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《安塞腰鼓》的教案

時(shí)間:2025-03-07 16:00:15 賽賽 教案 投訴 投稿

《安塞腰鼓》的教案(通用21篇)

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《安塞腰鼓》的教案,歡迎閱讀與收藏。

《安塞腰鼓》的教案(通用21篇)

  《安塞腰鼓》的教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。

  2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀課文(聽課文錄音)

  2.理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

  第二段:從但是到成了茫茫一片。

  第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

  3.提問(wèn):第二段從哪幾個(gè)方面寫的?

  4.提問(wèn):文章怎樣寫表演前的情況?

  從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫:是茂騰騰的后生。

  從性格寫:是樸實(shí)的。

  從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

  5.提問(wèn):這樣寫有什么好處?

  為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  齊讀(讀出靜來(lái))

  6.提問(wèn):作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?

  壯闊、豪放、火烈。

  7.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

  8.學(xué)習(xí)第一處,提問(wèn):好在哪兒?作者是怎樣寫的?

  先用排比的修辭手法,寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  9.提問(wèn):這樣寫有什么好處?

  運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  10.提問(wèn):這腰鼓這一段用了那些反義詞?

  空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  11.提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

  用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  12.提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?

  虛寫。

  13.提問(wèn):用虛寫有什么好處?

  用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  14.齊讀

  四、教師小結(jié)

  文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過(guò)聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2.完成課后練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、文章主要寫了什么

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來(lái)看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3、提問(wèn):這樣寫有什么好處?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4、提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  5、提問(wèn):黃土高原啊這一段寫了什么?

  討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6、提問(wèn):第二段的第四層寫什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  7、提問(wèn):為什么說(shuō)當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  8、提問(wèn);怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

  雞聲是天亮的.標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  9、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

  三、試舉例說(shuō)明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。1)句內(nèi)部的排比:

  一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!

 。2)句與匈之間的排比:

  狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  四、小結(jié)

  文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一。

  2、清模仿文中的排比句寫一段話。

  《安塞腰鼓》的教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,把握文章的基調(diào),感受安塞腰鼓的美。

  2.品讀文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3.體會(huì)作者歌頌的生命力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地誦讀課文,品味優(yōu)美的'語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者歌頌的生命力量。

  教學(xué)方法:

  情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、(播放《安塞腰鼓》視頻+導(dǎo)入語(yǔ))

  古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿地。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而在那里卻產(chǎn)生一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天,我們將走進(jìn)黃土高原,走進(jìn)安塞腰鼓,看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子,他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)了什么?陜北作家劉成章又是怎么來(lái)詮釋它的呢?我們一起走進(jìn)《安塞腰鼓》。

  2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

  3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

  初讀課文,感知內(nèi)容。

  師生合作演讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

  教師:我們來(lái)分角色朗讀課文,1至4段由男生讀,5至27段由老師讀,28至30段由女生讀。

  1.朗讀指導(dǎo):

  1-4段:語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)、有力。

  5—27段:語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越。

  28—30段:語(yǔ)速較舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔。

  2.速度課文,用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(注:可填寫詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子,可選用文中內(nèi)容,也可以是自己的理解。)

  參考答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”等等。

  《安塞腰鼓》的教案 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒,能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。

  【教學(xué)輔助】

  多媒體教學(xué)平臺(tái)。

  【教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程】

  課時(shí)1

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  多媒體播放歌曲《黃土高坡》,并配以相關(guān)圖片。

  二、走進(jìn)陜北,把握背景:

  1、走近作者。

  劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早:還在上高一時(shí),他的一束新詩(shī)(共九首)就被選入了省青年作者的“詩(shī)選”之中──就這樣,他戴著“詩(shī)人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩(shī)人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫作;再后來(lái)他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事,都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開始“中年變法”:從此“專寫散文”了!他這種自“詩(shī)”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他。“陜北生來(lái)陜北長(zhǎng),因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來(lái)說(shuō),怕誰(shuí)也寫不過(guò)劉成章了。他寫陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩(shī)意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”! (多媒體顯示)

  2、走近安塞腰鼓。

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京,在香港,在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。 (多媒體顯示,并欣賞安塞腰鼓片段)

  三、整體感知(先聽課文錄音)。

  (一)字音詞義

  旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬( tián )靜 亢 (kàng)奮

  晦(huì )暗 羈( jī )絆 燒灼( zhuó) 冗(rǒng )雜

  驀(mò)然 戛(jiá)然而止 磅礴 (páng bó )

  大徹大悟:徹底領(lǐng)悟。

  驚心動(dòng)魄:形容感染力極強(qiáng),動(dòng)人心弦。

  嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

  戛然而止:聲音突然中止。

  (二)整體感知文章內(nèi)容。

  1、找出文章的中心句,并用“ 的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (中心句:好一個(gè)安塞腰鼓 評(píng)價(jià):粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

  2、文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)

  3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

  4、通過(guò)這篇文章,作者是為了寫安塞腰鼓,還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)

  5、你覺得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈,為什么?(排比、反復(fù)——語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中,作者通過(guò)排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)

  6、把握文章結(jié)構(gòu)。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  1-4自然段:語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

  5-27自然段:語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

  28—30自然段:舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

  五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。

  ◎看了幾段場(chǎng)面,相信同學(xué)們都有許多感觸,請(qǐng)你談?wù)撘幌,這幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么?請(qǐng)用一些形容詞加以描述。(激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。)

  六、小結(jié)。

  七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

  課時(shí)2

  一、問(wèn)題思考。

  1、你認(rèn)為文章的主題是什么?(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,歌頌陽(yáng)剛之美。)

  2、黃土高原人的性格是怎樣的?(樸實(shí)、粗獷、開朗。)

  3、安塞腰鼓的舞姿特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。(壯闊、豪放、火熱。)

  4、那段用的反義詞最多?找出來(lái),并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?冰冷——燥熱、恬靜——飛濺、困倦——亢奮。形成鮮明對(duì)比,突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴纾做f(wàn)鈞的能量。)

  5、文章從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫安塞腰鼓的.?{宏偉的場(chǎng)面(5—13)、雄壯的響聲(14—17)、擊鼓的后生(18—22)、奇麗的舞姿(23—27)。}

  二、合作探究學(xué)習(xí)。

  A、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?(亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。)

  B、為什么會(huì)有這樣的感受?

  C、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

  D、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?

  三、品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義。

 、佼(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。 (人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。)

 、谡(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。 )

 、廴莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

  {“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命。}

 、芩鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)

  {也許很多人認(rèn)為,黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。 其實(shí)不然,他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。}

 、荻嗨慕鲜且姿榈牟A,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

  {江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格,她已經(jīng)蝕消了生命的“元?dú)狻。已?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。}

 、薅鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

  {當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)。}

  四、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái),以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。例如“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復(fù),是為了突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中,它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞!痹噺恼n文中找出一段單用排比的和一段綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的文字,仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。

  ◎排比:

  一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十個(gè)被強(qiáng)震不斷激起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的腳步;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  ◎間隔反復(fù):感情最熾烈、音調(diào)最高亢

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)黃土高原,好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  ◎比喻手法的運(yùn)用

  1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。” (運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)

  2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。” (“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果)

  3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆! (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)

  ◎總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn):A、鏗鏘的短句。B、激昂的排比。C、疾猛的節(jié)奏。內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

  五、總結(jié)全文。

  ◎本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

  六、結(jié)束新課,布置作業(yè)。

  完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

  《安塞腰鼓》的教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感悟,發(fā)表見解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。

  三、研習(xí)課文

 。ㄒ唬┦紫日(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

  1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂(lè)、配畫面)。

  2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問(wèn)題:

 。1)這篇文章要表達(dá)什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、歌頌陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

  D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

  (二)品讀,重點(diǎn)突破。

  過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的.力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  1、精讀第二部分第一層次。

  ①播放范讀片斷(配樂(lè)、配畫面)。

  ②指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

  問(wèn):本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

 。ㄅ疟。給人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)

  請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

  A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢(shì))

  B、驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

  C、黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑,富有感染力)

  D、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。▽訉油七M(jìn),一氣呵成)

  容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

 。ㄅ派降购#瑲鈩(shì)磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

 、叟浜弦魳(lè)、畫面齊聲朗讀。

 、馨踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼?磥(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

  “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  2、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

  3、仿寫(可讓同學(xué)按此句式仿寫,并讓他們互猜自己所寫的事物)

  4、感受后請(qǐng)寫一句話:__________的安塞腰鼓。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞

  2、完成課后研討與練習(xí)第二題

  《安塞腰鼓》的教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)與能力:讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法,讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解所表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聽讀,整體感知

  1.師范讀課文。生思考:這是一個(gè)___的安塞腰鼓(用課文中的詞語(yǔ)回答)

  (教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知,并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用,同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。)

  二、美讀,賞析品味

  1、通過(guò)聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓,師提問(wèn)這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào),放聲、縱情地朗讀這篇課文,邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的?要求:運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示:可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,更好地幫助學(xué)生理清思路,避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答,一問(wèn)到底的弊端,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子:

  1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣!毙Ч泻尾灰粯?(原句是短句,使語(yǔ)言鏗鏘,節(jié)奏急促,氣勢(shì)強(qiáng)勁;原句喻體提前,起強(qiáng)調(diào)作用,突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。)

  2.“……好一個(gè)安塞腰鼓!……好一個(gè)安塞腰鼓!……好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”(這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭,使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn),能使脈絡(luò)清晰,同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。)

  3.“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

  (這句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘,雄渾有力,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)

  指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法,讓學(xué)生想象“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭”,“千里的'雷聲萬(wàn)里的閃”的情景,從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀,即把學(xué)生分成三大組,當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句,當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句,這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果,猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。

 。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法,并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì);讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡,從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言相一致。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。)

  三、默讀,探究主題

  1.默讀后,請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么?

  (的主題可以多角度去理解,如: “歌頌陽(yáng)剛之美”;“歌頌民族藝術(shù)”;“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……)

  2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢?

  交流后師打出自己對(duì)此文的感悟:

  人,活得要有一股勁!

  這勁,是生命力,是上進(jìn)心,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!

  學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁;

  事業(yè)上,要有一股牛勁!

  有勁的生活,才是最有希望的生活!

  四、延伸課外,創(chuàng)意展示

  一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息:

  “安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌。

  聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣,近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

  屆時(shí),“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣,安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)民會(huì)打腰鼓,有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢,年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng),安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳,提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料,近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

 。ǹ春螅榱颂岣甙踩牡闹,能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳,如果你的創(chuàng)意被采納,我想,安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬,特邀你親臨黃土高原,現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。(先在四人小組內(nèi)交流,再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

  2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇。(選做,體現(xiàn)作業(yè)的層次性。)

  《安塞腰鼓》的教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

  2、理解文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美。

  3、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感受文章的語(yǔ)言美,感受文章的陽(yáng)剛之美。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  目標(biāo)要求:

  朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、欣賞廣西民歌《山歌好比春江水》片段,提問(wèn):這是什么地方的民歌?

  2、由廣西民歌引出其他民族的文化;欣賞安塞腰鼓表演的片段,讓學(xué)生回答:你對(duì)安塞腰鼓的第一印象是什么?(熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放)

  3、簡(jiǎn)介安塞腰鼓,導(dǎo)入新課。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由快速朗讀課文,注意一些字的讀音。(出示注音卡片)

  2、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  3、理清文章的結(jié)構(gòu),在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~和段序號(hào):

  鼓聲響前安()宏偉的場(chǎng)面()

  塞鼓聲響起雄壯的響聲()

  腰()擊鼓的后生()

  鼓鼓聲落下奇麗的舞姿()

  ()(參考:1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)

  4、討論:課文開頭、中間和結(jié)尾部分分別用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀?討論后明確:鼓聲響前(安靜):中速、有力;(亢奮):激越、高昂;鼓聲落下(寂靜):稍慢、悠遠(yuǎn)。

  學(xué)生答案言之有理即可。

  5、分組進(jìn)行朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng),感受文中的語(yǔ)言美。

  6、練習(xí):聯(lián)系課文內(nèi)容,補(bǔ)充句子:的安塞腰鼓。(安靜、激昂、寂靜)

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們通過(guò)朗讀,感受到了安塞腰鼓的.熱烈、豪放以及本文語(yǔ)言的鏗鏘激越,理清了文章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)欣賞本文語(yǔ)言的特點(diǎn),感受文章的陽(yáng)剛之美,理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

  第二課時(shí)

  目標(biāo)要求:

  理解文章所表達(dá)的思想感情;體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美;理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、快速瀏覽全文,重點(diǎn)閱讀第7、18、19段,討論文章的主題。(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,歌頌陽(yáng)剛之美。)

  二、找出文中的短句,理解文中短句的作用。(使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏象波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。)

  三、指導(dǎo)閱讀第7--11段,師生共同探究反復(fù)、排比在文中的作用;再?gòu)奈闹姓页銎渌姆磸?fù)、排比句。(反復(fù):使語(yǔ)言節(jié)奏明快、形象深刻明晰。排比:增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。)

  四、課堂練習(xí)

  按原文填空:驟雨一樣,是()的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是()的流蘇;亂蛙一樣,是()的腳步;火花一樣,是()的瞳仁;斗虎一樣,是()風(fēng)姿。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、討論、探究,感受到了文章的陽(yáng)剛之美,理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容,我們對(duì)安塞腰鼓這種陜北高原特有的地域文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也欣賞到了本文語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。

  六、課外作業(yè)

  用反復(fù)、排比的修辭來(lái)寫一段話,表現(xiàn)壯族山歌的特點(diǎn)或壯族其他傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。

  《安塞腰鼓》的教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文。

  1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。

  思考;課文主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。投影:

  (1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

  (2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

 。3)自由讀生字,同位互相檢查。

 。4)再指名讀。全班齊讀。

  3、解釋詞義。

 。1)提出不理解的詞語(yǔ)。

 。2)班級(jí)交流:

  三、指導(dǎo)朗讀。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)自由讀。注意語(yǔ)氣。

 。2)指明范讀。

  (3)再指名讀。

  (4)自由讀,同位指導(dǎo)。

 。5)再指名讀。

  2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、自由觀察字型,找出難寫的'字。

  2、指導(dǎo)。

  3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。

  五、布置作業(yè):練讀課文,

  《安塞腰鼓》的教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽寫生字

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的`力量。

 。ǔ鍪净脽羝シ爬。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

  第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

  1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

  《安塞腰鼓》的教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

  2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

  3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片,講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

  安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù),相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴,是陜北民魂的體現(xiàn),號(hào)稱“天下第一鼓”。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、給合注釋,掌握下列詞語(yǔ)的音和義。

  亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

  2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

  a腰鼓表演前安靜的腰鼓

  B腰鼓表演中激昂的腰鼓

  c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

  3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

  明確:

  1—4自然段:語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

  5—27自然段:語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

  28—30自然段:語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

  三、賞析文章第七自然段,播放視頻,使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  四、理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

  師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。)

  (1)從用詞方面說(shuō):

 。、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

 。隆ⅰ懊v騰的.后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

 。、“這腰鼓勵(lì),使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  (2)從修辭上說(shuō):

 。、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

 。、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

 。、文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來(lái)思想上的震撼?磥(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  六、歸納總結(jié),言盡意長(zhǎng)。

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  七、練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  作業(yè):請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

  《安塞腰鼓》的教案 10

  教學(xué)設(shè)想:

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù),充滿原始和濃郁的氣息,生活在現(xiàn)代都市的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。這篇文章氣勢(shì)恢宏,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都鏗鏘激越,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,從聽讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟;從美讀中讀出情感;從品讀中發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自選形式美讀,讀出文中情

  2.小組合作品讀,讀出穩(wěn)中美

  3.放飛想象,說(shuō)出鼓中蘊(yùn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用多媒體教學(xué),通過(guò)美讀,感受課文的激情與氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),品味文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

  教學(xué)設(shè)備:

  利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,先讓我們觀看一段安塞腰鼓表演的視頻,一起感受其中的生命律動(dòng)

  1、播放一段播放“安塞腰鼓”表演視頻學(xué)生欣賞

  2、學(xué)生談?dòng)^感,各抒己見

  學(xué)生可能有如下回答:

 。1)安塞腰鼓粗獷、雄渾、有氣勢(shì)。

 。2)讓人激動(dòng),想和他們一起跳起來(lái)

 。3)很納悶,小小腰鼓為什么能舞得這么好看

  同學(xué)們說(shuō)的很好。那么黃土高原上長(zhǎng)大的當(dāng)代作家劉成章觀看腰鼓有什么感受呢?好,那就讓我們一起徜徉在安塞腰鼓的世界,與作家進(jìn)行一次關(guān)于力量、關(guān)于生命的對(duì)話吧。請(qǐng)大家先欣賞課文范讀

  二、聽讀課文,意向共識(shí)

  1、多媒體展示“溫馨提醒”,學(xué)生聽讀課文;

  2、聽后自由發(fā)言,評(píng)論范讀的成功之處,借此進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):

 。1)把握全文粗獷、豪放的感情基調(diào);

 。2)盡力讀出腰鼓表演的磅礴氣勢(shì);

  (3)盡力讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫

  3、糾正范讀中的字音錯(cuò)誤,積累字詞

  4、教師提示學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)《黃河頌》、《土地的誓言》等類似文章的閱讀經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的聽讀感受,分組討論,確定文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,探究意向暫定為

 。1)自選形式美讀,讀出文中情;

  (2)小組合作品讀,讀出文中美。

 。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)出的另外有價(jià)值的`探究重點(diǎn),也可以板書列入。)

  三、圍繞目標(biāo),自學(xué)探究

  1、多媒體展示“活動(dòng)一:自選形式美讀——讀出文中情”“友情提示”(見多媒體)

  2、多媒體展示“活動(dòng)二:自選形式美讀——讀出文中情”

  “給你把手”(見多媒體),教師對(duì)其中

  “安塞腰鼓”的美,美在;

  《安塞腰鼓》的美,美在

  教師略加點(diǎn)撥,盡管只是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同,但卻提示了學(xué)生文章品美的角度和方法,前者側(cè)重腰鼓表演本身的美點(diǎn),即課文的內(nèi)容;后者側(cè)重課文形式上的美點(diǎn)。

  3、展示自學(xué)探究成果。

  成功之處予以表?yè)P(yáng)肯定,不足之處予以引導(dǎo)補(bǔ)充,美讀熟練的基礎(chǔ)上,最好引導(dǎo)學(xué)生能背誦其中的經(jīng)典段落;根據(jù)學(xué)生品美成果,教師整理形成板書(見板書設(shè)計(jì)),總結(jié)賞析課文的方法。

  學(xué)生可能品出的美點(diǎn):

  (1)從腰鼓表演(課文內(nèi)容)方面有:

  A、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,美在你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  B、激越的鼓聲美,美在你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  C、擊鼓的后生美,美在你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

  D、變幻的舞姿美,美在你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都……

 。2)從課文的形式方面說(shuō)

  A、結(jié)構(gòu)美,美在首尾呼應(yīng),中間部分又以四句“好一個(gè)安塞腰鼓”分為四層,層次清晰而又重點(diǎn)突出。

  B、句式美:

  “一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得美,美在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng);“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得美,美在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美;“但是”與“看”獨(dú)立成段它們特別美,美在引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  C、修辭美:排比用得美,美在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì);

  比喻美,美在使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面;反復(fù)美,美在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  D、寫法美,美在豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵;以動(dòng)寫靜美,美在更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  總之,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),教師只適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充,并不求全責(zé)備。

  正因?yàn)榘踩拿勒f(shuō)不盡,使它早已從黃土高原走向全國(guó)乃至世界。雖然同是腰鼓表演,但在不同的場(chǎng)合,其給人的感受也不一樣,F(xiàn)在,老師準(zhǔn)備了一個(gè)場(chǎng)面和一段腰鼓,請(qǐng)同學(xué)們放飛想象,并用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉它們,然后告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們。

  4、多媒體展示“活動(dòng)三:放飛想象說(shuō)讀——說(shuō)出鼓中蘊(yùn)”

 。1).多媒體播放安塞腰鼓視頻,以下面任意一個(gè)句

  式為例說(shuō)幾句話:

  A.這鼓聲,使人想起……,使人想起……,使人

  想起……

  B.每一個(gè)舞姿都……,每一個(gè)舞姿都……,每一

  個(gè)舞姿都……每一個(gè)舞姿都……

 。2)請(qǐng)幾位同學(xué)朗誦交流一下自己的成果,教師評(píng)

  點(diǎn)引導(dǎo)。

  同學(xué)們的發(fā)言既深刻又豐富,真令我激動(dòng),我想提醒大家的是,我們不僅要做腰鼓的欣賞者,還要讓自己成為鼓手,敲響屬于自己的一面鼓,那么,鼓在哪兒呢?請(qǐng)看——

  四、小結(jié)課堂,升華主題

  多媒體展示由一幅對(duì)聯(lián)和一幅畫組成的板書,對(duì)課文內(nèi)容及形式上的特色予以提煉概括,加深學(xué)生對(duì)課文整體印象的同時(shí),對(duì)課文主題進(jìn)行拓展升華。同學(xué)們,鼓就在我們每個(gè)人的心中,成功時(shí)擂鼓為自己喝彩,失敗時(shí)擂鼓催自己振奮;軟弱時(shí)擂鼓讓自己堅(jiān)強(qiáng),驕傲?xí)r擂鼓使自己警醒……最后,愿在座的每一位老師和同學(xué)都用自己的心鼓敲出一個(gè)酣暢淋漓的人生!

  《安塞腰鼓》的教案 11

  【教材分析】

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫,極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【知識(shí)與能力】

  1、有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢(shì)。

  2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

  3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,發(fā)表自己的見解。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

  【過(guò)程與方法】

  看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解,是教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  朗讀(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

  揣摩(設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

  遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)

  【課前準(zhǔn)備】

  教師:

  1、腰鼓的表演片段

  2、課文朗讀錄音

  學(xué)生:

  1、掌握生字詞

  2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入,禮贊黃土高原

 。ㄍ队埃狐S土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……),是啊,有人說(shuō),這裸著青筋,露著傲骨的黃土高原是一條好漢,而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天,讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!

 。ǘ┥(jié)奏——感受安塞腰鼓

  組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段,結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說(shuō)話:

  提示:“好一個(gè)的安塞腰鼓!你看(聽)……”

  1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,突出以下幾點(diǎn):A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。

  B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

 。ㄈ┥A美——欣賞課文美點(diǎn)

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  [一讀品語(yǔ)言]

  1、師:當(dāng)你置身于黃土高原,置身于雄壯的鼓樂(lè)隊(duì),親耳聆聽這種澎湃的震撼,你的感覺如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?

 、、尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語(yǔ)段,請(qǐng)用“我喜歡句子,因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

  教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  ②學(xué)生間互相交流

 、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究美源

  小結(jié):作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來(lái)如此地激越豪放的?

  鏗鏘的短句:營(yíng)造了激越的氣氛。

  排比、反復(fù)的運(yùn)用:語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。

  虛實(shí)結(jié)合:引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。

  以動(dòng)襯靜:突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  [二讀品氣勢(shì)]

  1、范讀:針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音,把握朗讀技巧。

  2、仿讀:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,或自讀,力求讀出韻律,讀出氣勢(shì)。

  3、演讀:安排兩組,一人模仿秀,一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、齊讀課文的7段或9~13段

  [三讀品內(nèi)涵]

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵,把你能理解的`結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句來(lái)談一談,不理解的提出來(lái)大家共同解決。

  第3 / 4頁(yè)

  在教師示范的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,思考后在組內(nèi)討論交流,然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中,應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論,進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過(guò)程,實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過(guò)程。

 。ㄒ唬┙處熓痉叮昂靡粋(gè)黃土高原!”或“好一個(gè)黃土文化”(課文19~22自然段)

 。ǘ⿲W(xué)生合作探究,談自己的理解或提出自己的疑問(wèn),師生達(dá)成共識(shí)。

  多媒體展示:

  好一個(gè)蓬勃的生命力量!

  好一個(gè)生命的舞蹈!

  好一個(gè)充滿希望的原野!

  好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望!

  好一個(gè)陽(yáng)剛之美!

  好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

  好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!

  好一個(gè)……

  (四)、生命之暢想

  1、聽一段二胡名曲《賽馬》,任選一題完成仿寫。

 。1)每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……。

 。2)、發(fā)揮你的想象,把聽完樂(lè)曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來(lái)。(可以模仿第七自然段)

  (五)生命之思索

  1、師:黃土高原上那種原生態(tài)的,摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量,正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們,你們的人生之路還很長(zhǎng),你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢?請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言,寫下來(lái)好嗎?

  2、學(xué)生擬寫格言,集體交流。

  (六)生命之旗幟

  《安塞腰鼓》的教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試著背誦自己喜歡的段落。

  2、通過(guò)研讀、探究、品味,感悟安塞腰鼓的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強(qiáng)不息的精神。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究和深入研讀文本的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):安塞腰鼓的魅力。

  2、難點(diǎn):文章的表達(dá)方法,第17自然段的理解。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、請(qǐng)大家欣賞畫面,說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了什么印象?指名交流,教師相機(jī)板書。

  二、自讀課文,圈劃詞句

  1、過(guò)渡:安塞腰鼓的這些特點(diǎn),究竟體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出你認(rèn)為精彩的段落或語(yǔ)句。

  2、學(xué)生自讀課文圈劃詞句,教師巡視指導(dǎo)。

  3、大聲朗讀自己圈畫的內(nèi)容。

 、懦鍪荆后E雨一樣,是急促的鼓點(diǎn):旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、僦笇(dǎo)讀:你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)去讀?

 、诮處煼蹲x。

 、蹖W(xué)生齊讀。

  小結(jié):作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句,把安塞腰鼓的舞蹈場(chǎng)面展現(xiàn)了出來(lái)。

 、埔x:這樣的場(chǎng)面,就叫_______________(壯闊、豪放、火烈)在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下,(引讀:冰冷的空氣立即會(huì)變得(),恬靜的陽(yáng)光立即會(huì)變得(),困倦的世界立即會(huì)變得()。)

 、胚^(guò)渡:安塞腰鼓除了好在舞蹈場(chǎng)面的“火烈狂野”外,還好在什么地方?

  ⑵指導(dǎo)讀:怎樣才能讀出它的氣勢(shì)?

 、侵该x。

  ⑷齊讀。

 、胚^(guò)渡:同學(xué)們,俗話說(shuō):“鼓是有靈魂的。”鼓的這種靈魂是誰(shuí)給予它的呢?讓我們一起走進(jìn)后生,感受后生的人格魅力吧!

  ⑵出示第12自然段。

  ⑶教師范讀。說(shuō)說(shuō)后生給你留下了什么深刻的印象?

 、戎该涣鳎處熛鄼C(jī)板書。(粗獷、豪放、張揚(yáng)著生命活力、樂(lè)觀、自強(qiáng)不息)

  (搏擊還能體現(xiàn)在與命運(yùn)搏擊)小結(jié):讀書就要這樣,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),細(xì)細(xì)的品讀,讀出它的精髓來(lái)。

  質(zhì)疑:從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊?(紅豆角、老南瓜,奇?zhèn)グ蹴纾?/p>

  小結(jié):讀書還要前后聯(lián)系對(duì)比著讀,只有這樣,才能讀出文章的細(xì)味道來(lái)。

  后生們雖然過(guò)著艱苦的生活,可是他們充滿著樂(lè)觀,他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信,他們堅(jiān)信:只要生命尚在,就要(搏擊)!只要生命尚在,就要不停地(搏擊)、数R讀。讓我們?cè)賮?lái)感受一下后生們的人格魅力吧、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。理解“元?dú)饬芾臁焙汀绑@心動(dòng)魄”。所以。作者贊美道:_______________(齊讀:好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓。

  ⑻討論交流:作者在寫后生,怎么會(huì)一下子寫到黃土高原呢?學(xué)生討論交流。

 、徒處煶鍪尽包S土高原”的圖片,介紹:黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦,環(huán)境惡劣,貧窮落后,聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為這里是人類無(wú)法生存的地方,只有生命力極其頑強(qiáng)的'植物,才能生存下來(lái)?墒牵谶@片土地上,我們的高原人民不僅活了下來(lái),而且世世代代,生生不息。從這句話中,你讀懂了什么?(作者贊美自己的故鄉(xiāng),贊美黃土高原人民的自強(qiáng)不息,贊美中華民族的自強(qiáng)不息。)⑽小結(jié):讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧:_______________(齊讀:好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓。

  出示:痛苦和歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片齊讀。

  小結(jié):后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎,用這鼓槌去追求歡樂(lè),去追求自己的理想。我們堅(jiān)信:這里的土地是有希望的,這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊,成功距離我們就不會(huì)遙遠(yuǎn)。作者也是這么想的!可是,作者卻是這么寫的——出示:耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  請(qǐng)比較一下,這樣的結(jié)尾好在哪里?(含蓄,給人留下了想象的空間。)

  四、感受“靜”

  1、過(guò)渡:安塞腰鼓表演時(shí),是這樣的驚心動(dòng)魄,震撼人心,那當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,又是怎樣一番景象呢?自讀第18、19自然段。

  2、課文還有哪部分寫到了靜?自讀1至5自然段。

  五、總結(jié)全文

  出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!齊讀。

  六、作業(yè)

  必做:背誦第12至16自然段。選做:

  1、配樂(lè)朗誦課文。

  2、閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書:

  安塞腰鼓

  舞蹈

  壯闊

  聲響

  沉重

  好一個(gè)安塞腰鼓后生

  自強(qiáng)不息舞姿

  變幻莫測(cè)

  《安塞腰鼓》的教案 13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。

  2、揣測(cè)語(yǔ)言中包括的情感和深韻。

  3、了解本文的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)同學(xué)朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣測(cè)句子含義,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。

  【教學(xué)設(shè)備】

  利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  【教學(xué)流程】

  一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情境

  1、播放一段安塞腰鼓的錄像。(欣賞錄像)

  2、問(wèn):看了之后,你有什么感受?   (各抒己見:安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足)

  3、考慮后回答:那么,《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?

  二、誦讀,整體感悟

  1、傾聽同學(xué)朗讀。(幾人分段朗讀課文)

  2、指名評(píng)價(jià):對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  3、指導(dǎo)朗讀:齊讀。

  4、問(wèn):你覺得這篇文章的主旨是什么?(歌頌激蕩的生命和澎湃的力量)

  三、揣測(cè)句子含義,體會(huì)本文寫作上的`特點(diǎn)

  1、讀了本文,你喜歡哪些語(yǔ)段,為什么?(討論回答)

  2、教師歸納出本文兩個(gè)寫作特點(diǎn),體會(huì)排比的好處。

  3、教師答疑,質(zhì)疑,討論句子含義,小結(jié)。

  四、比較閱讀

  1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同。

  2、問(wèn):我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品?

  五、安排作業(yè)

  《安塞腰鼓》的教案 14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握主題文本:

  (1)掌握生字新詞,正確、流利、有感情朗讀課文,背誦第12~16自然段。

  (2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握比喻、排比等修辭手法,體會(huì)作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。

  2.感悟文本主題:

  在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢(shì)之美,感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對(duì)美好理想的追求之美。

  3.培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì):

  (1)在排比句式中體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。

  (2)在比喻句式中體會(huì)作者聯(lián)想的豐富性。

  (3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

  (4)在感情朗讀與感想詩(shī)化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

  (一)了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  “好一個(gè)……安塞腰鼓!”在課文中出現(xiàn)了四次,每次出現(xiàn),代表不同的含義,并且層層遞進(jìn),表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次,逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。

  第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的火烈的舞蹈。

  第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的沉重的鼓聲。

  第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的強(qiáng)盛的生命。

  第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的蓬勃的想象。

  (二)充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力

  文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比,寫得很有想象力,也很有氣勢(shì),與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。

  1.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的'流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  (1)假如變成規(guī)范的表述,應(yīng)該是:

  急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。

  (2)通過(guò)對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力,符合當(dāng)時(shí)表演場(chǎng)景的氣氛。

  (3)還可以排列成詩(shī)句的樣式:

  驟雨一樣,

  是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣,

  是飛揚(yáng)的流蘇;

  亂蛙一樣,

  是蹦跳的腳步;

  火花一樣,

  是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣,

  是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  2.上述這一段話,描寫了安塞腰鼓的表演場(chǎng)面,既關(guān)注了物,又關(guān)注了人。可以讓學(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺。從而加深?duì)下一句話的理解:

  黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……

  ……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……

  首先,要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句,然后說(shuō)說(shuō)把什么比作什么?為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面,這樣比喻貼切嗎?從而切身體會(huì)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,對(duì)大山,對(duì)人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過(guò)朗讀體會(huì)。

  4.第12自然段,可以通過(guò)填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn),在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

  (1)后生們的( )、( )、( ),( )地搏擊著,( )地搏擊著,( )的搏擊著。

  它( )著你,( )著你,( )著你。

  它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。

  它使你驚異于那( )的軀體,那( )的軀體,居然可以釋放出那么( )的能量。

  (2)上述四句話都是排比句,可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的特點(diǎn)與效果。

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受,結(jié)合前句理解,到底是什么震撼著我們,是什么燒灼著我們,又是什么威逼著我們?(依次是:聲音、熱情、氣勢(shì))

  (3)最后一句話含義深刻,值得學(xué)生體味:

  它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  要在引讀中追問(wèn):從“農(nóng)民衣著包裹”體會(huì)到什么?(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會(huì)到什么?(艱苦)從“居然”體會(huì)作者的思想感情?(不可思議,敬佩)

  5.第15自然段,也可以通過(guò)填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn),在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

  每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都是( ),每一個(gè)舞姿都使人( ),使人( )。

  還可以變成詩(shī)歌排列的形式:

  每一個(gè)舞姿都( ),

  每一個(gè)舞姿都( ),

  每一個(gè)舞姿都( ),

  每一個(gè)舞姿都是( ),

  每一個(gè)舞姿都使人( ),

  使人( )。

  《安塞腰鼓》的教案 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):整體感悟,能發(fā)表自己的見解。

  2、技能目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

  學(xué)情分析

  注重利用多媒體,讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.熟讀課文,完成課后練習(xí)。

  2.教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間預(yù)測(cè),教師活動(dòng),學(xué)生活動(dòng),自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),問(wèn)題探究,單元組合作,同層競(jìng)爭(zhēng),人人參與,精講足練,聯(lián)系實(shí)際,點(diǎn)撥升華,

  一、課前檢測(cè):(見附錄)5分鐘

  二、明確目標(biāo)1分鐘

  三、初讀課文,自主先學(xué):15分鐘

 。、提問(wèn):文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

  提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

  好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  2、提問(wèn):閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  明確:A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

 。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢懀喝鐝(qiáng)震起的石頭的狂舞。

 。、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

 。 ⑻找出文中的反義詞及其作用。

  明確:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

  明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

  四、品讀課文,展示交流。9分鐘

  1、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?

  明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  好處:用排比、比喻的'修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  3、提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫了什么?

  明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  4、提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

  明確:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  5、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  五、活讀課文,探究延伸。8分鐘

  1、提問(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  2、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  3、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”

 。2)句與句之間的排比:

  (3)段與段之間的排比

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  六、歸納文章的中心思想。1分鐘

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  七、課堂檢測(cè)(見附錄)5分鐘

  八、布置作業(yè)(見附錄)1分鐘

  小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。

  《安塞腰鼓》的教案 16

  活動(dòng)由來(lái)

  我教音樂(lè)多年,我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂(lè)器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃?lè)器特有的性能:能發(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感;另一方面也由于我們園樂(lè)器的缺乏,使得“物以希為貴”,以至在日常生活中,孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西:瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛不釋手。它們不僅可以制作玩具,還可以做成樂(lè)器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧,有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲;有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲;有的拿來(lái)餅干盒子,敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí),發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同,卻各有特色,不亞于我們買來(lái)的小小樂(lè)器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音,真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.自制打擊樂(lè)器一一腰鼓,體驗(yàn)廢品再利用的樂(lè)趣。

  2.巧用打擊樂(lè)器一一腰鼓,在敲敲、打打中感受其音色的不同,讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.每人一個(gè)空薯片瓶子,一根松緊帶,一雙筷子。

  2.錄像《海安花鼓》。

  3.打擊樂(lè)曲《拔根蘆柴花》。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.觀看錄像。

  “老師帶來(lái)一段好看的錄像,我們來(lái)看看吧!

  幼兒欣賞錄像,向幼兒介紹“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的美。

  2.教師用自制的腰鼓,跳一段腰鼓舞。

  3.“看了這段安塞腰鼓,我也想來(lái)試試!

  (評(píng)析:老師以充滿激情的話語(yǔ)和動(dòng)作,激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。)

  “小朋友們,老師跳得怎樣,我的鼓敲得還不錯(cuò)吧,看看我的腰鼓是用什么做的,認(rèn)識(shí)嗎?”

  “你們想不想也來(lái)用自制的腰鼓,跳上一曲?”

  (評(píng)析:選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容,其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力,而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓,個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試!拔以趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)的,這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音!保

  3.自制腰鼓。

  制作時(shí),要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭,老師協(xié)助幼兒系緊。

  (評(píng)析:幼兒拿起熟悉的薯片瓶子,在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功,使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。)

  4.敲敲、打打、聽聽。

  “請(qǐng)小朋友互相比較一下,不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎?”

  幼兒操作和感受,并與同伴交流。

  “同樣的面,能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢?”

  引導(dǎo)幼兒想一想,同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,互相合作,體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。

  幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

  幫助幼兒理解,不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同,相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。

 。ㄔu(píng)析:教師適時(shí)的引導(dǎo),幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中始終以幼兒為主體,在教師富有啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下,在無(wú)拘無(wú)束的探索過(guò)程中,幼兒通過(guò)自身的感知,發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音,不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。)

  “它能發(fā)出什么聲音,象什么樂(lè)器?”

  鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲,象圓舞板。

  腰鼓的兩頭:紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲,象鼓聲,金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲,象鈸聲。

  (評(píng)析:幼兒在探索中,找到腰鼓奇妙之處,感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅,更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)

  5.試一試。用自制腰鼓為樂(lè)曲《拔根蘆柴花》伴奏。

  (1)先商討如何巧用腰鼓各面。

  “今天我們就用自制的腰鼓來(lái)為音樂(lè)伴奏。我們先來(lái)聽聽是什么音樂(lè),你想用鼓的哪面為它伴奏,為什么?”

  幼兒根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解,選擇與樂(lè)曲相配的音色進(jìn)行配樂(lè)演奏。

  (2)看指揮敲鼓。

  (評(píng)析:因?yàn)橛變河邢惹按驌魳?lè)的'基礎(chǔ),看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊,那聲音悅耳動(dòng)聽,絕不比現(xiàn)成樂(lè)器的效果遜色。

  先由教師指揮,后可請(qǐng)幼兒來(lái)指揮

 。ㄔu(píng)析:孩子們用自制的樂(lè)器演奏,一幅欣喜的表情,心里別提多開心。)

  6.學(xué)跳花鼓戲。

  “剛才我們看了海安花鼓,我們也來(lái)跳一跳!

  師、幼學(xué)跳海安花鼓。

  (評(píng)析:整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn),充滿了游戲的愉悅性,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂(lè)器演奏。幼兒興趣很濃,再跳上一段花鼓戲,將幼兒興趣推到極至,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,幼兒在歡樂(lè)、奔放的樂(lè)曲聲中陶冶了情操。)

  活動(dòng)延伸

  將自制腰鼓放入音樂(lè)活動(dòng)區(qū),幼兒隨時(shí)可用它來(lái)演奏各種樂(lè)曲,自?shī)首詷?lè)。

  活動(dòng)反思

  孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂(lè)情緒,讓我深深體會(huì)到;我們的教育活動(dòng)必須來(lái)自孩子的生活,只有是孩子經(jīng)歷過(guò)的,感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過(guò)了,可誰(shuí)也不曾試過(guò)它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來(lái),更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來(lái)。

  本活動(dòng)中,我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓,從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活,既給了幼兒新的挑戰(zhàn),又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍,讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來(lái)。如制作腰鼓,敲敲、打打、聽聽等活動(dòng)讓孩子們自由摸索,體驗(yàn)探索帶來(lái)的快樂(lè)。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。

  整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂(lè)器的美妙,挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情,為延伸活動(dòng)做了鋪墊。

  《安塞腰鼓》的教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

  2.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

  3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。

  2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)方法:

  1.多媒體助學(xué)

  2.朗讀導(dǎo)學(xué)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州,說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽見了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓!

  正文:

  師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,并標(biāo)出文章的`自然段。

  (開始朗讀,朗讀結(jié)束)

  師:老師看大家都讀完了,那老師先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學(xué)們知道是哪一句嗎?

  學(xué)生一起:好一個(gè)安塞腰鼓!

  師:對(duì),看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后,你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?

  (同學(xué)們舉手)

  師:小趙同學(xué),你來(lái)回答。

  小趙:壯闊,還有充滿力量。

  師:說(shuō)的很好,請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎

  (小李舉手)

  師:小李,你來(lái)說(shuō)

  小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾

  師:很好,請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的,是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來(lái)。

  生一起:好一個(gè)壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  師:下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。

  (多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

  師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題,給五分鐘的時(shí)間討論,一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開始討論吧。

  (時(shí)間到,討論結(jié)束)

  師:好了,時(shí)間到了,三組派一個(gè)代表回答

  三組代表:作者通過(guò)描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。

  師:你是從哪找到的呢?

  三組代表:從文章的第3~5段

  師:同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?

  生一起:對(duì)!

  師:還有嗎?

  三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。

  師:請(qǐng)坐,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰。

  師:有人這樣形容安塞腰鼓,說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

  (同學(xué)們有小聲嘀咕的,有人大聲說(shuō)“感受到了”)

  師:我聽見有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢,沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫響聲的這幾段,老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

  (朗讀結(jié)束)

  師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問(wèn)題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?

  (同學(xué)舉手回答)

  同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  師:非常準(zhǔn)確,我們一起讀一下這句話。

  生一起讀。

  師:最后老師留一個(gè)小作業(yè),寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!

  《安塞腰鼓》的教案 18

  課文分析:

  這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)資料,鏗鏘激昂。本文很多運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終,一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、反復(fù)朗讀,讀出文章的氣勢(shì)。

 。病Ⅲw會(huì)文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,感受文章的氣勢(shì)和活力。

  課型:

  誦讀課

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入,激趣:

  古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,她是一片貧瘠落后的土地,然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了,表演起來(lái)動(dòng)作豪邁粗獷,舞姿剛勁奔放,體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被譽(yù)為“天下第一鼓”。

  今日,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

  二、朗讀,感知。

  讀一讀,

  1、用心體會(huì),大聲朗讀。

  2、說(shuō)說(shuō)你覺得課文寫的好嗎好在哪里

 。▽W(xué)生分散朗讀,大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后,議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言,默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生,落實(shí)。

  預(yù)先研究:

  1、詩(shī)意的語(yǔ)言(抒情的,形象的,有節(jié)奏和韻律的)

  2、語(yǔ)言的氣勢(shì):短句、排比、反復(fù)等。快節(jié)奏。

  3、聯(lián)想和想象

  4、寫動(dòng)作、聲音很傳神。

  5、思想感情:對(duì)生命、力量的贊頌;對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛;表現(xiàn)掙脫束縛的渴望;表現(xiàn)陽(yáng)剛之氣;獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。)

  再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生推薦朗讀好的男女生各一名,交替朗讀。同學(xué)們用心聽:1、聽他們讀出課文的氣勢(shì)了嗎2、在聽讀時(shí)展開聯(lián)想和想象,研究一下怎樣讀得更好

  學(xué)生讀,師注意聽,在書上做點(diǎn)記號(hào)。

  學(xué)生評(píng)價(jià),教師適時(shí)與學(xué)生交流,著意落實(shí)先前明確的目標(biāo)。

  要點(diǎn):

  “一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”,表現(xiàn)生命力量的'勃發(fā),接下來(lái)一連串的比喻排比反復(fù),寫出了生命的沸騰,力量的勢(shì)不可擋。

  “使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門,聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”,這些都是很有大氣磅礴的景物,讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界,讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突!(自然界中,還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛破土的小草,傲雪的梅花,噴薄的紅日,噴涌的火山,決堤的洪水——————是自然的原始的偉力,追究生命的本質(zhì),不也是這樣樸實(shí)無(wú)華粗獷豪放嗎現(xiàn)代禮貌,促進(jìn)了人類的發(fā)展,也不可避免的給人們帶來(lái)種種束縛,太多的誘惑,太多的欲望,是生命失去了應(yīng)有的本色。)

  “百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力,震懾力。鼓聲在山崖間回蕩,在觀眾的心上回響,蕩滌著人們心中的一切雜念!瓣囃吹陌l(fā)生和排解”,預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨,預(yù)示著心靈的重生。期待的,神圣的。讀時(shí)先快后慢。

  “后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀!罢鸷持,燒灼著你,威逼著你”讀得急促,讀出生命的力量的霸道,使人不可忽視,無(wú)從回避。

  “除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對(duì)故土的熱愛,這么厚的土層,承載了黃土高原悠久的歷史,承載著中華幾千年的禮貌,承載著高原人熱切的期盼與搏擊!

  “多水的江南——————”比較,突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽(yáng)剛之氣,好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子,柔情似水,含蓄靈秀,令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

  “好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”與前面幾句一起,在反復(fù)詠嘆之中帶有變化,每段又翻出新意,把感情推向高峰,增強(qiáng)了文章的詩(shī)意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂(lè)美。

  “愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重,先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒(méi)的情景,人們?cè)诓恢挥X間,陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會(huì))

  “當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”,緩慢的,抒情的讀,帶著神往和陶醉!俺銎妗敝刈x,“渺遠(yuǎn)”重讀。

  三、思考探究

  想一想:1、學(xué)習(xí)了課文,你能體會(huì)到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎

  2、你能說(shuō)說(shuō)課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來(lái)的嗎

 。鞔_:1、文化價(jià)值:安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體,它粗獷雄渾,動(dòng)感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一,它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn),曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人,渴望重振雄風(fēng),再造輝煌。中華民族也同樣如此,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難,經(jīng)受無(wú)數(shù)的束縛,但總能神奇般的重新崛起。

  生命意識(shí):勁舞中,生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄,使人無(wú)可回避生命的存在,是種子就要發(fā)芽,是蓓蕾就要開花,是太陽(yáng)就要沖破云層,是集萬(wàn)物之精華而生于天地之間的人,就要活得瀟灑自在,活出生命的風(fēng)采和價(jià)值!

  2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā),采用很多的短句,營(yíng)造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放;“發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”,有力的表現(xiàn)了生命的沸騰,力量噴涌不可遏止的情景;“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆,隆隆”“愈捶愈烈”等無(wú)不鏗鏘激昂。

  很多運(yùn)用排比,猶如江河一瀉千里,排山倒海般的讓人透可是氣來(lái)。

  運(yùn)用反復(fù),不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。

  文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,如波濤般一浪高過(guò)一浪,不給人半分喘息的機(jī)會(huì)。這種快節(jié)奏,使資料表達(dá)得更熱烈,更激蕩,充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。

  比喻,繪形繪色,精彩傳神。(議論過(guò)程中,適當(dāng)朗讀)

  四、結(jié)語(yǔ)

  一篇安塞腰鼓,一曲生命和力量的頌歌。同學(xué)們,讀了這篇課文,你有什么收獲有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn),新的驚喜

  請(qǐng)把他們寫下來(lái),我們下堂課再交流。

  教學(xué)反思:

  本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,之后談一談?dòng)^后感。激越熱烈的表演場(chǎng)面肯定會(huì)吸引學(xué)生,并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文,從中體會(huì)它的氣勢(shì),鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生,聽完錄音后順勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的可經(jīng)過(guò)讀來(lái)悟出,在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,享受到審美的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語(yǔ)言美,經(jīng)過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢(shì),感覺其中的生命律動(dòng),進(jìn)而理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》,結(jié)束全篇的教學(xué),到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),重在熏陶感染,重在情感體驗(yàn),從而到達(dá)共鳴。

  《安塞腰鼓》的教案 19

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  學(xué)習(xí)者分析

  1.學(xué)生基礎(chǔ)較好,過(guò)討論,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無(wú)窮的生命源泉。

  二、過(guò)程與方法

  1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來(lái)激發(fā)學(xué)生的多種官能,使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

  三、知識(shí)與技能

  1.通過(guò)觀看“安塞腰鼓”的圖片,學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾,人茫茫一片,聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。

  2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文,感受安塞腰鼓的美。

  3.借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

  教學(xué)資源

  投影儀、安塞腰鼓的圖片,影像資料和制成的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)活動(dòng)1

  1.導(dǎo)入新課

  讓同學(xué)們閉上雙眼,讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂(lè),聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

  教學(xué)活動(dòng)2

  1.談感受

  1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受?

  2)學(xué)生可能回答:聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃,被那激昂的場(chǎng)面所震撼…

  教學(xué)活動(dòng)3

  1.師生交流

  師:那么大家能不能找?guī)讉(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)?

  生:粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

  師:那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來(lái)嗎?同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下,一定要能打動(dòng)聽眾。

  教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演

  1)分角色朗讀;

  2)放朗讀的錄音;

  3)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì),揣摩作品的意蘊(yùn)。

  教學(xué)活動(dòng)5

  1.學(xué)生交流

  體會(huì)揣摩后,同學(xué)相互交流自己所得:作者情感,作品深意等。

  教學(xué)活動(dòng)6

  1.大家討論

  師:作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面,讓人的生命得已自由的揮灑?作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢?

  學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

  學(xué)生代表:

  1)是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

  2)是為了歌頌黃土高原的陽(yáng)剛之美。

  3)歌頌承載原始生命的`黃土高原。

  師:同學(xué)很有見解,再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間,想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。

  2.多媒體展示背景:

  1)中國(guó)改革開放于1978年12月,80年代,劉成章先生,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)得省城,面對(duì)祖國(guó)改革開放日新月異的景象,詩(shī)情濃郁,神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然,這一刻,家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國(guó)沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么?不真是改革開放初期,這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么?

  它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá),讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當(dāng)今社會(huì)的人生的深刻哲學(xué),同學(xué)們,我們現(xiàn)在的生命形式呢?

  2)播放改革開放時(shí)人們極富激情做事的圖片。

  同學(xué)們暢所欲言。

  3.師生共同總結(jié):

  祖國(guó)改革開放不久,以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了,沖破了、撞開了,于是人們的生命力量得到前所未有的釋放,那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足,生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致!安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人,就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o(wú)窮無(wú)盡的力量源泉,有生之年并為之奮斗!

  教學(xué)活動(dòng)7

  1.全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

  全班起立,共同高喊:我能行,我能成功!喊三次,一次比一次聲音高,

  最后一次使出渾身的力量喊出來(lái)。

  教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)

  下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。

  《安塞腰鼓》的教案 20

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識(shí)記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,了解安塞腰鼓。

  2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述腰鼓表演的技藝,品味文章的語(yǔ)言。

  3.學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課堂導(dǎo)入。

  師:源于生活的藝術(shù),表現(xiàn)形式有很多,哪位同學(xué)能夠說(shuō)出自己知道的幾種?

  生:畫畫、雕塑、武術(shù)

  師:我們身邊的能列舉幾個(gè)嗎?

  生:鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌

  師:對(duì),其實(shí),還有一種威風(fēng)鑼鼓表演,氣勢(shì)宏大、場(chǎng)面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章,看看安塞人能舞出點(diǎn)什么?

  二、理解題目。

  教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問(wèn)題,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。

  三、整體把握課文。

  1.解決文章中的生字詞。

  教師把生詞分為四類:注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這樣分類的目的。指出整理、累積詞語(yǔ)的方法,什么樣的詞語(yǔ)需要整理和累積(不認(rèn)識(shí)的、重要的、有價(jià)值的)?如何累積(分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)?

  2.文章寫了什么?

  要求:默讀課文,回答下列問(wèn)題。

  (1)文章開始部分,寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒(méi)命地捶;這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說(shuō):當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜。由此可見,文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動(dòng)。由此,你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè):第一,表演前;第二,表演中;第三,表演后。)

  (2)在文章中間的部分,同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示,試著把這一部分劃分一下小的文章層次,總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè):第一,寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二,寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三,寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四,從力量、聲響、光影的變換,藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的'想象力。)對(duì)你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考,作者寫安塞腰鼓,要表現(xiàn)什么?從哪些語(yǔ)句、段落可以看得出來(lái)?試著讀一下。

  四、重點(diǎn)研讀。

  師:你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說(shuō)一說(shuō)理由,讀一讀,體會(huì)一下;或者有什么疑問(wèn)、需要討論的問(wèn)題,咱們一起討論一下。

  1.文章寫表演前的情況,有什么好處?

  師提示:沒(méi)有一個(gè)靜止的開始,后面的忘情的動(dòng),好像就沒(méi)有參照系一樣。這里的靜,是為后面的動(dòng)蓄勢(shì)。

  分析:人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,咝溜溜的南風(fēng);性格樸實(shí);神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

  2.作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  先用排比寫:一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎。

  這樣寫的好處:比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)具體,排比增強(qiáng)了文章的語(yǔ)言氣勢(shì),很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  3.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎么理解?

  寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn):粗獷、豪放、開放。表現(xiàn):在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞,由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。

  4.如何寫安塞腰鼓的響聲的?

  用排比和比喻的修辭方法,寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢(shì)的不同凡響。

  第一句寫響聲撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回聲;第二句寫響聲撞擊在心里,觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  5.是從哪幾個(gè)方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)

  6.為什么說(shuō):當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感覺,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,人會(huì)感覺特別的寂靜。這里是用靜來(lái)反襯剛才的鬧。

  7.如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?

  雞啼是天亮的象征,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,有這些安塞人的精神,他們一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這也正是希望之所在。

  五、小結(jié)。

  1.文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動(dòng),作者想通過(guò)敘寫,表達(dá)作者對(duì)于生命中奔騰的力量的贊美;表達(dá)作者對(duì)黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。

  2.在文章的寫法上,你有什么啟發(fā)?(按照時(shí)間劃分來(lái)寫活動(dòng)的方法;語(yǔ)言大多使用修辭方法,以增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫表演活動(dòng)可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)

  3.安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求,應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)

  4.閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問(wèn)題:學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感覺經(jīng)驗(yàn),體會(huì)問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的東西,從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字的目的。

  六、布置作業(yè)(選其一)。

  1.觀看千手觀音,寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法,學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言。(教師提供網(wǎng)址)

  2.你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下,學(xué)習(xí)本課的寫法,寫一寫正月十五鬧元宵時(shí)秧歌隊(duì)伍表演的情形。

  《安塞腰鼓》的教案 21

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  三、教學(xué)方法:

  1、誦讀

  2、想象

  3、研討

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們聽過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

  1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。

  師問(wèn):你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。).

  2、導(dǎo)入:

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

 。ū菊n導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。 )

  (二)美讀課文,學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、讀課文。

 。1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

 。 鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。)

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  例段一:第7自然段

  明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。

  例段二:第25、26、27段

  明確:寫腰鼓表演達(dá)到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越,使人體會(huì)到:腰鼓表演達(dá)到高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

  “第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

  (3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

 。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  2、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的`內(nèi)容。

 。▽W(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

 。雷x時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越,充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。)

  第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

  4、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽)….”的句式或用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

 。ǹ梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有:)

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶溃懵,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

  ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

 、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  從用詞方面說(shuō):

 。1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

 。2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

 。3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說(shuō):

  (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

 。3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說(shuō):

 。1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

 。2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

 。3)文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  從寫法上說(shuō):

 。1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

 。2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

 。3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  第三板塊:進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練,明確主題

  5、可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。

 。康模褐笇(dǎo)學(xué)生多美讀,從美讀中體味它的氣勢(shì),感覺其中的生命律動(dòng),進(jìn)而品味語(yǔ)言,理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。)

  6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么?

  劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

 。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α俊⒀笠缰环N陽(yáng)剛之美、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。)

  三、布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  四、結(jié)束語(yǔ):

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”

  劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

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