兩小兒辯日教案（精選20篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的兩小兒辯日教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩小兒辯日教案 篇1
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學重點：
掌握生字，正確讀文感知文意。
教學過程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人？
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的.狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的：
1.能根據課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：能多角度談自己對課文的感悟
教學過程：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
�。�1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
�。�1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
�。�3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
�。�4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
�。�5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
�。�2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
�。�1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
兩小兒辯日教案 篇2
一、 引言
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統經典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學設計就應該跳出傳統教學的框子。
為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標 ，力爭在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學改革正如火如荼的開展，我校領導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經學習；他們還親自驅車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。
作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，關鍵在于課堂。為此，在教授經典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況，聽了我這節(jié)課；當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語文組同仁，共計十位老師。
三、教學過程
1.整體感知，疏通文義
懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教室。“同學們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也�！睂W生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂�？鬃舆�說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學’�！蔽冶硎究隙ê螅殖脛輪柕剑骸啊疁乓鉃椤疅崴�，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪里？為什么會有不同結果？”一石激起千層浪，同學們如出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結果。我隨即以簡潔的詞語板書：
日始 日午
一兒：近 車蓋 遠 盤盂 視覺 獨立思考
一兒：遠 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�
生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現并非如如此�！�
生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”
…….
大家的.爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實�！�
生2：“孔子那么有學問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應該‘學海無涯苦作舟’。”
生3：“說明金無足赤，人無完人。”
生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同�！�
生5：“應該學習兩兒獨立思考，勇于質疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟邯毩⑺伎�，勇于質疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時舞臺。三位同學初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：
生1：“今天早上我上學時看到太陽像車篷那么大，中午放學時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”
生2：“不對不對，今天早上我上學時還穿著毛衣，中午放學時我只穿了件襯衣還覺得熱，應該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。
“不對不對！……”
正當“兩小兒”唇槍舌劍的時候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：
“你們兩個說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到涼些；而中午直射，我們就感到熱些。其實，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里�！�
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現代科學知識所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結束。
四、教學反思
1、一位哲人說過：“給我一個支點，我可以撬起地球�！痹谠O計本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現代科學知識，配以學生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現，學生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協調的動作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自己的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關鍵在于自己對教學有沒有更高的追求。
3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導致課堂流于形式。
兩小兒辯日教案 篇3
教學目標
1、積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2、熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3、培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學重難點
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。
教學準備
1、多媒體.課件、設備。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。
2、準備好《古漢語常用字字典》。
設計思路
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學方法采用：
1、誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。
2、討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的'習慣。
教學過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設情境，導入新課
先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1、聽錄音，或由教師范讀。
2、學生自由放聲朗讀。
3、學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價。
4、背誦競賽。
(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)
三、自主學習，掌握內容
1、四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
2、自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3、出示需重點講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4、指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個問題：
1、你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2、你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)
五、布置作業(yè)
1、背誦課文，并能默寫。
2、把課文翻譯成現代文。
兩小兒辯日
一、復習前文，導入新課
師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯系前文的知識，導入新課的學習，體現知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1、聽錄音，或由教師范讀。
2、學生自由朗讀，直至流利。
3、學生自告奮勇朗讀，師生互評。
4、全班齊讀，力爭背誦。
(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學習，掌握內容
1、四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
2、自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3、出示需重點講解的詞句。
孔子東游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4、指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、演讀課文，了解內容
三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑捒捎蓪W生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內涵
1、全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2、全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)
3、你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
六、課堂小結
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關系。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯課文。
兩小兒辯日教案 篇4
教學目標
知識目標
《兩小兒辯日》：
1、掌握下列加粗的字的讀音：
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德
2、掌握下列古今詞義的詞語：
湯 古義：熱水 及其日中如探湯
今義：菜湯
3、掌握下列一詞多義的詞語：
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4、掌握下列虛詞：
以 介詞，把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動詞 認為 我以日始出時去人近
5、掌握下列省略句的翻譯：
�、偈÷灾髡Z。例：問其故。應補充主語；孔子問他們爭論的原因。
�、谑÷粤吭~。例：一兒以日初遠。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。
③省略狀語。例：而日中時（去人）遠也。應補充狀語：而太陽正午時離太遠。
《樂羊子妻》：
1.1、掌握下列一詞多義：
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2. 2、掌握下列虛詞的用法：
其：代詞，指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3、掌握判斷句……者，……也：
河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的`女兒。
4、掌握下列被動句：
羊子感其言。
羊子被她的話所感動。
能力目標
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現象。
情感目標
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：
第一則故事——學習兩小兒探求科學真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。
教學建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。
《樂羊子妻》思路結構
可分為兩部分：
第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。
第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：
第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。
《樂羊子妻》寫作特點
文章選取典型事例表現人物，一個從品德，一個從學業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學識淵博的廉者與志士。從而很好地表現了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現人物的聰明才智。文章結構嚴謹，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠尋師學”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠學師學”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結構
可分為三部分：
第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。
第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據。這是故事的主體部分。
第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結局。
《兩小兒辯日》寫作特點
這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動，又表達了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點。論據又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現象講得生動而具體，增強了感染力。
教法建議
加強誦讀，可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂�！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。
兩小兒辯日教案 篇5
教學目標：
1、掌握文言生字詞，理清脈絡，理解文意。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
疏通文意，體會故事中所蘊含的哲理。
教學難點：
讀出文言文的韻律美。
教學過程
一、導入新課
今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。
板書課題，齊讀課題，指導“辯”字的字形字義。解說課題的意思。
二、初讀課文，感知大意
1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關孔子的資料。
不學禮，無以立。
己所不欲，勿施于人。
三人行，必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，擇其不善者而改之�?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
……
2、學習古文有哪些方法？
讀：讀通讀順，讀出感情；
解：參看注釋（查工具書）理解意思；
背：背誦全文；
默：正確默寫。
3、讀通白話文課文
請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。
4、指導學生練習朗讀《兩小兒辯日》。
�。�1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號。
�。�2）指名反饋讀，指導學生讀好停頓和重音。
�。�3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學，看見兩個小孩爭辯太陽的遠近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯。）
�。�4）教師小結：其實，整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字就是“辯”。
三、再讀課文，理解文義
1、學生借助注釋，獨立閱讀課文，理解課文的內容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據是什么，辯論的結果是什么。
�。�1）指名找出兩小兒的不同觀點，教師板書。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中時近也。
�。�2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�、僦笇W生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠者小、近者大乎；對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導學生配上合適的動作）
�、谝龑W生將一兒的論點和論據連起來說一說。
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
�、僖龑W生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的'熱。
�、谝龑W生將一兒的論點和論據連起來說一說。
2、兩小兒各持觀點、互不相讓�？鬃右姞�，稱之為”辯斗“。我們請兩個同學來個現場辯斗，如何？
�。�1）創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，進行辯斗。
�、傧纫栽捻樞蜻M行辯斗。（注意引導學生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅定。）
�、诮處熞龑В瑤熒q斗。（教師的語速不斷地加快）
教師：我以∕日始出時∕去人近，而日中時∕遠也�！�
學生：以日初出遠，而日中時∕近也。
教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠者小∕而近者大乎？
學生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠者涼乎？“
教師：日始近，日中遠。
學生：日初遠，日中近。
教師：日始近。
學生：日初遠。
教師：日中遠。
學生：日中近。
教師：遠者小，近者大。
學生：近者熱，遠者涼。
3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會怎么說呢？
�。▽W生聯系全文，結合自己的感悟說一說。）
4、教師小結：是呀，古時候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能決也是正常的。請同學們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。
四、討論，感悟道理
1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？
2、教師總結：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學習中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質，那就是謙虛、實事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會到了學習是無止境的，我們要努力學習，不斷增長自己的知識。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文《兩小兒辯日》。
2、用課文中的相關語句填一填。
《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點是：_______，依據是：_______
另一兒的觀點是：__________，依據是：__________。對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度是：______。
兩小兒辯日教案 篇6
課文簡析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學生初步接觸文言文，使學生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學的孔子也不能判斷。
設計理念：
文言文的教學應重視朗讀，在指導學生體會文言文讀法的基礎上進行大量的朗讀練習，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學生來說，文意的理解并不很難，況且學生們已有了一些學習文言文的方法和經驗，因此，采取讓學生讀與學生自主學習、合作解疑的學習方式進行學習，學生在積極的思維活動中，增強對文言文的學習興趣。
教學目標：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋，理解句意。
3、能復述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。
教學重點與難點：
學生初步接觸古文，因此把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點，把弄明白短文的`意思作為教學的難點來突破。
教學過程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學生說說這幅畫的意思？
2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語感
1、教師用稍慢、輕松的語調讀課文。
2、聽課文錄音，讓學生感覺你認為文言文怎樣讀？
3、學生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學生自已的方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正后反復讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學生與文本對話的過程，朗讀中所體現的情感來自于學生對課文的個性化理解。因此給足學生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導學生去感受、體驗文本。）
三、通讀、參讀，潛心會文
1、要想清楚的知道這文言文的內容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學習古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學商量。
（放手讓學生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）
3、組織交流，結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
�。▽W生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學生討論之后，要用比較準確的語言讓學生突破疑難，從而讓學生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）
2、現在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。
3、進行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。
（討論交流是探險究學習的一種方式，在課堂討論中可為學生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學生的需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當時的科學技術不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。
課后反思：
在本課的教學活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導學生積極的思考，自主的探究。因為初學古文，學生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導學生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。
兩小兒辯日教案 篇7
教學目標
1.會寫“援、射”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋疏通全文，了解故事內容。
4.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時，了解兩個小孩的觀點以及他們的依據。
-第一課時-
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶，從而進入課文。)
2.板書課題。說說“弈”指什么，“學弈”又是什么意思。
3.導入新課。今天我們來學習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章，看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時，分別取得了怎樣的學習效果。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:大聲朗讀課文，組成小組，合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，走近作者，正確斷句。
1.作者孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他認為人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識，提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作《孟子》是儒家經典之一。
2.《學弈》選自《孟子8226;告子上》，本文是他談到學習態(tài)度和聰明程度的問題時舉的一個案例。
3.弈秋，通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽;一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文，感知整體。
1.默讀課文，并根據注釋將課文翻譯成現代漢語。
2.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內容。
(兩個學生跟同一位老師學習，因為兩人學習態(tài)度不同，產生的結果也不同。)
3.通讀課文，本文通過學弈這件小事，作者意圖說明一個什么道理?
(作者闡明了做事的時候，一定要專心致志，不可三心二意。)
五、理解深意，背誦課文。
1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區(qū)別。
(“專心致志”意為一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決，意志不堅定或用心不專一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”;然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也�！弊詈筮B貫在一起進行背誦。)
3.學生試背。
4.指名背誦。
5.聯系實際說一說，學習了本文，大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個老師教的學生，但是，因為每個學生的學習態(tài)度不同，所以產生的學習效果也不一樣。)
6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧，最重要的是深刻領悟故事蘊含的'道理。
學弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時-
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學生對辯論的興趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游學的時候，就曾經見過兩個小孩在辯論，他們在辯論什么呢?(板書課題)
3.導入新課�，F在，我們就一起走進課文，去了解一下兩個小孩在辯論什么，到底誰說的對。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文，小組內合作，認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導:辯(biàn)日 盤盂(yú)
3.指導書寫課后方格中的字并理解詞義。
著重分析指導“辯”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內容。
(孔子東游的時候，遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果，于是問孔子，孔子也不能決斷。)
2.通讀課文，為什么一兒認為“日始出時去人近，而日中時遠也”，而另一兒卻認為“日初出遠，而日中時近也”?
(一兒是從大小角度<視覺>看問題，另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，明白學無止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無限大，知識無限多，學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥，這也是孔子提倡的“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文，準確斷句。
重點指導:(1)我以/日始出時去人近，而/日中時遠也。
(2)我以/日初出遠，而/日中時近也。
(3)日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討，理清結構。
1.第一層，寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。
2.第二層，寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據，是故事的經過，也是主要部分。
3.第三層，寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非，這是結果。也就是說，這篇文言文是按照故事的起因、經過和結果的順序來敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過對本課的學習和討論，你從課文中受到什么啟示?
(學無止境，勇于探索，大膽質疑;知之為知之，不知為不知;謙虛謹慎，實事求是……)
2.同學們，我們來給兩個小孩寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀吧。
3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學反思
1.引導學生通過聯系生活實際，理解文言文的內容，使學生理解透徹。
2.讓學生理解文章大意后，復述故事，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
兩小兒辯日教案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語，理解課文大意。
3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養(yǎng)探索自然的興趣，懂得學海無涯的道理。
教學重點：
1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。
2、能根據課下注釋疏通全文，了解故事內容。
教學難點：
1、理解兩小兒各自的觀點，并從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。
2、體會兩小兒善于觀察，善于思考，善于質疑的品質，孔子實事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎？你了解孔子嗎？請同學們小組交流“我所了解的孔子”。（學生根據上學期的學習回顧一下孔子簡介，復習《<論語>十則》。）
2、是的，孔子是一位非常有學問的學者，博學多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經游歷春秋各國，宣傳自己的思想�？鬃舆@么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學習文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學生齊讀課題。）
二、確定學習目標。
我們要想學好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個學習目標。（出示課件，指名學生朗讀學習目標。）
三、自主學習，互動交流。
1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文，將讀不準的字畫出來。（標出句子中的停頓處，盡量讀準句子，不讀破句。）
指名學生朗讀，檢查朗讀效果。
3、學生看注釋，歸納出文學知識和生字詞語。然后指名學生交流。
4、學生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。
�。�1）四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。
�。�2）自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
重點講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋
5、指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
�。�1）誰能用自己的話說說這個故事？先看第一、二自然段。
�。�2）那么第三、四自然段寫什么？
�。�3）誰能把第五自然段起來說一說呢？
�。�4）學習第六、七自然段。
四、交流啟示，理解內涵。
1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什么？
題目講的.是：兩個小孩爭論太陽。
看了這個題目，你心中有什么想法呢？
引導學生提出疑問，如：為什么爭論太陽呢？爭論太陽的什么呢？
2、提問：故事是怎么發(fā)生的？（孔子東游，見兩小兒辯斗。）
3、思考：兩小兒圍繞什么問題進行辯斗？又是如何辯斗的？
①學生互相交流探討，自由發(fā)言。
�、诮處熯M行課堂巡視，適當進行點撥引導，使學生進一步理解課文內容。
A、爭論的問題：太陽什么時候距離人最近，什么時候距離人最遠。
B、爭論的過程：先提出各自的觀點，然后再提出各自的證據來證明自己的觀點是正確的。
4、小結：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學多才的孔子來裁決，可是對于這個問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯，兩個小孩便笑道：（學生齊讀課文最后一句。）
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學習的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質疑）
2、那么從孔子身上我們又學到了什么？太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子。孔子說：“我不知道。”
�。ㄓ钪鏌o限，知識無窮，學無止境，要不斷學習；知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。）
六、結束拓展，總結全文。
同學們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。
學生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。
兩小兒辯日教案 篇9
教學目標：
1、能根據課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”“去”“湯”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學步驟：
一、導入新課：
提問：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒討論關于太陽的問題。）
附注：
�。�1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也�！�
【譯文】孔子說：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關于知道的真諦�！�
�。�2）春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行�！苯忉專郝犃怂脑�，還要看他的行動。指不要只聽言論，還要看實際行動。
春秋時期，孔子帶領弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無所用心”的感慨，一天發(fā)現弟子宰予中午還在睡大覺，氣得說宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來安慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行，好自為之
二、溫習舊知：
1、教師指出需掌握的重點文言詞語
�。�1）東游：名詞做狀語，向東；辯斗：辯論，爭論。
�。�2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。
�。�4）去：距離。
（5）及：等到。
�。�6）則：就。
�。�7）此不為：是。
（8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。
（10）決：裁決，判斷。
�。�11）孰為汝多知乎：孰，誰，哪個；為，通“謂”，以為，認為；汝，你；知，通“智”，智慧。
附注：通假字
通假字有廣義、狹義之分。
廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”；如“當”與“倘”。其特點是“因音通假”。
通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）。事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍首之一。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如：“女還，顧反為女殺彘�！保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍�。
通假字的成因：
（1）古人造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中，沒有一定規(guī)律，既可以使用這個字表示某個意思，又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。
�。�2）古人在做記錄時，一時想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也�！钡谝粋�人這樣寫固然是前面所說的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了
（3）秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來，“著之竹帛”。由于當時背誦者只記住個讀音，未記住其字形，書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導致記錄時將同一個字記錄成不同的.形體。
古人認為語言憑借聲音而存在，強調既有此音，即表此義，聞者聽音則知義，因而古人在記錄時往往依據聲音來記錄。清代學者王念孫、王引之父子在《經義述聞》就這樣說“訓詁之要，在聲音不在文字。”
附注：什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示某個意思呢？有時候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當中，沒有一定之規(guī)，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在當時，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》）"，按照一般的情況，應該寫成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來，以致20世紀的孫中山先生也按照這個辦法寫，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實行也如故（《黃花岡》）""唱"就是"倡"的通假字。
古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來為了減輕"板"的負擔，專門造了一個"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。
在多數的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字�？墒�，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說》）"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。
復習通假字，千萬不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據通假字的讀音，按照漢語拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。
2、特殊文言現象：
�。�1）通假字：
為，通“謂”，以為，認為。
知，通“智”，智慧
�。�2）古今異義：
去：（古）距離；（今義）：離開所在地到別處
湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液
（3）省略句：
我以日始出時去人近，而日中時（去人）遠也。
一兒以日初出（去人）遠，而日中時（去人）近也。
3、教師總結文言直譯的方法。
總結：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。
補——省略詞句，定要補上。換——古語白話，注意轉化。
調——遇上倒裝，調整語序。
三、以讀促思：
1、教師配樂誦讀課文，請學生聽完課文后用一句話概括課文內容。
明確：兩個小孩爭論有關太陽距離人遠近的問題，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷。
2、學生自由朗讀課文，注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據的句子。
反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺來判斷；一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標準，從不同的角度對同一事物進行判斷，難免意見不一致。
兩個孩子的觀點和依據雖不同，但他們都是從感官經驗出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導致視覺的錯覺。
3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來大些，中午較早晨熱些呢？
明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實際上是一種視覺誤差。因為，早晨太陽剛從地平線上升起來時，有山峰、樹木等地面物體作對比，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時，因為斜射陽光通過大氣層的厚度大，大氣對太陽輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經升高，因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達地面的太陽輻射的多少。
4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學習的精神么？
明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣。
5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么？請在文中找出相關的語句，并說說你從中得出的啟示。
明確：孔子"不能決也"�？鬃幽苷_對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。
對于文章結尾，孔子"不能決也"，應讓學生知道，許多自然現象對于我們來說，是一些普通的科學常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的�？梢娪钪嬷�，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知�？鬃記]有"強不知以為知"，而是本著"知之為知之，不知為不知"的實事求是的態(tài)度。因此，教學時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。
四、吟詠誦讀：
1、誦讀訓練：各小組自由誦讀，請帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚頓挫的音韻之美，也讀出你們對這個小故事的體會理解。
2、先配樂齊讀全文一遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀，能大體成誦即止。
3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。
五、總結歸納：
一、積累文言知識：
古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。
二、啟示：
1、人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，學無止境，我們要不斷學習；
2、認識自然，探求客觀事理要有獨立思考、大膽質疑的精神；
3、知之為知之，不知為不知，要實事求是；
4、認識事物的角度不同，標準不同，結果就不一致，因此要注意客觀科學地分析事情。
三、學習方法：
掃清字詞障礙疏通文意歸納總結積累文言知識
以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復品位
六、拓展閱讀：
盲人識日
生而眇者不識日，問之有目者�；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤�！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也�；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T�！睊袪T而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇。達者告之，雖有巧譬善導，亦無以過于盤與燭也。自盤而至鐘，自燭而至籥，轉而相之，豈有既乎？
兩小兒辯日教案 篇10
教學目標
（1）了解兩小兒辯日的故事內容。
�。�2）積累一定的文言詞語。
�。�3）學會有計劃地整理所學的知識。
教學重點
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關太陽和地球之間的關系的天相知識。
學習內容
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學問家�？墒�，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考�！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當的開頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的'問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到涼快；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術特點：本文較好的體現了《列子》一書的藝術特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的'形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
2、孔子東游時，見兩小兒辯斗，為什么主動去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內容？
孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免�！读凶印穼儆诘兰抑�，而孔子是屬于儒家學派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
學法指導
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累�？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學習古人探求自然，大膽質疑和務實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
兩小兒辯日教案 篇11
教學目標：
1、能根據課后注釋疏理文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
目標重難點：
理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、自主學習
1、介紹孔子，背誦一兩句孔子說過的.話。
2、讀文章，注意斷句，把課文讀通，并復述課文內容。
二、合作探究
1、解釋下列句子中加點詞。
�、乓妰尚恨q斗⑵問其故
�、俏乙匀帐汲鰰r去人近⑷及日中則如盤盂
⑸日初出滄滄涼涼（6）孔子不能決也。
�。�7）孰為汝多知乎（8）及其日中如探湯
2、一詞多義：
�、艦棰俅瞬粸檫h者小而近者大乎為：②孰為汝多知乎為：
�、刍癁猷嚵譃椋�
�、破洧賳柶涔势洌孩诩捌淙罩腥缣綔洌�
③棄其杖其：
⒊翻譯下面的句子
�、趴鬃硬荒軟Q也
�、剖霝槿甓嘀�
�、俏乙匀帐汲鰰r去人近，而日中時遠也
⑷日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
�、垂沤癞惲x：
�、湃罩腥缣綔珳汗帕x：今義：
�、莆乙匀帐汲鰰r去人近去：古義：今義：
⒌劃分句子的朗讀節(jié)奏。
�、盼乙匀帐汲鰰r去人近⑵此不為遠者小而近者大乎
6、《兩小兒辯日》中，兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從＿＿角度出發(fā)，一個從＿＿角度出發(fā)，故得出相反的結論。說明了＿＿＿＿、＿＿＿＿道理，表現了他們＿＿＿＿的可貴精神。
⒎兩小兒為什么會得出不同的結論？
�、高@則故事可以給我們以多方面的啟示。請寫出你所得到的一種啟示。
�、箯奈闹心囊痪湓捒梢妰尚恨q論內容的復雜性？
�、簝尚耗軐@個復雜的自然現象提出疑問，說明了什么？
兩小兒辯日教案 篇12
教學目標：
1、 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3、 培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點：
1、 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學難點：
1、 培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學時數：
一課時
教學流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？
二、 整體感知
1、 師范讀課文。
2、 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3、 指名讀。
4、 集體讀。
5、 學生質疑，從文中找出不懂的`字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1、 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2、 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3、 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4、 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領悟升華
1、 這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3、 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
�。�1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
�。�2）實事求是的精神。
五、 課堂小結
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯日教案 篇13
學習目標
1、讀準每個字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1、布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學法
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）
2、想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解
1、自由讀課文，找出不認識的`字，通過查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1、回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2、兩小兒在辯論什么？（太陽大�。刻柪錈�？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。
�。ㄖ攸c引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）
2、你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）
兩小兒辯日教案 篇14
教材分析：
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。 設計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
教學目標：
1、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
2、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質。
教學重難點：
1、在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2、理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教學準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的.文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學習一篇關于辯論的古文，同學們都預習過了，現在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學習文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？
2、學生自讀課文。
師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學來給大家讀一讀課文？
師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點課件）
5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。
2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。
�。�1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
�。�2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。
師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）
師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。
（3）兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待
解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰來做做探的動作？
湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：……
師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師：所以這個小孩說得也有道理。
四、創(chuàng)設學習情景，誦讀表演
1、用白話文進行辯斗。
師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習，后指名初辯，后學生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進行辯斗。
師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什么？
五、學生簡介孔子，課后明理
1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？
師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？
師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？
師：沒有，因此，我們要像孔子學習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）
2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。
師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設計：
一兒一兒
日初出近（大）遠（涼）
日中遠（�。┙幔�
孔子不能決也實事求是
陳寧
兩小兒辯日教案 篇15
教材簡析：
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。
學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想;理解故事的內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
設計理念：
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標：
1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣�！�
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當的'點撥。此環(huán)節(jié)的教學，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件�！�
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據�！�
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟。】
四、評價人物，抒寫感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結合實際寫一寫自己的感想。
【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態(tài)度之后，就可以聯系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標。】
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設計：
兩小兒辯日
早晨中午
近大車蓋盤盂小遠
遠涼滄滄涼涼探湯熱近
兩小兒辯日教案 篇16
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。
一、教學目標：
1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
二、教學重點：
指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。
三、教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。
四、課前準備：
布置學生了解孔子的生平資料。
五、教學方法
自主合作、交流討論
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
(一)談話導入，揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)
(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
(2)釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)
(3)引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
a誰學下棋?
b怎么學下棋?
c學得結果怎么樣?
d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
(4)課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
(二)初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文，互相正誤。
5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。
3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的.理解，教師及時講解學生理解中的難點。
(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)
4.同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2..(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意)。
3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。
解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，(引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)
五、聯系生活，深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
2.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
六、復述故事，背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導學生背誦課文。
兩小兒辯日教案 篇17
教學目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到熟讀成誦。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學過程
一、溫故知新，解讀課題。
1、齊讀課題。
2、借已學過的古詩詞引出對日字的理解。
�。�1）引導學生背誦含有日。字的詩句。
�。�2）簡釋詩句中日字的意思。
�。�3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出兩小兒在爭論太陽的什么這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。
（點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞溫故知新，學生就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒。）
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。
2、合作學習，疏通文章。
�。�1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
�。�2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。
3、檢查學習效果。
（1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。
（2）復述故事。
�。�3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭論太陽的什么？
（4）通過寫題板的形式，快速表達各自的選擇結果。
�。�5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生淺談對重點詞──笑的理解，并適時點撥。
�。�6）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。ㄔu：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、小組合作，弄清辯斗的觀點及理由。
�。�1）從文言文簡潔的特點入手，引導學生弄清兩小兒辯斗的內容，分清辯斗的觀點和理由。
�。�2）通過小組協作，分清辯斗的觀點和理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
�。�1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
（2）反復品讀，品出對笑字的深入感悟。
�。c評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的個性化感悟。）
3、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯系實際，理解題旨。
1、解開辯日之謎。
�。�1）提出辯日孰是孰非的問題。
�。�2）通力協作，解開辯日之謎。
�。�3）運用媒體手段印證學生的解釋。
2、理性看待孔子不能決。
�。�1）引導學生談論對孔子不能決的看法。
（2）針對孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
�。c評：教學中為體現對情感態(tài)度和價值觀這一目標的落實，精心組織如何看待孔子不能決的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學無止境的`道理。）
五、回味辯日，師生漫談。
1、回味學習歷程，書寫心得。
�。�1）小結本節(jié)課的學習歷程，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
（2）通過寫題板的形式，簡明小結自己個性化的情感體驗。
2、漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自個性化的情感體驗。
�。c評：引導學生回味本節(jié)課的學習歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、熟練背誦《兩小兒辯日》；
2、向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
（評：背誦、復述和聆聽，融語文課程中積累和實踐等多種目標于一體，將有限的課堂教學加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。）
兩小兒辯日教案 篇18
教學設想
一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也�！�)不宜講給學生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內容比較復雜，也不宜講�？傊獜膶W生的實際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學生負擔。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的'過程當中粗講幾句，使學生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語，該補講的再補講。
四、課文內容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學內容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據B式略加改變。要點是：
1、學生誦讀前加教師領讀；
2、只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；
3、“積累詞語”一項內容可適當減少，解詞無須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加�！稗q日”，意思是關于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：
①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。
③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。
�、堋凹捌淙罩小�，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
�、荨敖邿岫h者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。
三、誦讀練習。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀，能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1、從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2、“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
兩小兒辯日教案 篇19
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設計特色】
樂讀趣學自主感悟
【教學流程及設計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：我們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯我們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？
(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學生學習興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么？
那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領讀放在學生悱憤狀態(tài)下進行，效果會更好。)
2、領讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。
(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
�。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1
用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的`培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，我們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎，重點指導語氣)
讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)
現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學習重點是什么？
2、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？
(有總結才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍，其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學而時習之。
(5)(簡單古文)
兩小兒辯日教案 篇20
教學目標：
1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；
2、結合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；
3、培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點：
1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預設
1、同學們，你們知道這是誰嗎？孔子對他了解多少？誰能給大家介紹一下。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？
孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個故事告訴了我們，這就是我們今天要學習的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關于太陽的問題）
3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。
�。犕旰螅�，現在大家把課文讀一遍。）
二、探索發(fā)現
學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。現在請同學們一起來解決這幾個問題。
1、根據課后注釋，翻譯課文。
2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時，各自的觀點是什么？根據是什么？
3、孔子能判斷嗎？說明了什么呢？如果你是孔子，你會如何回答？（到底一天內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋、
A、學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會，機不可失，失不再來。誰當第一個？同學們真的是太厲害了。（解決第一小題）
B、我們一起來看第二小題：一個孩子“日始出去人近，而日中時遠也”（認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。）
另一個孩子說：“日初出遠，而日中時近也”（早晨太陽離人遠，中午太陽離人近。
C、孔子不能決也�？梢娍鬃訉嵤虑笫堑膽B(tài)度。
生活在現代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋、
1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的'物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。
三、拓展延伸
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老�！�
2、實事求是的精神。
總結：從這個辯日的小故事中，我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學好問的孩子；也看到了實事求是的孔子，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的，學習也是無止境的。
讓我們帶著對任務的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結束我們的課文吧！
老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
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