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《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-12-26 12:50:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。

  2.理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

  4.理解文中一些句子的深刻含義。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

  3.理解文中一些句子的`深刻含義。

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話

  1、師:1990年,在北京亞運(yùn)會上,一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅衾@。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,它粗獷雄渾,動力十足,它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。(看視頻)

  2、今天,我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。

 。ê喗樽髡呒鞍踩模

  二、整體感知

  1、(看課文朗讀視頻)初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

  2、談?wù)勀銓Π踩牡母惺。(可用文中的詞語和句子)

  三、理清脈絡(luò)

  1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼啊谋硌荨穆曋瓜ⅲ?/p>

  2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段

  第一段(1-4)第二段(5-17)第三段(18-20)

  四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

  1、自由讀

  2、討論:腰鼓表演開始前,你看到了什么

  背景一片高粱地

  后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜

  腰鼓呆呆地

  這時(shí)給你的感覺怎樣?(靜)

  3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處?(為后面的文章蓄勢,高粱地是邊沿的背景,“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢,那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)

  4、齊讀第一段

  五、初學(xué)第二段

  1、瀏覽第二段(5-17),有一句話在其中出現(xiàn)了多次,在文中找出來。(“好一個安塞腰鼓!”)

  2、四句“好一個安塞腰鼓!”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里?

 。ㄓ懻摵蟀鍟簣雒、聲響、后生、舞姿)

  3、劃分層次,小組分別讀一讀相關(guān)句段。

  六、作業(yè):熟讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.有感情地朗讀課文,學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析

  2.體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌,對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):有感情的朗讀課文

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量

  【教學(xué)方法】

  多媒體教學(xué)

  【教具】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動沉重的情緒。

  安塞位于黃土高原上,延安以北。厚重的土地,簡樸的窯洞,咆哮的黃河,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù),安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù),如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢,今天,我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,看他用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的,讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

  二、 整體感知

  聽錄音范讀,學(xué)生感受文章的感情基調(diào),并思考,作者四嘆好一個安塞腰鼓,各好在哪兒?

  屏幕顯示板書:

  亢奮 容不得羈絆

  好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力

  震撼 釋放出能量

  顫栗 濃烈的享受

  三、朗讀訓(xùn)練

  教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。

  學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢,然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5-第13段,14段-17段,18段-22段,23段-24段,這四部分由各組代表朗讀,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段腰鼓英姿,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感受,進(jìn)而品味語言,理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

  四、 精讀賞析,問題探究

  老師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

 。ㄌ崾荆嚎梢越Y(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)

  示例:第8自然段中這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

 。ㄟ@個句子運(yùn)用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

  學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對共性的問題,全班討論,若有些重要問題學(xué)生未提出,可提出來與學(xué)生共同交流,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。

  共同研討句子:

  1、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 。ㄟ\(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想象和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢恢弘。)

  2.百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

 。ㄅ鲎不療o形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的'鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個隆隆反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)

  3、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了,沖破了,撞開了的那么一股勁!

 。ㄎ覀儜(yīng)該如何理解這段話,這生命力的本質(zhì)是什么?其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆,掙脫束縛,撞開閉塞,不甘貧窮落后,不畏屈辱,奮發(fā)向上,追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。)

  情感遷移:播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。

  情感導(dǎo)語 :看吧,這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,挾裹著黃土高原的狂風(fēng),蘊(yùn)藏著黃河的咆哮,向我們撲面而來了。人與鼓合為一體,人借鼓勢,鼓助人威,共同演繹了一首生命力量的贊歌,在這火烈的頌歌中,人們與自然抗?fàn),與命運(yùn)抗?fàn),?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中,我們能不被感動嗎?讓我們也積蓄生命的能量,隨著這激越的鼓聲,去唱我們生命的贊歌。嘿嘿。.。.。.

  主題遷移:當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對她十分陌生了,耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,雞叫了,天亮了,新的開始,新的希望,安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,F(xiàn)在,安塞人民盼來了黨中央開發(fā)西部的新契機(jī),讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。(播放多媒體片段歡慶腰鼓)

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