小壁虎借尾巴教案7篇
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小壁虎借尾巴教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小壁虎借尾巴教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使兒童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保護(hù)的功能――斷了可以再生。
2、培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復(fù)述故事。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、賰焊琛侗任舶汀反艓А�
�、诠适隆缎”诨⒔栉舶汀反艓�。
�、刍脽羝瑑蓮�。
④各種小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
1、放兒歌《比尾巴》，導(dǎo)入新課。
放兒歌《比尾巴》。大家來(lái)聽(tīng)一下，兒歌里主要講了什么？講了各種小動(dòng)物尾巴的樣子，這么多小動(dòng)物都有尾巴，而且都很漂亮，它們都在互相炫耀自己美麗的'尾巴，可有一只小動(dòng)物在偷偷地哭呢？大家知道為什么嗎？因?yàn)檫@只小動(dòng)物的尾巴斷了，沒(méi)有尾巴多難看呀！它很傷心！這只小動(dòng)物是誰(shuí)呢？它的尾巴是怎么斷的？后來(lái)怎么辦的呢？今天我們就來(lái)講《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。
出示小壁虎的圖片。
2、看圖畫(huà)，觀(guān)察。
請(qǐng)小朋友們觀(guān)察一下，小壁虎長(zhǎng)什么樣子？
�。ㄩL(zhǎng)著大大的腦袋，身上有許多小黑點(diǎn)，還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴�？墒乾F(xiàn)在它的尾巴斷了，很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲(chóng)的動(dòng)物，我們大家要愛(ài)護(hù)它）。
3、想問(wèn)題，聽(tīng)故事。
沒(méi)講故事前請(qǐng)小朋友們想一想：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？它怎么又有尾巴了呢？
打開(kāi)錄音機(jī)放《小壁虎借尾巴》，聽(tīng)故事，思考問(wèn)題。
4、回答問(wèn)題。
�。ㄐ”诨](méi)有借到尾巴，因?yàn)閯e的小動(dòng)物的尾巴不合適，它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長(zhǎng)出來(lái)的，它的尾巴斷了可以再生。）
5、根據(jù)故事，表演故事。
根據(jù)這個(gè)故事，我們可以把它拍成電視，那老師是導(dǎo)演，我來(lái)挑演員。
找幼兒表演，戴上頭飾，分角色表演。老師在旁提示，念故事背景。評(píng)價(jià)幼兒表演，鼓勵(lì)幼兒。通過(guò)表演，加深對(duì)故事的印象。
6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼兒對(duì)故事的理解。
帶動(dòng)作、表情教唱歌曲《小壁虎》。
7、想故事內(nèi)容，結(jié)束
教學(xué)反思：
在教學(xué)活動(dòng)中我讓幼兒有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于幼兒思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助幼兒解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬斷的，這一問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，幼兒通過(guò)演示，取得共識(shí)。這樣交流，有利于幼兒加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練。
小壁虎借尾巴教案2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�、�、學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
②、了解小壁虎是跟小魚(yú)，黃牛，燕子借尾巴的`。
�、�、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字
4、教具準(zhǔn)備
5、課時(shí)安排
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯伞盎ⅰ弊忠胄抡n：出示“虎”，然后出示虎的各個(gè)種類(lèi)，配上文字，學(xué)生在反復(fù)的欣賞中認(rèn)識(shí)“虎”字。然后組詞，進(jìn)行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時(shí)書(shū)寫(xiě)“借”，再組詞，造句。同時(shí)懂得有“借”必“還”。
�。ǘ┑诙鍓K，是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)其它生字。力爭(zhēng)做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據(jù)偏旁；“新”是生活中識(shí)字。
（三）最后是鞏固環(huán)節(jié)，讀詞，讀句，認(rèn)生字。
四、教學(xué)反思：
1、從隨文識(shí)字的角度來(lái)看，做得不太好，讀課文的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)不太充分。
2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰(shuí)借了尾巴，沒(méi)有學(xué)習(xí)為什么沒(méi)有借到尾巴，不能使學(xué)生更加完整地了解課文內(nèi)容。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
小壁虎借尾巴教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
(板書(shū)課題，齊讀)
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文：
同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2、分小組互助讀書(shū)：
把課文讀通順。
全班交流：
你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?
(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)
3、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴
�、� 指名讀，齊讀。
�、� 去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。
2、指名回答：
學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?
(傷心、難過(guò))
那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。
(指名讀、齊讀)
2、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?
(自由讀第三段)
學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，比比誰(shuí)讀得最好。
3、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?
(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái)____________________。)
小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，�?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
小結(jié)：
如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話(huà)。
(教師范讀，男女分角色讀。)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、找好朋友，把認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)。
2、看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向__________借尾巴，結(jié)果________________。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1、自由讀四、五段：
學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2、全班交流讀懂的.問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話(huà)：
想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(huà)(注意各自的語(yǔ)氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
小結(jié)延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?
(仿照課文續(xù)說(shuō))
學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢?
(師引讀第六段)
7、結(jié)果怎樣?為什么?
三、指導(dǎo)朗讀
優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、再分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)──編故事：
小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
小壁虎借尾巴教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過(guò)談話(huà)揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。）
2、小組合作。（小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）
3、沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）
4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話(huà)。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。）體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、交流學(xué)生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）
（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師在田字格里示范寫(xiě)字。
2、學(xué)生仿寫(xiě)。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在：___________________變：___________________
條：___________________有：___________________
2、比一比，口頭組詞。
延伸閱讀
《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話(huà)�？破胀�(huà)既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。
首先，我們從錢(qián)聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。
例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標(biāo)本
正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀(guān)察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。
請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話(huà)故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫(xiě)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫(xiě)小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫(xiě)法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)瑸槭裁匆痪湓?huà)帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫(xiě)作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫(xiě)了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話(huà)，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書(shū)面的'規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類(lèi)字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（每個(gè)字寫(xiě)兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫(xiě)都進(jìn)行了。
但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫(xiě)完的字回家繼續(xù)寫(xiě)；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫(xiě)一邊講這兩個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫(xiě)法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？
如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書(shū)的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類(lèi)字和二類(lèi)字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫(xiě)知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫(huà)蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。
尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。
小壁虎借尾巴教案5
教材分析：
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長(zhǎng)出的新尾巴。這是一篇童話(huà)故事，講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀�？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話(huà)多，感情色彩濃，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容
2、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個(gè)自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀(guān)察、分析、理解的能力。
3、通過(guò)課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫(xiě)法編故事，拓展知識(shí)空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。．
5、教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
課時(shí)：
第2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、課件出示謎語(yǔ)：名字叫做虎，喜愛(ài)墻上行，四肢短又短，專(zhuān)愛(ài)吃蚊蠅。
2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。
3、教師板書(shū)課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問(wèn)題）
4、教師歸疑：（出示）
�。�1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？怎么借的？
�。�3）借到了嗎？為什么？
5、師：我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻）
（設(shè)計(jì)理念：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，和觀(guān)看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，整體感知。
邊讀邊想，課文講了一件什么事？
三、再讀課文，深入感知
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。╨）學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
板書(shū)：掙斷
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用，同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì)小壁虎的心情。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練中，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書(shū)。）
�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
（3）小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二自然段。
�。�4）小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
�。�1）教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書(shū)：小魚(yú)老黃牛燕子
�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。
�、俳處煂�(dǎo)語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚(yú)借尾巴的句子。
②學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：小河邊搖撥水
�、鄯纸巧首x這段話(huà)？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
④教師指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
�、菪◆~(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。
�、蘅偨Y(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話(huà)的？（電腦出示）
A、小壁虎爬到什么地方？
B、它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？
C、小壁虎說(shuō)了什么？
D、對(duì)方是怎樣回答的？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。）
�。�3）、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。
�、谡�(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師板書(shū)：大樹(shù)下甩趕蠅子
�、厶釂�(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？
�、苷�(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導(dǎo)。
（4）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�、诜纸巧x第五自然段。
教師板書(shū)：屋檐下擺掌握方向
�。�5）電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：教師提問(wèn)：小魚(yú)、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)面是學(xué)生能直觀(guān)地了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫(huà)、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。）
�。�6）學(xué)習(xí)6、7自然段：
�、僦该x課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開(kāi)始怎么樣，后來(lái)又怎么樣了。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“高興”的變化過(guò)程。
�、坌”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的？誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的.經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)
④小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)：再生保護(hù)
師：你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？
�。ㄈ纭叭说念^發(fā)，指甲”等）。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。）
四、個(gè)性體驗(yàn)，情感升華
教師播放帶有音樂(lè)，但沒(méi)有解說(shuō)的畫(huà)面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
五、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？
2、填空練習(xí)。
①小魚(yú)（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。
②黃牛（甩）著尾巴，在（樹(shù)下）吃草。
�、郏ㄑ嘧樱⿺[著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。
④小魚(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。
六、知識(shí)延伸，培養(yǎng)能力
l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。）
（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)中，以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來(lái)，不但肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴(kuò)大了知識(shí)的影響面，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀。）
七、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并寫(xiě)出他們的對(duì)話(huà)。
4、續(xù)編故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
17小壁虎借尾巴
掙斷借長(zhǎng)
（自我保護(hù)）（再生）
小魚(yú)老黃牛燕子
撥水趕蚊子掌握方向
小壁虎借尾巴教案6
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀課文。
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》。
4、規(guī)范書(shū)寫(xiě)下列漢字。
捉爬
二、繼續(xù)理解課文
1、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
�。�1）自由讀。思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？借到了沒(méi)有？為什么？
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)交流。
�、傩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴？
學(xué)生看圖回答。（板書(shū)：小魚(yú)老牛燕子）
�、谛”诨⑹窃趺唇璧�？（讀書(shū)上的句子）
指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語(yǔ)氣讀。
�、蹫槭裁礇](méi)有借到？說(shuō)說(shuō)他們不借的理由。（板書(shū)：撥水趕蠅子掌握方向）
找到三個(gè)表示他們動(dòng)作的詞（搖、甩、擺），做做動(dòng)作。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。
三個(gè)自然段中都出現(xiàn)了"爬呀爬"，說(shuō)明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
2、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�。�1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。
�。�3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
3、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：飛來(lái)飛去
�。� ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去
（ ）來(lái)（ ）去
�。� ）來(lái)（ ）去7、我能理清課文脈絡(luò)。
小壁虎的尾巴（ ），他分別向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他們因?yàn)楦髯缘奈舶投迹?），不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。
三、拓展延伸，總結(jié)全文
1、同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？
2、它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）
3、小壁虎沒(méi)有尾巴，于是就跑去向其他動(dòng)物借。你想象一下小壁虎會(huì)怎樣借？
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全課文。
5、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲。
6、我也會(huì)說(shuō)。
小壁虎爬呀爬，爬到。他看見(jiàn)，。小壁虎說(shuō)："，？"說(shuō)："不行啊，我要用尾巴。"
［教學(xué)板書(shū)］
［教學(xué)反思］
在教學(xué)過(guò)程中，我用示意圖來(lái)表示小壁虎借尾巴的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試用自己的話(huà)來(lái)描述。利用示意圖可以幫助學(xué)生記憶課文的.內(nèi)容，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉口語(yǔ)交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我以讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果會(huì)更好一些。
小壁虎借尾巴教案7
目標(biāo)確定依據(jù)
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
1、會(huì)認(rèn)：壁、虎“等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”河、姐“等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、了解小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)及尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，這篇科普童話(huà)故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提示了“動(dòng)物的尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和他們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的`觀(guān)察力、審美能力、朗讀能力的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，讀好對(duì)話(huà)語(yǔ)氣
教學(xué)難點(diǎn)
了解一些動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：會(huì)認(rèn)：壁、虎“等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”河、姐“等6個(gè)生字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
任務(wù)三：了解小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)及尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：“叫虎不是虎，生來(lái)有四足。愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)。”（板書(shū)：壁虎）
2、壁虎是什么樣子的呢？（出示課件）邊讓生觀(guān)察邊相機(jī)介紹，借助圖片及文字資料認(rèn)識(shí)“壁虎”并學(xué)習(xí)“壁、虎”二字。
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（補(bǔ)充課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“借”并用“借”練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
4、看了課題，圍繞“借”有什么要問(wèn)小壁虎？（梳理學(xué)生問(wèn)題）
通過(guò)謎語(yǔ)激趣及相機(jī)觀(guān)察圖片導(dǎo)入，讓孩子認(rèn)識(shí)小壁虎，拉近學(xué)生與文本間的距離，對(duì)課題不同角度的疑問(wèn)引起對(duì)課文的好奇與思索，這將成為學(xué)生自主學(xué)文的動(dòng)力。
環(huán)節(jié)二
二、細(xì)讀課文，自主識(shí)字。
過(guò)渡：這些問(wèn)題的答案都藏在這個(gè)有趣的童話(huà)故事里，關(guān)心我們新朋友小壁虎的同學(xué)只要細(xì)心讀讀課文，就會(huì)明白。
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考自己的疑問(wèn)，注意聽(tīng)準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)字的讀音。標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、交流問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。
3、交流中識(shí)字。
�。�1）、帶拼音的詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）
�。�2）、去拼音的詞語(yǔ)。（同桌互相檢查認(rèn)讀）
�。�3）、去拼音的生字。（學(xué)生搶讀）
�。�4）、送字詞回家。（自由讀文，鞏固生字）
�。�5）、交流識(shí)字方法。
（6）、游戲鞏固識(shí)字。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）
設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，不斷激勵(lì)學(xué)生用自己易接受的方法識(shí)字效果會(huì)更好。
�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞造句。
2、讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置，想想筆順，并交流書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
3、老師示范。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)二、三）
讓學(xué)生先觀(guān)察位置，再想筆順，提出問(wèn)題，老師再幫助解決。這樣鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）
環(huán)節(jié)四
四、拓展閱讀
1、選用本課你喜歡的生字編字謎。
2、利用本課所學(xué)的生字或詞語(yǔ)寫(xiě)句子。（所寫(xiě)句子盡可能出現(xiàn)多個(gè)字詞）
在進(jìn)行識(shí)字和有關(guān)小動(dòng)物的故事閱讀后，學(xué)生已有一定的文字素材和創(chuàng)作欲望，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生手寫(xiě)水平，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，談收獲，就是再現(xiàn)主題，讓學(xué)生加深印象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
作業(yè)設(shè)計(jì)：
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬，爬到。
他看見(jiàn)搖著尾巴，。
小壁虎說(shuō)：“，您把尾巴借給我行嗎？”
說(shuō)：“不行��！我要用尾巴呢。”
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