù)“我”,斗犀牛。
我大聲呼喊,愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來(lái),勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過(guò)它,掉頭跑了,愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖:重點(diǎn)品味“跑來(lái)”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語(yǔ),體會(huì)愛爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀:通過(guò)朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀;男生讀。
3、第三件事:換牙時(shí),像孩子。
愛爾莎開始換牙的時(shí)候,像孩子一樣張開嘴給我看!灰粫(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)體會(huì)小獅子的溫順可愛。
指導(dǎo)朗讀:通過(guò)朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀;女生讀。
4、第四件事:闖驢群,求寬恕。
愛爾莎耷拉著腦袋,一聲不響,垂頭喪氣地蹲在地上,好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語(yǔ),體會(huì)小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀:通過(guò)朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀;指名讀。
。ㄈ┻@樣既頑皮、勇敢,又溫順可愛,還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀!“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年,所以產(chǎn)生了深厚感情,課文還有哪些語(yǔ)句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情?自讀課文第一部分。
它一刻也不離開我,晚上也跟我一起睡!盐姨蛐。
重點(diǎn)品讀:“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ),體會(huì)小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀:個(gè)人讀。
。ㄋ模拔摇迸c愛爾莎感情這么好,為什么還要把它重新送回大自然?“我”是怎么做的'?你感受到什么?
1、輕讀第三部分。
2、小組交流意見。
3、學(xué)生匯報(bào)。
、拧拔摇彼蛺蹱柹氐酱笞匀蝗サ脑颉S腥湓。第一句講第一個(gè)原因:讓它自己去生活,擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個(gè)原因:試驗(yàn)由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
、 “我”是這么做的。先教會(huì)它自己捕食,培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)了,發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。)
、 我的感受是:“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖:理解“戀戀不舍”的意思:因留戀舍不得離去。
、三R讀課文最后兩個(gè)自然段。
四、課外延伸:
同學(xué)們,學(xué)完課文后,你有什么收獲?——保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
五、總結(jié)全文:
只要我們真心愛動(dòng)物,與它們相處,它們也會(huì)愛我們,與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下,讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者,成為動(dòng)物的真正朋友。
六、作業(yè):
1、搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2、如果你喜歡寫作,請(qǐng)你寫一篇保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛動(dòng)物的倡議書。
七、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
1、看拼音寫詞語(yǔ)
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2、給多音字組詞
dǎo( ) jiào( )
倒 覺(jué)
dào( ) jué( )
3、填字組詞
。 )糙 搏( ) 撲( )
。 )察 資( ) 浪( )
4、知識(shí)積累
“歲寒三友”是指 、 、和
“文房四寶”是指 、 、 和
5、閱讀樂(lè)園
愛爾莎和我一起生活了三年最后分別的時(shí)候,我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它,它好像也覺(jué)察到什么似的,用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我之后,它戀戀不舍地向森林走去,一次又一次回過(guò)頭來(lái)看我,直到我們互相看不見了為止
1、你是如何理解句子的意思。
2、“戀戀不舍“是什么意思?用它說(shuō)一句話
板書
28*小獅子愛爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛動(dòng)物 和諧相處
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞,初步感知課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文,分角色表演。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,小組合作探究,知道金魚為什么把一切都變回原來(lái)的樣、
教學(xué)重點(diǎn):
知道金魚為什么把一切變回原來(lái)的樣子,感悟其中的道理:貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料,包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等,以加深對(duì)本課思想內(nèi)容的理解。
課時(shí):一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》嗎?聽說(shuō)過(guò)《神燈》嗎?是這些故事伴隨我們長(zhǎng)大,是這些故事給了我們無(wú)數(shù)的幻想,是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚》。
2、今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金,大家了解些什么?
3、(板書課題)本課是一首童話詩(shī),又是外國(guó)文學(xué)作品,在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔;有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn);有括號(hào)內(nèi)的注解說(shuō)明等。
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音朗讀。
思考:課文寫了一件什么事?
2、指名反饋。(漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的'金魚,金魚哀求漁夫放了它,并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求,金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí),金魚收回了她的一切,老太婆回到了從前,變得一無(wú)所有。)
3、分組分節(jié)朗讀課文。
三、再讀課文,理清線索。
1、快速閱讀課文,按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。
第1節(jié):交代故事的起因。(老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚,金魚哀求漁夫放了它,并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。)
第2—9節(jié):講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人,金魚一一答應(yīng)。)
第10、11節(jié):講述事情發(fā)展的結(jié)果。(老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王,金魚收回了她的一切,老太婆回到了從前,變得一無(wú)所有。)
2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。
四、細(xì)讀課文,探究人物特點(diǎn)。
1、自由讀課文。
思考:
、僬n文的人物各有什么特點(diǎn)?
、谟谩啊睒(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句;用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。
2、討論交流。
。1)研讀描寫老太婆的詩(shī)句。
①老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。)
②她的態(tài)度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。)
③老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無(wú)厭、兇狠殘暴)
(2)研讀描寫漁夫和金魚的詩(shī)句。
、贊O夫做了哪些事情?說(shuō)明了什么?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如:幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位:要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女霸王的權(quán)力,甚至要求金魚供她使喚。說(shuō)明他心地善良,但對(duì)老太婆一味遷就,顯得過(guò)分軟弱。)
、诮痿~面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王,金魚收回了她的一切。)
3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭;漁夫心地善良,但過(guò)分軟弱;金魚心地善良,知恩圖報(bào),并信守諾言,言而有信。)
4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大!痹谠(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
。1)用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。(輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪,激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái),奔騰、狂吼。)
。2)理解“大!钡南笳饕饬x。(詩(shī)中“大!睕](méi)有說(shuō)一句話,但在全詩(shī)中它是“正義”的化身!拔邓{(lán)的大!庇袕(qiáng)烈的愛憎情感,隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí),大海隨之變化:輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪,激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái),奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘,也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。)
五、表演故事,深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、 老師這里有幾張圖畫,看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)?
3、師:今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè)劇,為了讓觀眾看得清楚明白,我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演,你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適?
①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣,展開想象,補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。
、谠谛〗M內(nèi)表演。
、壑该硌,評(píng)議。
六、總結(jié)全詩(shī),拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī),你體會(huì)到了什么?(貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。)
2、如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談,你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么?
課外實(shí)踐
1、朗讀課文,寫一篇讀后感。
2、把課文改成課本劇演一演。
3、課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著。
板書設(shè)計(jì):
貪
當(dāng)女霸王
貪
當(dāng)貴婦
貪貪得無(wú)厭
貪要木房一無(wú)所有
要木盆
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 5
教材分析:
四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水,表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛,寄情于山水的思想感情!丢(dú)坐敬亭山》描寫孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色;《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會(huì)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)品味詩(shī)句,背誦古詩(shī),積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
知識(shí)鏈接:
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,孤舟之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情,也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實(shí)寫照。
第一課時(shí)
課前互動(dòng):
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,(出示李白圖片)認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。
開始今天的學(xué)習(xí)之前,讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后,教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到:思念家鄉(xiāng)的李白,熱愛山水的李白,對(duì)朋友有情有義的李白。
再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》,準(zhǔn)備好了,就開始上課。
一導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)
1、老師看見了大家十分自信的笑容,相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題,1、《古詩(shī)詞三首》。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中,你-------(幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句了嗎?)有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,給他們挑點(diǎn)毛病。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過(guò)注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思?
5、你有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí),就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們啊?打亂順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)
強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”,那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,這是最后一朵,也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示:“盡”在字典里的三種解釋,全部;完了,沒(méi)有了;用了很大的力氣!案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?
5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu),“庭、亭”是同音字,雖然字音相同,一個(gè)是山,一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“庭、亭”。
三、理解詩(shī)句,體會(huì)感情
(一)從題目上感悟
1、大詩(shī)人李白喜歡旅游,熱愛祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光,李白坐上時(shí)光隧道來(lái)到我們山東泰安,你最想推薦他去哪里?(泰山)為什么?
2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝,跟著李白去旅游。唐朝的'江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。(板書:敬亭山)太多的詩(shī)人都到過(guò)敬亭山,寫出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞,所以,敬亭山又叫“詩(shī)山”。
3、李白來(lái)到敬亭山下,坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠閑。。ㄉ卮,都沒(méi)有并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)里知道的。)
4、沒(méi)有伙伴,你覺(jué)得李白是怎樣的心情?板書:獨(dú)。
5獨(dú)坐敬亭山的意思是( )學(xué)生填空,理解題目的意思。
6、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員,把自己變成李白,讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。
7、知道孤獨(dú)憂傷的語(yǔ)氣要低沉,緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會(huì)孤獨(dú),會(huì)憂傷呢?一起來(lái)了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境,寫作的背景。
。ǘ┘(xì)讀詩(shī)文,理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空,以李白的身份,讀讀自己寫的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。
2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)?(重點(diǎn)理解高飛盡,獨(dú)去閑,第一句詩(shī)的含義。)
3、寂靜的山上沒(méi)有一只鳥,沒(méi)有一片云,此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心,留下來(lái)陪陪他呢?(敬亭山)
4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?
5、李白看著敬亭山,敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人,孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山,-----相看兩不厭,怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭,只有敬亭山。
6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山,輕輕的說(shuō):“ ”
敬亭山也深情的看著李白,輕輕的說(shuō):“ ”
把要說(shuō)的話寫在課本的空白處。(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法:讀書時(shí),邊讀邊想,邊想邊記,這是學(xué)習(xí)的好方法。)
7、學(xué)生匯報(bào)之后,老師引讀。
此時(shí)此刻,李白相對(duì)敬亭山說(shuō):“連白云和小鳥都不喜歡我了,只有你愿意留下來(lái)陪我。我們倆真是------相看兩不厭,只有敬亭山!
李白還想對(duì)敬亭山說(shuō):“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方,真是------”
敬亭山也想對(duì)李白說(shuō):“ ”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話,我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情?(板書:寄情山水)
9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文,看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲?
五、作業(yè)小超市
1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,了解課文的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的關(guān)鍵句及其表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
(1)生字:堡震聾授
(2)詞語(yǔ):風(fēng)調(diào)雨順和睦驚慌喜氣洋洋
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(1)用一句話概括課文內(nèi)容。
(2)講述課文敘述的故事。
二、研讀課文出示自制課件
1.閱讀課文第1~6自然段,思考:
(1)卡卡王國(guó)的城堡上的三尊大炮,現(xiàn)狀如何?為什么呢?
(2)三尊大炮是干什么用的?有怎樣的威力?
(3)孩子們對(duì)大炮有何反應(yīng)呢?
2.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
3.全班交流,重點(diǎn)明確。
(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭于法的運(yùn)用。"風(fēng)調(diào)雨順""和睦""沒(méi)有發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)"。(2)教師的介紹"進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)""災(zāi)難""巨響""震得耳朵都聾了"。
(3)"腦海里趕不走大炮的影子。"
是多:14.閱讀課文第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)卡卡國(guó)王召來(lái)波波干什么?為什么不直接把國(guó)王的意圖寫出來(lái)?(2)卡卡國(guó)王下了一道什么命令?居民們有什么反應(yīng)?他們想些什么?(3)新年到了,卡卡國(guó)王發(fā)布了新年講話,內(nèi)容是什么?(4)新年鐘聲敲響后,發(fā)生了什么事情?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?你能想象當(dāng)時(shí)孩子們歡呼的情景嗎?用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)吧!
(5)緊接著,又有什么事情發(fā)生?
(6)這個(gè)夜晚,這三尊大炮留給人們什么印象?
5.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
6.全班交流,重點(diǎn)明確:
(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的'閱讀興趣,為下文作鋪墊。
(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場(chǎng)。""大家感到驚奇。""要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)?""會(huì)向老百姓開炮嗎?"
(3)"我們的狂歡活動(dòng)就要開始了。"
’嗎?I,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。
"廣場(chǎng)上燈火通明,孩子們盡情地歡呼著。"
(5)"傳送一個(gè)好消息。"孩子們參加幸運(yùn)大抽獎(jiǎng),幸運(yùn)的孩子拿到了獎(jiǎng)品。
(6)"難忘"。
7.學(xué)生自讀第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)課文為什么要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?
(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改為"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?
8.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
9.全班交流,重點(diǎn)明確:(1)不可以刪掉,為下文服務(wù)。與文章的第7自然段至結(jié)尾即"狂歡活動(dòng)"形成對(duì)照。更鮮明地突出了大炮在和平時(shí)代給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
(2)不可以改。兩個(gè)"難忘"強(qiáng)調(diào)突出人們狂歡之夜的感受。
三、拓展延伸
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.畫出自己印象深刻的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)其含義。
3.讀了這篇文章,你想就"戰(zhàn)爭(zhēng)"與"和平"這一主題講點(diǎn)什么呢?(引導(dǎo)明確:反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平,珍情和平)四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們又有新的收獲吧,請(qǐng)歸納一下,好嗎?
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 7
設(shè)計(jì)理念:
1、全面提升:全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽所讀寫思問(wèn)多方面能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
2、少教多學(xué):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌,通過(guò)把握課文層次,突出重點(diǎn)詞句,了解課文內(nèi)容,感知人物形象,體會(huì)文本表達(dá)的情感。
3、讀寫結(jié)合:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,體現(xiàn)閱讀效果,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教材解析:
《我只看見你的眼睛》是北師大版語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元“眼睛”的第二篇主體課文,是一首展現(xiàn)“非典時(shí)期”醫(yī)護(hù)人員崇高醫(yī)德的詩(shī)歌,表達(dá)了人們對(duì)醫(yī)護(hù)人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),詞語(yǔ)富有感染力,易于誦讀,是學(xué)生結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本、展示朗讀能力的好范本。
生情分析:
四年級(jí)學(xué)生已具備了自主識(shí)字的能力和一定的誦讀能力,能夠結(jié)合主題搜集相關(guān)的資料,產(chǎn)生自己的合理化見解。對(duì)于文本的發(fā)現(xiàn)和感受能力較強(qiáng),有較強(qiáng)的質(zhì)疑意識(shí)和解疑能力,情感表現(xiàn)力強(qiáng)。生活經(jīng)驗(yàn)豐富,善于聯(lián)想和想象,具有一定的語(yǔ)言模仿和創(chuàng)作能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文,感受醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神,激發(fā)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
2、能夠通過(guò)查找資料,了解相關(guān)背景,在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、通過(guò)自主質(zhì)疑、學(xué)習(xí)交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次,提升學(xué)生的感悟和誦讀能力。
4、自主學(xué)習(xí)字詞,理解本文新詞,繼續(xù)練習(xí)做好摘錄筆記。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句、結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本,了解醫(yī)護(hù)人員的高貴精神。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合文本內(nèi)容和背景資料體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的眼睛為什么“美麗動(dòng)人”。
教學(xué)方法:
質(zhì)疑引導(dǎo)法、理解誦讀法、結(jié)構(gòu)品析法、拓展表達(dá)法;
教學(xué)學(xué)法:
閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法;
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集資料了解“非典”及醫(yī)護(hù)人員的動(dòng)人事跡
教學(xué)過(guò)程:
一、直入課題,質(zhì)疑激趣
1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目是《我只看見你的眼睛》。(板書課題)
2、看到課題,你想了解什么?結(jié)合咱們練習(xí)的質(zhì)疑角度,可以問(wèn)人物、問(wèn)關(guān)鍵詞。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生提問(wèn):“我”、“你”指的是誰(shuí)?為什么“只看見眼睛”?)
3、請(qǐng)大家打開書,看看課文的創(chuàng)作簡(jiǎn)介。你知道了什么?還想知道什么?
。私獯嗽(shī)為“非典”的醫(yī)護(hù)人員所做,再次質(zhì)疑,“非典”是什么?醫(yī)護(hù)人員們做了什么?)
二、了解背景,提取關(guān)鍵
1、出示“非典”的背景資料,注意抓住關(guān)鍵詞描述“非典”和醫(yī)護(hù)人員。
。私夥堑洌2003年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國(guó)家和地區(qū)面臨的一場(chǎng)疫病危機(jī),席卷了30余個(gè)國(guó)家和地區(qū),其中中國(guó)內(nèi)地是重災(zāi)區(qū),它導(dǎo)致全球死亡784例,其中中國(guó)340例,占44%。無(wú)形的病魔,看不見、摸不著,即便你全副武裝,有時(shí)也防不勝防,可以說(shuō)這是一場(chǎng)艱難的阻擊戰(zhàn)。要挽救人們的生命,不僅需要高度的責(zé)任心,更要有精湛的技術(shù)和醫(yī)護(hù)的通力協(xié)作,很多醫(yī)護(hù)人員超負(fù)荷地緊張工作,幾乎顧不上休息,總是拖著疲憊的身軀投入到一個(gè)又一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的工作一直伴隨著我們的醫(yī)護(hù)人員。而“非典”是最具傳染性的,一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)肆虐的非典型肺炎,危險(xiǎn)和死亡那么真切地走向醫(yī)務(wù)人員。但他們卻作出了真情無(wú)悔的選擇——對(duì)急危重的“非典”病人進(jìn)行檢查、搶救、治療和護(hù)理。他們深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠挽救更多的生命,他們心甘情愿。
2、你對(duì)“非典”和當(dāng)時(shí)的醫(yī)護(hù)人員有了怎樣的認(rèn)識(shí)?能不能用上資料中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)。
。ㄖ该麉R報(bào))
3、資料中還提及了一類人,你又有怎樣的了解?
(通過(guò)資料了解患者的境況和情緒感受。)
今天這首詩(shī)就是要獻(xiàn)給我們的.醫(yī)護(hù)人員的。
三、細(xì)讀文本,體會(huì)深情
1、自讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)字詞
。1)同學(xué)們自讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自主勾畫并摘錄文本中的新詞。
。2)同桌互相檢測(cè)讀文,交流對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和初步理解。
。3)指名讀文檢測(cè)。
2、回顧初步質(zhì)疑
你知道題目中的“我”和“你”各指的誰(shuí)?(患者和醫(yī)護(hù)人員)
為什么“我”只看得見“你”的眼睛?(醫(yī)護(hù)人員總是帶著口罩,對(duì)眼睛印象深刻等。)
3、質(zhì)疑解疑,深入學(xué)習(xí)
(1)在閱讀的過(guò)程中,你對(duì)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)又怎樣的疑問(wèn)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四節(jié)都以“我只看見你的眼睛,是那樣美麗動(dòng)人”,最后一節(jié)以“啊,我只看見你的眼睛,是那樣美麗動(dòng)人。)
為什么要重復(fù)相同的語(yǔ)句?(體會(huì)表達(dá)效果,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,突出情感,讓詩(shī)歌結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),易于誦讀。)
你可以記住這句話嗎?
。ㄕn件出示填空式文本,指導(dǎo)誦讀重點(diǎn)句。)
。2)每一節(jié)有相同之處,也有不同之處,到底從醫(yī)護(hù)人員的眼睛里可以看到什么,請(qǐng)大家自己閱讀一至四節(jié),勾畫關(guān)鍵詞。
。▽W(xué)生自讀學(xué)習(xí)勾畫)
。3)組織交流
憤怒、冷靜;堅(jiān)毅、信心;溫柔、深情;高尚的心靈。
(4)面對(duì)自己勾畫的關(guān)鍵詞,你還有什么疑問(wèn)?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),面對(duì)不同的事物,眼睛中流露的內(nèi)容和感情是不同的。)
。4)再次回文閱讀,你還想勾畫哪個(gè)關(guān)鍵詞,對(duì)這個(gè)詞語(yǔ),你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來(lái)提問(wèn)嗎?可以試著標(biāo)注出來(lái)。
(學(xué)生再次閱讀勾畫,提出疑問(wèn)。)
(5)小組交流:組員分別提出自己的問(wèn)題,共同思考解答,注意傾聽和補(bǔ)充。
。▽W(xué)生開展小組合作,教師參與分組討論。)
。6)組織匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。
。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰(zhàn)斗”等詞在文中的意義。)
4、凸顯形象,體會(huì)情感
(1)我們抓住了文中的關(guān)鍵詞句,結(jié)合課文和資料了解醫(yī)護(hù)人員的事跡,你對(duì)“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的了解?
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生體會(huì)那份關(guān)愛、責(zé)任、犧牲精神都融在眼神里,讓人難忘,眼睛是心靈的窗戶,體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員高尚的心靈。)
(2)其實(shí)眼睛也會(huì)說(shuō)話,你能用上文中的關(guān)鍵詞把醫(yī)護(hù)人員的心里話說(shuō)出來(lái)嗎?
。ㄕn件出示關(guān)鍵詞:憤怒、冷靜、堅(jiān)毅、信心、溫柔、高尚。)
學(xué)生用詞說(shuō)話,體現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的高尚,表達(dá)對(duì)他們的敬佩。
。3)我們把這些深刻的體會(huì)融進(jìn)我們的誦讀中,試著來(lái)展示一下。(指名分節(jié)朗讀)
5、練習(xí)表達(dá)
。1)下面為大家介紹2003年“非典”爆發(fā)時(shí)任廣州醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)的鐘南山教授,他不但始終在醫(yī)療最前線救死扶傷,還積極奔赴各疫區(qū)指導(dǎo)開展醫(yī)療工作,被授予“抗非英雄”稱號(hào),榮獲“白求恩獎(jiǎng)”,并榮獲2003年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物。請(qǐng)看頒獎(jiǎng)詞
。鎸(duì)突如其來(lái)的SARS疫情,他冷靜、無(wú)畏,他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命,以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)災(zāi)難。他說(shuō)“在我們這個(gè)崗位上,做好防治疾病的工作,就是最大的政治!边@擲地有聲的話語(yǔ),表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。)
。2)在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,更多的是無(wú)名英雄,他們只有一個(gè)共同的名字,就是醫(yī)護(hù)人員,我們能為這些無(wú)名英雄寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎?(課件播放醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的相關(guān)圖片,播放音樂(lè),學(xué)生嘗試創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。)
。3)組織交流,師生共評(píng),升華情感。
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
五、布置作業(yè)
1、了解更多“非典”時(shí)期的動(dòng)人事跡,嘗試提取關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄。
2、熟讀詩(shī)歌,練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì):
我只看見你的眼睛
面對(duì)病魔 憤怒、冷靜
面對(duì)抉擇 堅(jiān)毅、信心
面對(duì)病友 溫柔、深情
面對(duì)戰(zhàn)斗 高尚的心靈
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 8
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確、簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。
2.在交際過(guò)程中有自信心,說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、有禮貌。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確、簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。
2.在交際中能正確簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū),走進(jìn)交際話題
1.我們先來(lái)玩一個(gè)游戲輕松一下吧!游戲的名字叫“悄悄告訴他”,我請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)參加,我只把話說(shuō)給第一個(gè)同學(xué)聽,然后一個(gè)接一個(gè)往后傳。注意:傳話的時(shí)候只能說(shuō)一次,而且不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容:十四個(gè)人吃十四個(gè)柿子)2.我把傳話內(nèi)容告訴第一個(gè)同學(xué),然后依次往下傳。
3.請(qǐng)出最后一個(gè)同學(xué):請(qǐng)你大聲告訴大家,你聽到了什么?樂(lè)了吧,想知道我告訴他(指著第一個(gè)同學(xué))的是什么嗎?幸虧這是個(gè)游戲,不然可鬧大笑話了。看來(lái)我們待會(huì)兒可得認(rèn)真聽!
4.揭題。剛才的游戲中,把話轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫傳話,也可以叫轉(zhuǎn)述。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述(板書:轉(zhuǎn)述),從剛才的游戲中,我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意什么呢?(聽清楚、說(shuō)明白、有禮貌)
二、學(xué)習(xí)文本內(nèi)容
。ǔ鍪颈敬慰谡Z(yǔ)交際插圖內(nèi)容)根據(jù)課件出示的情境,分小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述事情,一定要記住要點(diǎn)。如果需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒(méi)弄清楚,要想辦法確認(rèn)。
1.自由朗讀課本中的兩則情況,弄清楚轉(zhuǎn)述的`內(nèi)容。
2.嘗試練習(xí)。
(1)不要忙著舉手。想想剛才通知的內(nèi)容是什么。每個(gè)人先在心里說(shuō)幾遍。記不住的,可以問(wèn)問(wèn)同桌。
(2)同桌互相說(shuō),糾正說(shuō)錯(cuò)的地方。
。3)角色扮演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。
(4)生生表演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。
3.師生評(píng)議。
4.小結(jié)轉(zhuǎn)述要求:弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息;轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換;轉(zhuǎn)述時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述
1.情境預(yù)設(shè): 本周五下午3點(diǎn),在階梯教室召開“我愛我的祖國(guó)”主題報(bào)告會(huì),請(qǐng)全體同學(xué)自帶筆和筆記本準(zhǔn)時(shí)參加。王晴同學(xué)今天請(qǐng)假了,沒(méi)有到校。如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給她,你見到她該怎樣說(shuō)?
2.自由讀題,弄清題意。
3.說(shuō)說(shuō)題目中有幾個(gè)角色:老師,王晴,轉(zhuǎn)述者。
4.分小組進(jìn)行練習(xí):先由老師通知轉(zhuǎn)述者,再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。
5.指派某小組到臺(tái)前表演,大家評(píng)議。(評(píng)議要點(diǎn)見達(dá)標(biāo)檢測(cè)第3題)3.評(píng)議要點(diǎn):
。1)是否將老師的通知清楚地告訴了王晴,是否遺漏重要信息;
(2)人物之間的交流語(yǔ)言是否文明禮貌。
四、活動(dòng)總結(jié)
今天,我們?cè)诓煌那榫持袑W(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述,知道了在轉(zhuǎn)述的時(shí)候要先把內(nèi)容聽清楚、記牢,這樣你才能完整準(zhǔn)確地說(shuō)明白,說(shuō)的時(shí)候還要注意有禮貌。希望大家在今后的生活中,把今天所學(xué)的運(yùn)用到生活中,更好地去轉(zhuǎn)述別人的話。最后,老師送給大家一首兒歌,我們一起來(lái)讀一讀。
[教學(xué)反思]
由于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣,因此本次的口語(yǔ)交際課進(jìn)展得很順利。絕大多數(shù)同學(xué)能夠樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn),并一起交流討論。部分同學(xué)的語(yǔ)言不夠流暢,還需對(duì)遣詞造句進(jìn)一步地推敲。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課后的9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受海上月出的景色的壯觀,體會(huì)課文中作者的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生發(fā)豐富的想象力。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,在讀中品味海上月出的'壯觀景色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中描寫明月升起的段落中的想象句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)情感
1、(播放優(yōu)美的樂(lè)曲)同學(xué)們,每當(dāng)迷人的夏夜來(lái)臨,坐在竹椅上乘涼的你,遙望夜空,看見空中那輪朗朗的明月會(huì)引起你無(wú)限的遐想…
月升月落,月缺月圓,是我們常見的一種自然現(xiàn)象。但是,今天老師就要帶領(lǐng)大家領(lǐng)略的卻是我們這些平原上的孩子很少見的海上升明月,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書屋,跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、解釋課題:課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)解釋一下課題。
二、初讀課題,體驗(yàn)情感
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字,還要把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。
2、請(qǐng)大家再次默讀課文,邊讀邊想,課文描寫了怎樣的一種景色?
3、剛才我們跟隨作者初步領(lǐng)略了海上夜來(lái)月出,皎月當(dāng)空那動(dòng)人景觀,F(xiàn)在誰(shuí)愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進(jìn)大海,走近明月,然后說(shuō)一說(shuō)觀后的感受。
三、潛心品讀,體會(huì)情感
1、根據(jù)閱讀提示,以小組為單位合作學(xué)習(xí)。找出你喜歡的地方讀一讀,把喜歡的理由說(shuō)給小伙伴聽一聽。
2、匯報(bào)交流自己喜歡的地方,并說(shuō)出理由。
四、拓展延伸,積淀情感
1、學(xué)生匯報(bào)自己課前查找的與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞,并把這些詩(shī)詞寫在積累本上。
2、出示生字卡片,指名讀,檢測(cè)對(duì)生字的掌握情況。
3、讀課外讀物中《明月情思》,讀后談?wù)勈斋@。
4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉(xiāng)月光》一文。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們跟隨作者一起來(lái)到了海邊,走進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻的世界,海上月升初的綺麗、輝煌,另我們陶醉;月升后毫無(wú)纖塵之境,另我們感嘆,真是“江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪”。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 10
1.認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩(shī)。
3.積累有關(guān)詩(shī)歌的名言。
一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩(shī))
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
結(jié)合本單元的詩(shī)歌,歸納現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.這些古代文人你都認(rèn)識(shí)嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對(duì)他們了解多少。
2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會(huì)如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩(shī)歌的加點(diǎn)部分,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)
(1)請(qǐng)你在學(xué)過(guò)的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。
(2)仿寫練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用排比手法寫一首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩(shī)歌特點(diǎn)的'。
(1)詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息,詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣!(談詩(shī)美)
(2)詩(shī)和音樂(lè)一樣,生命全在節(jié)奏!旃鉂(談詩(shī)的節(jié)奏)
(3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感!猍英國(guó)]華茲華斯(談詩(shī)歌創(chuàng)作)
3.你還積累了哪些描寫詩(shī)歌的名言?請(qǐng)?jiān)谌嘟涣鳌?/p>
(1)詩(shī)歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光!猍俄國(guó)]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩(shī)的語(yǔ)言的生命!
4.讀了這些詩(shī)句,你明確詩(shī)歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī),了解了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩(shī),積累了有關(guān)詩(shī)歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩(shī),體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏的語(yǔ)言藝術(shù)特色。
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩(shī)的文體特點(diǎn)。
2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)詞中的生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀詩(shī),走進(jìn)詞的美
我們隨著詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏,“霜葉紅于二月花”的秋,走進(jìn)了銀裝素裹的冬,細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課,我們將流連于江南美麗的春景,在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。
二、讀詞,讀出詞的韻
1、板書:張志和。張志和是唐代的詞人,16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí),賜名張志和,希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書:漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣,都是詞牌名,是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律,有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學(xué)們,請(qǐng)你拿好的書本,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍,第一遍,要讀得一字不錯(cuò),第二遍,要讀得字正腔圓、有板有眼,第三遍,如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái),那你很了不起。
4、檢查初讀效果。(指名讀詞,齊讀。)
A“鱖”注意讀法和寫法。
B箬笠、蓑衣見過(guò)嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以,是(竹字頭)!八蛞隆笔怯貌菥幍,所以是(草字頭),這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。(圖片)
三、想象,品出詞中畫
1、張志和不僅詞寫的美,畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨。詞中有畫,畫中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛,用心感受這詞中畫。
2、交流畫面。你聽出來(lái)了嗎?這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么?
。ㄎ魅健,鱖魚,箬笠,蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水)
白鷺飛:快讀,帶勁地飛,慢讀,悠閑地飛,快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了,咱們一起讀……青山、白鷺,一動(dòng)一靜,這是一幅多么明麗、和諧的畫面。
鱖魚肥:一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面!
斜風(fēng)細(xì)雨:江南的'春色,必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”,它帶給你怎樣的感覺(jué)?一個(gè)“斜”字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返。
如果說(shuō),這就是張志和筆下的那一幅畫卷,我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢?
3、描繪畫面。
這山、這水、還有這雨中桃花,箬笠蓑衣,構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學(xué)們,當(dāng)我們揮舞畫筆,你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩?
綠:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
青箬笠,綠蓑衣:我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的,為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的?難道是他錯(cuò)了嗎?
這青山、綠水,這一篇綠意盎然,讓我們想起了王安石的詩(shī)句:春風(fēng)又綠江南岸——
4、想象寫話。
張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫面中,不僅有景物,還有聲音,你聽——(流水、鳥鳴)
甚至我們還能聞到春天的氣息,你能聞到嗎?(春天泥土的氣息,雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。)
就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天,到詞中去聞一聞,用心去讀一讀吧——配樂(lè)
5、拓展積累。
。1)這桃花,這流水,不就是——細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛嗎?來(lái),咱們對(duì)讀,你讀畫面,我讀詩(shī)句。(師生、男女對(duì)讀)
(2)這斜風(fēng),不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子,學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!
(3)這細(xì)雨,也正是——出示句子,學(xué)生齊讀。
。4)此景此情,讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》,學(xué)生讀詞。
6、走進(jìn)獨(dú)釣者。
這情、這景,讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢?是畫中的人。青箬笠,綠蓑衣,只留給我們一個(gè)背影,此時(shí),你一定看到了他的神情了,是怎樣的?(悠閑、從容、自在、快樂(lè))
是啊,青箬笠,綠蓑衣,藏著是一份悠閑和自在。來(lái),讓我們靜靜地站在岸邊,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任空氣的芬芳撲鼻而來(lái),吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展,品出“釣”中情。
1、走進(jìn)詞人。
就是這樣一首《漁歌子》,詞中有畫,詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間,所以,他才能深情地寫下《漁歌子》,讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返,隱居不再回家,就作了一首詞:《和答弟志和漁父歌》,其中有兩句是這樣的,你知道哥哥在勸弟弟什么?(這是在勸弟弟早日回家。
2、和詞悟情。
現(xiàn)在,老師來(lái)當(dāng)哥哥,你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸,你們就用弟弟的詞來(lái)答。
一和:太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。
二和:狂風(fēng)浪起且須還。
三和:且須還哪。
一問(wèn):賢弟啊,你為何不歸?
二問(wèn):據(jù)說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣,不放魚餌,你釣到了什么哪?(美麗的風(fēng)景,自在的生活。)
你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人。∵@就是張志和一生的追求。(板書:心志平和)
一讀:明白了,世人哪得識(shí)深意,此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣,天天在溪流邊,這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀:他是多么希望人們都能以自己的勤勞,換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀:我們恍然大悟,張志和的垂釣,釣來(lái)清閑,出世。也只有這樣清閑出世的心,才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。
五、延伸,研究“釣”之蘊(yùn)。
垂釣,正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵,所以,歷代古詩(shī)就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩(shī),學(xué)生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)寫14個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
孟子說(shuō)過(guò):威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中,有一位外國(guó)年輕人的身上,也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣,引導(dǎo)了解課文梗概
1、接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文,讀完后想一想,你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題,并想一想,自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生各自讀書,思考問(wèn)題;教師巡回,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答,在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞,讀通課文,讀懂課文。
4、讀一讀:這篇課文主要寫了一件什么事?
三、研讀比較,從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見于課文之中,比較體會(huì),如,年輕人“臉色蒼白,骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是:“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒(méi)有”時(shí),他的.“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō)‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話里想象他是怎么的想的,當(dāng)聽到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪,饑餓難忍,卻有著截然不同的表現(xiàn),哈默是不愿接受施舍,愿意以勞動(dòng)換取食物,別人則是“連一句感謝的話都顧不上說(shuō),就狼吞虎咽的吃起來(lái)!北容^中突出了哈默的自尊自愛,卓爾不群。
四、體悟主題,拓展升華
1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 13
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)天山不了解,只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色,并從文章的字里行間感受天山的美景,受到美的熏陶,積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的`美景,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
天山景色圖片
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!痹(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來(lái)寫的?
2、朗讀課文第二自然段:
a.課文描寫了哪些景物?
b.主要采用什么方法寫的?
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?
4、朗讀四自然段:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設(shè)計(jì):
4七月的天山
走進(jìn)天山:雪峰溪流
游覽的順序再往前走森林
感受大自然的美熱愛祖國(guó)壯麗河山
再往前走:野花
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn),體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
感受八兒的心理變化,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)歌意境,熟讀成誦。1
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)白樺
1、導(dǎo)入音頻。
。1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。
①師:側(cè)耳傾聽這首歌,你聽出了什么?再看看歌詞,你又明白了什么?
、趯W(xué)生交流。
示例1:聽到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ),從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2:聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。
。2)師小結(jié):聽著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林,走進(jìn)美妙的自然……
(3)課件出示白樺圖片。
、賻煟耗銈?cè)谏钪幸娺^(guò)這種樹嗎?看看圖片,這種樹給你留下了怎樣的印象?
、谏涣鳌
示例1:這是一種高大筆直的樹,很美麗。
示例2:無(wú)論是一棵白樺,還是成片的白樺林,都很美。它有著潔白的樹干,碧綠的葉子,給人明朗的感覺(jué)。
(4)師小結(jié):白樺很美,有一個(gè)國(guó)家,就以它為國(guó)樹。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒,樹干銀白,氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
(1)師引導(dǎo):蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧,他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人,多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課,我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
。2)板書課題:白樺。(生齊讀課題)
。3)師述:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)
詩(shī)歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。
。4)全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介。
。1)課件出示簡(jiǎn)介。
。2)生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻,注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文,圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
。1)課件出示生字詞語(yǔ)。
。2)師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“樺”讀第四聲;“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“huì”。
。3)指導(dǎo)識(shí)記。
①師引導(dǎo):你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的?
、谏涣鳌
示例1:利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2:說(shuō)文解字記“茸”,理解字義。
課件出示:
茸,現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。(艸,指嫩芽)+(耳,聰?shù)暮?jiǎn)寫,表示機(jī)靈),茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽,機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3:
用換一換的方法記住一組字:
繡(繡花)霞(霞光)
銹(鐵銹)假(假日)
透(透過(guò))暇(目不暇接)
遐(遐想)
、蹠鴮憽盀t”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫;生練習(xí)書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
。1)師指名讀詩(shī)題,引導(dǎo):讀了詩(shī)題,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
。2)預(yù)設(shè):一棵茂盛的白樺;一棵高大挺秀的白樺;一片白樺林,碧綠的葉,潔白的干……
。3)生齊讀詩(shī)題,師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。
2、整體感知。
。1)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)全詩(shī)共有幾節(jié)?(預(yù)設(shè):4節(jié))
。3)同桌互讀;小組分節(jié)比賽讀,師相機(jī)正音;全班齊讀。
。4)把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
、賻熞龑(dǎo):讀著讀著,整首詩(shī)描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么?
、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀,從不同角度描寫了它的美。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
。1)師述:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。(板書課題:白樺)
。2)師指名分節(jié)讀詩(shī)。
。3)師引導(dǎo):詩(shī)歌以“白樺”為題,那么作者是從哪些方面寫白樺的?請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案,并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩(shī),試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。
。1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
①課件出示第1小節(jié),生自由讀。
、趲熤笇(dǎo):詩(shī)的開篇,就讓我們的目光停留在窗前的白樺上,我們仿佛看見詩(shī)人每日與白樺對(duì)視,與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺,是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友!
、蹘熤该x。
④師引導(dǎo):讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫面?
、萆涣鳌
示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹,是那么圣潔!
示例2:我仿佛看見一個(gè)沉思的詩(shī)人,佇立窗前,深情地看向白樺,眼里滿是憐愛。
、迬熤笇(dǎo)朗讀。
a、師:娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前,有一棵白樺”,這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情;如見其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”,字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
、吒爬ū拘」(jié)內(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一節(jié)詩(shī)主要寫了什么?
b、生交流。(預(yù)設(shè):窗前的白樺;涂銀霜;披雪花……)
c、師小結(jié):“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。(板書:披雪花)
、鄮熞龑(dǎo)想象畫面,生試著背誦這一小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
、僬n件出示第2小節(jié),生自由讀。
②師范讀后引導(dǎo):在聽的過(guò)程中,你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
③預(yù)設(shè):白樺在雪中傲然挺立;白樺樹的枝頭沾滿了雪,似乎是給樹枝繡上了白色花邊;一串串的樹枝交錯(cuò)著,像花穗綻放,像是流蘇舞動(dòng)……
、苌杂勺x:師指名讀,并評(píng)價(jià)。
、莞爬ㄖ饕獌(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一小節(jié)主要寫了什么呢?
b、生交流。(預(yù)設(shè):雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……)
c、師小結(jié):“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱,顯得更和諧。(板書:綻流蘇)
、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
。3)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
、僬n件出示第3小節(jié),生自由讀。
、趲熤该x,并評(píng)價(jià)。
、垲A(yù)設(shè):這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確;讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
、芟胂螽嬅。
a、師引導(dǎo):一邊讀,一邊想象畫面,讀得慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀;師指名朗讀。
、菀龑(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo):讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的.白樺?(生交流)
b、師講解:白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法,用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”,寫出了白樺的含蓄和高潔,“玉立”寫出了它的挺拔,寫出了它的高貴氣質(zhì),寫出了它的非同凡響;“燦燦的金暉”,襯托出它的絢麗輝煌!坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。
⑥概括主要內(nèi)容,擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題,我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
b、生交流。(相機(jī)板書:立金暉)
⑦生想象畫面,試著背誦這一小節(jié)。
(4)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
①課件出示第4小節(jié),生自由讀。
②師:你又讀出怎樣的白樺?(預(yù)設(shè):朝霞中的白樺,身上披著彩霞,煞是好看。
、壑笇(dǎo)朗讀。
a、師指名讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià):他讀出白樺的美了嗎?你會(huì)怎樣讀?
b、師指導(dǎo):讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。(生自由讀)
、芤龑(dǎo)理解。
師述:最后一節(jié)詩(shī)中,詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下!搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程,“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美,朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,分外妖嬈”之意。
⑤擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo):這一小節(jié)詩(shī)寫了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題?(生自由交流)
課件出示:
朝霞中的白樺;白雪皚皚的樹枝;沐朝霞;抹光華
b、相機(jī)板書:沐朝霞。
、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述:葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風(fēng)姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩(shī)。
r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩(shī)。
4、生交流,師相機(jī)出示全詩(shī)。
。1)師指名交流。(相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色)
示例1:“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白;“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮;“披”字把白樺擬人化了,字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2:白樺披著一身雪花,那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪,“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒,映襯著紫色的樹枝,仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗,如流蘇一樣好看。
。2)師小結(jié):這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛!
5、體會(huì)意象,悟出真諦。
。1)師引導(dǎo):作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感?
(2)生交流,師相機(jī)指導(dǎo):白樺是俄羅斯的國(guó)樹,詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中,包含著對(duì)自然的愛,更包含著對(duì)民族的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感!
。3)師范讀后指名讀。
。4)小組讀;全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味,體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛國(guó)情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
。1)師:《白樺》,是詩(shī)人葉賽寧的情感流露;白樺,是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此,它需要解讀,需要遐想,需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī),你從中讀到了什么?你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心?
。2)課件出示《懸崖邊的樹》。
。3)生自由朗讀后,師指名讀。
。4)生交流讀后感受。
示例1:作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容,讓人眼前一亮。
示例2:詩(shī)中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨,但依然堅(jiān)強(qiáng)。
師小結(jié):詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象,以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì),字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹的贊美,對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。
。5)比較閱讀,體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
、趲熞龑(dǎo):這兩首詩(shī)有什么地方是相同的?
、凼纠簝墒自(shī)都借助事物表達(dá)情感,這樣的情感不虛假。
。6)全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2、課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,如果說(shuō),詩(shī)歌是一盞燈,那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī),只要我們有有趣的心靈,有友善的眼神,有傾聽的耳朵,有真摯的情感,我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩(shī)。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并正確書寫本課生字,聯(lián)系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)聰明的使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵,用不同的辦法解決問(wèn)題的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,并用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)使者是怎樣動(dòng)腦筋,用智慧找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵,用不同的辦法解決問(wèn)題的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、新詞卡片。
學(xué)生:搜集、閱讀有關(guān)“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入,激發(fā)興趣
1、談話:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)智慧故事:《聰明的使者》。教師板書,學(xué)生齊讀課題。
2、讓我們走進(jìn)課文,去體會(huì)使者遇事是怎樣積極動(dòng)腦,了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!
二、讀文識(shí)字,整體感知
1、默讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書解決)
2、學(xué)生自主識(shí)字,理解詞語(yǔ)。
3、小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。
提個(gè)醒:哪些生字易寫錯(cuò)?如:“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)?如:“蕃”讀“bō”,不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命:派人辦事的命令,多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。
許配:由家長(zhǎng)做主,跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4、教師出示生字、詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀情況,大家相互幫助正音。
5、同桌讀課文,看誰(shuí)讀得正確、通順,不加字、不減字。
6、自由讀課文,想一想:這篇課文主要講了什么事?皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題?分別在課文哪些段?
三、精讀課文,理解感悟
過(guò)渡:這是一個(gè)傳說(shuō)故事,讓我們一起去了解整個(gè)故事的來(lái)龍去脈,知曉它的前因后果。
1、學(xué)習(xí)第一段。
自由讀文,思考:這一段主要講了什么內(nèi)容?(交代了事情起因:唐朝皇帝嫁女賽智慧,松贊干布派祿東贊到長(zhǎng)安求婚。)
2、學(xué)習(xí)二、三、四段。
(1)齊讀課文二、三、四段。
(2)分組討論學(xué)習(xí)。
、俟适轮幸还灿腥齻(gè)小故事,你最喜歡哪個(gè)小故事?按學(xué)生的.回答把喜歡相同小故事的編排在一組,四人一小組。
、谛〗M合作,討論學(xué)習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:先讀文,然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問(wèn)題的句子。最后討論發(fā)言:祿東贊的辦法好在哪里?你還有沒(méi)有別的更好的方法?把自己的體會(huì)和想法說(shuō)給伙伴聽聽,小組長(zhǎng)要注意綜合大家的意見。
、鄯纸M匯報(bào),全班交流。
小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,其他同學(xué)注意傾聽別人發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充自己小組的不同意見。(按順序,一個(gè)故事接一個(gè)故事地匯報(bào))
師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)祿東贊在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)想辦法解決問(wèn)題的,從而體會(huì)他的聰明才智。
如:第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手,而祿東贊抓住動(dòng)物的本能屬性,孩子餓了就要去找媽媽吃奶。
第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個(gè)物理問(wèn)題,別的使臣束手無(wú)策,而祿東贊憑著對(duì)事物的仔細(xì)觀察、分析判斷,用水的浮力分辨出了頭和梢,問(wèn)題便迎刃而解了。
第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規(guī)方法怎么也穿不過(guò),而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個(gè)難題。
④有感情地朗讀課文,加深體會(huì),感受祿東贊的機(jī)智聰明。
3、學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡:是呀,面對(duì)唐朝皇帝一個(gè)又一個(gè)難題時(shí),其余的使臣們一個(gè)個(gè)目瞪口呆,無(wú)能為力,祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹,結(jié)果怎樣呢?
(皇帝想:祿東贊這么聰明,贊普松贊干布也一定聰明能干,就把文成公主嫁到了吐蕃,許配給了他。)
四、總結(jié)全文,升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵,善于動(dòng)腦筋,急中生智,圓滿地解決了三個(gè)難題,促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí),在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋,做個(gè)聰明的孩子。
五、交流拓展,課外結(jié)合
1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料,再次體會(huì)祿東贊的聰明智慧。
2課后用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)
賽智慧
1智辨馬駒和母馬
2分辨木頭的頭和梢
3巧穿玉洞聰明的使者
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 16
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字;能正確讀寫“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累好詞佳句。
3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象,了解“雙龍洞”的特點(diǎn);感受大自然的壯觀景象,受到熱愛大自然的情感熏陶。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1.感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò),感受雙龍洞的特點(diǎn),尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^(guò)哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?
2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。(板書課題:記金華的雙龍洞)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。
2.請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙,在文中畫出判斷依?jù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經(jīng)的路線。
4.讓學(xué)生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫出作者的游覽示意圖。(按游覽順序?qū)懀?/p>
5.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖,并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)
6.課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛之情。)
三、品讀交流,深化理解
1.品讀路上的見聞。
2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
。1)抓住文章細(xì)致描寫的部分,讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì)。
(2)抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
。3)理解通過(guò)“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺(jué)”三者相結(jié)合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程,再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中,運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟,劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。
2.根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
第一部分(第1自然段):交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分(第2~3自然段):講路上的見聞。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化。)
第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括。(板書:寬大)
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)?(板書:突兀森郁有氣勢(shì))
第四部分(第5自然段):介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
。3)從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。)
。4)作者用什么方法通過(guò)孔隙?(小船)坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)?(板書:窄)
。5)坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?用“”畫出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句,自由朗讀,讀后問(wèn):“擠壓”是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)?(板書:矮、險(xiǎn))
第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢?(板書:黑奇大)
第六部分(第8自然段):講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),你有什么感受?
三、整體回歸,學(xué)習(xí)寫法
1.貫穿全文的兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線的作用。這與作者的`游覽順序正好相反。
2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。
四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸
1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。
2.說(shuō)話訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō),再個(gè)別上臺(tái)表演。)
。劢虒W(xué)反思]
這是一篇典型的游記類散文,條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí),在導(dǎo)入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過(guò)示意圖,了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點(diǎn),讀特點(diǎn)”的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書,談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象,并在書上勾畫,找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫的部分,讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì)。通過(guò)“船小,孔隙險(xiǎn),自我感覺(jué)”三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較,學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法,讓學(xué)生研究作者的寫法,從內(nèi)容回到語(yǔ)言,對(duì)語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué),我讓學(xué)生先理解,后積累,再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,取得了較好的教學(xué)效果。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。
2、能說(shuō)出課文第1自然段寫了哪些事物,并說(shuō)出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)會(huì)課文中的14個(gè)生字,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"像……似的"、"恢復(fù)"各寫一句話。
4、感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文第1自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
說(shuō)出課文第1自然段寫了哪些事物,"悠悠、柔光、炊煙"等詞語(yǔ)的理解。
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,初步理解含有生字的詞語(yǔ)的意思。
2、能按提綱給課文分段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、揭題,看圖認(rèn)識(shí)鸕鶿。
鸕鶿是一種水鳥,善于捕魚。它的喉下的皮膚能擴(kuò)大成囊狀,把捕得的魚放在囊內(nèi)。課文就是寫鸕鶿捕魚的經(jīng)過(guò)。
2、聽課文錄音,聽準(zhǔn)生字的讀音,劃出新詞。
3、學(xué)生自學(xué)生字,檢查正音,正確書寫。
注意以下字的讀音:垠,yín炊chuī,柔rón
注童以下字的書寫:
喉:右邊不要多一豎。
囊:書寫筆順,共22面。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
夕陽(yáng):將要落山的太陽(yáng)。
一望無(wú)垠:一跟望不到邊。堰:邊界;邊際。
船舷:船兩側(cè)的邊。
抹:輕輕地擦。
柔光:柔和的光線。課文指夕陽(yáng)在湖面上的反光。"柔"的反義詞是"剛"。
喉:咽喉,喉嚨。
炊煙:燒火做飯時(shí)冒出的煙。
裊裊地:動(dòng)作直觀。
揀:動(dòng)作直觀。
拋:動(dòng)作直觀。
痕:痕跡。波痕,指波浪的痕跡。
恢復(fù):變成原來(lái)的樣子。
5、自由讀課文,按提綱把課文分成3部分:
。1)鸕鶿等待漁人捕魚的命令;
。2)漁人指揮鸕鶿捕魚;
(3)漁人給鸕鶿喂魚后,劃著小船回去了。指導(dǎo)學(xué)生用"http://"在書上做記號(hào)。
6、齊讀課文。
7、作業(yè):(作業(yè)本)第1、3題。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、找出第1自然段的重點(diǎn)詞句,能復(fù)述第1自然段。
2、感情朗讀第1、2自然段。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)第1自然段。
。1)用"——"劃出這一段寫了哪些事物。
。2)用"——"劃出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生交流,教師總結(jié)并板書。
。1)著重解釋幾個(gè)比較難的生詞。"一望無(wú)垠"形容一大片的稻田;"悠悠"寫出了漁人悠閑舒適的神情。
。2)學(xué)生討論后,教師板書填表。
事物描寫事物的重點(diǎn)詞句
夕陽(yáng)湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無(wú)垠船尾悠然像士兵等待命令
4、學(xué)生再讀課文,看板書和掛圖試背課文第1自然段。
5、學(xué)習(xí)第2自然段。
學(xué)生自由朗讀后,教師作簡(jiǎn)略點(diǎn)撥。
(1)讀準(zhǔn)這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。
(2)說(shuō)一說(shuō)"一抹"是什么意思?這里為什么要用一"抹"?
。"一抹"是說(shuō)漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說(shuō)明漁人的.動(dòng)作十分輕巧,而鸕鶿則訓(xùn)練有素,"一抹"便成了命令鸕鵲下水捕魚的信號(hào)。)
{3}這一自然段寫了什么事物?與第1自然段相比、都有什么變化?(先讓學(xué)生討論,后教師總結(jié)板書。)
事物第1自然段——靜第2自然段——?jiǎng)?/p>
漁人坐在船尾吸著煙站起來(lái)一抹
鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里
湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋
6、作業(yè)。
。1)朗讀第1、2自然段,利用板書背誦第1自然段。
。2)完成(作業(yè)本)第4題。
第3課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、背誦第1自然段。
2、有感情地朗讀課文,感受漁民的樂(lè)趣。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、讀生字卡片,完成(作業(yè)本)第2題。
2、默讀3、4自然段,思考下列問(wèn)題,逐題討論。
。1)這兩個(gè)自然段主要寫什么?(寫鸕鶿和漁人怎樣捕魚。)
(2)從什么地方看出漁人捕魚動(dòng)作十分熱練?(一把抓住,擠出,甩進(jìn)。)
。3)從什么地方看出鸕鶿訓(xùn)練有素?(鸕鶿不斷地跳上船。)
3、學(xué)習(xí)課文第5至?自然段。
。1)默讀課文,思考下列問(wèn)題:
、俚5自然段寫漁人給鸕鶿喂食前,為什么要寫"炊煙"?(說(shuō)明時(shí)間已近傍晚,漁人該收工了。)
、"波痕"是什么意思?課文為什么要用"波痕"這個(gè)詞語(yǔ)?(漁船漸漸地遠(yuǎn)去,在湖面上激起的波紋越來(lái)越小,只剩下一些隱隱約約的痕跡,所以用"波痕"。)
、僬页鋈n文中四次寫到期面的句子,想一想為什么最后一句話要用"恢復(fù)"這個(gè)詞語(yǔ)。
課文中的四句話是:
綠油油的湖面像一面鏡子。
湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋……
湖面上留下一條波痕。
湖面上又恢復(fù)了平靜。
從中可以看出,湖面原來(lái)是平靜的,后來(lái)由于鸕鶿捕魚,使湖面不平靜,捕魚結(jié)束后,湖面又變得平靜,所以用"恢復(fù)"一詞。
4、把3至7自然段連起來(lái)讀一讀,注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業(yè)本)第5題。
5、朗讀全文,試背第1自然段。
6、指名背誦第1自然段,指名分段朗讀2至4自然段。
7、作業(yè):完成(作業(yè)本)第4、6題。當(dāng)堂反饋,糾正錯(cuò)誤。選做第7題。
四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標(biāo):
能辨析形近字.培養(yǎng)幸生的觀察能力和識(shí)記能力規(guī)范書寫。
教學(xué)重點(diǎn):
"萬(wàn)花筒""我發(fā)現(xiàn)""我知道""讀讀背背"欄目的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
在"大舞臺(tái)"上展示學(xué)生的課外閱讀成果,初步領(lǐng)略我國(guó)古典文學(xué)的魅力。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、完成"萬(wàn)花筒"的學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀。
3.點(diǎn)撥:你發(fā)現(xiàn)這兩組字有什么特點(diǎn)嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的部件"者")再仔細(xì)觀察,它們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么?("分"和"者"寫得較寬,占的空間較大)
4.引導(dǎo)正確書寫。
真是"火眼金睛",觀察得真仔細(xì)。
5.學(xué)生在田字格中書寫,并交流識(shí)記妙法。
6.表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué),并展示。
二、教學(xué)"我發(fā)現(xiàn)"(課件出示句子)
1.學(xué)生自由讀這四個(gè)句子,并指名讀。
2.說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)
3.教師點(diǎn)撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)
4.再讀句子,標(biāo)出它們各自正確的讀音,并說(shuō)說(shuō)各自在句中所表達(dá)的意思。
5.:要正確理解多義字,必須結(jié)合具體的.語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。
三、教學(xué)"我知道"
1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn),其中四大古典文學(xué)名著就是精髓,誰(shuí)知道它們的名稱及作者?
2.指名學(xué)生回答,并書寫。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
4.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑去閱讀四大名著。重點(diǎn)閱讀《西游記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書成果作準(zhǔn)備。
四、教學(xué)"讀讀背背"
1.學(xué)生自由朗讀。查字典。
2.指名學(xué)生朗讀。
3.熟讀,背誦。
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