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《松鼠和松果》的教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《松鼠和松果》的教案，歡迎大家分享。
《松鼠和松果》的教案1
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識 聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的'話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀以、后、更三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。
�。ㄏ裙膭顚W生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
�。ㄕZ文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》的教案2
教材分析： 地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
�。ǔ鍪荆�1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。�3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
[每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]
四、學習第一段。
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的.心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。]
五、指導寫字。
1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]
第二課時
一、復習導入。
�。课粚W生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧�。▽W生朗讀第一段。）
[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。]
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。]
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的
語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。] 【學習內(nèi)容分析】 這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。這個故事優(yōu)美生動，深受同學的喜愛，也很有教育意義。 【同學分析】 本班同學的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，同學有朗讀興趣。一局部同學朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數(shù)同學不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和協(xié)助。此外，低年級同學對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。 【教學目標】 １、認識“聰、活”等１1個生字，會寫“以、后”等６個生字。 �。病⒄_流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。 ３、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，保護樹木的情感。 【教學重點】 識字、朗讀課文。 【教學時間】 ２課時。 【教學媒體】 生字卡片、錄音機、投影片。 【教學設想】 在公開課教案中，根據(jù)低年級同學的特點，把識字和朗讀作為教學重點，交叉進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵同學主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)同學動手、動腦、動口能力。 第一課時 〖教學目標 １、認識文中的１１個生字，讀準字音。 �。�、正確通順的朗讀課文。 〖教學過程 一、導入新課 同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關(guān)小松鼠的知識？ �。ㄍ瑢W自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……） 其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果貯藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹？今天，我們就來讀《松鼠和松果》這篇課文。 （板書課題） 設計說明：課前和同學愉快的交流，不只使小朋友們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且為小朋友們發(fā)明了輕松愉快的學習氛圍。 二、初讀課文，讀通順、讀流利 �。�、自由讀： 鼓勵同學借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。 教師巡視，鼓勵和協(xié)助讀書慢的小朋友。 設計說明：把讀書的時間還給同學，培養(yǎng)同學自主讀書的'能力。鼓勵同學大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是協(xié)助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關(guān)系。 �。�、教師范讀： 請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。 設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級同學對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于同學朗讀能力的形成，激發(fā)同學的朗讀興趣。 ３、同學模仿老師的語氣讀課文。 �。�、同桌為一小組，互相協(xié)助，力爭把課文讀通順。 設計說明：同桌之間的相互合作，有助于同學合作能力的形成。 �。怠⒔處熤该x課文，適時指導。 �。丁⒛信中〗M朗讀課文： 教師聽讀同學朗讀的語氣語調(diào)，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。 三、識生字 �。�、教師出示課文中的生字： 組織同學圈一圈，讀一讀。 �。�、同學自我檢測： 把不認識的生字在書上圈一圈，讀一讀。 �。场⒔處煶鍪旧郑� 組織同學交流識字方法。 �。础⑼瑢W寫生字卡片，教師指導。 �。怠⑼瑢W用卡片相互檢測，相互協(xié)助。 設計說明：這局部的識字教學的設計，充沛以同學為主，培養(yǎng)同學的自主識字能力。同學自身圈，自身檢測、自身寫卡片……教師是想讓同學明白，識字是自身的事，也是快樂的事。教師在識字教學中，是同學學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。 四、根據(jù)同學的表示，做褒揚，總結(jié)全課 第二課時 〖教學目標 �。�、復習和鞏固所學的生字，能熟練認讀。 �。病⒘骼姓Z氣朗讀課文，展示扮演。 �。�、正確書寫６個漢字。 〖教學過程 一、復習生字 １、同桌用生字卡片進行復習： 相互協(xié)助。 �。�、教師檢測： 讀句子： �、� 讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。 �、� 假如明天天氣晴，我們春游去。 �、� 小明聰明活潑，我們都喜歡他。 二、指導有語氣朗讀 １、忽然，松鼠想起來了，假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹也沒有了！ �。�、沒有了松樹，沒有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢？他們吃什么？ 指導方法： 教師范讀，同學體會小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p> 三、分小組扮演 指名到前面展示朗讀自身喜歡的段落。 四、寫字指導 教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵同學自身看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。 五、擴展活動 以后的大森林會是什么樣呢？ 動手畫一畫，和老師同學說一說。 教學目標： 1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。 3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。 教學重點： 1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀本課。 教學難點：能復述這個童話。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入 同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 出示課題：松鼠和松果 齊讀課題。 二、初讀課文 1、聽老師講故事。 2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。 3、你讀懂了什么?還有哪些疑問? 三、學習生字新詞 1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意 自己讀一讀、認一認。 2、指名讀。 3、交流識記生字的方法。 4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音) 5、讀句子：(出示) (1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。 (2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了! (3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。 四、學習第一段 1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想? 2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的.朗讀，好嗎? 3、評議、朗讀。 重點：每個松果都那么香，那么可口。 怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧! 指名朗讀，感受。 在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎? 交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……) 4、齊讀第一段。 五、指導寫字 1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么? 2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。) 3、仿寫、比較。 寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。 4、練習寫字，教師巡視。 5、展示評議。 第二課時 一、復習導入 (每位學生頭戴松鼠頭飾) 1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語) 2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。) 二、朗讀感悟 1、小松鼠一直這么快樂的嗎? 為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎? 2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么? 你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號) 指名讀，評議，男女賽讀。 3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。 指導朗讀第三自然段。 小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。 4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎? 指名讀句子說說為什么要這么做? 5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。 6、別的小松鼠還有好主意嗎? 再次朗讀第五自然段，欣喜的。 三、想象升華 1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。 “更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。 2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣? 想象說話。 3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。 四、指導寫字 1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。 2、范寫，講解。 3、仿寫，比較 4、練習書寫。 5、展示評議。 五、自選練習 1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。 2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。 �。ㄒ唬┛磮D揭示課題 引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰？它們在干什么？ 板書課題：松鼠和松果 �。ǘ┏踝x課文，學習生字 1．教師范讀，學生初步感知課文內(nèi)容并在課文中畫出生字。 2．借助拼音朗讀課文，讀準字音。 3．再讀課文，結(jié)合上下文理解字義。 4．做動作幫助理解字義。如學習眨字。 5．在讀詞讀句中鞏固生字。 6．學生自編兒歌，幫助記憶字形。 �。ㄈ├首x感悟 可以參考教學建議第二部分。 �。ㄋ模╈柟谭e累 學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。 �。ㄎ澹├首x并復述 1．有感情地朗讀全文。 2．學生復述童話。 （六）指導寫字 �。ㄆ撸┊嬑磥� 教材分析 《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了具有環(huán)保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。 教學目標 1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。 3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。 教學準備 多媒體課件、生字卡。 教學時數(shù) 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入 同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢! (課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 出示課題： 松鼠與松果 齊讀課題。 歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。 二、初讀課文 1、聽老師講故事。 2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽? 自己認真地讀讀課文： 有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。 3、你讀懂了什么?還有哪些疑問? 教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。 三、學習生字新詞 1、出示詞語： cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing 聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì 如 果 總 有 以 后 主 意 自己讀一讀、認一認。 2、指名讀。 3、交流識記生字的方法。 4、“開火車”讀詞語： 去掉拼音讀。 5、讀句子： ⑴松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。 ⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了! �、撬蓸溆辛撕弥饕猓好看握晒�，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。 每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。 四、學習第一段 1、(出示課件：小松鼠在摘松果吃。) 如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想? 2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的.朗讀，好嗎? 3、評議、朗讀： 重點：每個松果都那么香，那么可口。 怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧! 指名朗讀，感受。 在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎? 交流： 可以用上“那么……那么……” 也可以鼓勵學生用不同的詞語句式： 如“真”、“特別”、“很”…… 4、齊讀第一段。 以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。 五、指導寫字 1、觀察： 觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。 “以”、“后”、“更”書寫時要注意什么? 2、范寫： 師邊范寫邊講解要點，強調(diào)： “以”的末筆是點。 “后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來。 “更”最后兩筆交叉的位置。 3、仿寫、比較： 寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。 4、練習寫字，教師巡視。 5、展示評議。 觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。 第二課時 一、復習導入 1、每位學生頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”游戲： 課件出示： 松樹林，松果上寫著詞語。 2、(出示松鼠邊摘邊吃松過圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。) 角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。 二、朗讀感悟 1、小松鼠一直這么快樂的嗎? 為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎? 2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么? 你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎? (引導學生注意感嘆號。) 指名讀，評議，男女賽讀。 3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。 指導朗讀第三自然段。 小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。 4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎? 指名讀句子說說為什么要這么做? 5、(課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。) 朗讀第五自然段。 6、別的小松鼠還有好主意嗎? 再次朗讀第五自然段，欣喜的。 以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。 三、想象升華 1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣? 朗讀最后一句。 “更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。 2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣? 想象說話。 3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。 想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。 四、指導寫字 1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。 2、范寫，講解。 3、仿寫，比較。 4、練習書寫。 5、展示評議。 五、自選練習 1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。 2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。 教學反思 《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想： 1、讀要充分，要有質(zhì)量： “讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。 2、詞句感悟，加深理解，增強語感： 我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創(chuàng)設的情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：(摘了一個又一個)，理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”?用“因為……所以……”說一說，再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解，更是學生發(fā)展語言的一個訓練。 3、課文回歸，情感升華： 一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊!來，讓我們再齊讀第一自然段!引領(lǐng)學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。 俗話說：教學是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。 【學習目標】 1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。 3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。 【教學過程】 第一課時 一、激趣導入 1、猜謎語： 腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。 2、板書課題，指導讀題： 松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。 3、看了課題，你有什么問題嗎?想知道什么呢? 二、熟讀課文，初步感知 1、聽老師讀： 同學們邊聽邊想你知道了什么? 2、學生自由朗讀課文，要求：讀通讀順。 教師巡視，相機指導。 3、朗讀反饋指導。 三、自讀感悟 1、練讀自己最喜歡的部分。 2、匯報交流： ⑴ 指名讀第一段： 說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。 �、� 誰喜歡第二段?指名讀： 注意讀出思考的語氣。 �、� 誰喜歡第三自然段? 說說讀第三自然段時是什么心情： 用擔心的語氣朗讀課文。 生試讀──師指導──師范讀──生練習──指名讀──齊讀。 �、� 指名讀第四、五、六自然段： 指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。 �、� 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。 四、實踐活動──“畫未來” 1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎?為什么? 2、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。 五、教學反思 在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些。之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上。接著我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。 第二課時 一、認字 1、初步感知： ⑴ 出示生字詞： 聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后 �、� 自由認讀： 不會的'看拼音，也可問同學。 �、� 同桌之間檢查。 2、鞏固練習： �、� 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。 �、� 認讀生字練習： 全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。 �、� 游戲： �、� 編、猜字謎。 �、� “智慧博士送信”： 先將字(詞)卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師) 二、寫字 1、示范引導： �、� 出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。 ⑵ 教師范寫： 學生仔細每一筆在田字格的位置。 �、� 講解要點： “心字底”要注意不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”。 “意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。 “更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。 “以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。 “后”字中出現(xiàn)了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。 2、學生臨寫，教師巡視： �、� 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。 ⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。 三、教學反思 這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是“智慧博士送信”，我讓學生聽我說的詞語，并把相應的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。 教學目標： 1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。 3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。 第一課時 一、激趣導入 1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。 2．板書課題，指導讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。 3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？ 二、熟讀課文，初步感知 1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？ 2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。 3．朗讀反饋指導。 三、自讀感悟 �。ㄒ唬┚氉x自己最喜歡的部分。 �。ǘ﹨R報交流。 1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。 2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。 3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導—師范讀—生練習—指名讀—齊讀） 4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。 5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。 四、實踐活動──“畫未來” 1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？ 2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。 教學反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的`性地去聽朗讀，而不是盲目為之。 第二課時 一、認字 �。ㄒ唬┏醪礁兄�。 1．出示生字詞： 聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后 2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。 3．同桌之間檢查。 �。ǘ╈柟叹毩�。 1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語 2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。 3．游戲： （1）編、猜字謎。 �。�2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師） 二、寫字 �。ㄒ唬┦痉兑龑�。 1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。 2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。 3．講解要點。 “心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。 “更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。 “以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。 “后”字中出現(xiàn)了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。 �。ǘ⿲W生臨寫，教師巡視。 1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。 2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。 教學反思： 這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是“智慧博士送信”，我讓學生聽我說的詞語，并把相應的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。 【案例背景信息】 學科：小學語文 年級：一年級 課的名稱：松鼠和松果 所用教材版本：人民教育出版社 學時數(shù)：二課時 【教學目標】 1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。 3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。 【學生分析】 本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內(nèi)容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。 【內(nèi)容分析】 1、教學重點： 識字、寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。 2、教學難點： 學課文與增強環(huán)保意識聯(lián)系起來，知道植樹造林，維護生態(tài)平衡的重要性。 3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。 【教學策略設計】 1、教學方法設計： 一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。 2、教學流程和活動設計思路： 導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文;指導朗讀──指導書寫──實踐活動。 3、應用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮： 一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術(shù)的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。 【教與學的過程】 1、教與學的過程描述： 教學階段及所用時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查要點 信息技術(shù)的作用 一、猜謎、導入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘) 出示謎語： 腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。 (學生答后出示松鼠圖) 出示松果圖，問： 這是什么? 引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么? 板書課題： 松鼠和松果 問： 看到松鼠和松果你有什么疑問嗎? 揭示謎底： 松鼠。 觀圖答： 松果。 仔細看圖，按自己的理解回答。 學生質(zhì)疑。 學生紛紛舉手積極發(fā)言。 注意力集中在了圖上。 不太會提問題。 投影圖(形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。) 二、初讀課文、自主識字(15分鐘) 1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。 (老師巡視指導) 2、出示生字卡片，檢查認讀效果。 3、讓學生分段朗讀。 借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。 運用識字方法，自主識字： �、� 小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法。 ⑵ 全班交流匯報。 分段朗讀。 學生拼讀起課文來。 自然段標的不太一致。 有少部分學生能說出自己是怎么認字的。 基本讀下。 用投影顯示生字，效果會好些。 三、感悟文意、指導朗讀(40分鐘) 1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎? 2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的'情感變化： 高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。 聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)： 高興──動腦──擔心──快樂。 3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。 教師隨時指導。 4、提問：小松鼠為什么要栽松果? 引深到人類也應植樹造林，維護生態(tài)平衡。 5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。 6、請你把這個故事講給大家吧。 學生按自己的看法答。 要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。 發(fā)表看法。 先練讀，再匯報交流(要求讀出各段相應的感情)。 答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。 帶著感情、表情和動作齊讀課文。 復述童話。 答得較好，比較動腦筋。 學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。 回答是否正確。 學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。 都懂得了這個道理。 課堂氣氛達到高潮。 還需練。 用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。 投影顯示貼圖使觀看清楚。 學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。 用音樂配襯。 四、指導書寫(10分鐘) 1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。 2、指導書寫每個生字。 讀認生字。 注意觀看。描紅再臨寫一個。 學生很認真地讀、寫。 五、實踐活動(課后畫) “畫未來”： 請同學們把自己想到的畫出來。 2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉： �、� 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。 �、� 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結(jié)合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創(chuàng)設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。 【教學反思】 1、給學生以充分發(fā)揮的空間： 由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。 2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用： 在本課教學中信息技術(shù)手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。 3、以啟發(fā)式教學帶領(lǐng)學生學課文： 對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌現(xiàn)象，使學生學會自主的學習。 4、教學中的不足之處： 信息技術(shù)手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進。 【學習目標】 1、認識11個生字，會寫6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。 4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 【教學重難點】 識字寫字。 【教學時數(shù)】 2課時。 【教學過程】 第一課時 〖課時目標 1、識字寫字。 2、朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容。 〖教學過程 一、談話導入 二、初讀課文 1、學生自由讀課文。 2、在讀書過程中，有什么困難? 畫出生字詞，多讀幾遍。 3、小組交流生字詞語的情況，通讀課文。 4、課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣? 三、學習生字詞 1、出示以下生字詞(帶拼音的)： 聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意 2、指名讀。 3、學生認讀去掉拼音后的詞語： 個別讀，小組讀，全班讀。 4、學生交流認記生字的方法。 四、學習課文第一自然段 同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呀? 如果你是它，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么? 指導讀句子： 每個松果都那么香，那么可口。 五、指導寫字“以、后、更” 六、布置作業(yè) 自由讀第二至第六自然段，讀準字音。 第二課時 〖課時目標 1、懂得植樹造林的`道理。 2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 〖教學過程 一、復習引入 1、開火車讀本課生字。 2、學生朗讀第一自然段。 二、學習課文第二、第三自然段 小松鼠邊玩邊吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起來了! 引讀： 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。 (學生自由讀句子。) 討論： 讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么? 指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。 大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢?住到哪兒去呢? 自由朗讀第三自然段。指導朗讀。 三、學習第三自然段 你看它在做什么? 如果是你還會怎么做? 齊讀第四自然段。 四、學習第五、六自然段 到了春天，小鼠種下的松果怎么樣了? 用高興的語氣讀一讀本段。 討論：小松鼠在這松樹林里過得怎樣? 五、寫字指導“主、意、總” 六、擴展活動 想象小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎樣? 每位同學動手畫一幅未來的森林。 教學目標 1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。 2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。 3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。 教學重點 正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。 課時安排： 2課時 教學課前準備： 1．收集有關(guān)松鼠的資料。 2．生字卡片、課件、掛圖。 3．學生準備繪畫工具。 教學過程 教學案例(一) 第一課時 一、導入新課 1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識? 2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果…… 3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題) (課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)松鼠和松果教學設計 二、初讀課文，隨文識字 1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。松鼠和松果教學設計 2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。 3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有： 編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。 做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“�！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。 聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意 小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。 4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。 5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。 6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。 (遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。) 三、細讀課文，讀中感悟 1．指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?松鼠和松果教學設計 2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。) 3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢? 4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。 5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。 6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。 7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。 8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。 9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。 (多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。) 四、讀一讀，演一演 聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。 1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。 2．表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。 (建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權(quán)利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。) 五、鞏固識字 1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。) 2．給生字找朋友。 (識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。) 六、指導書寫 1．重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的`寫法。 2．范寫“以”、“主”、“總”。 3．學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。 4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。 (寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。) 第二課時 一、復習生字 1．摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。 2．我會讀。 (1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。 (2)如果明天天氣晴，我們春游去。 (3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。 (對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。) 二、指導有語氣朗讀并表演 1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。 2．和自己的好伙伴合作讀。 3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。 三、練習復述課文 為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。并引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。 (一)學生自言自語的練習試講。 (二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。 (三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。 (復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。) 四、指導書寫生字 教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。 (尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。) 五、交流拓展，感情升華 1．學了這一課你受到了什么啟發(fā)? 2．你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢? 3．除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網(wǎng)或課外書中去查一查。 六、總結(jié)全文，拓展延伸 1．想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。 2．動手畫一畫和老師同學說一說你的畫。 3．學了這一課，你想做什么呢? 教學目標 1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。 3、讓學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。 4、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。 教學過程： （一）前提測評（5） 1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松樹是他家，森林它最愛。（出示松鼠圖片） 2、出示松樹，（松樹）結(jié)在上面的就是它的果實，叫“松果”，小松鼠特別愛吃。 3、揭題：今天我們就來學習《松鼠和松果》 （二）學習生字 1、檢查預習情況，自學生字。 同學們回去做了預習，下面請小朋友們自己再去讀讀生字，待會我們來比比哪個同學能把生字讀準確。 2、抽讀生字。（用比賽的形式抽同學上來讀會讀的生字） 3、多種形式讀。（重點用動作的形式，理解眨） 4、組詞讀。 �。ㄈ⿲W習課文。（過渡：同學們學得真棒！那讀課文，你們行不行？請小朋友自由讀課文，讀完后數(shù)數(shù)課文有多少個自然段。） 1、學生自由讀課文，匯報6個自然段。 （1）學習第一自然段 1、課件出示： 2、學生練讀，抽學生讀。 3、學生自悟，相機指導感情朗讀。那從這段里，你知道了什么。（突出高高興興，重點讀好“每個松果都那么香，那么可口�！保ㄊ茄剑∷墒螽斎皇翘貏e高興了，因為每個松果都那么香，那么可口。下面你自己練讀一下這個句子） 4、練習說話。（那么……那么） 師：舉例；蘋果那么紅，那么大。 4、再讀句子。 （2）學第二自然段。（過渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？ 1、抽生讀、學生練讀、表演讀。 �。�3）學第三自然段。 1、師范讀，邊出示課件。 2、看到了這些，聽到了這些，你的心情是怎樣的'？ 3、帶著你的體會，自讀課文。抽生讀。 4、是呀，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？你能幫它想想辦法嗎？學生說。 5、四人小組討論然后匯報、比較，得出植樹是最好的辦法。 6、對，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？請小朋友讀4—6段。學生讀。 7、匯報松鼠的好主意。 �。�4）學習第四自然段（過渡：小松鼠真的這么做了嗎？） 1、學生回答，說理由。 （5）學習第五自然段。 1、師范讀。 2、學生練讀，抽讀，齊讀。 課外實踐：以后森林會是什么樣子呢？我們把它畫出來吧！ 第一課時 一、談話導入，感知松鼠 1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。 2．出示課件，觀看影片介紹。 3．讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結(jié)合自己查閱的資料來說) 4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知，識記生字 1．引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容? 2．借助拼音，指名讓學生當小老師領(lǐng)讀生字。 3．讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話) 第一組學生匯報“聰”這個字時，教師引導學生結(jié)合上下文理解聰明活潑。 第二組學生匯報“忽然、眨”時，教師引導學生做動作猜謎語。 第三組學生匯報“如、總時”，教師引導學生進行說話練習。 第四組學生匯報“以”時，教師引導學生認識“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。) 第五組學生匯報“主意”時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。 4．引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。) 5．展示生字，請學生把自己所收集到的.這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。 6．練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應用。 A.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。 B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 C.如果如果明天天晴，我們就去春游。 D.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。 E.主意我們有一個美化校園的主意。 三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容 1．讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。 2．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。 3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。 第二課時 一、猜謎導入，激發(fā)學生的興趣 1．教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。) 2．師隨學生的匯報板書：松鼠。 3．讓學生回憶對松鼠的了解和認識。 4．教師根據(jù)學生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。 二、回顧舊知，鞏固生字 1．讓學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。 2．激發(fā)學生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。) 三、研讀課文，自主探究 1．從整篇課文入手，讓學生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學生暢所欲言，并說出原因) 2．出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導學生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領(lǐng)學生學習這一段要抓住“每個松果都那么香，那么可口�！边@個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領(lǐng)學生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情!并讓學生能像小松鼠一樣地說說，然后引導學生劃出小松鼠想的句子讀一讀。 3．教師引導學生學習2．3自然段時，首先讓學生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學生自主探究和合作探討下找到答案后讓學生進入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著急、害怕的，然后讓學生真正的有感而發(fā)，帶著感情去讀。 4．教師引導學生學習4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發(fā)表獨特的見解，教師要引導學生在反復的誦讀和對課文理解的基礎上展開來說。 (1)從哪里看出小松鼠聰明活潑? (2)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系? (3)你喜歡小松鼠嗎?為 123下一頁什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。 5．在理解課文的基礎上讓學生戴頭飾表演，以加深學生對課文的理解。 四、復述課文 教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。 五、課外延伸 1．讓學生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發(fā)散學生的思維，充分發(fā)揮學生的想象力。) 2．課后讓學生通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。 【教學目標】 1、認識“ 聰、活 ”等11個生字，會寫 “更、以”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀本課。 3、體會小松鼠的聰明活潑可愛， 感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。 【教學重點】 朗讀、識字、寫字。 【教學準備】 教學網(wǎng)站一個。 【教學時間】 兩課時。 第一課時 〖課時目標〗 1、認識“聰、活”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀本課。 3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識。 〖教學過程〗 一、謎語導入激趣 1、小朋友，請聽： “腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘”。 什么動物? 2、生猜出后，彈出松鼠吃松果的畫面。答對了!動畫跳出“松鼠和松果”課題。就讓咱們一塊走進大森林，看看有關(guān)松鼠和松果的故事吧。 二、整體感知課文，激發(fā)閱讀的興趣 1、打開書42頁： 自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣? 2、抽讀課文： 小朋友一個個讀得那么甜美，一人來讀一段，怎樣? 搜集學生學習信息，以便指導。 3、根據(jù)學生的朗讀進行指導。 4、學生再自讀課文。 5、小組比賽讀： 看誰讀得正確、通暢。 6、引導評價： 把讀得特別好的地方再讀讀。 7、你發(fā)現(xiàn)這松鼠怎么樣? 聰明、活潑、可愛…… 三、認讀生字 1、演示網(wǎng)頁： “聰、活、潑”，這些字會認了嗎? 抽生認讀，相機教讀。 2、和松鼠一樣，真聰明。找一找： 課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。 3、網(wǎng)頁演示課后所有生字： 比一比，看誰讀得準，記得快。 4、請小老師上臺教讀，再使用字卡進行多種形式的抽讀： 速度可稍快一些，難的字可多重復點，注意層次性。 四、理解課文，鞏固生字 1、學習第一自然段： 能把第一段讀給小伙伴聽聽嗎?試試，這句話能讀好嗎? 請生讀： 重點指導朗讀“每個松果都那么香，那么可口”。 聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎?讀出這種喜歡來! (注重情緒) 2、學習第二自然段： 松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么? 出示字卡： 認讀“忽、然”兩字。 第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見面呢! (網(wǎng)頁演示“眨、如、總”) 認讀。 忽然松鼠想起了什么? (演示從“松樹林”到“荒地”的動畫) 心里覺得怎么樣?為什么呢? 再讀，讀出擔心。 3、學習第三自然段： 是啊，小松鼠也和你們一樣擔心難過，(播放“哭”頁面)它們的心里是多么的焦急啊! 你能來讀讀? 4、學習第四自然段： 哎，對了，咱們能幫松鼠想個好主意，行嗎? (演示網(wǎng)頁，出現(xiàn)四自然段中的“主意”二字，認讀) 你們的主意是什么呢? 小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個好辦法告訴大家吧! (齊讀第四自然段) 五、學習五、六自然段 1、我們的辦法能實現(xiàn)嗎? 2、教師配合網(wǎng)頁演示朗讀五、六自然段。 (演示“松樹長出”網(wǎng)頁) 3、咱們一塊去看看那美麗的松樹林吧! (演示“松林美景”網(wǎng)頁，播放第一遍的時候適當放慢速度，第二遍時，請學生和身邊的小伙伴談談都看到些什么圖畫，自己最喜歡哪幅圖畫) 4、請學生說說喜歡哪幅圖，教師述： 你們不僅會觀察，而且會用語言把觀察到的說出來，真是不簡單!看到美麗的松林，可愛的.松鼠，心情怎樣? 5、(演示“愉悅網(wǎng)頁”)咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說說、拍拍手。把自己的這份高興表達出來吧! 6、咱們把這份高興給讀出來怎么樣? (再讀五、六自然段) 六、延伸 將來森林更茂密。咱們把它畫出來吧! (孩子畫，之后，可下位交流) 第二課時 〖課時目標〗 寫字。 〖教學過程〗 一、復習“我會認”中的生字 字卡、網(wǎng)頁鞏固要求會認的11個生字。 (演示“練習”網(wǎng)頁，在不同語境中鞏固“我會認”中的生字) 聰明活潑忽然如果總是 小星星快活地眨著眼睛。 放學以后，我自己回家。 你喜歡白雪公主嗎? 你的家鄉(xiāng)一天比一天更美了! 你們愿意來我的家鄉(xiāng)玩嗎? 孩子自己看網(wǎng)頁練讀，同桌練讀。 請孩子展示讀。 擴展練習： 你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語?可以和哪些朋友組成句子嗎? 和身邊的小伙伴說說吧! 二、我會寫 1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，這些生字娃娃，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧! (老師捕捉信息，再請學生評述) 2、請學生講述： 老師配合以范寫。 3、學生試寫： 實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。 4、試聽寫一、兩個字。 【教材分析】 本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。本課認識11個生字，其中翹舌音的字較多，學生容易忽視�！耙狻薄ⅰ昂觥钡茸謱W生接觸不多，教師應采用多種方法引導。由于低年級學生以形象思維為主，對于內(nèi)容的理解學生不是難題。重要的是教師應避免抽象的知道，而讓學生在讀中領(lǐng)會、讀中感悟。 【設計理念】 1、根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀放在重點。使識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。使學生在學習中釋放出自己的潛力，激發(fā)學生學習興趣，同時培植自信心。 2、讓學生主動探究學習。引導學生通過擬人化的手法，讓文章中出現(xiàn)的.松鼠成為學生本人，開口說話交流，賦予松鼠于情感、態(tài)度、思想。從而激發(fā)學生的參與興趣，提高語言組織和表達能力，促進情感體驗的內(nèi)化。 【教學目標】 1、認識“聰”、“活”能11個生字，會寫“意”、“總”兩個字。 2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第一段。從內(nèi)心喜歡小松鼠。 【教學流程】 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣 1、猜謎語： 小朋友，你們喜歡猜謎語嗎? (課件出示謎語) 2、揭示課題： 它是誰?我們一起把它喊出來吧! (課件出示松鼠圖片) 小松鼠有一個問題要問大家：“小朋友你們知道我喜歡吃什么嗎?” 其實小松鼠喜歡吃很多東西，但它最喜歡吃松果了。 今天我們要學習的課文題目就叫“松鼠和松果”。 3、板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、師范讀： 你們想知道小松鼠和松果之間發(fā)生了一件什么事嗎?拿好書聽老師來讀讀課文。 2、生自由讀課文： 自己大聲讀讀課文，碰到不認識的字多拼幾次，把字音讀準，把課文讀通順。 3、圈出生字再讀一讀。 三、識字讀文 1、過渡： 小朋友讀得真帶勁。下面老師要考考你們，看看課文里的生字你們是不是都認識了。 2、認識11個生字： ⑴課件出示詞語： “聰明”“活潑”： �、僦该x→小老師領(lǐng)讀→齊讀。 �、谡l好辦法記住“聰”? (引導生說：上課的時候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聰明的孩子。) �、壅n件出示詞語“聰明活潑”： 指名讀→正音(“潑”在這里念輕聲)→齊讀。 �、苷乙徽遥� 這個詞語藏在課文的哪個句子里? 課件出示句子。 指名讀→齊讀。 �、萦谩奥斆骰顫姟闭f一句話。 �、普n件出示生字： “忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“總”、“以”。 ①讀→開火車讀→齊讀。 ②你覺得哪一個字記呢?它是什么結(jié)構(gòu)?誰能說說怎么把它記住?還有什么字也是這個結(jié)構(gòu)的? (忽、果) 總是上中下結(jié)構(gòu)的字，誰能說說怎么記? ③“�！边@個字有什么好辦法記?把動作做出來看看。這個字用加一加的辦法來記還有哪些字也能用加一加的辦法來記呢? (以、如) �、苷n件出示詞語“忽然”、“眨�！�、“總有”、“如果”、“以后”： 指名讀→正音(眨眨在這里念輕聲)→齊讀。 �、莩鍪疽�、二兩段課文： 自由讀→指名讀→齊讀。 �、沁^渡：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，那小松鼠和它的孩子 們，以后怎么辦呢?這時候，松鼠有了好主意! �、僬n件出示“主意”： 指名讀→正音→齊讀。 �、谙胍幌耄� 這兩個字可以怎么記? ③課件出示兒歌： 老師把你們說的編成了一首兒歌，一起來讀讀看。 �、苣撬墒蟮降子辛耸裁春弥饕饽�? 課件出示句子： 自由讀→齊讀。 �、三R讀生字詞。 四、指導朗讀，學習第一段 1、自由讀課文： 從頭到尾讀讀課文，再選一段最喜歡的讀給同桌聽。 2、指名分段讀課文(正音)。 3、課件出示第一段課文，學習第一段： �、判∷墒舐斆骰顫�，他是怎樣摘松果吃的呢?我們一起來讀。 �、瀑|(zhì)疑： 誰來告訴我，小松樹是怎樣摘松果吃的? �、窍胂笳f話： 小松鼠在大森林里摘松果吃時，看見了其他松鼠，會對他們說些什么呢? ⑷指導朗讀： �、偃绻闶切∷墒�，來到這么美的大森林，學會了摘松果吃，你會怎么想呢? �、谀悄銈兡茏x讀這段話表現(xiàn)出來你們的心情嗎?自己在下面先試一試! ③自由讀→指名讀→評議→再指名讀。 ④齊讀： 現(xiàn)在全班小朋友一起把這段課文有感情地讀一次。 五、 指導書寫“意”、“總” 1、課件出示“意”、“總”： 齊讀。 2、你發(fā)現(xiàn)了什么? 都是上中下結(jié)構(gòu)，下面都是心字底。 【《松鼠和松果》的教案】相關(guān)文章： 《松鼠和松果》教案07-06 松鼠和松果教案03-08 松鼠和松果的教案03-29 《松鼠和松果》教案及反思08-26 課文《松鼠和松果》教案08-26 《松鼠和松果》的教案范文08-26 松鼠和松果的教學教案01-29 松鼠和松果教案設計04-13 松鼠和松果教學設計03-23《松鼠和松果》的教案3
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