成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

古詩教案

時(shí)間:2023-03-10 09:01:25 教案 投訴 投稿

關(guān)于古詩教案

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧,古詩作為一種詩歌體裁,指的是與近體詩相對(duì)的古體詩,又稱古風(fēng)、往體詩。那么什么樣的古詩才更具感染力呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于古詩教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于古詩教案

關(guān)于古詩教案1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

  2、體會(huì)詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。

  3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、回顧激趣

  我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。

  二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面

  1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中,注意正音!八颉弊x suō,“遮”讀 zhē,不要讀成平舌音。

  2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?

  三、精讀詩文,走近畫卷

  1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。

  2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進(jìn)行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。

  3、老師參與學(xué)生的研究。

  四、品讀詩文,走進(jìn)畫卷

  1、學(xué)習(xí)第一首詩:

 、 “草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁?

  六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  帶著自己的感受讀讀這兩句。

 、 “歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁?說說感受和意思,然后朗讀。

  牧童牧;貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

  可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。

  ⑶ 詩句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來的?

  一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。

  (可愛、調(diào)皮、疲倦。)

 、 說說詩中描繪的畫面,加上自己的想象,把兩句詩意連起來說一說。

  2、學(xué)習(xí)第二首詩:

  ⑴ “一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

  一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。

 、 “怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?

  十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。

  “張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的'孩子。

 、 朗讀詩句:

  讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

  五、再讀詩文,感受意境

  1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?

  2、背誦古詩。

  六、拓展延伸,想象畫卷

  1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

  2、默寫《牧童》。

  第二課時(shí)

  一、揭題,初知“美”

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

  2、釋題:

 、 介紹作者辛棄疾。

 、 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂。

 、 村居,詞的題目!熬印笔裁匆馑?

  (居住。)

  “村居”呢?

  (居住在鄉(xiāng)村。)

  二、初讀,走近“美”

  1、聽朗讀錄音,看圖畫。

  2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞:

  把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。

  3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng),你讀給我聽,我讀給你聽。

  4、學(xué)生再讀:

  讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號(hào)。

  5、遇到不理解的地方,應(yīng)該怎么辦呢?

  請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。

  三、品讀,感受“美”

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲:

  (先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)

 、 “茅檐低小,溪上青青草!笨磮D知道。你感到了什么?

  (簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)

  學(xué)生朗讀。

  ⑵ “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼!

  (學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)

  僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

 、 一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

  ⑷ 追問:

  作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?

  (大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)

 、 讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

 、 同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

  2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

  3、你能用朗讀,把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  (他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活 。)

  四、再讀全詞,回味“美”

  1、想一想:

  這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?

  (要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)

  2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?

  (繼續(xù)品味“醉”字。)

  3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?

  4、配樂朗讀或背誦。

  五、課外拓展,延伸“美”

  1、背誦這首詞。

  2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

關(guān)于古詩教案2

  教學(xué)目的:

  1、了解古代勞動(dòng)人民向往追之美好愛情的思想感情。

  2、體會(huì)詩中重章疊句的形式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、把握誦讀的要領(lǐng),掌握誦讀的技巧。

  2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

  教學(xué)方法:

  鑒賞、背誦、討論、比較。

  媒體設(shè)計(jì):

  圖片、音樂、錄音。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中,《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。讀著《詩經(jīng)》,體會(huì)著風(fēng)雅頌、賦比興,你就仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌均出自于《詩經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩經(jīng)》這條文字之河,去感受其芬芳,接受其哺養(yǎng)吧。

  2、解題:

  《詩經(jīng)》本稱“詩”,后被儒家奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》,是我國(guó)第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩歌,古時(shí)也稱“詩三百”,這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分,“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠。

  《論語》說:“不學(xué)詩,無以言。”《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對(duì)。

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  說明:伴隨著動(dòng)聽的音樂,展示多媒體課件,使學(xué)生從視覺、聽覺等多方面增加對(duì)《詩經(jīng)》的了解,擴(kuò)充學(xué)生知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進(jìn)入課題情境中,為后面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。出示教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),做到目標(biāo)明確,有的放矢。

  二、整體閱讀,初步感知詩歌內(nèi)容

  1、教師伴樂朗讀課文。

 。1)、要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏,可以讓學(xué)生輕聲跟讀。

  (2)、全班學(xué)生齊讀課文。

 。3)、正音。

  要求讀準(zhǔn)以下字詞的讀音:

  雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜

  寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānji。┻瘢▁ī)坻(chí)

  2、學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。

  注意:詩歌重在體會(huì),對(duì)于字詞意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上,可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。注意一些常用字,詞的特殊用法及通假字。

  3、概括每首詩的主要內(nèi)容。

  學(xué)生分四人一組討論后,明確:

  《關(guān)雎》寫的是詩人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

  《蒹葭》是一篇美麗的情歌,相望伊人,可望而不可即,飽含無限情意。

  4、初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

 、兕}目取自于句首。

 、诨揪涫绞撬难。

 、鄄捎茂B章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。

  ④為了獲得聲韻上的美感,《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

  說明:教師范讀感染學(xué)生,,激起學(xué)生情感上的共鳴,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣,通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容,初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。督促學(xué)生課前預(yù)習(xí),力求扎扎實(shí)實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí),做到字對(duì)音正,從而達(dá)到積累字詞的目的。

  三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文

  1、請(qǐng)學(xué)生試著伴樂朗讀課文。

  要求其他學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏,大家指正。

  2、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏

  四言詩每句一般讀成“二二”拍。

  如:關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲。

  再如:溯游/從之,宛在/水中央。

  3、可再指名同學(xué)朗讀,大家指正。

  4、教師概括:

 。1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo):

  首章是全詩的序,為下文描寫君子追求淑女作鋪墊,朗讀時(shí)相對(duì)平靜;第二章寫出君子時(shí)刻都在思念姑娘,因此語句中流露出一種向往的味道;而第三章寫了君子的相思之苦,要讀出男子痛苦相思的情狀;第四章和第五章意思相近,都是運(yùn)用了反復(fù)的手法,刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情,其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

 。2)《蒹葭》朗讀指導(dǎo):

  每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的`景色,這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情;而后四句寫出詩人對(duì)“伊人”的上下尋求,卻又尋而不見,這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情,又有詩人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化,讀出其中之味。

  5、請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍課文,進(jìn)一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。

  如:窈窕/淑女,琴瑟/友之。窈窕/淑女,鐘鼓/樂之。(男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅,升調(diào)。)

  窈窕/淑女,寤寐求之。優(yōu)哉/游哉,輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。(寫出了男子焦急的心情,降調(diào)。)

  說明:放開聲音,有感情地反復(fù)誦讀,不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音,有利于增強(qiáng)記憶,還有利于提高寫作水平。通過誦讀,腦子里積累的材料多了,寫作或講話時(shí)才能信手拈來、出口成章,對(duì)人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說的,“誦得熟,方能通曉;若誦不熟,亦無可思索!

  四、研讀共探究

  要求學(xué)生思考:

  1、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?

  這首詩中有大量的興句,想想這些興句對(duì)表達(dá)詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?

  學(xué)生討論后明確:

  (1)首章四句,寫男子愛慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子,想和她結(jié)成配偶。次章八句,寫男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句,寫男子因相思出現(xiàn)幻覺,仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣,表現(xiàn)出求而得之的歡樂。

 。2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀,興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方,隨水而流,興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運(yùn)用了興的手法,詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。

  2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?

  學(xué)生討論后明確:

  ⑴、從內(nèi)容來看,每章前兩句寫景,點(diǎn)明節(jié)令,烘托氣氛;后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊,反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”,雖然在大河上下反復(fù)尋求,可望而不可即,仍然執(zhí)著專一。

  ⑵注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動(dòng)人,已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花,露結(jié)的白霜,茫茫的秋水,曲折的河流,水中的小洲,宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

  3、比較閱讀:請(qǐng)指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。

  說明:繼續(xù)提高學(xué)生分析、感受、判斷能力,加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。

  五、美文共品讀

  《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩中,你認(rèn)為哪些句子寫的最美?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  說明:學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪。豐富自己的內(nèi)心感情世界,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)素養(yǎng)。注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時(shí),通過語言表述,提高口語表達(dá)能力。

  六、誦讀作結(jié)

  說明:本課要求學(xué)生背誦。在前面反復(fù)朗讀品賞的基礎(chǔ)上,學(xué)生其實(shí)對(duì)全詩已基本上口,再通過小結(jié)、回顧、歸納等將詩歌的內(nèi)容大意、思想感情、藝術(shù)特點(diǎn)貫穿起來,以便學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)掌握。

  七、布置作業(yè)

  1、選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子,寫一段賞析性的文字,不少于150字。

  2、閱讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌,作好筆記,與同學(xué)交流。

  板書設(shè)計(jì):

  《詩經(jīng)》兩首

關(guān)于古詩教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,理解古詩的意境。

  2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  活動(dòng)動(dòng)備:

  三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),一幅古詩的畫面,古詩字卡。

  活動(dòng)過程:

  1、猜拼圖

  出示一個(gè)三角形提問:“小朋友這是什么?”

  出示一個(gè)圓形提問:這是什么呢?

  老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)

  老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

  2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

  3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。

 。1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

 。2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf徑人蹤滅)

 。3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

 。4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)

  4、我們一起來看這首古詩(出示古詩的大紙)

  (1)小朋友,請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

 。2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

 。3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的`節(jié)奏?垂(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

 。4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

  5、幼兒操作:桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶,請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對(duì)不對(duì),然后朗誦給老師聽,你會(huì)得到一顆五角星。

關(guān)于古詩教案4

  教學(xué)要求

 、闭J(rèn)真閱讀古詩句,能了解其出處、作者、意思等。

 、矔(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來,語言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。

  難點(diǎn):用查閱資料的方法,研究古詩句,深刻理解其含義。

  課前準(zhǔn)備

  ⒈提供《唐詩三百首》一本。

  ⒉抄寫課文中的五句詩。

 、逞芯拷Y(jié)果匯報(bào)表一份。

  教學(xué)過程

  一、以詩導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 、蓖瑢W(xué)們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡讀誰的作品?

  ⒉開火車背古詩。

 、忱蠋熯@兒也有幾句詩(出示),誰來讀一讀?

  二、小組學(xué)習(xí),研究古詩

  這些詩句,有的比較深?yuàn)W,要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課,教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí),你們有信心嗎?

 、毙〗M同學(xué)共同合作,找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。

  研究指導(dǎo):詩的出處、作者、意思等,都可作為研究的內(nèi)容。

  研究方法:可查閱資料,提供《唐詩三百首》。

 、残〗M同學(xué)相互探究,進(jìn)行熱烈的討論。

 、痴硌芯拷Y(jié)果,填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。

  (內(nèi)容包括詩人的`簡(jiǎn)介,詩作的背景,對(duì)詩的理解或賦予詩句新的意義。)

  三、集體交流,匯報(bào)結(jié)果

  匯報(bào):通過這次研究,我又知道了些什么?

  討論:各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

  教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景,從而更有利于理解詩句的含義。

  四、例文指導(dǎo),學(xué)習(xí)寫作。

  ⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報(bào)告》。

 、策@份報(bào)告中講到了些什么?(詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義)

 、衬愦蛩阍鯓訉懽约旱难芯繄(bào)告?你還想研究些什么嗎?

  五、撰寫研究報(bào)告

 、卑涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄(bào)告。

  要求:語言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

  ⒉學(xué)生各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

 、承薷脑u(píng)議。

關(guān)于古詩教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂例文《談?wù)動(dòng)F千里目,更上一層樓》,初步懂得什么叫研究報(bào)告,知道怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  2.按習(xí)作要求,選擇兩句詩,找到原作和有關(guān)參考資料,進(jìn)行初步的探究和研究,并把學(xué)習(xí)收獲寫出來,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  3.在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的親和力和感悟力,提高學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.提前一個(gè)星期布置調(diào)查研究的要求:

  每人發(fā)一張卡片,內(nèi)容如右表,要求學(xué)生課外時(shí)間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩,去查資料或請(qǐng)教他人,完成表格。有興趣的可以多選幾句進(jìn)行研究,

  2.課前教師對(duì)學(xué)生的`研究情況進(jìn)行必要了解。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)閱讀例文,了解報(bào)告要求;

  交流研究所得,進(jìn)行口頭習(xí)作。

  一、課前熱身,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們喜歡古詩嗎?會(huì)背誦那些古詩呢?(學(xué)生展示課外積累)

  2.出示:

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

  你會(huì)讀這些詩句嗎?指名朗讀,同學(xué)互相正音。

  3.激發(fā):同學(xué)們真了不起,會(huì)這么多古詩,想不想進(jìn)一步研究它們?想不想把你的研究成果寫給別人看呢?

  二、讀懂例文,了解要求

  1.過渡:我們先來看一看一位同學(xué)的研究報(bào)告。(課本137頁)

  2.通過閱讀和交流,討論以下問題:

 、胚@份研究報(bào)告中,介紹了哪些知識(shí)?

 、颇阌X得哪些內(nèi)容應(yīng)該寫,而報(bào)告中沒有寫?你準(zhǔn)備怎樣寫,說給同學(xué)們聽聽。

 、亲x了這份報(bào)告,你認(rèn)為寫研究報(bào)告前做那些事,可以幫助自己把報(bào)告寫得更好。3.小結(jié)過渡:對(duì),寫報(bào)告之前要查資料,分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧!

  三、交流所得,口頭作文

  1.學(xué)生按所選定的詩句自由組合,進(jìn)行交流,教師深入小組指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況。

 。ㄏ日f說自己的所得,互相補(bǔ)充,再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。)

  2.回到座位,全班交流

  教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充資料。

  3.同桌口頭作文,相互評(píng)議。

  4.指名在全班口頭作文,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議口頭修改。

  四、課堂小結(jié),評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

  對(duì)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),布置下節(jié)課書面作文的要求。

關(guān)于古詩教案6

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們?cè)賮硪黄饘W(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  播放課文朗讀錄音。介紹作者。

  (范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘酷等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

  二、釋題并初步感知課文

  1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自身的話說一說題目的意思?并猜測(cè)一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

  2.教師范讀全詩,同學(xué)小聲自讀并考慮:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  3.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。

  三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容:第一首

  1.自由讀文,利用工具書查閱自身要理解的.詞語,并記錄自身的疑難問題。

  2.小組討論。

  3.全班交流。

 、贂儯喊讜。 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④績(jī)麻:把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:參與。 ⑧耕織:耕田織布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑陰:桑樹下。

  4.引導(dǎo)同學(xué)試著解釋全詩:

  白晝除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表示孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

  引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)

  6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

關(guān)于古詩教案7

  活動(dòng)目的:

  了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。

  2.讓學(xué)生從詩歌里得到美的熏陶。

  活動(dòng)重難點(diǎn):通過閱讀報(bào)刊、書籍以及采訪等途徑,搜集詩歌。

  活動(dòng)過程:

  第一課時(shí)

  一、再次共同閱讀詩海拾貝中的6首詩歌。

  分小組感情誦讀這6首詩。2.這幾首詩都是圍繞著一個(gè)什么主題?吟詠大自然美好風(fēng)光。

  二、和學(xué)生一起回顧一下中國(guó)詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。(1)什么是古代詩歌:按音律分,可分為古體詩和近體詩兩類。。①古體詩的發(fā)展軌跡:《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。學(xué)生稍作了解。②近體詩:與古體詩相對(duì)的近體詩又稱今體詩,是唐代形成的一種格律體詩。學(xué)生稍作了解。

 。2)什么是現(xiàn)代詩:①按照作品內(nèi)容的'表達(dá)方式劃分:敘事詩和抒情詩。

 、诎凑兆髌氛Z言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分:格律詩、自由詩和散文詩。

  三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩歌的方法和形式1.小組討論。2.得出結(jié)果:采用閱讀報(bào)刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。3.組內(nèi)分工,形成書面。

  第二課時(shí)

  一、利用校園資源開展活動(dòng)。

  分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩歌。

  2.搜集到后,用本子記錄下來。

  二、利用課余時(shí)間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。

關(guān)于古詩教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解古代書籍的閱讀方式,對(duì)古詩誦讀活動(dòng)有興趣。

  2、會(huì)有表情地朗誦七言絕句,初步有順序地?cái)[放詩句。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、大圖書一本,《山行》音樂磁帶,幼兒操作材料人手一份。

  2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃),大號(hào)字四份。

  活動(dòng)過程:

  1、小朋友,這兒有本有趣的書。我們一起來看!

  你覺得什么地方有趣呢?

  教師小結(jié):古時(shí)候的.書就是封面在下面,封底在上面,看書時(shí)從后面一頁頁往前翻。

  2、告訴你們,這本書里還藏了一首古詩呢!我們?cè)賮砜匆槐。教師翻書并念古詩《山行》?/p>

  這首古詩的名字叫什么?是哪一個(gè)大詩人寫的?描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色?

  3、你們想來學(xué)這首古詩嗎?

  出示大號(hào)字《山行》。小朋友,跟我念。

  教師念一句,幼兒念一句。(第一遍)

  用好聽的聲音來念。(第二遍)

  我們連起來念,會(huì)念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。(第三遍)

  我們?cè)賮硪槐椤?/p>

  4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看,這些圖畫里藏的是哪個(gè)字寶寶?(認(rèn)識(shí)“山、石、白云、車、花”)

  5、現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲,看顏色標(biāo)記念。

  我是黃娃娃,黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)

  6、紅娃娃、綠娃娃真能干!

  這兒還有字卡,你們會(huì)把這些字卡排成一首古詩嗎?那請(qǐng)你來排一排,念一念?梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對(duì)了,念得好,老師還會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)五角星。

  7、念好的小朋友可以將字卡收起來,坐在椅子上,跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)

  附: 古詩《山行》

  (唐)杜牧

  遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

  白云深處有人家。

  停車坐愛楓林晚,

  霜葉紅于二月花。

關(guān)于古詩教案9

  課 型:新授課。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。

 。、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。

 。、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂詩句的大概意思,并能體會(huì)詩句的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、幻燈片

  教學(xué)方法:講授法、討論法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

 。、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。

 。、導(dǎo)入新課

  唐代大詩人李白喜愛游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。

  3、出示詩題

  4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

  二、自讀自悟詩句的大概意思。

  1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

  2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。

 。1)重點(diǎn)理解“斷、開、回、出” 這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

 。2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。

 。3)小組交流。

  3、出示詩句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。

  三、感情朗讀。

  1、指導(dǎo)朗讀。

  2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?

  3、把想象到的畫面畫下來, 畫好后, 再交流一下,重點(diǎn)說說畫了些什么,為什么要這樣畫?

  四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

  2、指名背誦。

  五、布置作業(yè)

  1、熟練的背誦《望天門山》。

  2、把詩句默寫在課文插圖上。

  3、課下自學(xué)李白的詩。

  板書設(shè)計(jì):

  望天門山

  天門 開

  碧水 回

  青山 出

  孤帆 來

  教后記:教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。

  《題西林壁》

  教學(xué)目標(biāo):

 。、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

 。病⑴娋涞囊馑,了解詩歌內(nèi)容。

 。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩的意境,有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩的意境。

  教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。

  教具準(zhǔn)備:投影器。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、背誦第一首古詩:《望天門山》。

  2、用自己的'話說說這首詩的意思。

  二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁

  1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾

  2、出示投影片, 讀初《題西林壁》。

  指名朗讀,畫出不理解的詞語。

  3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

 。1)同桌互相解釋詞句的意思。

 。2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語:

  嶺,指連綿起伏的山嶺。

  峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。

  遠(yuǎn)近高低,講詩人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。

  2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山

  嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的 山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。

  為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?

  結(jié)合投影思考回答

  結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)

  (現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的 認(rèn)識(shí)事物。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)生字。

 。1)說說寫“緣”字要注意什么。

 。2)書寫生字。

  三、作業(yè)

  1、背誦《題西林壁》。

  2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

  板書設(shè)計(jì): 橫

  高

關(guān)于古詩教案10

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會(huì)作者的情懷。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字,會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

 。场⒗斫庠娨,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會(huì)作者的情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

  【課時(shí)安排】

 。痴n時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、課件演播,引入課題

  師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

  1、課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學(xué)生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

 。病⒃僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

  師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

  師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1、古詩詞三首”)

  〖設(shè)計(jì)意圖課件演播風(fēng)景圖畫,看圖說詩句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫,可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

  二、借助注釋,自讀明義

  師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

 。、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。

  我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭,讀tíng,我們學(xué)過的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。

  敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

  2、教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。

 。、學(xué)生借助注釋,初步了解詩句意思。

  4、交流:

  ⑴學(xué)了古詩,你明白了哪些內(nèi)容?

 、颇氵有哪些內(nèi)容不明白?提出來討論。

  〖設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。

  三、介紹背景,探究其義

  1、教師介紹李白作詩背景:

 。ㄟ@首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

 。、再讀古詩,自問互問:

  師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會(huì)或疑問。

  3、全班再讀,教師追問:

  ⑴ “獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐?

 、谱x詩,仔細(xì)體會(huì),詩人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會(huì)想到些什么?

 、潜緛,還有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

 、 “相看”是相互看。明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

  (若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題,此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問)

  〖設(shè)計(jì)意圖教師介紹詩人作詩背景,讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會(huì)詩人內(nèi)心的感情;教師“追問”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩義詩境詩情,又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  四、誦讀嘗試,背誦默寫

 。、通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?

 。ㄊ裁礃拥娜,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

 。、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長(zhǎng)音后劃“/”,再讀給同桌聽。

 。、全班交流,教師點(diǎn)撥:

  (學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來)。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

 。、背誦古詩,默寫古詩。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。

  第二課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介洞庭,引入課題

 。、齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。

  2、介紹洞庭湖。

  〖設(shè)計(jì)意圖由上一首古詩引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

  二、初讀正音,多讀明義

 。、學(xué)生初讀古詩。“螺”,常見有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

 。、再讀古詩,借助注釋初步理解詩句。

  “和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。

  青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢,故稱“青螺”。

 。、互讀古詩,相互交流。同桌互說對(duì)詩句的理解,不明白的互相問詢。

  〖設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后互相交流,初步明白詩句意思。

  三、再讀古詩,啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解

  師:讀古詩要會(huì)悟,而悟來源于多讀多問多想象。

 。、讀古詩,想象畫面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩,邊想象,再說說頭腦中的畫面。

 。、教師提出下列問題,分組討論交流。

 、磐赐ツ芨臑椤翱炊赐ァ眴幔

 、 “和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?

 、枪糯扮R”是由銅磨平而成的!扮R未磨”是一種什么景象?(“有微波”,湖不是絕對(duì)的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎?

  ⑷ “翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?

  ⑸ “白銀盤”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?

  ⑹文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎?

 。、全班匯報(bào)交流:

  〖設(shè)計(jì)意圖提出幾個(gè)疑問,抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩的意境。

  四、誦讀古詩,畫出意境

 。薄⒗首x古詩,背誦古詩。

 。、誦讀古詩,想象畫面,畫出意境。

  各組合作畫一幅簡(jiǎn)筆畫,一幅圖配一句詩,看哪組畫得更符合詩意。

  〖設(shè)計(jì)意圖畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩,形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。

  第三課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí),引入本首詞的學(xué)習(xí)

  師:前兩首都是詩,今天要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。

  師:現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。

  〖設(shè)計(jì)意圖第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主,因此,要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩名,而是詞牌名!稇浗稀凡皇窃姡窃~。

  二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞

 。、自讀正音:注意“曾”是多音字,這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳,ān,熟悉!澳懿粦浗稀笔欠磫柧,要注意讀出反問語氣。

 。、反復(fù)練讀,背誦古詞。

  自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。

 。场⒄f說詞的大意。

  〖設(shè)計(jì)意圖白居易的詞《憶江南》通俗易懂,對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”歷來是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。

  三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義

  1、借助注釋,理解詞句。

 。、互相提問,釋疑解困。

 。场⒔處熖釂,討論解答。

  ⑴江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。

 、 “風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對(duì)江南再熟悉不過了,為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)

  ⑶ “紅勝火”,你想到了什么?

  “綠如藍(lán)”又寫出了什么景致?你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明,對(duì)比強(qiáng)烈,體會(huì)詩人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。)

 。ń處熖嵋梢詫W(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題,這些問題就不必再提出)

  〖設(shè)計(jì)意圖教師提問,主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

  四、以問引讀,深化情感

  師引問:你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

  師引:能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生用詞來回答)

  師引(語氣變化,情感加深):能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生仍用詞來回答,語氣要有變化。)

  師再引(語氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生還用詞來回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的'變化)

  〖設(shè)計(jì)意圖教師引讀語氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

  五、綜合比較(異同),總結(jié)全課

 。薄煟簩W(xué)完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

  2、比較異同。(老師板書)

  同:作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

  景物地點(diǎn)同(都屬于江南)

  詩詞內(nèi)容同(都寫景,都是寫景抒情的)

  異:體裁形式不同(前兩首是詩,后一首是詞)

  詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意,后兩首熱情頌景抒情。)

  表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)

 。场⒃僮x古詩詞三首。師總結(jié)全課。

  【板書設(shè)計(jì)】

  綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,可以加深對(duì)詩詞的進(jìn)一步理解。

  古詩詞三首:

  同:作者朝代同

  景物地點(diǎn)同

  詩詞內(nèi)容同

  異:體裁形式不同

  詩人情感不同

  表現(xiàn)手法不同

  〖設(shè)計(jì)意圖板書三首古詩詞的異同,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩詞的理解程度,又是對(duì)三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理,是對(duì)詩詞理解的提升。

  【特別建議】

  古詩詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多,甚至包辦代替,不要在學(xué)生還沒有理解的情況下,大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做,可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生通過注釋來理解,借助插圖來理解,通過交流來理解,引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背,熟練背誦來感悟理解。

  教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生,對(duì)古詩詞的理解程度有很大差異,很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是懂了古詩詞了。對(duì)此,我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩詞教學(xué)均有“教師提問”的環(huán)節(jié),這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問”,除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外,主要是引向?qū)W生對(duì)古詩詞有更深的理解,而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。

關(guān)于古詩教案11

  一、背誦古詩,導(dǎo)入新課

  二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求

  1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

  3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。

  三、朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)感情

  1、指名讀詩句,說說自己對(duì)詩意的理解

  2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

  (1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

  (2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的.綿長(zhǎng)和柔軟)

  (3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)

  (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

  3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

  四、背誦古詩。

關(guān)于古詩教案12

  文本細(xì)讀:

  《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國(guó)河山的壯麗,表達(dá)了詩人熱愛祖國(guó)大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘,卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。

  《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的.位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。

  3、理解詩的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情,重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理;

  4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中!辈⒙(lián)系生活從中獲得啟示。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

  3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  4、想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史,熱愛中國(guó)悠久文化,熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

  讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

  教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對(duì)于背誦好的要給與表揚(yáng)。

  2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、教師指名讀古詩。 聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、師生對(duì)話、品悟詩情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。

  《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮” 的意思!坝,“想要”的意思!案F”,“窮盡”的意思!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思!熬墶保耙?yàn)椤钡囊馑。“此山”,指廬山。

 。、朗讀古詩,說一說你有什么體會(huì)。

  讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)

 。怠⒆x一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)

  四、誦讀古詩,品悟詩情。

 。、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;

 。、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;

 。、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

 。础⒅该x,齊讀。

  五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

 。、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

  六、拓展延伸,積累實(shí)踐

  回家搜集誦讀古詩,并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。

關(guān)于古詩教案13

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意,想象畫面,體會(huì)詞人的情感。

 。、有感情的朗讀背誦這首詞。

  〖教具準(zhǔn)備

 。、同學(xué)準(zhǔn)備張志和的生平資料。

 。、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,俺們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為俺們展現(xiàn)的田園風(fēng)光,使俺們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸,誰能想象畫面,再來背誦一下這兩首詩。

  二、回顧詞的特點(diǎn)

 。薄⒄l還記的俺們第一節(jié)課學(xué)的一首詞,你們還能背誦嗎?《憶江南》

 。病⒃~有什么特點(diǎn):

  詞有詞牌名,是詞的調(diào)子的名稱,詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。

  三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

  作者簡(jiǎn)介。張志和,唐代詩人,字子同,婺州金華(今浙江金華)人,被貶官后,不再復(fù)仕,放浪江湖間,自稱煙波釣徒,著有《玄真子》。

 。、自讀課文:

 、 輕聲讀詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、 對(duì)照注釋,結(jié)合畫面,了解詩意。

 、 有感情的朗讀,體會(huì)詩情。

 。病R報(bào)交流:

 、 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

 、 說詩句的意思。

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。句意,西塞山和近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光)。

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  句意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中)

 。、想象畫面,有感情的'朗讀,談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  ⑴ 配樂朗讀。

  ⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花,溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠,身披蓑衣的漁翁,融為一體,構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充溢情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境,也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。

 。础⒕毩(xí)背誦。

  四、總結(jié)拓展

 。薄W(xué)習(xí)了三首古詩詞后,你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?

  2、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩詞,背給大家聽聽。

  〖板書設(shè)計(jì)

  23 古詩詞三首

  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子

  翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)

  綠白

  鳥雨 生機(jī) 耘績(jī) 山鷺

  閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚 悠然自然

  才了……又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然

  學(xué)種瓜 漁翁不歸

  〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

 。薄严旅嬖娋溲a(bǔ)充完整:

  西塞山前( ),( )鱖魚肥。

 。 )箬笠,( )蓑衣,( )不須歸。

  2、用自身的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

  3、快來讀讀下面的古詩,想想描繪怎樣的畫面。

  過故人莊

  唐;孟浩然

  故人具雞黍,邀俺至田家。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。

  待到重陽日,還來就菊花。

關(guān)于古詩教案14

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,繁忙,給人一種“一年之際在于春”的啟示,整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫,不只表示了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表示出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

  《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景,。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)局面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象,尤其是后兩句寫的意趣橫生,意味深遠(yuǎn),那些小朋友們,他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些小朋友從小耳濡目染,喜愛勞動(dòng),這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,十分有趣,也頗有特色,表示了農(nóng)村兒童的天真情趣,流露出詩人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的生活氣息。

  《漁歌子》的作者是唐代的張志和,張志和既是詩人,又是畫家,因此他筆下是一片畫意詩情?矗醮旱倪h(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色,從水田里飛來的白色鷺鷥?cè)谏角暗突,粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上,淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面,漁翁頭載青色的斗笠,身披草綠的蓑衣,停舟于春波之上,色彩多么明麗,畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨,整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動(dòng)地表示了漁夫悠閑自在的生活情趣。

  【教學(xué)要求】

  了解詩詞內(nèi)容,感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,體會(huì)詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。

 。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)生字。

  2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞,默寫前兩首詩。

  3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人的情感。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、學(xué)習(xí)前兩首古詩,理解詩意,想象畫面,體會(huì)情感。

 。、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

  〖教具準(zhǔn)備

  同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)翁卷,范成大的生平資料,老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。

  〖教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  老師:同學(xué)們,本單元俺們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光,體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情,今天,俺們?cè)賮碜哌M(jìn)古代詩人為俺們描繪的田園美景,學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。

  二、交待任務(wù)

  這節(jié)課俺們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩。《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

  三、學(xué)習(xí)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》

 。薄⒆髡吆(jiǎn)介,翁卷字續(xù)古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,一生沒有做官,他的詩大多講求技巧,詩風(fēng)清苦。

 。、閱讀詩文:

  ⑴ 自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、 結(jié)合注解,理解詩意。

 、 想象畫面,有感情的朗讀古詩。

  3、匯報(bào)交流:

 、 指名讀詩文,糾正字音。

 、 理解詩詞的意思:

  綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

  山原:指山陵和原野。

  白滿川:指稻田里一片水色,映著天空的光輝。子規(guī):杜鵑鳥。

  句意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色,稻田里一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。

  鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

  句意,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了,又是采桑養(yǎng)蠶,又是插秧種田。

  4、讀詩文,想畫面,說感受:

  (播放音樂帶,有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充溢生機(jī),一派繁榮的景象,同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景,表達(dá)出詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的.熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

  四、學(xué)習(xí)第二首詩《四時(shí)田園雜興》

 。、作者簡(jiǎn)介:

  范大成:蘇州吳縣人(今江蘇)人,字致能,號(hào)石湖居士,南宋詩人,他與陸游、楊萬里、尤袤齊名,合稱“南寧四大家”。他的詩憂國(guó)憂民,多有佳作,晚年隱居,寫了《四時(shí)田園雜興》60首,是他一生田園詩的代表作,反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

 。、自主學(xué)習(xí),了解詩意。

 。、匯報(bào)交流,體會(huì)詩中所表達(dá)的情感:

 、 晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。

  耘田:除去田里的雜草?(jī)麻:把麻搓成線。

  句意:夏季農(nóng)民非常繁忙,白晝?nèi)ヌ镩g鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農(nóng)家男女各自忙著自身的事情,各自有自身拿手的本領(lǐng)。

 、 童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。句意:即使那些幼小的小朋友,雖然他們不懂的耕種與織布,但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

  5、想象畫面,有感情地朗讀,說說你的感受:

 。ㄅ錁防首x)

  詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織,小朋友也學(xué)耕種的情景,展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真,勤勞,是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

  五、朗讀背誦兩首古詩

  〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

 。、把詩句補(bǔ)完整:

 、 綠遍山原( ),⑵ 童孫未解( )

  子規(guī)聲里( )也傍桑陰( )

 。、請(qǐng)你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”的景象,你從中體會(huì)到了什么?

 。、俺會(huì)背其他描寫田園的古詩詞。

關(guān)于古詩教案15

  課題:《古詩兩首》

  教材簡(jiǎn)析:

  蘇教版的第5冊(cè)《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》,在研究了教材之后發(fā)現(xiàn),這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品,作者分別是杜牧和張繼,這兩首都是描寫秋天景色的,于是我想到了不按常規(guī)教學(xué),而是選取同一題材進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

  《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅美麗的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情!稐鳂蛞共础肥窃娙藦埨^進(jìn)京趕考落榜后,一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。

  明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感,描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色,有情有景,情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作,而不同詩人對(duì)于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、通過想象,感受詩中美的意境,體會(huì)作者寫詩的情感。

  2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解四個(gè)新詞語的意思。

  3、理解兩首詩的意思,能用自身的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。、

  設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因而我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡議以“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,搭建師生間民主平等交流的平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話,達(dá)到三者情感的交融。而古詩教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩句中,披文入情、披文入境,從而觸摸詩句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。

  因此,本課公開課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟,教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩言”,品“詩意”,悟“詩韻”。還要重誦讀品悟,重內(nèi)化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此,教學(xué)中努力通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對(duì)話、切己體悟,探詢?cè)姼鑲鬟_(dá)出的情趣,在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充溢文化內(nèi)涵的意象。

  設(shè)計(jì)思路 :

  1、談話:讓同學(xué)們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節(jié),由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導(dǎo)生讀通、讀好、讀精,在讀中體會(huì)。感知詩意,體會(huì)詩境。2、過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》,讓生自讀自悟,體會(huì)詩人的感情;貧w整體,體會(huì)借景抒情。對(duì)比朗讀,感受詩人不同的心情帶來的不同感受。

  教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入

  大自然是神奇的,更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭,它不時(shí)的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)你用課前收集的詩句贊一贊它。

  瞧同學(xué)們說的這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩。(板書:山行)(課件出示詩)同學(xué)們想讀嗎?趕緊讀吧。

 。ㄕn外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的'意識(shí)。)

  2、初讀課文。

 。1)、自由讀詩。

 。2)、誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,誰還想讀。

  老師聽的還不過癮,同桌一起來讀讀。

  四人小組來試試。

  都說人多力量大,一組同學(xué)來,如何。

  還想讀的同學(xué)一起來。

  (古詩有其獨(dú)特的韻律美,讀起來朗朗上口,應(yīng)該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵(lì)的語言更能提高朗讀的效果。)

  3、感知詩意,體會(huì)詩境。

  導(dǎo)入:聽同學(xué)們讀的這么有感覺,老師也忍不住要表示一下,行嗎?(師范讀)

  跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))

  (基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作中享受快樂,獲得提高)

 。S學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué))

 、、生:看到山、石徑、白云、人家。

  教學(xué):遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  A:寒山:你理解這個(gè)詞嗎?(能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎?)

  B:石徑:這是怎樣的石徑,課文用哪個(gè)詞修飾它?你是怎樣理解的,石徑斜就是…

  我們?cè)僮x讀這句話,你能用自身的話說說它的意思嗎?

  C:白云生處有人家又是怎樣的畫面,誰能將它美美的描述出來。請(qǐng)你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧。

  讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞,引讀:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  ⑵、(這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。)

  生:霜葉

  ①、霜葉就是… 是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線,經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩句,你還感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花。)

  ②、二月花是什么季節(jié)的花,能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎?

  是呀,春花是五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請(qǐng)?jiān)僮x詩句,或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。

 、邸⒏鶕(jù)學(xué)生回答板書:愛

  愛到何種程度,你體會(huì)到了嗎?請(qǐng)把它讀出來。還有更喜愛的嗎?(請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀)

  在黃昏夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由的使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不只如此,還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)

 、、你被吸引了嗎?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:林間暖酒燒紅葉;紅樹青山好放船?蛇@多比不上杜牧筆下紅似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

  面對(duì)這一派迷人的景色,請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩句。個(gè)別讀,合作讀(這么美的風(fēng)景,假如邀你的好朋友一起欣賞,感覺是否會(huì)更好呢?)男女生賽讀。(看誰感受到的更美。)

 、、在跟隨作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩;連起來讀一讀,試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,更深的感受作者眼里的秋天。請(qǐng)生說感受再讀詩。

  你感受到了怎樣的秋天,請(qǐng)把它讀出來。

 。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為,對(duì)詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差別,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差別,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

  4、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》