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《最大的書》教案

時間:2023-03-01 19:38:56 教案 投訴 投稿

《最大的書》教案(15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的《最大的書》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《最大的書》教案(15篇)

《最大的書》教案1

  課前透視

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學,探索自然的意識。

  對小學生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中,教師應加強對學生朗讀課文的指導,特別要指導學生讀好人物的對話,引導學生在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

  教學目標

  1、會認10個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

  教學重點

  認字寫字,有感情地讀好人物的對話。

  信息資料

  1、生字卡片

  2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

  教學時數(shù)

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標本或相關的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的。ò孱})

  初讀

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識字生字。

  出示“我會認”的內(nèi)容,引導學生進行識字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的.詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

  2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  (識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗,培養(yǎng)學生自主識字的能力。)

  寫字

  1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

  2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流,教師相機強調(diào)。如:

  “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

  3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。

  4、學生臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

 。ㄓ^察、交流是寫好字的一個重要前提,引導學生到板前范寫難點字,激發(fā)學生寫字的積極性,培養(yǎng)學生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了學生欣賞水平的提高。)

  質(zhì)疑

  1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題,及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準備。)

  第二課時

  回顧

  1、聽寫(指讀)詞語:

  地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真

  奇怪

  閃光

  透明

  寶藏

  足跡

  創(chuàng)根問底

  2、接讀課文,引導學生回顧課文,進一步檢查學生的讀文情況。

  研讀

  針對上節(jié)課提出的問題,讓學生在讀中感悟,在交流互動中有所得。

  問題假設:

  A、文題中的“書”為什么要加上引號?

  B、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)

  C、讀了這本書,我們能知道什么?

  D、這本書有什么作用呢?)

  引導學生采取不同形式的讀書活動,看看以讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。(閱讀是學生個性化行為,引導學生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)

  演讀

  1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

  2、朗讀展示,師生共同評議,加強對話的朗讀指導。

  3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?(結合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織學生進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣,發(fā)奮學習的熱情。)

  寫字

  1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

  2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

  3、學生練寫,師生評議。

  拓展

  1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

  2、布置課外收集活動,準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

  (課內(nèi)外結合,有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)

  詞語解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。

  寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細。

《最大的書》教案2

  學習目標:

  1、會認10個生字,會寫5個生字。

  2、揭題提問,解決最大的“書”指什么?書中有什么內(nèi)容?

  3、讀好人物的對話,體會叔叔對巖石的情感。

  教學過程:

  一、談話導入,課題設疑:

  1、(教師手拿書)小朋友們看這是什么?(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書:最大的書。(故意漏寫雙引號)

  學生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什么加引號:

  2、看了課題,你有什么問題嗎?

  預設:最大的“書”指什么?

  書里有什么內(nèi)容?

  書有什么作用?

  其余隨文解答。

  二、初讀課文,學習生字。

  1、(1)學生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  不認識或學過忘了的字打,問同桌。

  不理解的地方打?

 。2)、思考:最大的“書”指的是什么?

  2、檢查自學情況

 。1)最大的“書”指的是什么?抽生說

  出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的.書嗎?

  結合書本插圖,齊讀

  3、學習生字

  (1)請出我們的生字寶寶,出示生字,指名學生讀準字音。

  (2)交流識字體會,

  說說你記住了哪個字?是用什么好辦法記住的?說一說。

 。3)鞏固生字。開火車讀

 。4)你喜歡哪個詞語,就讀讀它吧!

  出示:地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚書

  刨根問底印痕煤炭寶藏

  抽生讀,詞語釋疑,齊讀

  4、送生字寶寶回家:學生再讀課文,解答簡提出的小問題。

  5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

  三、細讀課文,探究內(nèi)容

  巖石這本書里有什么內(nèi)容呢?

  課文哪幾個自然段提到了呢?請你把它找出來讀一讀吧!

  抽生答,隨機出示文字:

  1、有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波浪;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字!

  回答時叔叔會怎么說?請你試著讀一讀,抽生讀,評議,齊讀

  2、有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!

  讀好感嘆號的語氣:那兒還有一條小魚哩!叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情?

  抽生讀,評議,齊讀

  3、分角色朗讀

  小結:這神秘的化石就象一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用?下節(jié)課再來研究。

  四、指導書寫。

  1、教帶有豎撇的五個生字

  2、比較:厚和底

  3、教師范寫“底”,講解寫字要領:

  底:第三筆是豎撇,第五筆是“豎提”,上下都有點。

  4、還有哪些字有“豎撇”?學生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“,教師針對寫字情況進行指導。

《最大的書》教案3

  【課前透視】

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學,探索自然的意識。

  對小學生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中,教師應加強對學生朗讀課文的指導,特別要指導學生讀好人物的對話,引導學生在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

  【教學目標】

 。薄J10個生字,會寫12個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

 。、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

  【教學重點】

  認字寫字,有感情地讀好人物的對話。

  【信息資料】

  1、生字卡片。

 。病⑹占嘘P地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  第一課時

  切入舉偶

 。、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

 。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶吮净蛳嚓P的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

  對話平臺

  一、初讀

 。、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識字生字。

  出示“我會認”的內(nèi)容,引導學生進行識字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

 。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗,培養(yǎng)學生自主識字的能力。

  二、寫字

  1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

 。、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流,教師相機強調(diào)。

  如:“厚”字上下都無點,“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

 。场ⅰ疤魬(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。

 。础W生臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

  觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導學生到板前范寫難點字,激發(fā)學生寫字的積極性,培養(yǎng)學生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了學生欣賞水平的提高。

  三、質(zhì)疑

 。、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

  這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題,及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準備。

  第二課時

  對話平臺

  一、回顧

  1、聽寫(指讀)詞語:

  地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

  奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

 。、接讀課文,引導學生回顧課文,進一步檢查學生的讀文情況。

  二、研讀

  針對上節(jié)課提出的問題,讓學生在讀中感悟,在交流互動中有所得。

  問題假設:

 。、文題中的“書”為什么要加上引號?

 。、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

  3、讀了這本書,我們能知道什么?

 。、這本書有什么作用呢?

  引導學生采取不同形式的讀書活動,看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

  閱讀是學生個性化行為,引導學生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

  三、演讀

 。、小組合作演讀課文。

  角色選定。

  熟讀對話。

  分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。

  創(chuàng)編動作。

 。、朗讀展示,師生共同評議,加強對話的朗讀指導。

  3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的.根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

  結合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織學生進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣,發(fā)奮學習的熱情。

  四、寫字

 。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹奥、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

 。、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

  3、學生練寫,師生評議。

  五、拓展

 。、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。

 。、布置課外收集活動,準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

  課內(nèi)外結合,有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

  【伴教錦囊】

  詞語解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。

  寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細。

  相關鏈接

 。、中國化石網(wǎng):

 。、古生物化石:

  古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

 。、化石與地層

  構成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球表面不斷運動,地層也會隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

  不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越簡單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越復雜,分類地位越高等。

  地層一層層地重疊,像書頁一樣,保存著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當時生命世界的根據(jù)。

《最大的書》教案4

  教學目標:

  1、認識“勘、巖”等10個生字。

  認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

  學習重難點:

  重點:目標1、2

  難點:目標3

  教學準備:學生課前搜集巖石的相關資料。

  教學時間:二課時

  第一課時

  一、導入:

  同學們,今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文,要想學好這篇課文,先得學會這課的生字,你們有信心嗎?

  二、自讀課文,認讀生字:

  要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。

  待會兒請同學當小老師帶著大家讀,看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>

  1、自讀課文,認讀生字。

  2、檢查自讀情況:

 。1)誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞?(出示加拼音的生字詞。)

 。2)去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)

  3、同桌向集體匯報。

 。1)開火車認讀生字。

 。2)以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。

  4、由題質(zhì)疑,自主研讀,理解“書”為什么要加上引號。

  過渡:同學們生字認得真不錯,今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”(板書)

  師生再次齊讀。

 。1)讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)

 。2)請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

 。3)學生默讀匯報:

  出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

 。4)讀后質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么疑問嗎?

  這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)

  讀了這本書,我們會知道什么?

  這本書有什么作用呢?

  你們都是勤學好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫——刨根問底。

  第二課時

  一、導入:

  小朋友們,今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個問題"書",為什么加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。

  二、細讀課文5-12自然段,合作探究。

  愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學習伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問題。

  1、合作研讀,小組內(nèi)交流;

  2、匯報解決:

 。1)書里有什么?(文字和圖畫)

 、 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)

 、 分別指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。

  ③ 教師點撥:

  平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。

  請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?

 、 默讀課文,深入思考。

 、 交流:

  適時出示:“它告訴我們……這座山!保ㄅ湟魳,展示這一變化過程)

 、 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?

 、 有感情地讀這段話,讀出自己的'感受。

  瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師,在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

 、 你們也很了不起!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?

  選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)

  a、學生分角色讀(請2-3組)

  b、師生合作讀:

  老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?

  c、學生集體分角色讀。

 。2)讀了這本巖石書有什么用呢?

  課內(nèi)外結合。

  三、拓展實踐,課外延伸:

  1、同學們,通過這節(jié)課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

 、僦笇Ю首x最后一段。

 、诓乱徊,川川長大后想干什么嗎?

  2、愛動腦筋,勤學好問的你們還想說些什么呢?

  孩子們,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學習中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?

  板書設計:略

《最大的書》教案5

  一、揭題激趣

  1.談話:小朋友,我們天天讀書,你們知道讀書的好處嗎?

  讀好課題。

  2.質(zhì)疑:當你第一次看到這個課題,你的腦子里跳出了哪些疑問?

  二、以問題帶問題,初解“刨根問底”。

  1.教你一招:讀課題,先提問,帶著問題來讀書,閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友,也跟我們一樣會提問題,他的名字叫(川川)。他一連串提了哪些問題呢?打開課本,

  (1)一邊默讀,一邊在川川提的問題旁邊打上勾;遇到生字詞語多讀幾遍。(復習一下:怎么默讀)

 。2)檢查字詞

 。3)交流、匯報,讀好六個問句,讀出疑問的味道。(注意表情,讀出疑問的語氣。)

  2.一連串提了這么多問題,你覺得川川是個怎樣的孩子?

  課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”(課件)

 。1)猜一猜:什么意思?(無論遇到什么事都要問個明白。)

 。2)學習“刨”:這是一個(形聲字),左(聲)右(形),

  a師強調(diào):形聲字的聲旁表示讀音,形旁則跟意思有關。

  b誰能給“刨”編個字謎來記住它:包旁邊立著一把刀。(邊說邊書空)

  c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

  三、以問題帶答案,感知“根”和“底”:

  1.問題一、二:第四自然段。

  (1)學習“巖”“冊”、“厚”

  獨體字一般查起筆,有些常用的獨體字,它本身就是部首,也可以查整個字,如“日”“月”這樣的字。

 。2)“巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”(課件)

  a.為什么說巖石是書?哪些方面很像?形狀、一層一層、厚厚

  看來這是一個(比喻句),同時,還是一個(反問句)

  b.反問句練習:課件

  這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  意思是說:這巖石一層一層的,。

  c.鞏固練習:課件

  小草從地下探出頭來,不就像春天的眉毛嗎?

  改成:小草從地下探出頭來,

  早開的野花一朵兩朵,不就像?

  改成:早開的野花一朵兩朵,

  教你一招:

  同一個意思,可以用不同的句子說(反問句和陳述句)課件

  2.巖石像一冊書,除了形狀像,還有什么像?(有文字、有畫)也就是川川提出的第三個一個問題:有字嗎?課文哪一節(jié)告訴我們有字了?

 。1)抽讀第六節(jié),當堂評價。

  “有。你來看……雨痕;波痕;礦物。都是字呀!”

  (2)學習生字“印” “痕”(注意前鼻音)

 。3)巖石上的字指的是()、()和()。

  也可以這樣說:()、()和()都是巖石上的字。課件

  還可以這樣說:()、()和(),不就是?

  (4)我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思,可以用不同的句子(變換詞序)課件

 。5)如果說雨點留下的腳印叫雨痕,波痕的足跡叫波痕,那么——練習說:淚痕、疤痕、折痕。

  5.問題四:課文哪一節(jié)告訴我們有畫了?抽讀第八節(jié)

 。1)“有……有……,還有……”

  靈活運用:()、()和(),不就是?

  看來,我們小朋友都會舉一反三了哦。

 。2)那第五個問題這畫能說明什么呢?抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點難,而且也很有意思,不過還需要我們到課外查一些資料,所以我們要留到第二課時去解決。

  四、推薦閱讀:

  小朋友,大自然就是一本最大的書啊,這本書永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。巖石這本書,小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們,老師和在座的各位家長也都讀不懂,只有地質(zhì)勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說,要像他們一樣能看懂這樣的書,我們現(xiàn)在該做什么?

  推薦閱讀:(課件)《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站:中國地質(zhì)博物館(巖石館、礦物館、礦石館、化石館)

  五、作業(yè):

  1.當堂作業(yè):

 。1)書寫本課帶有豎撇的'字:課件:冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

 。2)完成課堂本2、3

  2.課外作業(yè):搜集關于化石或礦石的資料。

  反思:

  在課堂教學過程當中,本人由于準備得不夠充分,有很多需要改進的地方,比如課堂中學生的書面練習時間不夠,課堂內(nèi)容安排不夠緊湊,重點不夠突出,課堂節(jié)奏顯得有些拖沓;朗讀的訓練不夠充分,本文是以人物的對話為主要敘說方式,朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上,所以應該采取更多的朗讀方式進行指導,對于這一點明顯做得不夠,形式也比較單一,多是以齊讀、男女生對讀為主,評價方式也不夠吸引人,沒能引起學生濃厚的興趣,這些都是在本堂課上比較欠缺的,特別是因為時間的不夠,最后也沒來得及充分地進行寫字的指導,總覺得整堂課就是匆匆走個過場,沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。

《最大的書》教案6

  課前準備

  第 一 課 時

  導語激趣,初讀感知

  同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)

  我們認真地讀一讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。

  合作識字,聽讀課文

  在小組內(nèi)互教互學生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導。

  老師用生字卡片檢查識字情況。

  出示帶有拼音的詞語。

  地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

  去掉拼音讀詞語。

  認讀單個生字,用生字擴詞。

  送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上,然后全體學生讀一讀)

  小組內(nèi)相互聽讀課文。

  一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

  朗讀感悟

  指名分段朗讀課文。

  老師范讀或放課文朗讀的錄音。

  感知內(nèi)容。

  課文里說的“最大的書”指什么?

  課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質(zhì)勘探隊員”)

  質(zhì)疑問難

  讓學生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的`留在第二課時深入閱讀中解決。

  指導寫字

  讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。

  說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

  老師有重點地指導左右結構的字,學生臨摹。

  第 二 課 時

  朗讀感悟

  分角色朗讀,老師指導學生讀好對話。

  讀讀說說。

  川川向叔叔問了哪些問題?

  叔叔是怎么說的?

  叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

  說話訓練

  根據(jù)課文內(nèi)容,進行師生角色對話。

  師:這巖石怎么會像一本書呢?

  生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  師:這本書上有文字嗎?

  生:有……

  師:這本書上有圖畫嗎?

  生:……

  師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

  生:……

  師:讀了這本書有什么用呢?

  生:……

  師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

  生:……

  總結談話

  回讀全文。

  讀課文結句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  鞏固識字,指導書寫

  分組開火車讀本課生字。

  讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應注意什么。

  老師重點指導、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

  學生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。

  學生展示自己認為寫得最好的字,師生評議。

  課堂作業(yè)

  完成課后練習“我會填”。先獨立完成,再同桌交換、訂正。

  書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。

  讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。

《最大的書》教案7

  【學習目標】

  1、會認10個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

  3、激發(fā)學生探索自然知識的興趣。

  【學習活動】

  一、揭示課題

  1、導語揭題

  同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題)

  2、設疑:“書”,為什么加上引號呢?

  二、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  認真閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  三、學習生字、詞語

  1、自讀生字、詞語。

  2、互相交流。

  (1)、和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?

 。2)、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說喜歡的理由。

 。3)、向同桌請教不懂的字詞。

 。4)、同桌向集體匯報。

  3、開火車認讀生字并擴詞。

  4、寫字指導。

 。1)、本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”,重點指導豎撇的書寫。

  示范“質(zhì)”:指導寫好“質(zhì)”的前兩撇。

  學生書寫帶有豎撇的字。

 。2)、區(qū)別“印”和“陸”:“印”的.右邊是“”,“陸”的左邊是“”。

  學生對照書寫。

  (3)、學生自己書寫其他的字。

  四、朗讀感悟

  1、問中讀。

  (1)、“書”,為什么加引號呢?指的是什么?自由讀課文,在文中找答案。

  學生回答。

  指導讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。

 。2)、為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù),看誰找得全。

  學生一邊回答一邊指導朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。

 。3)、這本“書”有什么用呢?

  讀課文找答案,看誰找得準。

  指導朗讀最后兩個自然段。

  3、讀中學。

 。1)、好問的川川通過問,學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。他問了些什么?學到了些什么?找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。

  (2)、分角色朗讀。

  在小組中讀一讀。

  展示讀。

  (3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。

  4、猜中想。

  (1)、你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。

 。2)、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?

  五、積累運用

  1、詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?

  學生填好后,開展組詞游戲。

  2、詞語積累。

  找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。

  3、“我知道”。

  自由讀課后的“我知道”,再說說你知道了些什么。

《最大的書》教案8

  教學目標:

  1、會認讀“質(zhì)”等重0個生字,會寫“冊”等重2個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

  激發(fā)探索自然知識的興趣。

  3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

  教學重點:識字和寫字。

  教學難點:探究自然知識的興趣。

  教具準備:

  1、生字詞卡片

  2、化石和礦石標本

  3、學生課前搜集或教師提供有關地質(zhì)方面的資料。

  教學類型:精讀課。

  課時劃分:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、啟發(fā)談話

  你們聽說過世界上最大而且沒有文字的.書嗎?今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

  2、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  學生認真地閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  3、揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號,課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。

  二、 朗讀感悟

  1、指名分段朗讀課文

  2、分角色朗讀

  三、分組議讀

  讓學生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:

  1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

  2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

  3、你知道讀這本巖石書有什么用呢?除了書曬納感說的,你還知道別的用處嗎?

  (在自讀的基礎上,小組內(nèi)交流各自的思考結果)

  四、匯報交流

  1、各小組派代表在班上交流學習結果,師隨即引導學生朗讀有關課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

  2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

  第二課時

  一、認讀詞語卡片

  地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

  二、自讀課文,相互交流

  1、邊讀邊思考:從“叔叔”說的話,你懂得了什么知識(讀后先小組交流,再全班交流)。

  學生交流課前收集的有關地質(zhì)方面的資料、實物。

  三、總結談話

  讀課文最后一段,你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  四、鞏固識字,指導寫字

  1、復習本課要求認識和要求會寫的字。

  2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

  3、書寫字的筆順,邊指導邊書寫。

  4、學生寫字,師隨即指導組織評議。

  五、拓展閱讀

  綠色情報員

  植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

  一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹攔住了。

  “你能干什么?’”燕子問“我能預報農(nóng)時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子!

  “好,算你一個!毖嘧语w過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她,小燕子問:“你有什么本領?”

  “我能報告地下水。”胡楊樹說:“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水!

  這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!

  小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中!

  “噢,原來是這樣!靶⊙嘧诱Z音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦。”

  忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識呀!

  六、課堂作業(yè)

  重、完成課后練習“我會填”,先獨立完成,再同桌交換,訂證。

  2、書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們。

  3、讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。

  七、本課小結:

  八、板書設計:

  九、課后反思:

《最大的書》教案9

  教材分析:

  這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線,向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用,從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

  學習目標:

  1、會認10個生字,會寫12個生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

  教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理,讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容,激發(fā)學生對大自然的興趣。

  課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

  課時:三課時

  第一課時

  教學過程,

  一、談話導入,板書課題:

  大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

  板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

  學生糾錯:書沒加雙引號。

  師順勢問:為什么加引號:

  [點評:漏是為了吸引學生的注意力,更有效地吸引學生的注意力,調(diào)動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

  二、初讀課文,學習生字。

  1、學生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

  2、學生匯報思考結果

  師:大自然就是最大的`一本書,這本書永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。

  3、學習生字

  (1)出示生字卡片,指名學生讀字音。

  (2)交流識字體會,

  說說你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。

 。3)鞏固生字。指名讀,開火車讀

  4、送生字寶寶回家:學生再讀課文,并標出自然段。

  5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

  三、理解詞語。

  1、學生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。

  2、師生釋疑。

  對詞語的理解作如下設計:

  刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解刨根問底的意思。

  寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。

  地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

  【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。,這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計,既理解了詞意,又指導了朗讀,可謂一箭雙雕!

  四、指導書寫。

  1、教師范寫底,講解寫字要領:

  底:第三筆是豎撇,第五筆是豎提,上下都有點。

  2、學生描黑,臨寫。

  3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質(zhì),教師針對寫字情況進行指導。

  [點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法,教師把重點放在有相同點的字的指導上,以便學生舉一反三,進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

  第二課時

  教學過程;

  一、復習生字,質(zhì)疑課題。

  1、復習生字

  2、質(zhì)疑課題

  師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

  學生質(zhì)疑,歸納:

  1)、書中有什么內(nèi)容?

  2)、這本書有什么作用?

  3)、我們該怎么解決這些問題呢?,自己讀書、多思考等)

  [點評:學起于思,思源于疑。學生因疑而產(chǎn)生動力,教師因疑而因材施教。]

  二、細讀課文,激發(fā)探究意識,

  (一)、朗讀課文,理解內(nèi)容

  1、師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。,F(xiàn)在請同學們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。

  2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

  (1)、巖石書:

  A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

  指名學生讀。說說巖石為什么像書?

  指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

  B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

  說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

  指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度,并讀一讀。

  C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

  書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

  (課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

  指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想,那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

  小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。

  D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

  讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

  教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。

  指名學生讀。

  (2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

  說說,A、巖石的作用。

  B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

  指名學生讀,注意感嘆句的讀法。

  補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。

  3、聽了叔叔的介紹,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。

  [點評:這樣設計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學生的思路靈活調(diào)整教學內(nèi)容,使教師的教最大限度地為學生的學服務。]

  三、猜一猜,川川長大以后想干什么?

  小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),使自己終身受益。

  第三課時

  教學過程,

  一、復習:

  1、學生讀課文。

  2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

  二、分角色讀、評課文

  小組內(nèi)分角色讀課文。

  推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪,川訓是好問。

  點評:學生的潛力是無窮的,把評的權力下放給學生,更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]

  三、書寫指導:

  1、教師用生字卡片出示所寫生字。

  2、教師范寫陸、印。注意,

  陸:雙耳在左邊,右邊豎一筆寫成。

  印:右邊為雙耳。

  3、學生寫、評。

  4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨,教師點評。

  四、課堂交流。

  把你搜集到的有關化石,巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

  【點評:通過這一環(huán)節(jié),把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步,并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】

《最大的書》教案10

  學習目標

  會認讀“質(zhì)”等10個生字,會寫“冊”等12個字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

  激發(fā)探索自然知識的興趣。

  課前準備

  生字詞卡片。

  化石和礦石標本。

  學生課前搜集或老師提供有關地質(zhì)方面的資料。

  第 一 課 時

  導入新課

  啟發(fā)談話。

  你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

  自讀課文,初步感知內(nèi)容。

  學生認真地閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。

  朗讀感悟

  指名分段朗讀課文。

  (在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音,指導讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)

  分角色朗讀。

  (老師讀敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

  分組讀議

  讓學生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:

  “叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

  為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

  你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?

  在自讀的基礎上,小組內(nèi)交流各自的思考結果。

  匯報交流

  各小組派代表在班上交流學習結果,老師隨機引導學生朗讀有關課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。

  默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

  第 二 課 時

  認讀詞語卡片

  地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的' 巖石

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

  自讀課文,相互交流

  邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)

  學生交流課前收集的有關地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供,學生閱讀和傳看)

  總結談話

  讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

  鞏固識字,指導寫字

  復習本課要求認識和要求會寫的字。

  啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字,是怎么認識的)

  邊利用課件演示要求會寫的字的筆順,邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

  學生寫字,老師隨機指導,組織評議。

  拓展閱讀

  綠色情報員

  植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

  一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。

  “你能干什么?”燕子問。

  “我能預報農(nóng)時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

  “好,算你一個!毖嘧诱f。

  小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領?”

  “我能報告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水!

  這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!

  小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中!薄班,原來是這樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!

  忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀

《最大的書》教案11

  一、教材簡說

  神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。

  本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級里開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

  二、學習目標

  1.會認10個生字,會寫12個字。

  2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3.激發(fā)探究自然知識的興趣。

  三、教學建議

 。ㄒ唬┳R字寫字

  課堂是學生的,就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設“伙伴合作學習”的情境,可以使學生自然地抒發(fā)。

  1.初讀預習。

  初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

  2.互相交流。

  (1)和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:

  “巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。

  “冊”,教科書封面上寫有“二年級下冊”。

  (2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。

  這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗,了解學生的內(nèi)心感受,促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。

  如,地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。

 。3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。

  (4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。

  3.同桌向集體匯報。

 。1)開火車認讀生字。

 。2)以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。

  4.寫字指導。

 。1)寫正確。

  寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢!坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

 。2)寫美觀。

  本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

 。ǘ├首x感悟

  本課以人物對話為主,教學時可以采取“角色體驗”的.方式,去讀、演、悟

  1.問中讀。

  “書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。

  2.讀中學。

  (1)自由讀。

  好問的川川通過問,學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么,學到些什么嗎?請趕快讀一讀吧。

 。2)伙伴對讀。

  找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什么?

 。3)川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。

  3.演中悟。

  (1)四人小組合作演一演。

  角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

  熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。

  創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎?

  合作演一演。

 。2)集體評一評。

  哪個角色演得好?為什么?

  4.猜中想。

  你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。

  你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?

  四、教學設計舉例

  片斷:抓課題特點,引讀激趣,培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力

  1.課題中“書”字為什么加個引號呢?指的是什么?讀課文找答案?凑l找得快。

  2.為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù),看誰找得全。

  3.讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案,看誰找得準。

《最大的書》教案12

  教學目標:

  1、在學生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。

  2、學習課文10個生字,學寫2個生字。

  3、激起深入學習課文的興趣。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、談話預熱。引“書”。

  孩子們,今天是4月12日,一個對于我來講有著特殊意義的日子,因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天,便是4月23日(屏幕出示4月23日)這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎?老師告訴大家,這一天是“世界讀書日”,也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書,讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎?你都讀過哪些書?

  二、揭題讀題。導“書”。

  看大家這么喜歡書,老師這次可就真來對了。實話告訴大家,老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。(補充課題:最大的“書”)

  看看這題目,這書特別在哪里?

  讀題:誰來讀讀

  三、初讀識字,讀“書”

  這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們打開課本83頁,一起走進這本最大的書。

  第一次讀這本“書”,老師只有一個要求,把這書里每一個字都讀準確,要是碰到不認識的字,咱們可以拼拼拼音。

  反饋學習詞語:

  你把這書里的字都讀準了嗎?老師可要檢查檢查了。

 。ㄕn件出示詞語)

  腳印 雨痕 波痕

  煤炭 寶藏 巖石 鐵礦

  刨根問底 地質(zhì)勘探隊員 一冊厚厚的書

  這三組詞語難度可不一樣,級別也不同,你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢?

  1、讀詞語時,得有一定的節(jié)奏,一個詞語讀完了稍作停頓。

  2、強調(diào)讀好:地質(zhì)勘探隊員

  3、孩子們,這些詞寶寶中藏著一個多音字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟,讀“cáng”,藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。(出示:藏著鐵礦寶藏)

  四、再讀解詞,問“書”。

  第一次讀這本最大的“書”,我們就收獲了這些詞寶寶?,這些詞寶寶都滿意而歸了。喲,還有一個詞寶寶不肯走?原來是“刨根問底”,它想問問咱們小朋友,它是什么意思?課文中誰“刨根問底”了?川川問了哪些問題?

  請小朋友找一找川川的問題,用“——”劃出來,找到了的小朋友,先自己輕輕地讀一讀。

  川川刨根問底,都問了些什么?

  交流朗讀:

  1、叔叔,您在看什么?

  2、哪里有書?

  3、這上面有字嗎?

  4、這上面有圖畫嗎?

  5、這能說明什么?

  6、讀了這本巖石書有什么用呢?

  (1)這列火車讀讀這些問題。讀的時候,小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好?

  (2)指名讀讀川川的問題:哪個小朋友也來學學川川問一問,一個問題問好稍稍停一停。

 。3)像這樣一個接著一個地問問題,就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。

  五、又讀訓練,識“書”。

  川川刨根問底,一連問了這些問題,叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題,F(xiàn)在我們同桌合作,一個學川川的刨根問底,一個讀叔叔的熱情解答,把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時,你對哪一組對話特感興趣,多練練。一會兒展示給大家聽聽。

  交流:

  1、哪里有書啊?

  巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的'書嗎?

 。1)指導讀通:誰也想讀讀這組對話。

 。2)導讀:指著屏幕上的巖石,問學生?哪里有書呀!

  2、這上面有字嗎?

  有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀!

 。1)誰也想來讀讀這書上的文字?

  (2)導讀:這雨點留下的腳印叫;這波浪的足跡,叫;這些閃光的、透明的是。他們都是字呀!

 。3)拓展說“痕”,淚水在臉上留下的足跡叫()

  3、這上面有圖畫嗎?

  有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!

  (1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學,請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)

  4、讀懂這本巖石書有什么用呢?

  用處可大哩!它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!

  男女生合作讀.

  六、合作再讀,理“書”。

  現(xiàn)在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回,小朋友們能對我的問題作出一一的回答,行嗎?

  七、提升主題,指導寫字。

  川川刨根問底,問了這些問題,是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時,你心里一定也有一些問題想問,你也來學學川川刨根問底,和大家說說你心中的問題。

  咱們提的這些題很有意思。課后,我們將帶著我們自己的問題,收集相關的資料,下節(jié)課,讓我們帶著我們的問題,更進一步地走進這本“最大的書!

  最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”,好好寫一寫這個詞。

  指導書寫“刨、底

《最大的書》教案13

  教學目標:

  1.認識質(zhì),勘等10個生字,會寫冊,巖等12個字。

  2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

  3激發(fā)探究自然知識的興趣。

  教學重難點:

  1.識字,寫字。

  2.讀好人物的對話。

  教具準備:生字卡片,小黑板。

  第一課時

  一.導入新課:

  書,每個小朋友都有許多,今天,咱們卻要去認識一本非常特別的書,特別在哪里呢?想知道嗎?

  板書課題:最大的書

  讀了課題,你想知道什么?

  二.初讀課文,學習生字

  1.想知道答案嗎?請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍,把每句話讀通。

  2.認讀生字

  1)生字都認識了嗎?誰能當小老師?(明確:質(zhì)是翹舌音,冊是平舌音,印是前鼻音)

  2)開火車認讀生字

  3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字,糾正讀音

  4)搶讀生字

  5)對同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他字?如:巖:高山上的石壁就是巖;我去過重慶的紅巖村;我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊,教科書封面上寫有二年級下冊。

  6)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的'句子和段落讀正確,讀正確。

  7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽,一人讀一句,做到讀正確,流利。

  三.再讀課文,感悟內(nèi)容

  1、課文

  1)讀了課文,你知道書為什么要加引號了嗎?書指的是什么?

  2)為什么把巖石稱為書呢?

  3)讀這本書有什么用呢?

  2、讀中學

  1)自由讀。好問的川川通過問,學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么,學到些什么嗎?請趕快再讀一讀課文吧。

  2)伙伴對讀

  找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話,想想,你學到了什么?

  川川學到的,你學到了嗎?說給大家聽一聽。

  3、演中悟

  1)二人小組合作演一演

  角色選定:川川,叔叔,爸爸,旁白

  熟讀對話,分角色朗讀,熟悉人物的語言特點

  創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說,你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎?

  合作演一演

  2)集體評一評

  哪個角色演得好?為什么?

  4、猜中想

  1)(讀學習小伙伴的話)你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。

  2)你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?

《最大的書》教案14

  教材分析

  這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線,向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

  學習目標

  ⒈會認10個生字,會寫12個生字。

 、灿懈星榈乩首x課文,讀好人物的對話。

 、臣ぐl(fā)探究自然知識的興趣。

  教學重點

  學習生字詞。了解“書”中的內(nèi)容,激發(fā)學生對大自然的興趣。

  教學難點

  準確把握人物心理,讀好人物對話。

  課前準備

  課件;學生搜集的有關化石和巖石的相關資料。

  教學課時 3課時

  第一課時

  一、談話導入,激發(fā)興趣

  ⒈談話:教師手拿教科書問:同學們,看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

 、舶鍟n題:最大的書。(故意漏寫雙引號)

  學生糾錯:書沒加雙引號。

  師順勢問:為什么加引號?

  師:神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的'足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。

  二、初讀課文,學習生字

 、睂W生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  思考:最大的“書”指的是什么?

 、矊W生匯報思考結果

  師:大自然就是最大的一本“書”,這本“書”永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。

 、硻z查識字

 、懦鍪旧,學生認讀。

 、平涣髯R字體會:

  說說你都認識了哪些生字,怎么認識的。你還有哪些好的識字方法,說一說。

  ⑶鞏固生字。指名讀,開火車讀

 、此蜕謱殞毣丶:學生再讀課文,并標出自然段。

 、禉z查讀書情況。一人讀一自然段。

  三、理解詞語

 、睂W生默讀課文,劃出自己不理解的詞語。

 、矌熒屢。

  預設例如:

  刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解“刨根問底”的意思。

  寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。

  地質(zhì)勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

  四、指導書寫

 、艑懻_。

  寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄!坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。“埋”字左邊是土字旁,要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

  ⑵寫美觀。

  本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主,不妨多示范幾次,讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學生反復練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

  第二課時

  一、復習生字,質(zhì)疑課題

  ⒈復習生字

 、操|(zhì)疑課題

  師:培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

  生質(zhì)疑,歸納:

 、拧皶敝杏惺裁磧(nèi)容?

 、七@本“書”有什么作用?

 、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?(自己讀書、多思考等)

  二、細讀課文,激發(fā)探究意識

 、崩首x課文,理解內(nèi)容

 、艓:俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,F(xiàn)在請同學們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識。

 、茖W生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

 、賻r石“書”:

  A.課件出示:第四自然段內(nèi)容

  指名學生讀,說說巖石為什么像書?

  指導讀第一句話:“巖石就是‘書’。 睉x出叔叔自豪、高興的語氣。

  B.“書”中的字:課件出示第六段內(nèi)容

  說說“書”中有哪些字?(如雨痕、波痕、礦物等)

  指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度,并讀一讀。

  C.“書”中的畫:出示第八自然段內(nèi)容

  “書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

  (課件出示課后“我知道”之一)學生讀一讀?词甲骧B的化石。

  指名讀:著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想,“那兒還有一條小魚哩!”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

  小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日的變化滄桑。

  D.化石的作用:課件出示第十自然段內(nèi)容

  讓學生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)

  教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。

  指名學生讀。

 、趲r石的作用:課件出示第十二自然段內(nèi)容

  說說:A.巖石的作用。

  B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

  指名學生讀,注意感嘆句的讀法。

  補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。

 、锹犃耸迨宓慕榻B,川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語氣。

  ⒉猜中想:川川長大以后想干什么?

  三、課堂總結

 、薄白畲蟮摹畷辈粌H滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng),使自己終身受益。

 、 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,展示了巖石這本 “書”的無窮魅力,從而激發(fā)學生探究大自然的意識。

《最大的書》教案15

  【教學設想】

  神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。顯然,這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來,在培養(yǎng)學生關注科學,探索自然意識,獲得一些基本的科學知識的同時,把握語文教學的特點,識好字,讀好文,在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力呢?在本課第二課時中,我打算從叔叔說的巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?這句話入手,跟著川川去刨根問底,從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中,讓學生朗讀、感悟、想象、探究,了解巖石這本最大的書,體會文中的情感,激發(fā)他們探索的欲望。

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解巖石的作用及地殼的變化。

  3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

  【教學過程】

  一、復習引入,激趣質(zhì)疑

 。、這節(jié)課,讓我們繼續(xù)來學習《最大的書》。齊讀課題。

 。、復習詞語。

  3、通過上節(jié)課的學習,你們覺得川川是個怎樣的孩子?

  二、找出問句,讀好對話

  1、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢?

 。、交流。

 。场⒖焖僮x讀課文,把川川提的問題找出來:

  師生對讀──同桌對讀。

  邊讀邊想,從叔叔的話里,你解決了哪些問題?知道了什么?

  三、朗讀感悟,刨根問底

 。、愛刨根問底的'川川們,從叔叔回答的話里,你知道了什么?

  指名回答。

  2、匯報交流:

  ⑴ 解決第一個問題:哪里有書?

  交流,指導朗讀。

  ⑵ 解決第二個問題:書里有字嗎?(2和3隨機調(diào)控)

 、 出示第六小節(jié)。

 、 你知道什么是書里的字呢?

 、 課件出示圖片。指導朗讀。

 、 看到這么多藏在巖石中的字,你想說些什么? 指導朗讀

  ⑶ 解決第三個問題:這上面有圖畫嗎?

  ① 課件出示化石,結合學習課后資料袋

 、 指導朗讀:

  億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在,成了書中最美麗的圖畫,真神奇!誰再來讀一讀?

  ⑷ 想象朗讀,解決第四個問題:這能說明什么呢?

 、 師范讀。

 、 聽著叔叔的解釋,看到地球億萬年間的變化,你想說些什么?

 、 多么神奇的變遷啊!誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前?

 、 第五個問題:讀了巖石書有什么用呢?

 、 引讀第十二小節(jié)

  ② 川川聽了叔叔的話,會想些什么呢?

 、 指導讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎?

  四、拓展實踐,課文延伸

 。、今天,我們跟著川川去爬山,去刨根問底,從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎?

 。病⑹前!正是由于川川充滿了好奇心,愛刨根問底,才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢!

 。场⒗^續(xù)刨根問底:聽了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問題嗎?

 。、這么多的問題,一個接著一個,你們也會刨根問底了!老師向你們推薦幾個網(wǎng)站,還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦!

  5、小朋友們,不僅僅巖石是一本書,大自然中還有很多藏著奧秘的書呢!你覺得還有什么也是書呢?

  是。〈笞匀痪褪且槐咀x不完的書!在這些書里,藏著無窮的奧秘,讓我們用心去觀察,用眼睛去發(fā)現(xiàn),多問一個為什么,學好眼前的這些書,長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書!

  五、寫字指導

 。、今天,我們還要來寫寫這幾個字呢!

  出示:質(zhì) 厚 底

 。病⒄l來讀一讀這三個字?能給他們找個朋友嗎?

 。场⒃賮碛^察一下這三個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪個字需要老師的幫助?

  底:老師指導,邊講解,邊范寫,學生書寫。

  厚、質(zhì):學生提醒需要注意的地方,師范寫,學生書寫。

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