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《陽(yáng)關(guān)三疊》教案（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《陽(yáng)關(guān)三疊》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)欣賞和解讀《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解中國(guó)古代音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛音樂(lè)文化的思想感情。
二、通過(guò)聆聽(tīng)欣賞不同表演形式的《陽(yáng)關(guān)三疊》和自己親身哼唱其中的音樂(lè)片斷，充分體驗(yàn)藝術(shù)歌曲詩(shī)詞、旋律、伴奏完美結(jié)合的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己獨(dú)特的視角去評(píng)價(jià)音樂(lè)。
三、通過(guò)比較，讓學(xué)生更深地去體會(huì)在表現(xiàn)送別場(chǎng)景這一特定內(nèi)容上，《陽(yáng)關(guān)三疊》和其它音樂(lè)藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入新課。
播放民族器樂(lè)曲，學(xué)生進(jìn)入課堂。
蘇軾的詞———離別（送別）的藝術(shù)作品———齊唱《送別》
導(dǎo)詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規(guī)律，而人的悲歡離合則是人類生活中一種司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象。作者借這兩句詞來(lái)抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情�！叭松怨艂x別，執(zhí)手看淚眼”，漫漫人類歷史，人們演繹了無(wú)數(shù)個(gè)悲歡離合的故事，而古今中外用來(lái)表現(xiàn)離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見(jiàn)不鮮。我們今天的音樂(lè)課就是和離別的話題有關(guān)系。下面請(qǐng)大家共同演唱《送別》。
二、進(jìn)行新課。
剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著名學(xué)堂樂(lè)歌。其實(shí)在我國(guó)古代有很多類似題材的藝術(shù)作品。下面請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞一首唐詩(shī)。
�。薄⒉シ�、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè)播放。
不知道這古樸淡雅的音樂(lè)是否幫助我們打通了時(shí)空隧道，勾起我們對(duì)巍巍唐朝文學(xué)藝術(shù)大家們的回想。
２、讓學(xué)生自主簡(jiǎn)介這首詩(shī)的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡(jiǎn)單小結(jié)：王維是一個(gè)多才多藝的人。他不僅會(huì)寫詩(shī)，而且對(duì)佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩(shī)佛”。他還擅長(zhǎng)繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”（欣賞課件中的王維山水古畫）。他自己也說(shuō)：“宿世謬詞客，前身應(yīng)畫師”。除此之外，王維還特別精通音樂(lè)。關(guān)于他精通音樂(lè)還有很多傳說(shuō)和典故。正因?yàn)槿绱�，有人說(shuō)王維的許多詩(shī)歌很合音律，詩(shī)的意境特別適合用音樂(lè)去表達(dá)。
在以上過(guò)程中，播放小提琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè)。
提問(wèn)：這首詩(shī)主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）
由王維原詩(shī)所表達(dá)的情感過(guò)渡到具有更多情感內(nèi)容的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。
過(guò)渡詞：說(shuō)到情感，應(yīng)該講所有的藝術(shù)都能表達(dá)情感。但是，各種藝術(shù)在表達(dá)情感的方式上是各不相同的，表達(dá)情感的深度和層次上有時(shí)也是有所區(qū)別的。所以才有古人如下一說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！睉�(yīng)該說(shuō)王維的這首詩(shī)在抒寫離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩(shī)表達(dá)的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對(duì)它進(jìn)行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽(yáng)關(guān)三疊》。
３、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》
知識(shí)點(diǎn)：“琴歌”——是指在古琴?gòu)椬嘞乱鞒囊环N音樂(lè)表演形式。
“三疊”——三段�！蛾�(yáng)關(guān)三疊》分為上下兩個(gè)闋。上半闋將王維的原詩(shī)分別反復(fù)詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增加的三段長(zhǎng)短句詩(shī)詞，分別補(bǔ)綴在原詩(shī)的后面。
先聽(tīng)蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，學(xué)生可以跟著哼唱。
設(shè)置問(wèn)題：
�、藕铣c獨(dú)唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點(diǎn)？藝術(shù)表現(xiàn)力如何？（音色更加豐富，力度強(qiáng)弱對(duì)比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因?yàn)檫@些音樂(lè)要素恰到好處的運(yùn)用，才使作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力，把情感渲染的更充分。）
�、品侄涡蕾p，結(jié)合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側(cè)重點(diǎn)？
�。础熒餐p析三疊中的部分片斷。
（１）淺析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩(shī)詞內(nèi)涵。
第一句是開(kāi)始句，稱作“起”句，旋律以級(jí)進(jìn)的形式進(jìn)行，音樂(lè)情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，為營(yíng)造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進(jìn)），但更多的是變化和對(duì)比。前半句小三度的下行，使音樂(lè)更加深沉，這一句可稱之為“轉(zhuǎn)”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應(yīng)，故可稱之為“合”句。
知識(shí)點(diǎn)：“起、承、轉(zhuǎn)、合”是舊時(shí)寫作詩(shī)文的結(jié)構(gòu)
章法，也是我們音樂(lè)創(chuàng)作的重要手法之一。
讓學(xué)生共同演唱以上四句。
下半闋開(kāi)始就是八度跳進(jìn)，音樂(lè)情緒趨向激動(dòng)，與上半闋旋律的平穩(wěn)進(jìn)行形成對(duì)比。
問(wèn)題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）
�。ǎ玻┕餐p析第二疊下半闋。
問(wèn)題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂傷）
（３）共同賞析第三疊下半闋和尾聲。
問(wèn)題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）
尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）
�。�、評(píng)價(jià)
�。ǎ保┳寣W(xué)生對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡，言者無(wú)罪”。自己意見(jiàn)可以針對(duì)任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時(shí)代性、是否喜歡的.理由、喜歡的程度等等。
�。ǎ玻┻@首歌在唐代非常流行，可以說(shuō)它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當(dāng)中流傳更盛。許多詩(shī)人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩(shī)句。如：
“不堪昨夜先垂淚，西去陽(yáng)關(guān)第一聲�！薄獜堨�
“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)。”——李商隱
“最憶陽(yáng)關(guān)唱，珍珠一串歌�！薄拙右�
同時(shí)播放管子演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。ǎ常┻@首歌曲創(chuàng)作和流行的年代離我們確實(shí)已很遙遠(yuǎn)，似乎談不上具有任何的時(shí)尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過(guò)于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因?yàn)榍楦惺侨祟惥裆钪杏篮愕闹黝}。
６、知識(shí)鏈接和創(chuàng)作
�。ǎ保﹪@“送別”或“離別”主題，請(qǐng)大家聯(lián)想有關(guān)古詩(shī)詞，當(dāng)然這些古詩(shī)詞要和音樂(lè)有關(guān)系。
教師的準(zhǔn)備：《贈(zèng)汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語(yǔ)言是不能解釋音樂(lè)的，但音樂(lè)是可以用語(yǔ)言來(lái)描繪（描述）的。用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪抽象的音樂(lè)，我覺(jué)的白居易的《琵琶行》堪稱一絕。
（２）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉米约合矚g的形式來(lái)表現(xiàn)“送別”或“離別”的場(chǎng)景，體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感。
（３）圍繞“送別”或“離別”主題，請(qǐng)大家回想以往學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的有關(guān)音樂(lè)作品。教師的準(zhǔn)備：《送別》李叔同詞奧德威曲 《送別》——
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 2
【教學(xué)內(nèi)容】
1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》；
2、學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解塤的相關(guān)知識(shí)；
2、學(xué)會(huì)演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：講音樂(lè)故事
1．問(wèn)：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？
2．請(qǐng)學(xué)生講故事，教師補(bǔ)充。（如果學(xué)生不了解，由教師講故事。）
3．問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了知音的故事你有什么感想？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》做了鋪墊。
二、欣賞塤曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
1、介紹歌曲背景。
2、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會(huì)歌詞內(nèi)涵。
這是唐代非常著名的一首差別詩(shī)，當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱，稱為"陽(yáng)關(guān)三疊"。前兩句，點(diǎn)明了送客的時(shí)間和地點(diǎn)。初春的早晨，一場(chǎng)細(xì)雨使塵埃落定，空氣變得濕潤(rùn)清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機(jī)盎然。詩(shī)中柳色的"柳"與留戀的"留"諧音，更表達(dá)出詩(shī)人對(duì)好友元二的依依惜別之情。后兩句寫在送別的酒席上，詩(shī)人勸他多飲幾杯，因?yàn)閺奈汲俏餍谐隽岁?yáng)關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的地，是比陽(yáng)關(guān)更遙遠(yuǎn)的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實(shí)際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠(yuǎn)而陌生的'地方一切平安。詩(shī)中把深沉的情感融入平淡的話語(yǔ)中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。
3、初聽(tīng)感受音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生回答全曲意境。
4、分段欣賞、分析，感受詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合的完美藝術(shù)效果。
5、音樂(lè)知識(shí)：認(rèn)識(shí)吹奏樂(lè)器--塤
塤是我國(guó)特有的閉口吹奏樂(lè)器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥(niǎo)獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
傳統(tǒng)的塤多為卵形塤，現(xiàn)在則有葫蘆塤、握塤、鴛鴦塤、子母塤等多種，樣式美觀，工藝精細(xì)。
三、唱歌
1．先聽(tīng)歌曲范唱或錄音《陽(yáng)關(guān)三疊》；。
2.讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。
3．請(qǐng)學(xué)生分析歌曲在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節(jié)奏上先長(zhǎng)后短等。應(yīng)注意使學(xué)生總結(jié)出這些特點(diǎn)對(duì)歌曲情感表達(dá)的作用。
4.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，全班集體演唱。
四、總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 3
教材分析：
本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂(lè)鑒賞第十四單元《文人情致》的教學(xué)內(nèi)容�！蛾�(yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)古代音樂(lè)作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風(fēng)靡唐朝，而且是戶戶吟誦的“流行歌曲”,千百年來(lái)一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，與詩(shī)詞相互輝映，珠聯(lián)璧合，充分展現(xiàn)了作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人那種無(wú)限關(guān)懷和留戀的誠(chéng)摯情感。
學(xué)情分析：
由于現(xiàn)代社會(huì)人的思想觀、價(jià)值觀與古代人差別較大，加之流行音樂(lè)對(duì)古典音樂(lè)的沖擊，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)也不愿意去接觸這樣節(jié)奏緩慢，意味深長(zhǎng)的古曲，從而導(dǎo)致他們對(duì)于古代音樂(lè)文化的興趣漸漸缺失，難以體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的博大精深。在本課教學(xué)中我將使用看、聽(tīng)、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學(xué)生體驗(yàn)并感知音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受古代音樂(lè)文化之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國(guó)古代音樂(lè)中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、 知識(shí)與技能：對(duì)比欣賞合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》上下闕，體會(huì)作品的不同表現(xiàn)形式；能吟唱上闋。
3、 過(guò)程與方法：使用實(shí)踐、對(duì)比、體驗(yàn)、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)其意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)音樂(lè)情緒的分析，感受琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》所表達(dá)的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)唱中體驗(yàn)歌曲上下闕音樂(lè)情緒，通過(guò)對(duì)比感受不同。
教學(xué)用具： 多媒體系統(tǒng)教學(xué)課件 歌譜電子琴
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo) 入：課前播放現(xiàn)代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話題形式進(jìn)入
教師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》第一段 1.蘊(yùn)含的詩(shī)名?作者？
2.了解創(chuàng)作背景和歷程
新課賞析：
千古絕唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
感受中國(guó)唐代歌曲的`藝術(shù)魅力
1. 《陽(yáng)關(guān)三疊》的簡(jiǎn)介
2．初步聆聽(tīng)合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》：a.歌曲從旋律和詩(shī)詞角度的風(fēng)格特點(diǎn)?
b.“三疊”出現(xiàn)的位置和全曲的曲式結(jié)構(gòu)?
深入感受體驗(yàn)作品：
3 . 聆聽(tīng)作品第一段： 上闋和下闋的場(chǎng)景聯(lián)想
4.在學(xué)唱中體驗(yàn)感受上下闕的音樂(lè)情緒對(duì)比
5 . 同音異奏：1. 認(rèn)識(shí)了解三種中國(guó)古代樂(lè)器（古琴塤 二胡）
2. 三種樂(lè)器分別演奏《陽(yáng)關(guān)三疊》對(duì)比體驗(yàn)不同音色
3. 依據(jù)喜好感覺(jué)，選擇個(gè)人喜歡哪種樂(lè)器？
拓展探討傳承：
作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，在流行歌曲漫天飛的現(xiàn)狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術(shù)傳承下去？
課題總結(jié);
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、感受、體驗(yàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)情緒。
2、熟練唱、奏，掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng)編等活動(dòng)形式表現(xiàn)音樂(lè)，自己創(chuàng)設(shè)情景劇，展示學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國(guó)古代音樂(lè)中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。
2、感受歌曲的背景，理解當(dāng)時(shí)的人們的生活環(huán)境。
難點(diǎn)：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室
2、師生音樂(lè)問(wèn)好
3、師：（多媒體出示畫面）請(qǐng)同學(xué)們回答：這張圖片表達(dá)的是什么時(shí)期的一種什么樣的場(chǎng)景？（生答）
師：如果要你為這幅圖畫配上一首古詩(shī)，你會(huì)選擇哪一首？（學(xué)生討論回答，例如：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！被颉昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰�！被颉澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！保�
師：同學(xué)們積累的古詩(shī)詞真不少！我們常說(shuō)古代詩(shī)與歌是不可分割的，現(xiàn)在假設(shè)一部電影中有這樣一段場(chǎng)景需要配樂(lè)，而你是電影的音樂(lè)總監(jiān)，你會(huì)選擇一首什么風(fēng)格的曲子為這樣的場(chǎng)景及古詩(shī)配樂(lè)了，（老師播放《陽(yáng)關(guān)三疊》《春游》）在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。（學(xué)生想、答）
二、學(xué)習(xí)新課
1、同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的為畫配選的音樂(lè)就是中國(guó)古代音樂(lè)的代表作品《陽(yáng)關(guān)三疊》，今天我們就要學(xué)習(xí)根據(jù)唐詩(shī)改變的歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》， （教師版書：《陽(yáng)關(guān)三疊》）
2、師：大家看到《陽(yáng)關(guān)三疊》這四個(gè)字，有什么疑問(wèn)嗎？（生介紹“陽(yáng)關(guān)”。至于“三疊”則留下懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中自己去思考、解答。教師補(bǔ)充）
3、教師補(bǔ)充圖片：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)古陽(yáng)關(guān)圖片的感受。
4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達(dá)對(duì)陽(yáng)關(guān)的情感呢？首先請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)朗誦詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)中之情。（學(xué)生一起隨音樂(lè)朗誦，教師范讀，學(xué)生再有感情朗讀一遍）
5、同學(xué)們，唐詩(shī)本身的情感就極具感染力，那么唐詩(shī)入歌，又會(huì)有怎樣的效果呢？接下來(lái)讓我們分小組用葫蘆絲學(xué)吹《陽(yáng)關(guān)三疊》的主旋律，并吹邊學(xué)唱歌詞，體會(huì)唐詩(shī)入歌的魅力。教師到各小組指導(dǎo)。
�。�1）分小組范吹《陽(yáng)關(guān)三疊》，自己小組評(píng)價(jià)，其他小組評(píng)價(jià)
�。�2）教師范吹《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律， 師問(wèn)：這首歌曲的旋律有個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀譜，有什么疑問(wèn)嗎？（生答）（分小組討論，由五個(gè)音組成，不唱的旋律部分都加了括號(hào)。）對(duì)，第一點(diǎn)，由五個(gè)音組成，稱為五聲調(diào)式，這是中華民族音樂(lè)的特點(diǎn)；第二點(diǎn)不唱的旋律部分加了括號(hào)，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
（3）學(xué)生第一遍齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè)句的呼吸和速度。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)！教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的演唱充滿了真情實(shí)感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺(jué)得它們的情緒要表達(dá)一樣嗎，怎樣處理會(huì)更加合適呢？學(xué)生發(fā)言。
（４）學(xué)生第二遍齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意音樂(lè)的表達(dá)，特別是上、下句的情感對(duì)比。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂傷和離愁之姑情，說(shuō)明同學(xué)們從心理上已經(jīng)接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹(shù)，還能看到兩袖清風(fēng)，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！
6、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。ǎ保┻吢�(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復(fù)吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？你覺(jué)得在樂(lè)曲的表達(dá)中，是悲傷的情緒多一點(diǎn)呢還是留戀的情緒多一點(diǎn)呢？王維的原詩(shī)與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（創(chuàng)作背景可做選項(xiàng)）
�。�2）對(duì)，除了王維的原詩(shī)四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩(shī)的內(nèi)涵，曲作家進(jìn)行了二度創(chuàng)作改編完成的。那么古代表達(dá)這種離別之情的詩(shī)句有那些了。接下來(lái)我們也把這首作品進(jìn)行三度創(chuàng)作，課前給大家布置了作業(yè)，請(qǐng)大家分小組展示課前準(zhǔn)備的創(chuàng)作作品。
三、拓展與延伸
�。薄⒃诠徘儆伞蛾�(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生以小組為單位，大膽發(fā)揮學(xué)生的想象力，自由創(chuàng)編情景劇、改編器樂(lè)、演唱等形式。
２、聽(tīng)賞古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
為了深切體會(huì)這種情感，請(qǐng)同學(xué)們欣賞古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，了解古代琴歌。請(qǐng)學(xué)生回答表達(dá)離別之情的詩(shī)詞或散文等。
四、評(píng)價(jià)與總結(jié)
１、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么呢？
�。病⒛阌X(jué)得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)）
同學(xué)們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經(jīng)典音樂(lè)文化的育人魅力。同學(xué)們，這首古樸淡雅誠(chéng)摯的琴歌，已經(jīng)打開(kāi)了時(shí)空的隧道，讓我們沿著古曲發(fā)展的脈絡(luò)，去聆聽(tīng)、演唱和了解我國(guó)更多的藝術(shù)歌曲吧！人生難得是歡聚，唯有別離多！
最后讓我們?cè)诠徘偾蛾?yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)聲中，感受著古人的送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
1、作為一節(jié)參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽課例，課前充分的準(zhǔn)備是必不可少的。也可能正是因?yàn)闇?zhǔn)備的太充分了，感覺(jué)上課時(shí)太容太多，備學(xué)生的情況還不夠，導(dǎo)致在突發(fā)情況時(shí)，我在處理一些問(wèn)題是還不夠靈活。
2、在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及展示時(shí)，我自己感覺(jué)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力還不夠信任，應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)在更好的環(huán)境中得到提高和更多的鍛煉。
3、在體會(huì)音樂(lè)感情時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學(xué)生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。
4、對(duì)于在課堂上部分沒(méi)有帶器樂(lè)的同學(xué)的關(guān)心不夠，應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓這部分同學(xué)也能更多的融入到集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 5
教材分析
《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)著名的古琴曲，曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品行修養(yǎng)有深刻的意義。是根據(jù)王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》和豎笛版《陽(yáng)關(guān)三疊》為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以古琴版為輔著重讓學(xué)生體會(huì)“三疊”的含義以及歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律，讓學(xué)生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結(jié)合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)古曲的韻律。
2、能夠感知音樂(lè)，從中獲得相互合作、參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。
3、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國(guó)古代音樂(lè)中的離別之情，感受友情的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)
熟唱《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律，感受古人的詩(shī)詞與二胡、古琴的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)
唱準(zhǔn)“遄行，遄行”八度大跳音，體驗(yàn)難分難舍的情感。從相關(guān)音樂(lè)要素中體會(huì)歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、情景播放引入新課(播放課件一)
1、展示一張圖片提問(wèn)學(xué)生：這張圖片表達(dá)的是什么時(shí)代的一種什么樣的場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生回答(古代人們離別時(shí)的場(chǎng)景)。
2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂(lè)你會(huì)選擇以下哪首? 播放(課件二)學(xué)生自行選擇音樂(lè)并闡述選擇音樂(lè)的的理由。
二、學(xué)主題，聽(tīng)曲、人聲模仿古琴 。
1、 教師配詩(shī)與音樂(lè)，引出《陽(yáng)關(guān)三疊》(課件三曲譜)。
2、 隨古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè)朗誦王維的詩(shī)。
(課件四)朗誦要求
(1)按平時(shí)朗誦方法讀出詩(shī)的韻味。
(2)、按歌曲的節(jié)奏去讀。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩(shī)要長(zhǎng)，我們來(lái)看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對(duì)友人無(wú)限關(guān)愛(ài)之情。“長(zhǎng)途越渡關(guān)津”指遙遠(yuǎn)的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口!“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，千辛萬(wàn)苦”。“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
(設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)音樂(lè)感染學(xué)生，通過(guò)配朗誦讓直接體驗(yàn)詩(shī)中之情。)
4、 教師教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題旋律。
(1) 發(fā)聲練習(xí)(課件五和六)跟老師一同發(fā)模仿古琴的聲音發(fā)(deng)唱.
(2) 播放(課件七)簡(jiǎn)介古箏。
4、完整欣賞合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》播放(音樂(lè)課件六)
學(xué)習(xí)提示:(播放課件八)
(1) 共聽(tīng)到了幾次相同的旋律?
(是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?(三次，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。)
(2)邊聽(tīng)邊思考，集中注意力體驗(yàn)，邊聽(tīng)邊畫旋律線。
(3)師帶唱(播放課件九)：附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
5.欣賞二胡版( 播放課件十)。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：這個(gè)版本在音色、速度、力度、情感有什么變化?( 二胡、稍慢、中強(qiáng)、更加傷感)
6、 齊唱.為了深切地體會(huì)這種情感，請(qǐng)大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法(鉤、抹、托)齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。(播放課件十二)師引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)，體會(huì)樂(lè)曲所描述的場(chǎng)景及其時(shí)代背景跟唱。
三、創(chuàng)造與活動(dòng) 情境創(chuàng)編與體驗(yàn)
1、 通過(guò)我們的學(xué)唱以及相信大家對(duì)于這首歌所反映的音樂(lè)內(nèi)容及情緒有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，來(lái)創(chuàng)編這樣一臺(tái)音樂(lè)情景劇。以小組為單位進(jìn)行討論。 分小組討論，結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮想象。
創(chuàng)編提示：(播放課件12)創(chuàng)編
(1)、自主創(chuàng)編古代人的'離別情景。
(2)、A、編情景，要求創(chuàng)編現(xiàn)代人的告別情景。
B、加肢體編唱2/4拍的流行風(fēng)格的《陽(yáng)關(guān)三疊》。
(設(shè)計(jì)意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野，充分發(fā)揮其主體作用。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生，注意體會(huì)歌曲描述的場(chǎng)景及其包含的情感。 )
四、總結(jié)
感謝幾位同學(xué)的表演，今天我們通過(guò)學(xué)唱主題旋律，感受音樂(lè)情緒，創(chuàng)編音樂(lè)情景劇的方式，初步了解了什么是“三疊”，體會(huì)了《陽(yáng)關(guān)三疊》這首歌曲所描述的場(chǎng)景及其包含的音樂(lè)情感，同時(shí)也了課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料，看看我國(guó)還有哪些古曲與《陽(yáng)關(guān)三疊》有著相同的音樂(lè)結(jié)構(gòu)呢?
五、在流行風(fēng)格的《陽(yáng)關(guān)三疊》歌聲中結(jié)束課。
教學(xué)反思
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，八年十班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生放完，《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽(tīng)一遍，應(yīng)該全聽(tīng)完就好了。設(shè)計(jì)好在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了;雖說(shuō)我是聲樂(lè)專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì)盡全力讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感，也會(huì)讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，真的讓我成長(zhǎng)了，課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請(qǐng)各位前輩老師們給予我?guī)椭�，我�?huì)不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 6
一、教案背景
1、面向?qū)W生：中學(xué),小學(xué)，學(xué)科：（蘇少版）九年級(jí)音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》
2、課時(shí)：1
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）利用百度搜索唐代詩(shī)人王維及《送元二使安西》
�。�2）利用百度搜索古代樂(lè)器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學(xué)課題
《陽(yáng)關(guān)三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據(jù)唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》詩(shī)譜寫的琴歌，編入教材第三單元―悠遠(yuǎn)古風(fēng)。這首詩(shī)在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩(shī)人送友人塞外服役時(shí)的離愁別緒，長(zhǎng)久被人們傳唱。原曲是無(wú)聲調(diào)式，每段后半部分出現(xiàn)了商、羽調(diào)式交替。八度跳音程，切分節(jié)奏的使用表現(xiàn)了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時(shí)難舍難分之情表現(xiàn)得淋漓盡致。演唱本曲時(shí)應(yīng)注意速度、對(duì)符點(diǎn)音符、八大跳音程、節(jié)奏切分等處以及十六分音符時(shí)值的掌握注意引導(dǎo)提示，這對(duì)準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感十分重要。
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能
1、感受、體驗(yàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)情緒。
2、熟練掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng)編等活動(dòng)形式表現(xiàn)音樂(lè)，自己創(chuàng)設(shè)情景劇，展示學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國(guó)古代音樂(lè)中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的熱愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè)形象，用不同的方式表現(xiàn)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考、分析《陽(yáng)關(guān)三疊》中特定人物形象，體會(huì)作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。
七、教學(xué)設(shè)想：
借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)聽(tīng)、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入并欣賞：
1、導(dǎo)入：
播放視頻電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片段，以《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學(xué)生看完視頻后可以提問(wèn)學(xué)生，所看內(nèi)容反映我國(guó)什么時(shí)代的人物，比組織討論三國(guó)演義里的主要人物。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�。�1）你知道三國(guó)演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生回答完畢教師引入下一問(wèn)題
（2）你知道這首歌是誰(shuí)寫的詞，誰(shuí)譜的曲？
教師簡(jiǎn)介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽(tīng)歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》提示學(xué)生思考問(wèn)題
�。�1）感受歌曲音樂(lè)情緒，分析音樂(lè)形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談?wù)勥@首歌對(duì)電視劇主體表現(xiàn)有何作用？
�。�3）你能說(shuō)出《三國(guó)演義》中哪些片段或故事。
學(xué)生：空城計(jì)七擒孟獲三英戰(zhàn)呂布群英會(huì)赤壁之戰(zhàn)望梅止渴桃園三結(jié)義等等
教師由《空城計(jì)》中諸葛亮撫琴片段引出對(duì)我國(guó)古代樂(lè)器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計(jì)》，提示學(xué)生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古琴。
聽(tīng)一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
（1）聽(tīng)賞歌曲
師：歌曲我們欣賞完了，請(qǐng)各組同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題，這首歌描寫了什么樣的場(chǎng)景？歌曲情緒怎么樣？
學(xué)生回答教師歸納如下：
這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時(shí)場(chǎng)景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂郁。
引導(dǎo)學(xué)生看已經(jīng)搜索的《陽(yáng)關(guān)三疊》
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞用了唐代詩(shī)人（王維）的詩(shī)作，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見(jiàn)的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學(xué)了解古琴或見(jiàn)過(guò)古琴？（引導(dǎo)學(xué)生看課件）古琴：請(qǐng)看古琴，它是一種七弦琴在中國(guó)已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨(dú)一無(wú)二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時(shí)候那些樂(lè)器？（再看課件展示）編鐘、塤等�，F(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》，感受古琴的音色。
學(xué)生討論教師總結(jié)：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠(yuǎn)、情意綿綿
教師小結(jié)后換入下一環(huán)節(jié)，今天我們的人無(wú)不僅僅是聽(tīng)、看、賞我們還要學(xué)唱這首歌曲。
�。�2）老師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�3）教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律
師：這首歌曲有個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)大家看旋律，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（生答）對(duì)，不唱的旋律部分加了括號(hào)，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè)句的呼吸和速度。
教師在糾正學(xué)生演唱的問(wèn)題后，進(jìn)一步提出要求：
a．唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符、八大跳音程、切分節(jié)奏以及十六分音符的時(shí)值。
b．準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感。
學(xué)生再唱，可以變換形式讓學(xué)生演唱，比如，分組、獨(dú)唱等等。
4、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
邊聽(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復(fù)吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？
3、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學(xué)生用情景劇、送別詩(shī)詞收集以及集體在黑板上作畫的形式表現(xiàn)歌曲。分組完成，第一組準(zhǔn)備情景�。阂蝗税缪菰�(shī)人，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門監(jiān)守，幾個(gè)人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫畫面應(yīng)弄清季節(jié)，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩(shī)句，并推舉代表準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。
四、評(píng)價(jià)與總結(jié)
謝謝同學(xué)們的精彩表演。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么呢？你覺(jué)得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（生自評(píng)、互評(píng)）
下面讓我們?cè)诠徘偾蛾?yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)聲中，感受著古人的.送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè)
小結(jié)與評(píng)價(jià)
請(qǐng)學(xué)生代表用自己的語(yǔ)言，根據(jù)本課所學(xué)，結(jié)合自己的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的45分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的情感沒(méi)能得到恰當(dāng)表達(dá)，感受不到歌唱帶來(lái)的愉悅和滿足。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、感受、體驗(yàn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)我國(guó)古代音樂(lè)及民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的關(guān)注。
2、能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛(ài)的情感演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的分析，體會(huì)歌曲憂傷、惜別的情緒。
3、結(jié)合王維的詩(shī)《送元二使安西》，理解歌曲中所表現(xiàn)的對(duì)友人無(wú)限關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、唱準(zhǔn)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》中附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值及八度音程，從相關(guān)音樂(lè)要素中體會(huì)歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
2、體驗(yàn)并表現(xiàn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)。
教材分析
《陽(yáng)關(guān)三疊》是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫的歌曲。原來(lái)詩(shī)是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！比殖扇蠖危猛环N曲調(diào)變化演唱三次，所以稱為“三疊”。歌曲的情感細(xì)膩、豐富，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)即將到關(guān)外的朋友戀戀不舍的情誼。特別是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了對(duì)友人無(wú)限的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，再過(guò)幾個(gè)月，我們就要結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，分別升入不同的中學(xué)。在這六年中，同學(xué)們朝夕相伴，有過(guò)快樂(lè)，也有過(guò)悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學(xué)在今后忙碌的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有機(jī)會(huì)再相見(jiàn)。你有沒(méi)有想過(guò)，如果你和好友分別，你會(huì)以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點(diǎn)歌等。）
2、師：你知道有哪些表達(dá)友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長(zhǎng)》音頻）
二、情感體驗(yàn)
1、師：你們說(shuō)得很好。其實(shí)古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂(lè)作品。今天，我們一同來(lái)欣賞一首描寫友誼的古曲，請(qǐng)你聽(tīng)后思考歌曲表達(dá)了什么樣的情感？（《陽(yáng)關(guān)三疊》音頻）
2、師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我歌曲表達(dá)了怎樣的情感？
三、誦讀歌詞
1、講述歌詞的來(lái)源。
師：這段歌詞的前一部分實(shí)際上是來(lái)自一首唐詩(shī)，你們知道這首唐詩(shī)是誰(shuí)的什么作品嗎？
師：這位同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很扎實(shí)。這首詩(shī)在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)，是唐代詩(shī)人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時(shí)，為詩(shī)配樂(lè)進(jìn)行演唱十分盛行，很多古詩(shī)都被合樂(lè)而唱，《陽(yáng)關(guān)三疊》也是其中之一。原詩(shī)描繪了怎樣的情節(jié)呢？（《陽(yáng)關(guān)三疊》動(dòng)畫）
2、討論“三疊”。
師：我想再問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你認(rèn)為《陽(yáng)關(guān)三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請(qǐng)大家進(jìn)行討論。（學(xué)生討論，允許各抒己見(jiàn)。）
師：同學(xué)們都很有想法。原曲分成三大
段，由于將一個(gè)曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽(yáng)關(guān)是一個(gè)地名，所以歌曲叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，曲中還有一個(gè)地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽(yáng)關(guān)曲》。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩(shī)要長(zhǎng)，我們來(lái)看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對(duì)友人無(wú)限關(guān)愛(ài)之情�！伴L(zhǎng)途越渡關(guān)津”指遙遠(yuǎn)的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，千辛萬(wàn)苦”，“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合樂(lè)誦讀。
師：現(xiàn)在，我們合著音樂(lè)的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣和聲音上強(qiáng)弱的變化。
四、聽(tīng)唱結(jié)合，學(xué)唱歌曲（《陽(yáng)關(guān)三疊》歌曲學(xué)習(xí)）
1、聽(tīng)唱法學(xué)唱曲譜。（強(qiáng)調(diào)每句旋律走向上的強(qiáng)弱變化，注意“第二句”前十六后八的節(jié)奏，注意唱滿句尾兩拍的時(shí)值，注意“遄行”句八度音程的音準(zhǔn)，第二個(gè)“遄行”比第一個(gè)多了一拍（生唱）；唱準(zhǔn)附點(diǎn)四分音符和八分音符的節(jié)奏，注意“歷歷苦”的重音記號(hào)，通過(guò)力度變化表現(xiàn)對(duì)友人的關(guān)切之情。）
2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學(xué)生注意體會(huì)歌曲中憂傷、惜別和期待的`情感。）
3、學(xué)生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導(dǎo)，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂(lè)句的呼吸，1─2遍）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用流暢圓潤(rùn)的聲音學(xué)唱歌曲。
�。ㄌ崾荆骸傲隆卑凳倦x別在即，古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，故唐詩(shī)宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時(shí)帶有依依惜別之情。）
5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂(lè)的曲調(diào)上有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)非常復(fù)雜的情感變化。你覺(jué)得都有什么樣的情感，又是如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請(qǐng)大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
6、跟伴奏演唱。
師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂(lè)風(fēng)格──低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來(lái)歌唱一遍。（《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻）
五、拓展音樂(lè)文化視野
1、分組討論。
師：下面請(qǐng)大家分小組討論古詩(shī)《送元二使安西》與歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個(gè)方面思考：
�。�1）詩(shī)節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。
（2）詩(shī)韻律與歌曲旋律。
�。�3）古詩(shī)與歌曲的情感表達(dá)。
2、小結(jié)。
師：在我國(guó)古代，詩(shī)詞與音樂(lè)是有密切聯(lián)系的，很多詩(shī)詞都是合樂(lè)而唱。在《史記·孔子世家》中說(shuō)，“詩(shī)三五百篇，孔子皆弦歌之�！笨梢�(jiàn)，我國(guó)古代的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》都是用樂(lè)器伴奏著歌唱的，但音樂(lè)早已失傳了。
所以，本課學(xué)習(xí)的歌曲中，詩(shī)是音樂(lè)的核心，而音樂(lè)則是詩(shī)的靈魂。誦讀詩(shī)句時(shí)，可以借助音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)的韻律和情感；演唱歌曲時(shí)，則可以通過(guò)詩(shī)中的文學(xué)藝術(shù)來(lái)感受歌曲的意境美、音樂(lè)美和藝術(shù)美。古詩(shī)和歌曲雖然都表達(dá)了離別之情，但不同的藝術(shù)形式在表達(dá)情感的深度和層次上也不盡相同，當(dāng)我們?cè)趦?nèi)心中動(dòng)了情感，就用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)語(yǔ)言不足以表現(xiàn)情感時(shí)，音樂(lè)就產(chǎn)生了，所以說(shuō)音樂(lè)產(chǎn)生于語(yǔ)言的盡頭。
六、加深對(duì)歌曲的體驗(yàn)
1、對(duì)比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比欣賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。（《陽(yáng)關(guān)三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個(gè)聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂(lè)的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細(xì)膩了。）
2、心有靈犀──音樂(lè)游戲。
師：現(xiàn)在，大家回憶這六年來(lái)，同學(xué)們?cè)?jīng)共同走過(guò)的日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個(gè)“心有靈犀”的游戲：每個(gè)同學(xué)給自己最好的朋友寫一句你最想對(duì)他說(shuō)的話，可以是對(duì)朋友的批評(píng)和鼓勵(lì)，可以是曾經(jīng)發(fā)生的小事，也可以是你一直不敢直接對(duì)他說(shuō)的話。前面寫清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著念，憑著朋友之間的心有靈犀，請(qǐng)你的朋友猜猜，體會(huì)彼此的友情。（播放歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》音頻）
3、跟伴奏演唱。
教師：最后，大家拉起手來(lái)，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂(lè)課。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）
七、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受、體驗(yàn)了古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛(ài)的情感演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》；通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會(huì)到了歌曲憂傷、惜別的情緒。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、體驗(yàn)中國(guó)古代音樂(lè)中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、思考、分析，使學(xué)生明白“三疊”的含義
2、通過(guò)情景表演，讓學(xué)生體會(huì)友人離別之情
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生知道中華民族調(diào)式“五聲調(diào)式”中的商調(diào)式和羽調(diào)式
2、熟悉《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉歌曲的主題旋律
教學(xué)難點(diǎn)：
了解五聲調(diào)式
一、導(dǎo)入：
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦
a、作品：唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》
b、教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介作者，作品，并解釋詩(shī)歌大意
2、用音樂(lè)來(lái)表達(dá)詩(shī)意
教師自彈自唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》前四句。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受詩(shī)歌和音樂(lè)的不同渲染力，導(dǎo)入新課
《陽(yáng)關(guān)三疊》
二、新授
�。ㄒ唬┬蕾p全曲，感受思考：
1、歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段？
2、歌曲為何取名為《陽(yáng)關(guān)三疊》？有什么含義？
�。ǘ┓侄钨p析：
欣賞一疊
1、聆聽(tīng)一疊，分析、感受詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合的藝術(shù)效果
2、教師彈唱，學(xué)生模唱（唱歌譜）
a、上闋：五聲音階商調(diào)式
b、下闋：五聲音階羽調(diào)式
3、教師彈琴，學(xué)生填詞演唱
4、歌唱一疊（分角色表演）
欣賞二疊、三疊
1、感受二疊、三疊，找出與一疊旋律不同之處，并試唱。
2、試唱歌曲高潮樂(lè)句：“載馳骃，載馳骃“一句、
3、說(shuō)說(shuō)三疊所表現(xiàn)出的不同情感
�。ㄈ�、分別欣賞塤、古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》
1、說(shuō)一說(shuō)：合唱版和演奏版的《陽(yáng)關(guān)三疊》帶給你哪些不同的感受？
2、認(rèn)識(shí)吹奏樂(lè)器“塤”
塤是我國(guó)特有的閉口吹奏樂(lè)器，在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位，塤的'起源與先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥(niǎo)獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
3、認(rèn)識(shí)彈撥樂(lè)器“古琴”
中國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一，古琴是在孔子時(shí)期就已盛行的樂(lè)器，有文字可考的歷史有四千余年，據(jù)《史記》載，琴的出現(xiàn)不晚于堯舜時(shí)期。20世紀(jì)初，為區(qū)別西方樂(lè)器才在“琴”的前面加了個(gè)“古”字，被稱作"古琴"。至今依然鳴響在書齋、舞臺(tái)上的古老樂(lè)器。
三、拓展
1、從古至今，從友情到親情
a、主觀意識(shí)的淡化
b、交通、通信的發(fā)展
�。ㄊ謾C(jī)、平板成為人們生活中的主流，回到家，玩微信，打游戲，淡化與朋友、與家人的溝通，聊天——請(qǐng)珍惜現(xiàn)在的生活，請(qǐng)珍惜親人、朋友和身邊人。）
2、提前設(shè)定情景，班內(nèi)推舉學(xué)生進(jìn)行情景表演
�。ㄅ笥阎g離別場(chǎng)景）
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 9
一、教材分析：
1、 分析教材的地位和作用：
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并能復(fù)述“知音”的故事。了解古琴曲的音樂(lè)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)古琴的音色。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生，學(xué)會(huì)演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并能感受和表現(xiàn)歌曲的基本意境。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)有一定的了解，學(xué)習(xí)之后能夠自覺(jué)地尋找和學(xué)習(xí)古代音樂(lè)。
2、 教材的內(nèi)容：介紹了古代音樂(lè)，古代音樂(lè)是很悠久，可以流傳到今有它值得學(xué)習(xí)應(yīng)用的道理，可以是可以古為今用，用它來(lái)調(diào)節(jié)氣氛情緒，頤養(yǎng)情操。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)了古代音樂(lè)之后，學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)有進(jìn)一步的了解，知道怎樣來(lái)應(yīng)用古代音樂(lè)，豐富我們的學(xué)習(xí)生活。
�。�2）通過(guò)多樣的方法使過(guò)程豐富起來(lái)，欣賞、演唱、故事表演、講故事等來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。
�。�3）感受音樂(lè)的美好，討論學(xué)習(xí)古代音樂(lè)的意義。培養(yǎng)實(shí)事求是和一絲不茍的態(tài)度。
4、 重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法
重點(diǎn)：讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)古代音樂(lè)的行列，會(huì)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，懂得欣賞分析古代音樂(lè)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分辨古代音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，能說(shuō)出它們的異同。
學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)觀察法、討論法、綜合歸納法
二、學(xué)情分析：
從知識(shí)掌握程度來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)知道了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，如何欣賞分析歌曲音樂(lè)、識(shí)譜視唱。
從學(xué)習(xí)能力來(lái)看，學(xué)生能很好地利用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行欣賞和表演。
從心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生能從具體思維到抽象思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般。
三、教法分析：
指導(dǎo)、分析、欣賞、演唱、故事表演、講故事合作探究
四、教學(xué)資源分析：
課件
五、教學(xué)理念分析：
以音樂(lè)為本的學(xué)科綜合，轉(zhuǎn)變教師的角色，以學(xué)生為主教師只是起到帶領(lǐng)作用，不滿堂灌。以學(xué)生的學(xué)為主，教為輔。
教學(xué)過(guò)程：
一）唱歌
1、請(qǐng)同學(xué)朗誦詩(shī)句
2、歌曲簡(jiǎn)介，欣賞歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
3、隨著錄音學(xué)唱。
4、請(qǐng)學(xué)生分析歌曲在調(diào)式、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。
如：歌曲前面部分比較平緩，音與音之間多位鄰音，節(jié)奏上先長(zhǎng)后短。
5、教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌。全班集體演唱。
6、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了歌曲的感受，展現(xiàn)了什么意境？
7、請(qǐng)隨錄音演唱歌曲。
8、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分組演唱，比一比哪一組唱的最好。
認(rèn)識(shí)樂(lè)器：古琴、琵琶、二胡
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，分析歌曲，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的理解，以此加深對(duì)古代音樂(lè)的了解。通過(guò)比賽調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生在比賽中加深對(duì)歌曲的熟悉程度。
二）故事表演：
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演情景劇
設(shè)計(jì)一個(gè)地方為客棧，有一個(gè)伙計(jì)一個(gè)老板，兩位友人一起聊天依依惜別，全班唱起《陽(yáng)關(guān)三疊》 設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演和演唱，更加深歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的理解和應(yīng)用，為課堂增添趣味性。
三）音樂(lè)欣賞《流水》
1、師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生講故事。
教師在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞：伯牙、鐘子期、古琴、高山、流水等。（如果學(xué)生不會(huì)講，教師就講）
“知音”的.故事在史料按《琴史》所載，列子云：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙志在高山，鐘子期曰：‘巍巍乎，若泰山。’伯牙之志在流水，鐘子期曰：‘洋洋乎，若江海�！浪�，子期心明。伯牙曰：‘善哉，子之心而與吾心同也�！悠诩人溃澜^弦，終身不復(fù)鼓也�！惫视懈呱搅魉�。
3、同學(xué)們，知音的故事對(duì)你有什么觸動(dòng)？
學(xué)生回答。
教師根據(jù)學(xué)生的回答給以評(píng)價(jià)，主要以肯定為主指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出友情的可貴。
4、欣賞古琴曲《流水》
1）音樂(lè)作品簡(jiǎn)介：通過(guò)深沉、渾厚、流暢的旋律和清澈的泛音，表現(xiàn)了層巒迭嶂，幽澗滴泉，清清冷冷的奇境，綿延不斷、富于歌唱性的旋律，猶如點(diǎn)滴泉水聚成淙淙潺潺的強(qiáng)流。按泛音序列下行和五聲音階進(jìn)行的曲調(diào)，大幅度的滑音，伴以滾、拂手法，如同瀑布飛流，匯成波濤翻滾的江海。《流水》是一曲祖國(guó)壯麗河山的頌歌，形象生動(dòng)，氣勢(shì)磅礴，聽(tīng)后使人心曠神怡，激起一種進(jìn)取的精神。
2）欣賞音樂(lè)（片段1）
3）討論：聽(tīng)了《流水》有什么感受？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)古代音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的異同。
設(shè)計(jì)意圖：這首古代音樂(lè)有它獨(dú)特的魅力，我們?cè)谛蕾p后可以感受到它的力量，這是一把簡(jiǎn)單的古琴的效果，說(shuō)明古人的智慧和技術(shù)達(dá)到一定的水平。讓學(xué)生聽(tīng)后能發(fā)出這樣的感嘆。
四）活動(dòng)：
1.聽(tīng)聽(tīng)哪些是古曲。
播放幾首音樂(lè)：古曲《梅花三弄》《陽(yáng)春白雪》《漁樵問(wèn)答》《胡茄十八拍》中間穿插《幻想交響曲》《秘密的庭院》《二泉映月》《喜洋洋》《藍(lán)色的多瑙河》讓學(xué)生判斷哪些是古曲。
2.如何把古典音樂(lè)變成流行音樂(lè).
S.H.E.《不想長(zhǎng)大》——莫扎特第四十交響曲
S.H.E.《Remember》——天鵝湖的場(chǎng)景音樂(lè)
神話《T.O.P.》——天鵝湖的場(chǎng)景音樂(lè)
楊丞琳《慶祝》——《愛(ài)的致意》
蔡依林《離人節(jié)》——《離別曲E大調(diào)練習(xí)曲》
周杰倫《夜曲》——《夜曲》
楊千嬅《少女的祈禱》——《少女的祈禱》
設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明可以古為今用，把古代音樂(lè)曲調(diào)旋律變成現(xiàn)代音樂(lè)也很好聽(tīng)。
五）討論：
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中國(guó)古曲音樂(lè)的意義，我們?cè)谏钪幸鯓影压诺湟魳?lè)古為今用更好的為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)古代音樂(lè)的意義，并懂得怎樣讓古代音樂(lè)為我們服務(wù)。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 10
今天我說(shuō)課的課題是人音版高中音樂(lè)鑒賞中的《陽(yáng)關(guān)三疊》一課，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析：
人音版音樂(lè)鑒賞中的第十四單元“文人情致”，分為兩部分。第一部分選擇了我國(guó)古代音樂(lè)中具有文人情致的代表性古琴曲，第二部分是琴歌。這些作品反映了我國(guó)古代音樂(lè)中的一種品質(zhì)——曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)，深沉蘊(yùn)藉、瀟灑飄逸，講究一種空靈的美感，品格高雅。本課選擇的是第二部分的琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》。為了讓學(xué)生更好地感受古代音樂(lè)原汁原味的韻味，本課的設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩伍_(kāi)發(fā)，選擇重點(diǎn)欣賞琴歌版《陽(yáng)關(guān)三疊》，而合唱版則作為對(duì)比進(jìn)行鑒賞。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受并理解歌曲所表達(dá)的離別之情；喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的關(guān)注，并愿意傳承與發(fā)揚(yáng)；
2、知識(shí)與技能：了解琴歌的概念；能分析琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)要素；對(duì)比欣賞合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，體會(huì)作品的不同表現(xiàn)形式；能吟唱上闋；
3、過(guò)程與方法：使用實(shí)踐、對(duì)比、體驗(yàn)、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)其意境；并能結(jié)合所學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造性改編活動(dòng)；
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的分析，感受琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》所表達(dá)的離別之情；能吟唱上闋；
教學(xué)難點(diǎn)：
使用對(duì)比、體驗(yàn)、討論等方法，開(kāi)展對(duì)作品改編的創(chuàng)造性活動(dòng)；
四、學(xué)情分析：
中國(guó)古代音樂(lè)因?yàn)殡x我們學(xué)生生活的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，容易讓學(xué)生望而生畏；因此在教學(xué)中，較側(cè)重興趣的激發(fā)與持續(xù)；使用實(shí)踐、對(duì)比、體驗(yàn)、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)其意境、情感；并開(kāi)展創(chuàng)造性改編活動(dòng)；
五、教法學(xué)法：
情景導(dǎo)入法、視唱法、討論法、吟唱法。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入：（從學(xué)生熟悉的重大的事件相關(guān)內(nèi)容入手，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鋪墊學(xué)習(xí)氛圍）
1、播放：2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段（畫卷、古琴、現(xiàn)代舞作畫2分鐘）
提問(wèn)：在這個(gè)片段中使用了一件什么特別的樂(lè)器？
學(xué)生觀看片段并思考回答
本課在引入部分設(shè)計(jì)以舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中古琴演奏片段開(kāi)始，用美侖美奐的音樂(lè)與畫面，拉近古代音樂(lè)與現(xiàn)代的距離，誘發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的關(guān)注。這是本課教學(xué)的切入點(diǎn)，為更進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ�、感受與體驗(yàn)：（重視音樂(lè)要素與情感表達(dá)的感受與探究）
1、引出古琴
師：我們的古代音樂(lè)之旅就從剛才片中出現(xiàn)的樂(lè)器——古琴開(kāi)始；
2、琴歌概念；
3、欣賞：古代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》
要求：吟唱上闋并注意下闋對(duì)比上闋在音樂(lè)要素處理上、情感上有什么變化？
4、欣賞：合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》（王震亞改編）
討論：琴歌與合唱兩個(gè)版本在音色、速度、力度、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面有何不同之處？
這是音樂(lè)鑒賞的主體部分，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下感受作品，并對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，深入了解本作品的各音樂(lè)要素的處理方式以及與情感表達(dá)的必然聯(lián)系，使得學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的同時(shí)了解古代音樂(lè)知識(shí)技能。這是本課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�、創(chuàng)造與活動(dòng)（開(kāi)展創(chuàng)造性改編活動(dòng)，探討古代音樂(lè)文化的傳承）
1、觀看卞留念改編的《陽(yáng)關(guān)三疊》，（加入流行元素、多種音樂(lè)形式組合等）
辯論賽：這樣的改編好不好？
2、借鑒2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段（畫卷），分小組設(shè)計(jì)2010年廣州亞運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式片段，要求使用或改編《陽(yáng)關(guān)三疊》。
這是本課的拓展部分，也是設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)；我國(guó)古代音樂(lè)文化如何傳承本身就是現(xiàn)代的中國(guó)人應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能更深地在參與之中感受到古代音樂(lè)文化的價(jià)值與藝術(shù)魅力的保持與創(chuàng)新；同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己對(duì)傳承古代音樂(lè)文化的責(zé)任。
（四）、課堂小結(jié)，課后延伸
小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
肯定同學(xué)們的表現(xiàn)并要求同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注古代音樂(lè)文化并用自己的方式把它傳承下去。
這樣做可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)傳承古代音樂(lè)文化的責(zé)任。
七、教學(xué)反思：
1、本課的引入部分獲得了預(yù)期的.效果，學(xué)生一開(kāi)始就被吸引，并成功地引入到課題；確實(shí)激發(fā)了學(xué)生想對(duì)古琴做進(jìn)一步了解的興趣。
2、在感受與體驗(yàn)這一部分，兩次對(duì)比鑒賞層層深入：
通過(guò)吟唱上闋，對(duì)琴歌中上闋與下闋的音樂(lè)要素對(duì)比，學(xué)生可以感受到歌曲情感的遞進(jìn)，深刻感受到歌曲所表達(dá)的離別之情。比如：課堂上學(xué)生討論到八度大跳所表達(dá)的情感起伏；反復(fù)吟唱所表達(dá)的無(wú)限眷戀與依依不舍之情等；
接下來(lái)是合唱版與琴歌版的對(duì)比，通過(guò)對(duì)音色、速度、力度、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的對(duì)比鑒賞，學(xué)生能體會(huì)作品的不同表現(xiàn)形式所產(chǎn)生的藝術(shù)效果并由此關(guān)注現(xiàn)代的合唱作品是如何傳承古代音樂(lè)文化的。
3、在創(chuàng)造與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，參與面也很廣，幾乎每個(gè)學(xué)生在小組討論部分都積極參與，場(chǎng)面活躍。辯論賽上，兩組學(xué)生都能很準(zhǔn)確地闡述自己對(duì)古代音樂(lè)文化傳承的認(rèn)識(shí)，并很具說(shuō)服力。在創(chuàng)造性的改編活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)，新的創(chuàng)意層出不窮，讓人大吃一驚。整個(gè)后面的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)課堂里學(xué)生妙語(yǔ)連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。
4、不足之處在于對(duì)歌曲所表達(dá)的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強(qiáng)一點(diǎn)。
以上就是我對(duì)本課的粗淺見(jiàn)解，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 11
一、教材分析：
本課是人教版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“古曲新韻”中的教學(xué)內(nèi)容。古曲是我國(guó)民族音樂(lè)中的瑰寶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)，了解中國(guó)悠久的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族自豪感有重要的作用。《陽(yáng)關(guān)三疊》，根據(jù)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》譜寫的琴歌，是我國(guó)古代音樂(lè)作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動(dòng)效應(yīng)，不僅聲名遠(yuǎn)播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”，故千百年來(lái)一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復(fù)作為結(jié)束音，強(qiáng)化了離情別意及對(duì)遠(yuǎn)行友人的關(guān)懷，與詩(shī)的主題十分吻合，充分表達(dá)了作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人那種無(wú)限關(guān)懷和留戀的誠(chéng)摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1．情感與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)誦讀王維的詩(shī)《送元二使安西》和演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，理解歌曲所表達(dá)的對(duì)友人那種無(wú)限關(guān)愛(ài)的誠(chéng)摯情誼；
（2）喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的關(guān)注，并愿意傳承與發(fā)揚(yáng)。
2．知識(shí)與技能：
�。�1）了解琴歌的概念；
�。�2）能分析我國(guó)唐代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)要素和風(fēng)格特點(diǎn)，會(huì)有感情演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》第一疊；
�。�3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有感而發(fā)，通過(guò)離別贈(zèng)詞、古曲新唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生珍重友誼的美好情操。
3、過(guò)程與方法：
�。�1）使用實(shí)踐、對(duì)比、體驗(yàn)、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)其意境；
�。�2）能結(jié)合所學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)演唱和欣賞古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，啟迪學(xué)生理解歌曲所表現(xiàn)的對(duì)友人無(wú)限關(guān)愛(ài)的情誼，教育學(xué)生珍重友誼，培養(yǎng)真情待人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、演唱時(shí)如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。
2、“遄行、遄行”八度的大跳、附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確。
3、了解我國(guó)古代音樂(lè)文化的價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦古詩(shī)，感受離別情。
1．投影離別短片（播放錄像短片，配樂(lè)二胡獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》），學(xué)生觀看后談短片內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生描述一下影片表現(xiàn)了一種怎樣的情境呢？從哪里可以看出？你想到了哪些古詩(shī)或詩(shī)句？
2、學(xué)生吟誦關(guān)于送別的古詩(shī)句并給予鼓勵(lì)贊賞。
�。ǘ唐瑢�(dǎo)入，引發(fā)興趣，鋪墊氛圍：本課從一段關(guān)于古人送別的短片導(dǎo)入新課，一開(kāi)始就把學(xué)生帶進(jìn)了離別的情境中，進(jìn)而由離別詩(shī)發(fā)展為離別琴歌，環(huán)環(huán)相扣，誘發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的關(guān)注。這是本課教學(xué)的切入點(diǎn)，為更進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊。）
二、唱琴歌，抒發(fā)離別情
過(guò)渡：在我國(guó)古代，古詩(shī)與歌是不分的，詩(shī)即是歌，歌即是詩(shī)。那么古詩(shī)入歌又是一種怎樣的效果呢？下面老師就來(lái)模仿古人撫琴而歌，大家仔細(xì)聽(tīng)，看你能從老師的歌聲中聽(tīng)出熟悉的東西嗎？（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
1、初聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題。
教師邊彈古箏邊范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》第一疊。
學(xué)生聽(tīng)后回答。（有《送元二使安西》的詩(shī)句）
2、揭示歌名，并解釋“三疊”。
3、學(xué)唱旋律。
�。�1）講解旋律特點(diǎn)。
（2）初步視唱歌譜。
�。�3）根據(jù)學(xué)生情況解決難點(diǎn)。
A）66的八度大跳要注意音準(zhǔn)和切分音的節(jié)奏。
B）附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。
C）﹥重音記號(hào)的唱法。
�。�4）生跟琴哼鳴旋律。
4、練唱歌詞。
�。�1）理解下闕詞義。
師：歌曲根據(jù)旋律發(fā)展的需要，在詩(shī)的后面擴(kuò)充了一些歌詞。（投影詞）
學(xué)生齊讀。（遄行，遄行，長(zhǎng)途越渡關(guān)津，歷歷苦心宜自珍等）
教師帶領(lǐng)學(xué)生理解其大意（投影并指名讀）。
引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)朋友的不舍、無(wú)限關(guān)懷，及重視朋友間的友誼！
�。�2）齊唱歌詞：用歌聲來(lái)表達(dá)王維對(duì)朋友的留戀不舍與惆悵心情。
學(xué)生隨琴完整演唱歌曲。
點(diǎn)評(píng)：我能從大家的演唱中捕捉到一種淡淡的憂傷和眷戀之情。
三、曲處理，升華離別情。
1、師生探討歌曲上闕和下闕在情感表達(dá)上的區(qū)別。
生欣賞后劃分上下闋。
2、練習(xí)上闕（情感表達(dá)：憂傷的`、深情的）。
3、練習(xí)下闋。
�。�1）練習(xí)兩個(gè)“遄行”。
�。�2）練唱結(jié)束句
4、有感情地完整演唱全曲（教師用古箏伴奏）。
學(xué)生變化形式演唱全曲。
�。ㄖ匾曇魳�(lè)要素與情感表達(dá)的感受與探究：這是音樂(lè)鑒賞的主體部分，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下感受作品，并對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，深入了解本作品的各音樂(lè)要素的處理方式以及與情感表達(dá)的必然聯(lián)系，使得學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的同時(shí)了解古代音樂(lè)知識(shí)技能。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
四、拓延伸，借曲傳別情
拓展1：了解這首琴歌的影響
這首感人至深的琴歌我國(guó)民歌音樂(lè)的長(zhǎng)河中已流傳千年而不衰，在唐宋曾有轟動(dòng)效應(yīng)，成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”。許多詩(shī)人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩(shī)句。
投影：
“最憶陽(yáng)關(guān)唱，珍珠一串歌�！薄拙右�
“不堪昨夜先垂淚，西去陽(yáng)關(guān)第一聲�！薄獜堨�
“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)。”——李商隱
�。ㄒ怨茏友葑嗟摹蛾�(yáng)關(guān)三疊》作背景音樂(lè)）
拓展2：創(chuàng)編《新陽(yáng)關(guān)三疊》
學(xué)生創(chuàng)編歌詞并點(diǎn)評(píng)。指名1——2位學(xué)生，把編好的詞投影到屏幕上，老師或同學(xué)給伴奏，學(xué)生齊唱。
�。ㄓ晒糯由斓浆F(xiàn)實(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造性創(chuàng)編活動(dòng)：這是本課的拓展部分，也是設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)、離別，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、老師和同學(xué)的留戀之情，開(kāi)展創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能更深地在參與之中，培養(yǎng)真情待人的優(yōu)秀品質(zhì)。）
結(jié)束語(yǔ)：古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！奔热弧按耸鹿烹y全”，我們又怎能一味要求“天隨人愿”？既然“好男兒志在四方”，我們又豈能“兒女情長(zhǎng)”？當(dāng)離別到來(lái)時(shí)，讓我們?yōu)t灑地?fù)]一揮衣袖，高歌一曲，道一聲——“但愿人長(zhǎng)久，（師生齊）千里共嬋娟！”
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 12
一、教學(xué)內(nèi)容
本課根據(jù)雷雨聲主編的初級(jí)中學(xué)課本《走進(jìn)音樂(lè)世界》八年級(jí)下冊(cè)第一章《神州古韻——音樂(lè)長(zhǎng)河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——陽(yáng)關(guān)三疊”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
本課的教學(xué)對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生在本單元學(xué)了“音樂(lè)故事之三——孔子與詩(shī)經(jīng)”，從詩(shī)歌起源初步了解了“詩(shī)”與“歌”的關(guān)系；另外，學(xué)生在初一歷史里已學(xué)過(guò)中國(guó)古代史，了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和唐朝的歷史背景，接觸了孔子、王維、王勃等歷史文化名人；初二語(yǔ)文課本也講授了古詩(shī)《陽(yáng)關(guān)三疊》、《送杜少府任蜀州》的相關(guān)知識(shí)。在此文化理論的基礎(chǔ)前提下，我再根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲，關(guān)注港臺(tái)明星等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課
三、教學(xué)目標(biāo)
1、技能目標(biāo)：
�。�1）準(zhǔn)確演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題
�。�2）為歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》豐富表演形式
2、情感目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)及處理，體會(huì)“別”情。
（2）通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞、古文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感
3、拓展目標(biāo)：
初步感性認(rèn)識(shí)到“詩(shī)”與“歌”的關(guān)系，并為古詩(shī)《送杜少府任蜀州》譜曲
四、教材分析
本課主要在立足教材，發(fā)展教材的觀點(diǎn)上，靈活根據(jù)學(xué)生情況及具體實(shí)踐設(shè)計(jì)的《陽(yáng)關(guān)三疊》。希望同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)言與音樂(lè)節(jié)奏的關(guān)系——詩(shī)詞語(yǔ)言與音樂(lè)創(chuàng)作的關(guān)系——“詩(shī)”與音樂(lè)旋律的關(guān)系——詩(shī)歌譜曲的創(chuàng)作實(shí)踐這樣一個(gè)教學(xué)脈絡(luò)，掌握課本所要求的教學(xué)目標(biāo)的前提下，更進(jìn)一步的擴(kuò)展課文知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及發(fā)揮音樂(lè)的美育和德育功能，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感性認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用語(yǔ)文、歷史及音樂(lè)的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作
五、教學(xué)方法
欣賞法、對(duì)比法、創(chuàng)作法、體驗(yàn)法、分組合作法
六、教學(xué)教具
多媒體、古箏、各種不同的類似于皇冠的頭銜、王維與孔子的臉譜面具等
七、教學(xué)過(guò)程
步驟
教學(xué)過(guò)程
教的活動(dòng)
學(xué)的活動(dòng)
課件展示
設(shè)計(jì)意圖
課前十分鐘
導(dǎo)向性聊天
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)古典音樂(lè)及流行音樂(lè)中以古詩(shī)詞譜曲的了解與看法
暢談對(duì)問(wèn)題的了解及看法，也可通過(guò)各自擅長(zhǎng)的'藝術(shù)表演形式展示自己的見(jiàn)解
背景播放輕音樂(lè)及古詩(shī)歌譜與畫面的專題導(dǎo)向性課件
增進(jìn)師生了解程度，為學(xué)生提早進(jìn)入本課狀態(tài)做好準(zhǔn)備
組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、教師自我介紹
教師用有感情朗誦古詩(shī)名句串聯(lián)的方式自我介紹，配于中國(guó)水墨寫意畫的問(wèn)好句畫面
為本課基調(diào)及情趣奠定基礎(chǔ)
導(dǎo)入新課
體會(huì)古詩(shī)詞歌曲的不同風(fēng)格
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類古詩(shī)詞歌曲
欣賞、聽(tīng)辨、討論播放曲目的風(fēng)格，跟唱熟悉的曲目
播放由王菲《但愿人長(zhǎng)久》、《靜夜思》、李鴻基《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、詩(shī)經(jīng)《關(guān)雎》的音樂(lè)主題的視頻連接專題。
通過(guò)由學(xué)生所熟悉的流行歌曲入手，讓學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)詞歌曲近在身邊，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力繼續(xù)探討性學(xué)習(xí)“詩(shī)”與“歌”
進(jìn)行新課
1、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會(huì)歌詞內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文已學(xué)過(guò)詩(shī)歌的內(nèi)涵來(lái)體會(huì)詩(shī)自身的語(yǔ)言節(jié)奏
通過(guò)背誦及感性想象，假設(shè)性思考吟誦詩(shī)的速度、情緒及語(yǔ)言節(jié)奏
播放背景音樂(lè)
體會(huì)詩(shī)詞的“說(shuō)”“念”與音樂(lè)節(jié)奏
2、加仿古時(shí)書生吟誦動(dòng)作
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)仿古時(shí)書生讀書的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作
一句詩(shī)設(shè)計(jì)動(dòng)作后，邊跳邊吟，體會(huì)情景。
情景畫面
體會(huì)“詩(shī)”“歌”“舞”的關(guān)系
3、教師邊彈古箏邊范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
情景畫面
運(yùn)用民族樂(lè)器，讓學(xué)生更原汁原味的體會(huì)中華文化
4、學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主題
教師用古箏為學(xué)生伴奏，第一遍引導(dǎo)學(xué)生想象簫的音色及歌曲情緒用“WU”來(lái)哼唱旋律，聲音要輕、飄、如歌如泣。
學(xué)生邊跳邊隨琴學(xué)唱，第一遍哼唱，第二遍唱譜
情景畫面
體會(huì)“詩(shī)”與音樂(lè)旋律的關(guān)系
5、游戲“作者頭銜連連看”
制作各種不同的類似于皇冠的頭銜及王維的臉譜面具
請(qǐng)一位同學(xué)戴王維臉譜。要求同學(xué)們將頭銜準(zhǔn)確的戴在“王維”頭上
情景畫面
讓學(xué)生在游戲中了解詞作者并體會(huì)古名人的多才多藝及藝術(shù)間的相通原則
6、讓學(xué)生分組為《陽(yáng)關(guān)三疊》豐富表現(xiàn)形式及內(nèi)容
引導(dǎo)及點(diǎn)撥
讓學(xué)生為《陽(yáng)關(guān)三疊》編創(chuàng)伴奏音型、伴奏樂(lè)器、伴舞等
《陽(yáng)關(guān)三疊》的范唱畫面在循環(huán)播放
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
知識(shí)拓展
演情景劇及集體作畫
《陽(yáng)關(guān)三疊》唱的是友情，同學(xué)們用情景劇及集體作畫的形式表現(xiàn)歌曲
一人演詩(shī)人，一人演友人，有人撫琴或吹簫，有人扮酒保或掌柜，有人扮城門守衛(wèi)，有人演群眾。其余的合作創(chuàng)作背景畫。
《陽(yáng)關(guān)三疊》的范唱隨專題視頻在循環(huán)播放
培養(yǎng)學(xué)生合作精神
下課儀式
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)畫的、演的、奏的表現(xiàn)什么
用自己的語(yǔ)言，根據(jù)本課所學(xué)，結(jié)合自己的創(chuàng)作思路談
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛音樂(lè)文化的思想感情。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)欣賞和學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗(yàn)并表現(xiàn)其風(fēng)格特點(diǎn)。
通過(guò)聆聽(tīng)不同版本的《陽(yáng)關(guān)三疊》，學(xué)會(huì)從獨(dú)特的視角評(píng)價(jià)音樂(lè)。
3. 知識(shí)與技能：
掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》中的附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值及八度音程。
運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。
理解并表達(dá)《陽(yáng)關(guān)三疊》中的詞義和情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
唱準(zhǔn)《陽(yáng)關(guān)三疊》中的附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值及八度音程。
從相關(guān)音樂(lè)要素中體會(huì)歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)并表現(xiàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)。
感受中國(guó)詩(shī)詞與音樂(lè)結(jié)合的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
電子琴、古琴（或多媒體播放古琴曲）
《陽(yáng)關(guān)三疊》的樂(lè)譜和伴奏
相關(guān)古詩(shī)詞的多媒體資料
教學(xué)過(guò)程
1. 情景導(dǎo)入
播放古琴曲《流水》，教師手持古詩(shī)集步入教室，與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)詞韻律之美。
提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于離別的詩(shī)句？”引出課題《陽(yáng)關(guān)三疊》。
2. 新課講授
介紹《陽(yáng)關(guān)三疊》的創(chuàng)作背景：
唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》是原詩(shī)。
陽(yáng)關(guān)是古絲綢之路南路必經(jīng)的關(guān)隘，是唐代中外陸路交通咽喉之地。
王維在渭城送別友人元二，前往安西，寫下此詩(shī)。
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴歌版本：
提問(wèn)：“這首歌曲用什么樂(lè)器演奏的？它的音色如何？”（古琴，音色低沉古樸）
提問(wèn)：“歌曲表達(dá)了怎樣的情感？”（憂傷、惜別）
賞析《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞和旋律：
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的合唱版本，分段欣賞，結(jié)合歌詞和旋律感受每一疊所渲染的情感側(cè)重點(diǎn)。
提問(wèn)：“每一疊的旋律和歌詞有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的情感？”
講解“三疊”的含義：
“三疊”是指將王維的原詩(shī)分別反復(fù)詠唱三遍，再加上后人增加的三段長(zhǎng)短句詩(shī)詞。
3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)生自主學(xué)唱：
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的伴奏，學(xué)生自主學(xué)唱主題旋律。
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)音符、切分音符的時(shí)值及八度音程。
小組合作：
分組討論《陽(yáng)關(guān)三疊》中的詞義和情感，每組選擇一段進(jìn)行演唱和賞析。
每組派代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4. 拓展與延伸
比較不同版本的《陽(yáng)關(guān)三疊》：
播放不同版本的《陽(yáng)關(guān)三疊》（如獨(dú)唱、合唱、豎笛版等），比較它們?cè)谝羯⒘Χ�、速度等方面的不同�?/p>
提問(wèn)：“不同版本的《陽(yáng)關(guān)三疊》在情感表達(dá)上有哪些異同？”
聯(lián)想與創(chuàng)作：
提問(wèn)：“你們還知道哪些關(guān)于離別的古詩(shī)詞或音樂(lè)作品？”
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的形式（如繪畫、朗誦、表演等）來(lái)表現(xiàn)送別或離別的'場(chǎng)景，體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感。
5. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)：
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)和情感表達(dá)。
強(qiáng)調(diào)中國(guó)詩(shī)詞與音樂(lè)結(jié)合的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。
作業(yè)：
欣賞龔琳娜演唱版本的《陽(yáng)關(guān)三疊》，寫下自己的感受。
搜集并整理其他關(guān)于離別的古詩(shī)詞或音樂(lè)作品，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)情景導(dǎo)入、新課講授、實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓展與延伸等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入了解和欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。
通過(guò)小組合作和自主學(xué)唱等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的視角評(píng)價(jià)音樂(lè)，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
《陽(yáng)關(guān)三疊》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解《陽(yáng)關(guān)三疊》的內(nèi)容及情感。
2. 掌握作品的歷史背景和文化意義。
3. 通過(guò)朗讀和表演，感受音樂(lè)的情感表達(dá)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 理解作品中“陽(yáng)關(guān)”的象征意義。
2. 感受樂(lè)曲的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 《陽(yáng)關(guān)三疊》的樂(lè)譜及相關(guān)音頻。
2. 作品的歷史背景資料。
3. 相關(guān)的圖片和視頻資料（如《陽(yáng)關(guān)三疊》的演奏片段）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：大家知道什么是“陽(yáng)關(guān)”嗎？在古代，陽(yáng)關(guān)對(duì)人為什么具有特殊意義？
給學(xué)生播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的'音頻，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)的氛圍。
二、講解背景（10分鐘）
介紹“陽(yáng)關(guān)”的歷史背景：陽(yáng)關(guān)位于今甘肅，是古絲綢之路的重要關(guān)口，有著“離別”與“思鄉(xiāng)”的象征意義。
介紹作者王維及其在唐代詩(shī)歌中的地位。
三、作品解讀（15分鐘）
1. 歌詞分析：
逐句分析《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞，重點(diǎn)討論其中表達(dá)的離別情緒和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)關(guān)”在歌詞中的重復(fù)，討論其象征意義。
2. 樂(lè)曲結(jié)構(gòu)：
分析樂(lè)曲的三次疊加部分，解釋其在情感上的逐步遞進(jìn)和升華。
四、情感體驗(yàn)（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)，感受其中的情感。
組織學(xué)生分組討論，通過(guò)音樂(lè)的感受來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)離別、思鄉(xiāng)的理解。
五、朗讀與表演（15分鐘）
請(qǐng)學(xué)生選擇出自己喜歡的歌詞進(jìn)行朗讀，可以選擇不同的情感表達(dá)方式。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的表演，表達(dá)其中的情感。例如，可以用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)離別時(shí)的心情。
六、總結(jié)與拓展（5分鐘）
總結(jié)《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題及感情，并鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的感受。
推薦相關(guān)的古典音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)更多經(jīng)典音樂(lè)的興趣。
課后作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生寫一篇短文，描述自己對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》的理解和感受，可以結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷。
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