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答謝中書書教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的答謝中書書教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
答謝中書書教案1
整體把握
文章以感慨發(fā)端，期望與古往今來的林泉高士相比肩。
接下來的十句，作者便以具體描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠(yuǎn)高遠(yuǎn)的視角，動(dòng)靜結(jié)合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
本文寫景，抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
問題探究
1.作者描寫景物有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
觀察角度：由仰而俯;景物形象：由顯而微;景物狀態(tài)：由靜而動(dòng);時(shí)間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。
2.“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情?
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
3.運(yùn)用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風(fēng)物的對偶句是什么?
“高峰入云，清流見底”
4.講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是什么?
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)具備。
5.將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對偶句是什么?
曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。
6.“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的.得意之感。與謝公比肩之意溢于言表。
7.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?
實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
8.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍�！奔狱c(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
“歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過程，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息�！镑[”字是用借代，避俗，增加了語言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。
9.本文是在是一篇美文。試分析美在何處。
(1)意境美。風(fēng)光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏變化之美。④動(dòng)靜相襯之美。
(2)結(jié)構(gòu)美。全文分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文，以“美”點(diǎn)明全文中心。中間部分具體敘寫山川之美。最后以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最后又分“曉”與“夕來寫，次第井然。
(3)語言美。言簡意賅，多用對稱四字句，配以長句收束;修飾詞語使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無遺。如滔滔急流，瀉入大海。
以上就是初二語文上冊知識(shí)點(diǎn)：答謝中書書的全部內(nèi)容，希望可以幫助到大家!
答謝中書書教案2
教學(xué)目標(biāo)：
了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文章字詞的梳理。
2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
3、朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來領(lǐng)悟文章對中學(xué)生來說顯得過于苛刻，所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。
教學(xué)課時(shí)：
1~2課時(shí)
《答謝中書書》
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物�？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁�(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
文章主旨和結(jié)構(gòu)
這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。
全文可以分為四層。
第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。
完成班本教材相關(guān)練習(xí)： 略
板書設(shè)計(jì)：
第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說
附錄資料：
【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂（謝靈運(yùn)）以來。未復(fù)能有與其奇者。
1、解釋下列詞語
�。�1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的'境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
2、重點(diǎn)問題：
�、�、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
�、谱髡呤窃鯓訌穆犛X與視覺的角度來寫一天中的景物變化？引原句
答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
⑶、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？
答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。
�、�、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）
答：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
�、伞⒆髡呤窃鯓舆M(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的？
答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。
�、�、“高峰入云，清流見底�！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。
�、恕ⅰ皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果 ？
答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3、全文翻譯：
山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
答謝中書書教案3
《答謝中書書》，開篇直抒山河之美，自古以來，人人樂道。
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀古文，積累實(shí)詞
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
3.感悟作者多角度寫景
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握作者寫景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感
2.多角度寫景
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
近代大學(xué)問家王國維“一切景語皆情語”導(dǎo)入
二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）
1.課題《答謝中書書》
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
三、課文內(nèi)容研討
1.誦讀
1）學(xué)生自由讀
2）教師示范讀
3）師生互讀
4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
2.譯讀課文
1）學(xué)生結(jié)合工具書理解詞句
2）班級交流與展示
3）教師預(yù)設(shè)
山川之美，古來共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討
1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>
班級交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2）探究內(nèi)容
作者寫景沒點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語句試做分析。
師生互動(dòng)，共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）
這句話山中之動(dòng)景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中魚兒在水中競相嬉戲，畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。
明確感情：
全文表達(dá)了作者沉醉山水的.愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
的句式特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
四、朗讀成誦
五、課后作業(yè)
選擇自己喜歡的語句在線文中美景，不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
答謝中書書教案4
城關(guān)初中： 王丹彤 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：
1、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過的字詞。
3、分析本文如何寫景狀物的'時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨(dú)到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會(huì)做的更好)理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀是非常重要的 。
2、對學(xué)生回答的問題的評價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評還欠缺深度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問題，不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
改進(jìn)方法：自己在朗讀方面要下功夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿堂灌教學(xué)方式。
答謝中書書教案5
一、設(shè)計(jì)理念
堅(jiān)持一先二創(chuàng)三引四培的教學(xué)觀。一先學(xué)生，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂應(yīng)面對全體學(xué)生，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的人。語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)所有學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)的過程是平等對話的過程，在這其中教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者；二創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的情境，三引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)行自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；四培養(yǎng)學(xué)生思辨力、創(chuàng)新力，開展討論活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生思考。
二、前期分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
八年級的學(xué)生仍然有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但受限于思維程度和生活環(huán)境，需要教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言文知識(shí)和閱讀文言文的方法。學(xué)生有了一定的審美能力，不代表他們能深入文章內(nèi)核。本篇課文是篇幅簡短，學(xué)生能較快理解文意，但是其中蘊(yùn)含的無限情思和語言運(yùn)用形式的精巧都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和自主、合作、探究中感受山水的靈秀，體悟作者的情思，有自己的心得和情感體驗(yàn)，從而提升語文素養(yǎng)。
�。ǘ┙滩姆治�
《答謝中書書》是新人教版語文八年級上冊第三單元的第2篇課文，該單元以閱讀歌詠山水的篇章，陶冶情操為主題展開。《答謝中書書》是一篇短小的山水小品文，作者陶弘景精心布局，主要通過狀同一時(shí)間視角變化中的不同景色和狀時(shí)間變化中的不同景色來寫山水相映的奇美，自然萬物的靈秀，表達(dá)了自己享受山水，與自然萬物相融的自得自樂之情。語言凝練而意蘊(yùn)無窮，是本文最大的特色，用王國維先生在《人間詞話》中所寫的“一切景語皆情語”來概括本文是再合適不過了。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合筆者對教材的解讀和學(xué)情的分析，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：借助課文注釋和工具書，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞；反復(fù)誦讀課文，品味精練而生動(dòng)的語言特色，體會(huì)作者的無限情思。
過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀與合作探究相結(jié)合的方式，積極展開討論，分析、解決疑難問題。
情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中清雅奇麗的山水妙境，陶冶熱愛自然的美好情操。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)要求，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。八年級的學(xué)生對于簡單的古文學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，這篇課文篇幅短小，語言精練，適合于用來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的古文自主學(xué)習(xí)能力。
正如古人所指出的，“情動(dòng)于中，故形于聲”，讀“古詩文，要從聲音證入”、“若但能默看，即終身作外行也”。反復(fù)誦讀古文，不僅有益于學(xué)生在語言、文化等方面的知識(shí)積累，更可以讓他們在學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)誦讀的過程，提升品味語言和體會(huì)情感的能力，并能更好地形成自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然的有益啟示。
新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，語文教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。讓學(xué)生運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題，并鼓勵(lì)他們能夠自由而清晰地表達(dá)出自己的心得和看法，有利于語文素養(yǎng)的全面提高�！�
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受文中奇美的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寄寓景中的情感。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：本篇文言文篇幅短小，語言優(yōu)美，要品味古文語言，深切感受其中的美景，需要反復(fù)誦讀。而在景中深藏的情，對于八年級學(xué)生來說還較難自主體會(huì)出來，這成為一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要不斷引導(dǎo)�！�
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教法學(xué)法
�。�1）教法
在教學(xué)這個(gè)平等對話的過程中，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法能優(yōu)化教學(xué)效果。我計(jì)劃以對話法、討論法、誦讀法、合作探究法進(jìn)行本文的教學(xué)。對話法、討論法、合作探究法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、自主的開放性課堂氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們在教師的引導(dǎo)下，發(fā)表各自的意見，相互交流，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維片面性帶來的不足，共同探討、分析、解決疑難問題。誦讀教學(xué)法能夠幫助學(xué)生由感性層面進(jìn)入文本，獲得第一印象和最初的理解。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！笔褂谜b讀教學(xué)法不僅鍛煉學(xué)生朗誦能力，還能讓他們自主感受文章的語言之美，加深對文章意蘊(yùn)的理解，從而獲得語言能力上的訓(xùn)練。
此外，我將利用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官優(yōu)化教學(xué)。
（2）學(xué)法
在學(xué)法上，課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，感知課文大意，破除與文本的陌生感，以便在課堂中更快速地進(jìn)入狀態(tài)。沒有外力引導(dǎo)下的預(yù)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化閱讀，能夠形成個(gè)性化理解，有助于他們自主思考能力和語言敏感度的提升。課上采用圈點(diǎn)、勾畫，小組討論、自主思考、誦讀等方法理解課文，探究內(nèi)涵。圈點(diǎn)法是指閱讀中及時(shí)的圈點(diǎn)勾畫，即心有所思，馬上記錄下來。能夠在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中起輔助作用。
2．教學(xué)資源：語文教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。本課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)資源有：教材、網(wǎng)絡(luò)和人本資源。
3．教具學(xué)具：多媒體課件、黑板、粉筆、語文課本等
4.教學(xué)評價(jià)：本課的教學(xué)將采用多元的評價(jià)形式，注重評價(jià)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和教育性。在評價(jià)內(nèi)容和水平上參照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議，在識(shí)字與寫字、閱讀等方面進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，解課題
大家抬眼看一看，山青天明，我們的神州大陸優(yōu)美如詩，常常引起文人墨客的無限情思，上節(jié)課我們剛剛被三峽的雄奇和秀色所打動(dòng)，今天，再來品讀品讀另一幅山水佳畫——陶弘景的（教師停頓，由學(xué)生說出課名。）
大家怎么理解題目，為什么你是這樣停頓讀題目的？
答/謝中書/書答是回復(fù)答謝的意思；謝中書是人名（結(jié)合課文釋）；書即書信，是一種應(yīng)用性文體。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：此文題目在不理解的情況下容易讀錯(cuò)，讓學(xué)生先讀題目一則是為了檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，二則是為了加深學(xué)生理解，增強(qiáng)記憶�！�
�。ǘ┏踝x感知，觀美景
1.全班齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。讀后小組成員合作掃清字詞障礙。
2.ppt顯示重點(diǎn)詞句（字詞：共談、入、見、交輝、四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、仙都、與、奇；句子：①兩岸石壁，五色交輝。②曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。③實(shí)是欲界之仙都。④自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。），請學(xué)生合上書回答。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：本文篇幅短小，字詞常規(guī)不顯生僻，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此筆者設(shè)計(jì)為在小組合作探究解決字詞障礙，再由教師點(diǎn)出重點(diǎn)詞句對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，也糾正可能發(fā)生的錯(cuò)誤理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。】
3.全班齊讀課文，讀后請一位學(xué)生說出最能概括本文景色的一個(gè)字。美
【設(shè)計(jì)依據(jù)：縱觀全文，一個(gè)“美”字貫穿景色描寫的始終，這既是概括性的一個(gè)字也是貫穿性的線索，所以筆者在整體感知時(shí)首先將其點(diǎn)出來，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展�！�
4.文章中的美是怎么樣的？
“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”
5.這幾句的語言非常精練，你在朗誦時(shí)，腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢？請選擇你最喜歡的一句與大家分享。學(xué)生選擇任一斷句自主聯(lián)想和想象，并發(fā)言表達(dá)自己的個(gè)性化體驗(yàn)。
大家的想象都非常豐富，能夠使用優(yōu)美的語言改造現(xiàn)有的物象，結(jié)合自己的體驗(yàn)，表達(dá)出自己腦海中的景象。讓我們再一次以朗誦，把優(yōu)美的景色傳遞出來。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：聯(lián)想和想象是本單元的要求，也是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。在此時(shí)沒有教師和同伴影響的情況下，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，能夠擁有原初體驗(yàn)，能夠說出真實(shí)的、具有個(gè)性化的想法。這有利于學(xué)生興趣和想象力的保持與提升，成就感的獲得，以及閱讀體驗(yàn)的個(gè)性化延續(xù)�！�
�。ㄈ┰僮x品味，賞美文
1.全班再次齊讀“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”讀的時(shí)候思考，文章具體是怎么表現(xiàn)美的呢？提醒：可以從局部字詞、整體寫法和語言形式入手。其中穿插個(gè)人朗讀。
局部字詞：“高峰入云”的“入”是動(dòng)詞，山本來是不會(huì)動(dòng)的，運(yùn)用“入云”二字產(chǎn)生了化靜為動(dòng)的效果。山長到云里，想象到頂端云霧繚繞的景象，正與后文“仙都”有相契合之處。
“五色交輝”的“交”也是動(dòng)詞，交輝寫出了色彩的絢爛，讓我們看見清幽的山林里也有明麗的光影。
“猿鳥亂鳴”的“亂”字形容猿和鳥在雜亂鳴叫，表現(xiàn)了他們的自由、快活，寫出了風(fēng)景的生機(jī)感，也反襯出當(dāng)時(shí)環(huán)境的清幽、寧靜。進(jìn)一步探討：“亂”字會(huì)不會(huì)顯得沒有美感。改成“猿鳥齊鳴”好不好？不好，不符合事實(shí)，“亂”才更真實(shí)，能寫出動(dòng)物在山林中的真實(shí)狀態(tài)。而齊鳴，聲音太整齊了，仿佛有人在指揮，無法表現(xiàn)他們的自在，和不受任何約束。這種自由自在的狀態(tài)在課文中的哪里還能感受出來？
“沉鱗競躍”也寫出了魚兒們歡快、自由自在。剛才老師使用換詞法和大家一起探討了“亂”字。那么請大家進(jìn)行小組討論，對“沉鱗競躍”也使用換詞法進(jìn)行賞析。“鱗”用“魚”換詞賞析�！镑[”是、使用了借代的修辭手法，寫出了魚在跳躍的時(shí)候反射出的光亮，周身環(huán)繞的閃亮之美，也側(cè)面寫出了水的清澈和魚的生氣勃勃。
整體寫法：文章是分兩方面來展開的。先寫同一時(shí)間中不同視角的景色：仰視——高峰入云、俯視——清流見底、遠(yuǎn)看——兩岸石壁、近看——青林翠竹，此時(shí)畫面多為靜態(tài)；再寫不同時(shí)間的景色：曉霧和昔日分別是一天中的晨夕，此時(shí)畫面多為動(dòng)態(tài)。全文僅短短幾十字，但動(dòng)靜結(jié)合間，自然萬態(tài)躍然紙上。
語言形式：除了作者寫的景美，其文章的形式也很美，語言都是四字句，且每一短句中都以上半句平聲結(jié)尾，下半句上聲或去聲結(jié)尾來搭配，例如“高峰入云”的“云”是陽平，“清流見底”的“底”是上聲。我們讀來節(jié)奏分明、朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫，具有音韻美。
怪不得作者要感嘆“實(shí)是欲界之仙都”啊。
請大家?guī)е约旱睦斫夂蛯?jié)奏的把握再讀課文，讀出明快的語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的音韻。
=
�。ㄋ模┥钭x研磨，悟清心
1.到這里為止，我有一個(gè)疑問，一封信里為什么寫這么多的美景呢？
為了表達(dá)自己的心境。
2.你從哪里看出來是為了表達(dá)自己的心境？
最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”
3.對，王國維先生曾經(jīng)寫過“一切景語皆情語”，那么這篇文章中的景象表達(dá)了作者什么樣的心境？
�。�1）純凈、清明與愉悅的心情，對自然山水的喜愛和贊嘆。
（2）（補(bǔ)充作者陶弘景的背景）作者借寫自己對山水美景的贊嘆，表達(dá)了個(gè)人志趣：遠(yuǎn)離世俗，追求清凈心靈。
關(guān)于作者陶弘景的背景：a字通明，自號華陽隱居，卒謚貞白；是齊梁時(shí)期道教上清派創(chuàng)始人。b陶弘景是個(gè)不求榮華富貴的人，一直想辭官歸隱。他曾經(jīng)在給親友的信中說：“疇昔之意，不愿處人間，年登四十，志畢山藪。今三十六矣，時(shí)不我借……”后來，他果然向皇帝上表請求辭官歸隱。c南朝著名的文學(xué)家、史學(xué)家沈約在東陽郡做郡守時(shí)，由于尊崇他的志向和節(jié)操，多次寫信邀請他出來作官，但他始終沒有接受。d梁武帝曾經(jīng)下詔問陶弘景“山中何所有？”言下之意是說山中什么也沒有，還不如出來作官，陶弘景寫了“詔問山中何所有賦詩以答”：“山中有什么呢？山嶺上有許多白云�？上О自浦荒芄┪易约嘿p心悅目，卻不好用手捧來寄送給你啊！”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑與時(shí)人為伍的高雅志向�！眃梁武帝要他出來作官時(shí)，他干脆畫了兩頭牛，一頭無拘無束地散漫在水草之間，另一頭戴著金籠頭，被人用繩子牽著，還用棒子驅(qū)趕著。梁武帝看了也笑起來，知道他絕不會(huì)出來作官了，也就打消了他出仕的念頭。
結(jié)合謝徵當(dāng)時(shí)中書的身份和作者隱士的身份猜想謝中書是寫了一封邀請作者出山的信，作者以此來委婉回絕。
�。�3）最后一句說自謝靈運(yùn)以來，只有自己才會(huì)欣賞這種奇境。（教師傳遞謝靈運(yùn)是山水詩人的相關(guān)知識(shí)）表達(dá)了作者欣賞山水時(shí)不同常人的獨(dú)特審美感受和些微的得意之感。
理解作者情感之后，現(xiàn)在看前文的景色是不是感覺有所不同呢？我們最后在齊讀中再與他對話交流。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：此處探索作者心境，可分為三個(gè)層次，從表層的對自然山水的喜愛到深層的微微自得之情。不僅是文章表現(xiàn)的心境層次遞深，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)理解的遞深，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而在認(rèn)知后兩層心境時(shí)，如果學(xué)生對作者陶弘景本人不了解，可能無法體會(huì)兩層情感。因此，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)充作者背景資料，便于學(xué)生探究。此外，到這里為止，教學(xué)環(huán)節(jié)基本結(jié)束，縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，朗誦無處不在，并且不同環(huán)節(jié)的朗誦要求不同，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的朗誦情緒也應(yīng)該隨之產(chǎn)生變化。反復(fù)誦讀的目標(biāo)由此達(dá)成，同時(shí)也是達(dá)成課標(biāo)、單元的要求�！�
（五）總結(jié)課堂，固能力
仁者樂山，智者樂水。古今仁人志士借山川秀水抒發(fā)情感不是沒有原因的。打開心扉，我們能發(fā)現(xiàn)大自然無時(shí)無刻不在用它的多姿和靈性感染著我們，用寬廣的.胸懷去感悟自然，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)它在你的生活里添了許多色彩。
課后作業(yè)：背誦；把本文改編成一篇白話散文。
【設(shè)計(jì)依據(jù)：對于課后作業(yè)背誦，首先，這是語言積累過程中必不可少的手段，本文語言精煉生動(dòng)，背誦這樣的文章有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用意識(shí)和能力。其次文章篇幅短小，節(jié)奏規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該上完課文就能大概背誦，當(dāng)天就應(yīng)當(dāng)能全文熟練背誦出來。對于此處設(shè)計(jì)改編白話散文的課后作業(yè)，一是繼續(xù)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，二是為了鞏固和檢測他們的學(xué)習(xí)，三是鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力，將想法轉(zhuǎn)換為書面表達(dá)呈現(xiàn)出來�！�
教學(xué)反思
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。
本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。尤其這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。
《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
教學(xué)時(shí)，我以風(fēng)景視頻引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊接著轉(zhuǎn)入正題，介紹作者、背景，但在授課過程中，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，對題目的解釋非常清楚，但對于作者陶弘景的介紹就忽略了，雖然并不是名家，但對作者的介紹，能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫作背景，對文章的學(xué)習(xí)極有幫助，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng)，成為一處“敗筆”，接下來的詞語注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊，自然流暢，但在美讀文章這一環(huán)節(jié)，我范讀的背景音樂，由于多媒體出現(xiàn)問題，無法播放，最后只得清讀。雖然課后，許多老師對我的范讀給予了極高的評價(jià)，但我個(gè)人來說感覺非常遺憾，畢竟這是本課的亮點(diǎn)之一，也是教師表現(xiàn)個(gè)人能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了，只能爭取下次了。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研讀短文，體會(huì)感情”中，有一句話“自唐宋以來，未復(fù)有能與其其者”，學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與（yù）的字音，這時(shí)，我三次強(qiáng)調(diào)了“與”的意思，但學(xué)生還是出錯(cuò)，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我能示范的讀一遍，也許效果會(huì)更好。整體來說，本節(jié)課各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，能夠突出本課重點(diǎn)，但就新課標(biāo)中提到的知識(shí)目標(biāo)，在本課并沒有真正的體現(xiàn)。原因在于，課堂教學(xué)中對文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習(xí)當(dāng)中，如能在課上以檢查預(yù)習(xí)形式出現(xiàn)，也許會(huì)更好。
今后的教學(xué)中應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請教、多相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
答謝中書書教案6
目的要求
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
U盤
教材分析:
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢?沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君�！毖酝庵�，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜�！娙艘赃@種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。 “眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽�！边@是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。
此人詩畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一�！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。
二、(首先看文章的題目和背景)
1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習(xí)
1、了解作者及寫作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
1、讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測試)
?四時(shí)俱備：俱，全都
?曉霧將歇：歇，消散?夕日欲頹：頹，墜落。?沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍(出水面)?未復(fù)有能與其奇者：與yù，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。
五、賞析寫景，體驗(yàn)感情
1 、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕姷住�，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：
意境美
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)�，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)附錄：
詔問山中何所有賦詩以答陶弘景
山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評】
(四)總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。描寫景物，抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角，抒發(fā)真情。同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的.自然景物。教師可以出示圖片提示
五、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的
樂曲
六、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。
2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。
板書設(shè)計(jì)：第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云;
俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁;青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴;
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說
譯文
山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。
《答謝中書書》賞析
(原文)
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
(賞析)
仁者樂山，智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴;好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀。樹林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢如幻;繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見，晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫。這時(shí)，原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂!自從南朝謝靈運(yùn)以來，再也沒有人能欣賞到這奇妙景觀了。
相關(guān)介紹：
陶弘景(452-536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號“華陽隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無不咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。
謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏(今河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)。
《答謝中書書》綜合能力測試練習(xí)題
一、為下列加粗字注音
欲頹( )遂至( )與其奇者( )曦月( )襄陵( )
沿溯( )素湍( )怪柏( )飛漱( )屬引( )
二、填空
1.《三峽》一文選自________________。_____(朝代)的地理學(xué)家__________給《水經(jīng)》作注寫成了《________》
2.《答謝中書書》的作者是________，字通明，號________。題目中的第二個(gè)“書”字的意思是________。
3.《記承天寺夜游》選自《 》，作者是________，字子瞻，號________，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~，并在橫線上解釋該詞
4.兩岸石壁，五色( )：________________
5.曉霧將( )：________________
6.( )競躍：________________
7.未復(fù)有能( )其奇者：________________
8.庭下如積水( )________________
答謝中書書教案7
《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品，作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級語文課本將之選入教材，名為《山川之美》，短短六十八字，音韻和諧，節(jié)奏如歌，似伴著音樂的流動(dòng)畫卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩畫般的意境。
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭做到“雅”。
�、怖首x課文，體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
�、辰庾x課文，評說課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授，一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過程
�、鍖�(dǎo)入新課：了解三個(gè)人物
陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。
康樂：南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國山水詩派的開創(chuàng)者。
共同特點(diǎn)：文人雅士
�、婷雷g課文
�、苯處燑c(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求
信：準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá)：語言規(guī)范通順流暢
雅：追求語言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
�、俅稹瓡夯貜�(fù)……書信
�、谖迳盒稳菔谏拾邤獭�
�、劢惠x：交相輝映。
�、苄合�。
�、蓊j：墜落。
⑥沉鱗：潛游在水中的魚。
�、吒傑S：競相跳躍。
�、嘤缰啥迹喝碎g仙境。
�、釓�(fù)：再。
⑩與（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。
�、趁雷g課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。
①山川景色的美麗，自古以來就是人們共同談?wù)摰�。山河的壯美，自古以來就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端，明凈的溪流清澈見底。山，高聳入云；水，清澈見底。
�、酆恿鲀砂兜氖谥绷ⅲ鞣N顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。
�、芮嗌牧帜�，綠色的竹子，四季都具備。青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
�、萸宄康撵F將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；清晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
�、尴﹃柨煲獕嬄涞臅r(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。傍晚，夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
⑦這里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境啊！
�、嘧詮闹x靈運(yùn)以后，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！從謝靈運(yùn)以后，就沒有人懂得欣賞這般美麗的.景色了。
㈢美讀課文
�、睆摹稄陌俨輬@到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示，后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
�、僮x書要忘我；
�、谧x書要聲情并茂。
�、裁雷x課文
山川之美，古來共談。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
�、抛x出層次。
�、谱x好兩個(gè)“之”。
�、亲x好最后一句話。
�、杳勒f課文
�、苯處熃o出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。
�、倜涝陂_篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲，為我們營造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）
�、矊W(xué)生說課文美點(diǎn)。
�、辰處熇^續(xù)點(diǎn)撥。
�、勖涝诮Y(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最后在總括抒情。
�、苊涝谌吸c(diǎn)明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
�、菝涝趯懢敖嵌榷鄻�。寫景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……
�、廾涝诒磉_(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象，有中間的寫景描述，有結(jié)尾美景評價(jià)，有首尾抒情感慨。
�、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景，借美景表達(dá)“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比，與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
�、槊缹懻n文（根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行）
美美地將課文寫一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
答謝中書書教案8
教學(xué)目標(biāo)
�。�.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。
�。�.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。
�。�.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
展評學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點(diǎn)）
生自由回答，并說明理由。
師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
三、美景再現(xiàn)
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇�，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準(zhǔn)確！
�。ㄉ懻摚宸昼姾髶尨鸱g）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。
�。ㄉ僮x課文。）
四、美感尋味
最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都啊！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
五、美情體悟
實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：
�。ㄆ溜@作者背景，請一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。
師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請求了嗎？
生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！
�。ㄅ鋱D，音樂，生背誦課文。）
六、小結(jié)
千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的`景致。
2.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》知識(shí)點(diǎn)
一、字詞解釋
答：回復(fù)。
謝中書：即謝微（一說謝徵），字元度，陳郡陽夏（河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書），所以稱之為謝中書。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五交輝：這里形容石壁彩斑斕。五，古代以青黃黑白赤為正，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。
四時(shí)：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。
實(shí)：確實(shí)，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，界、無界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂：指南朝山水詩人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。
復(fù)：又。
與（yù）：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：
1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。
2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來共談。
3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見底。（對偶）
�。�2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（對偶、擬人，借代）
4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6．全文抓住哪一個(gè)字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？
�、佟懊馈弊症谏椒澹恿�，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動(dòng)，有聲有。
7．文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？
謝靈運(yùn)；
表達(dá)了作者對謝靈運(yùn)的仰慕之情，說明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8．“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
9．分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！北磉_(dá)效果。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
3.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》知識(shí)點(diǎn)
一、作者作品。
本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。中書，古代掌朝廷機(jī)密文書的官。書，即書信。
陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時(shí)思想家，著有《陶隱居集》等。
二、字音字形
夕日欲頹（tuí）沉鱗競躍（yuè）猿（yuán）與其奇者（yù）
三、詞語匯總
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)詞語釋義
1、四時(shí)俱備四時(shí)：四季。俱：都
2、曉霧將歇歇：消散
3、夕日欲頹，沉鱗競躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚競躍：爭著跳躍
4、未復(fù)有能與奇者與：參與，這里指欣賞
5、五交輝交輝：交相輝映
�。ǘ┕沤癞惲x
（1）四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：某個(gè)時(shí)候
�。�2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息
�。�3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡
�。�4）古來共談古義：稱贊今義：談?wù)?/p>
（三）詞類活用
�。�1）五交輝（名詞做動(dòng)詞，輝映）
（2）夕日欲頹（形容詞做動(dòng)詞，墜落）
（四）一詞多義
�。�1）與
①未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞，參與，文中指置身其中）
�、谀顭o與為樂者（動(dòng)詞，和）
（2）書：
�、僦x答中書書：與“中”合用為官職名;
�、谥x答中書書：書信，是一種文體。
�、勰说唬簞�(dòng)詞，書寫
四、重點(diǎn)句子
1、兩岸石壁，五交輝
譯文：兩岸的石壁彩斑斕，交相輝映。
2、夕陽欲頹，沉鱗競躍。
譯文：夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
3、未復(fù)有能與其奇者。
譯文：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景了。
答謝中書書教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義;
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;
3、背誦本文。
過程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;
2、抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味文章的語言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段：
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入激趣，簡介文題
1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的'語言大導(dǎo)入：
同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。
2、簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
(三)疏通文意，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚
未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞
4、請學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
五、總結(jié)
答謝中書書教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀，理解文意，背誦課文。
2、研讀，品味語言之美、意境之美。
3、探究，體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)備：
錄音機(jī)和磁帶 課件
一、導(dǎo)入新課，板書課題，釋題，簡介作者、寫作背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
答：答復(fù)。謝中書：謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。
寫作背景簡介
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初讀，正音并解釋重點(diǎn)詞語。翻譯句子，整體感悟。
1、正音：
頹：tuí
與：yù
2、釋詞
四時(shí)：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。
仙都：神仙生活的美好世界�；蛑柑焯�。
3、翻譯句子：
每人任選一句翻譯，看誰譯得又快又好。
4、整體感知：
課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？
山：青、高 水：清、秀
三、分析課文的.結(jié)構(gòu)。
默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。
四、朗讀，入文入景，品味語言之美。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞：
四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會(huì)到本文的語言特色了嗎？
句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對偶修辭手法的運(yùn)用，讀來朗朗上口。
五、分析課文意境美。
1、思考：本文美在何處？
2、描寫景物的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？
1、抓住景物的特征；
山：青、高 水：清、秀
2、按照一定的順序；
總分總
3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……
六、小結(jié)
這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。
七、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬� 根據(jù)課文內(nèi)容,填上恰當(dāng)?shù)脑~,并解釋它的意思.
1、兩岸石壁，五色（ ）。
2、青林翠竹，四時(shí)（ ）備。
3、曉霧將（ ），猿鳥亂鳴；
4、夕日欲（ ），（ ）競躍。
5、未復(fù)有能（ ）其奇者。
�。ǘ┍疚倪\(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)？運(yùn)用了什么寫法來表現(xiàn)山川之美？
總—分—總的結(jié)構(gòu) 以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結(jié)合）的寫法
�。ㄈ┪闹心木湓捴苯邮惆l(fā)了作者對山水景物的贊嘆？
實(shí)是欲界之仙都。
�。ㄋ模┱n后任務(wù)：熟練背誦全文。
八、詩句積累。
同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說：“山川之美，古來共談”，請你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩句。 1 野曠天低樹,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》
2.野曠沙岸凈,天高秋月明. --(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》
3.天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊. --(北齊)北朝民歌《敕勒歌》
4.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開--唐.李白《蜀道難》
5.青山看不厭，流水趣何長.--唐.錢起《陪考功王員外城東池亭宴》
6.江作青羅帶，山如碧玉簪--唐.韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》
7.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小--唐.杜甫《望岳》
答謝中書書教案11
導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！鄙剿拔�，曾經(jīng)引起了無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們就來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》
解題
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。
《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是作者寫景的名篇。
作者簡介
陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。
詞語解釋
1、兩岸石壁，五色交輝 各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
2、青林翠竹，四時(shí)俱備 季節(jié)
3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 消散
4、夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。
5、實(shí)是欲界之仙都 人間的.仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
6、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者 康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復(fù)，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。
課文翻譯 / 文章思路
山川之美,古來共談。
高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。
兩岸的石壁，(在陽光下)各種色彩交相輝映。
青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。
清晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚，夕陽將要落山的時(shí)候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍 。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
答謝中書書教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識(shí)檢測：
1 、文學(xué)常識(shí)積累
《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號，丹陽秣陵人。有《 》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2 、解釋加點(diǎn)的詞語
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
（二）朗讀背誦，品味感悟
1 、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
2 、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4 、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）
5 、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。
（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情
1 、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的'立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然
四、達(dá)標(biāo)反饋
1 、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）
2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）
A 、山川之美，古來共談。 B 、實(shí)是欲界之仙都
C 、照以海濱之月。 D 、有牧童見之，拊掌大笑。
3 、文中描寫動(dòng)景的句子是：
4 、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
《答謝中書書》賞析
�。ㄔ模�
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
（賞析）
仁者樂山，智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀。樹林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見，晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫。這時(shí)，原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運(yùn)以來，再也沒有人能欣賞到這奇妙景觀了。
相關(guān)介紹：
陶弘景（452—536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號“華陽隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無不咨詢，時(shí)人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。
謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏（今河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書）。
《答謝中書書》知識(shí)點(diǎn)梳理
一、文學(xué)常識(shí)。
本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝梁（朝代）著名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。
二、重點(diǎn)字詞。
山川之美：的。談：談?wù)�，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹木，翠綠的竹叢。【四時(shí)】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，借代魚。 【競躍】爭相跳躍。競，爭相。實(shí)是：實(shí)在。 【復(fù)】再
與（yù）：參與，這里指欣賞自康樂：從。
三、重點(diǎn)句子翻譯。
1。高峰入云，清流見底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底
2。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映
3。青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存
4。曉霧將歇，猿鳥亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲
5。夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
6。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者：自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三理解性默寫。
1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談。
2、俯視的句子：清流見底。仰視的句子：高峰入云。
3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
4、描寫晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
5、描寫傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。
6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。
7、表現(xiàn)作者自豪之情的句子：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
答謝中書書教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
過程與方法
感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情
態(tài)度與情感
作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
重點(diǎn)
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
難點(diǎn)
賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
教學(xué)手段方法
圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明或設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入、解題與背景
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。
二、（首先看文章的題目和背景）
1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：
書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫
書信——④書信 楷書——②字體
判決書——⑤文件
展示課件。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
看課件，聽講解，做筆記
1、從學(xué)過的課文導(dǎo)入，形成比較。
2、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注
解，針對性解題。
3、背景和作者介紹，有助于對課文的理解。
朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
1、 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�4）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測試）
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。
讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。
突出文言文，尤其四六文讀背的特點(diǎn)。文言文字、詞、句必須過關(guān)
翻譯疏通字、詞哦、句
展示課件
譯文 山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。
。
賞析寫景
1 、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：
意境美
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)懀虍�，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。
和老師一起分析課文寫景的特點(diǎn)
突出文章的重點(diǎn)
體驗(yàn)感情
1、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的`立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
2 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）
附錄：
詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景
山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君
看課件、聽分析、做筆記
突出文章寫景抒情的特點(diǎn)
板書設(shè)計(jì)
第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛
“美”點(diǎn)明文章中心。
第2~5句：具體敘述山川之美。
仰視：高峰入云；
俯視：清澈見底
平看：兩岸石壁；青林翠竹。
曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕：日欲頹，沉鱗競躍。
第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說
語言特點(diǎn)：
1)用詞方面：簡潔凝練，準(zhǔn)確生動(dòng)
2)句式方面：四言為主，駢、散結(jié)合。
歸納概括
練習(xí)
（根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做）
1、請找出表達(dá)作者思想情感的句子。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
2、想想本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�1）表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情。
�。�2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。
5、本文的主要內(nèi)容是什么？
本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.
6、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？
具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。
[山川之美，古來共談 美]
9、結(jié)尾一句有什么言外之意？
結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.
10.“一切景語皆情語�！弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“實(shí)是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者�！北磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
11.“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了�！皟砂妒�，五色交輝”表現(xiàn)了 。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。
[山水相映之美 色彩配合之美 ]
課后反思
背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶
答謝中書書教案14
一、課文分析
本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封回信，是六朝書札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的感情。
二、教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上，讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解課下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
3、引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的畫面，簡練的語言，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解和把握作者的情感。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
（板書：山川）同學(xué)們，當(dāng)看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對大自然美好的向往之情。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書書：板書標(biāo)題）
（二）初讀課文，感知美文
1、解題，簡介作者和寫作背景
解題：答謝中書書 “中書”是官職，“書”指書信。意思是陶弘景給謝中書的一封信。
作者簡介：陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，字號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經(jīng)，創(chuàng)立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時(shí)稱“山中宰相”。
寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏
�、僮宰x課文。提示學(xué)生注意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等；
�、谑痉独首x。播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等；
強(qiáng)調(diào)讀音：夕日欲頹 (tuí) 未復(fù)有能與其奇者 (yù)
強(qiáng)調(diào)節(jié)奏：四字句兩字一頓。
實(shí)是／欲界之仙都。
自／康樂／以來，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
③指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。
④全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評。
�。ㄈ┰僮x課文，疏通文意
學(xué)生借助課下邊注釋和工具書，疏通文意。如遇問題，現(xiàn)在組內(nèi)討論解決。
1、教師明確重點(diǎn)字詞
五色交輝：交相輝映
曉霧將歇：消散 今指休息
夕陽欲頹：墜落
未復(fù)有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的'意思。
2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯
�、俑叻迦朐�，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。
翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。
�、跁造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。
�、圩钥禈芬詠�，未復(fù)有能與其奇者。
翻譯：自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
3、理清思路，感受結(jié)構(gòu)美
總引——山川之美，古來共談
高峰入云
四季常景 清流見底
兩岸石壁，五色交輝
青林翠竹，四時(shí)俱備
寫景
曉霧將歇，猿鳥亂鳴
晨昏之景 夕日欲頹，沉鱗競躍
抒懷 ―― 欲界之仙都，未復(fù)有能與其奇者
小結(jié)：文章采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點(diǎn)明全文中心。寫景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。
�。ㄋ模┭凶x課文，賞美景，品意境，悟真情
1、賞美景
文章描寫了哪些山川美景呢？它們的特點(diǎn)如何？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，研讀課文。
學(xué)生小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。
明確：
“高峰入云，清流見底”，描寫山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，描寫壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn)，采用平視的角度，靜態(tài)的寫法。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫一天中的變化，主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競躍，寫出了一種蓬勃向上的生機(jī)與活力，主要從動(dòng)態(tài)的角度來寫。
2、品意境
文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說話。
這里有（ ）之美，你看（ ）
提示：原文+翻譯/描繪
參考：
這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥 歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見底”，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時(shí)俱備”，藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、悟真情
有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：
1、從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
2、表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、文中說“山川之美，古來共談。”請你積累幾句描繪山水美景的詩句。
2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上本文恰當(dāng)?shù)奈木�，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱：xxx@qq.com
3、借鑒本文寫景的方法，以霾為描寫對象，寫一個(gè)片段。（350字左右）
答謝中書書教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2.通過反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的�！洞鹬x中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。
2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。
3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么?
明確：寫了山川之美。
(三)深入研讀
1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢?
明確：
�、佟案叻迦朐疲辶饕姷住�。山水相映之美。
�、凇皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！鄙逝浜现�。
�、邸皶造F將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍�！背炕杞惶嬷�，動(dòng)靜相稱之美。
2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者�！边@句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處�！弊髡邔懙亩际浅Ｒ娭�，但是語言清麗，而且說了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的'神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確：現(xiàn)在誰能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。
2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。
五、板書設(shè)計(jì)
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