《林�！� 教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《林海》 教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《林海》 教案1
教學(xué)內(nèi)容：
《林�！返�2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想認(rèn)識：受到熱愛祖國的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點，學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；
②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學(xué)重點：
了解大興安嶺的景物特點。
教學(xué)難點 ：
學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，明確任務(wù)
1.問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會作者的喜悅之情。
談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的'表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個自然段。
提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱�，體會感情；
�、诒扔鳌⒎磫柕刃揶o手法；
�、埸c面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?
�、芾斫庹n文內(nèi)容后，限時間背誦課文。
2.運用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。
提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟嫞缺日l畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí)，落實目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說說本課表達(dá)真情實感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點面結(jié)合、比喻等修辭手法。
《林海》 教案2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。
教學(xué)難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時數(shù)：
三課時
教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言，介紹了
大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的
愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大
興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課
文，并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一
次，齊讀第一段。
�。�1）請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是，一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，
是真情實感��！
�。�3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，
它的景物有什么特點？
（2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特
點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
�。◣X、林、花）
A、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理
解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林
變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
（采用個別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海
的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫
成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
A、 林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
B、 分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺
為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的
圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美
麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感
情。
（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的`林，林中的花聯(lián)
系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，
使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空
洞。
�。�1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)
�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再
寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，
還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，
所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒
服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子
理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重
點幫助學(xué)生理解這個句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它
的確含有興國安邦的意義。
�。ā芭d國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，
它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學(xué)生個別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安
邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色
美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安
定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓
住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐
富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛
的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安
嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計 ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
《林�！� 教案3
教材簡析：
《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設(shè)所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達(dá)痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、 朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
教 學(xué) 過 程
設(shè)計意圖及教具使用
一、 啟動激趣：（課件演示景物）
這里是祖國的綠色寶庫，是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。
二、質(zhì)疑探究：
1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2 學(xué)習(xí)2—7自然段
�。�1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習(xí)課文。
�。�2） 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討。
�。�3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的.和諧統(tǒng)一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。
�。�4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解“興國安邦”在文中的意思。
三、 總結(jié)梳理
老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
�。�1）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？
（2）為什么作者的感情有如此的變化？
�。�3）指名學(xué)生看板書總結(jié)。
四、 應(yīng)用驗證
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料，以導(dǎo)游的身份介紹林海。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。
引情入境
調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練
充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶
整體把握課文內(nèi)容，體會作者思想感情的不斷升華
課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
板書設(shè)計
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場
高、矮 起伏 深、淺
長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 繡花鞋 祖國建設(shè) 興國安邦
線條美 姿色美 充實美 和諧美
評課：
1．從教學(xué)思路上看，教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權(quán)交給了學(xué)生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，讓學(xué)生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。
3．教師在讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學(xué)生體會到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開說，對句子的對比學(xué)習(xí)，收攏恰到好處。
4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國安邦”時，引導(dǎo)總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。
6．授課中設(shè)計“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好，但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報處或?qū)ｉT作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。
《林�！� 教案4
《臨�！�
教學(xué)內(nèi)容：
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。
教學(xué)難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時數(shù)：
三課時
教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節(jié)課文，并用 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感�。�
�。�3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？
�。�2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
�。◣X、林、花）
A、 嶺有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點。
B、嶺上的`林又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解林的特點。
分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
�。ú捎脗�別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
A、 林中的花又有什么特點？讀、議句子。
B、 分析：林中的花的特點多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。
�。�5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
（1）空洞什么意思？(沒有內(nèi)容)
�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點幫助學(xué)生理解這個句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。
�。ㄅd國安邦是什么意思？為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？）
讓學(xué)生個別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問：①興國安邦什么意思？
�、跒槭裁凑f由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計 ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
《林�！� 教案5
一．引入新課，激情引趣
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林�！�。板書：14
《林海》齊讀課題。
這里的“林�！笔侵改睦�？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。
①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。
�、鬯捎跋麻_著各種小花。
�、苣鞘切┣嘻惖陌讟�，樹干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀！
2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。
分別讀這三個句子。
3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的'大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達(dá)這個意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）
②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：
�、�
提問題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
③找修辭理解。請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。
5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學(xué)帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。
�、谟泻＞陀胁ɡ耍髡甙咽裁幢茸鞑ɡ�？（群嶺起伏）課件演示。
③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？
④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動著白樺的銀裙�！�
�、葸@五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多
�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調(diào)、突出的作用。
7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
�、�
作者所寫的“花”有什么特點？
�、�
你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因為作者觀察細(xì)致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
《林海》 教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。
生：《林�！贰�
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺 林 花
師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
〔評：師生回憶，歸納第一課時學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)適時、明確。〕
(二)我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達(dá)親切舒服的思想感情的?
1.師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)
生：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭�！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣�！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
(師加示意圖說明)
生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評：突出了學(xué)生自己讀書，思考。學(xué)生從詞、句中體會到嶺的特點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合�！�
師：自由練讀并讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)
師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句�！苍u：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個別練讀，指導(dǎo)，鼓勵)2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題�！苍u：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終�！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”?
生：為什么綠得難以形容?
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松?
生：為什么把白樺比作浪花?
生：為什么用“閃爍”一詞?
生：為什么要把林比作海?
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了。〕
師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。
下面老師提一個問題：林的特點是什么?
〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點?那林的特點是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎�！�
生：林的特點是綠而像海。
板書：綠 像海
師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作�！�
學(xué)生匯報：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼�、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾�，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個問題也是學(xué)生提出的�！�
生：因為畫家對顏色特別敏感。
師：還有沒有別的原因?
生：“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的�！笨梢钥闯隽窒窈＃驗榱趾Ｒ灿欣嘶�。
師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?
〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕
生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
〔評：教師像討論會的主持者，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個人讀。
再請愿意讀的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看?
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。
觀看錄像。
〔評：電教手段用得適時。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好�！�
4.花有什么特點?
生：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……
生齊答：親切舒服。
師：請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個別練讀體會。
師：作者此時置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時，溫柔寧靜;有風(fēng)時，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
(三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書：木材
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
生：“有多少省份用過”
生：“大至……，小至……”
生：“它的.千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書：貢獻(xiàn)大。
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
(四)更使作者感到親切舒服的是什么?
師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
師：林為人，林養(yǎng)人;人愛林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著建設(shè)和科技的發(fā)展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結(jié)尾，作者寫到——
投影：“我不曉得——”
請學(xué)生讀。
板書：興國安邦
師：請結(jié)合上下文理解。
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
(五)總結(jié)
師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環(huán)境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像�；ǎ悍苯k麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛贊)
〔簡評〕
本課教學(xué)的最大特點是教師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識，而且在整個教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。與此同時，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分，側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分，則從質(zhì)疑開始，教師將學(xué)生提出的有價值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外，著重要求學(xué)生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。
《林�！� 教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長大后去建設(shè)祖國。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
板書：《林�！�
2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國家興盛安定。 （ ）
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
�。薄⒊鍪揪渥樱好織l嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
�。�、朗讀、體會
六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。
�。�、齊讀體會
�。病⒊鍪揪渥�，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。
�。�2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
３、小結(jié)：同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的`嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多——溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
板書：學(xué)習(xí)方法：
1、概括“嶺”的特點。
2、找出說明“嶺”特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問：“林”的特點是什么？
板書：林：綠而浩大。
2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。
a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）
b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
述：反問句，加強反吉語氣，強調(diào)肯定，增強了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對。
九．自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報
板書：特點手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
（美麗）穿著繡花鞋
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
《林�！� 教案8
一、設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文教育的特點。
二、教材分析：
《林�！肥切W(xué)北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問內(nèi)蒙時寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林�！纷鳛榈谒膯卧拈_篇，通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學(xué)時應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗作者情感的同時激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析：
1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容，了解了課文的結(jié)構(gòu)，理解了課文的第一段的內(nèi)容，對“林�！庇辛顺醪降睦斫狻�
2、六年級的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論、合作的過程中理解課文，體會作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學(xué)生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學(xué)中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)重點詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。
3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。
4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
五、教學(xué)重點：
1、通過學(xué)習(xí)重點詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林�！钡暮x和特點。
六、教學(xué)難點：
通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、背景介紹導(dǎo)入：
《林�！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》，當(dāng)時正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當(dāng)家做主的喜悅之情中，而國家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。
（二）、通過分析重點詞句，理解大興安嶺的特點：
1、老師有一個疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林海》？什么意思，你是怎樣理解的？
它們和海有什么關(guān)系？
先來說說大海的特點。
我們來看看大興安嶺哪里像海？
2、嶺像海
嶺有什么特點？（多、溫柔）
請同學(xué)默讀課文，對能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子，進(jìn)行畫批。
�。ㄟ@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的`，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
請同學(xué)們讀這個句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
（多）
�。M著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的）說明樣式多。
請你把這個句子讀一讀。
通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么？ 說明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，說一說，有什么不同？
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。
�。ㄔ诩柴偟幕疖嚿峡戳藥讉�鐘頭，既看不完，也看不厭）
從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么？
�。ㄗ陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人）
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？
同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學(xué)生作品）
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？
你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？
“云橫秦嶺”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學(xué)生作品），那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺。
請同學(xué)們再讀這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。
3、林像海
�。ā熬G而像�！�。）
作者是怎樣描寫綠顏色多的
“目之所及，哪里都是綠的。”
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫“林”像大海的呢
“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！”
“是的，這里是落葉松的海洋。
“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看，海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。”
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶著喜愛的感情再讀。
讀得真好。作者展開豐富的聯(lián)想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。
4、花像海
“花”的特點是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。
這個“繡花鞋”指的是什么？
這里作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。
5、
作者通過細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請同學(xué)們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富，為祖國的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，才使我們的國家興盛安定。
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)：
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學(xué)們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？
請你用一兩句話來表達(dá)你對大興安嶺的喜愛之情。
誰能用反問的語氣來說說。
�。ㄋ模⑼卣寡由欤�
我們在四年級下半學(xué)期，學(xué)過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學(xué)默讀課文，說一說它與《林�！返南嗨泣c和不同點。
相似點：都是在描寫興安嶺
不同點：順序
結(jié)構(gòu)
�。ㄎ澹�、激情升華：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河，請回憶我們還學(xué)過哪些歌頌祖國河山的課文。
請你把下面這段話補充完整。
我們的祖國有( )的大興安嶺，
有（ ）的（ ），
有（ ）的（ ），
還有——
祖國， （ ）。
我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
�。⒆鳂I(yè)
1、請你自選祖國的一處景觀，進(jìn)行描寫。
2、推薦書目
草原
漁場
農(nóng)產(chǎn)
風(fēng)景區(qū)
工業(yè)基地
�。ǚ旁谌亨]箱里，請你選擇自己的喜歡的文章，進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流讀書感受）
《林�！� 教案9
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點詞句。
3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段
教學(xué)重點、難點：
重點：了解大興安嶺的景色特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
難點：學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。
教具準(zhǔn)備： 鵬博士教學(xué)軟件
教學(xué)時間： 兩課時
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、板書課題：林海
問：你們看到這個題目時想到了什么？
[我們學(xué)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學(xué)習(xí)。
二、輕聲讀課文，指名說說每個自然段的意思
1、講來大興安嶺前的想法。
2、講大興安嶺的景色特點。
3、講大興安嶺的林多。
4、講落葉松多。
5、講林間的野花美。
6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。
7、講參觀林場的見聞和感受。
三、讀課文，體會作者所表達(dá)的思想感情
（一）出示課件
按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點
1、大興安嶺的嶺
2、嶺上的林
3、林中的花
（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會有這樣的感受？
五、指導(dǎo)學(xué)生分段
1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？
2、討論分段：
第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。
第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點
第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè) ：
有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞
第二課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)：
朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文的第一段，思考：
我一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？（板書：親切、舒服）
2、講讀第二段
�。�1）多媒體顯示。指名讀第二段。
�。�2）問：興安嶺的嶺有什么特點？哪些詞寫出嶺的`溫柔？
理解溫柔、盛氣凌人，說說這樣寫的好處？
�。�3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？
多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句
眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。
（4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。
（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。
這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？
�。�6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。
�。�7）多媒體顯示第六自然段。理解品句
為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因為------所以回答這個問題。
理解空洞、千山一碧
三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè) ：
練習(xí)有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段
第三課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？
2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。
�。�1）這里是落葉松的海洋�？矗＿吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。
（2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。
二、學(xué)習(xí)課文的第三段
1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，我這種親切之感加深厚了？
從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說由今天看來，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦
三、總結(jié)全文：
1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？
2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]
3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想，表達(dá)對大興安嶺的熱愛之情]
四、鞏固練習(xí)：
1、寫出帶點的反義詞
林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）
每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）
它的美譽建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞�？斩�----------（）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。
這個嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）
折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。
3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段
五、作業(yè) ：
生字組兩個詞；練習(xí)用缺乏、恰好造句。
《林�！� 教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會作者表達(dá)的真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)大興安嶺的課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）
對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，讓我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍先生筆下的《林�！�，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？
二、整體感知，體驗情感
1、用自己喜歡的'方式自由讀課文。
�。�1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）
�。�2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標(biāo)畫出來。
學(xué)生匯報后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。
三、分析體會，感受真情
1、請一個同學(xué)朗讀第一自然段。
問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生匯報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？
2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。
�。�1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）
�。�2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。
�。�1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會著名作家樸質(zhì)的語言美。
�。�2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。
（3）教師總結(jié)：聽了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng)造著財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？
問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。
學(xué)生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯(lián)系？
學(xué)生自由交流討論。
�。�4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）
2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
《林�！� 教案11
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林�！返牡诙n時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細(xì)膩之美。
3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
二、教學(xué)重、難點
1）、重點：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
2）、難點：啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細(xì)膩之美。
三
、教學(xué)過程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林�！碑嬅�，導(dǎo)入：請學(xué)生談?wù)�，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
（1）請學(xué)生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的'美表達(dá)出來？
�。�2）學(xué)生仔細(xì)品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達(dá)自己獨特的感受。
每個小片段的引導(dǎo)程序如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵評價，小結(jié)。
五、板書設(shè)計：（抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
《林�！� 教案12
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！罚旅嫖覍恼f教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個方面進(jìn)行說明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼�，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬�，他用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。
2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。
3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學(xué)會同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點。
二、談教法
為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的'方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。
�。ㄒ唬⒒貞浢�
我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個字形容你對“林�！钡母杏X為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美。
�。ǘ�、尋找美
整個過程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會找相關(guān)語句，學(xué)會表相似感受，學(xué)會讀相應(yīng)感情。具體操作如下：
在導(dǎo)學(xué)“嶺”時，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。在這個學(xué)習(xí)的過程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語文能力也會有所提高。
（三）創(chuàng)造美
在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了請學(xué)生為“林�！睂憣�(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑。
《林�！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學(xué)生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。
2、還是沒有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著學(xué)生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來看，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源，主要是因為我未能明確地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。
總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學(xué)水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
《林海》 教案13
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用�！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨特體驗的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《林�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，小學(xué)語文六年級上冊第四單元
的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點，體會作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時的設(shè)計。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。
2、學(xué)生情況分析
這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會陌生，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時重點就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達(dá)方法。
3、教學(xué)方式手段說明
讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。
�。�1） 自讀感悟，感受情感
針對六年級學(xué)生的實際分析理解能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達(dá)的思想感情。
�。�2）誦讀體會，激發(fā)情感
通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點句，感受文章語句的優(yōu)美，體
會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達(dá)出來。
�。�3）練習(xí)發(fā)散，升華情感
通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。
4、技術(shù)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、知識和能力
學(xué)會本課19個生字及11個新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。
2、過程與方法
通過自讀體會、合作交流理解重點詞句的意思；學(xué)會抓住環(huán)境特點，體會作者思想感情的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。
四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計
�。ㄒ唬┗貞浢�
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服
2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？
板書：嶺、林、花。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）
�。ǘ⿲ふ颐�
林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫得美的'小片段，畫直線。
估計：
嶺：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實學(xué)生與文本的有效對話。給學(xué)生閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學(xué)生的“個性化”閱讀。）
（三）品味美
過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。
�。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。）
出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點？ 2、作者是怎樣描寫這些特點的？ 3、這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔
1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）
師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
估計：
這里的嶺的確很多。
高點的，短點的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車看了幾個鐘頭既看不完，也看不厭。
2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。
�。�1）通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多，這個“點”還說明了什么？
（說明了這些山的差距并不大）
對比：如果刪掉“點”，你再讀一讀，就不同了。
�。�2）有這個“點”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。
師：還從哪能感受到溫柔？
估計：
疾馳的火車也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：
疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？
那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺）
�。�3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。
老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀，體會。
小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。
3、小結(jié)：
�。�1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢？
作者通過細(xì)致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。
�。�2）我們來回憶一下，這一段我們學(xué)習(xí)的過程：
�。ǔ鍪荆┮�、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。
過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。
�。ǘ┏鍪荆骸傲帧庇惺裁刺攸c？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流） 板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
�。�1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。
是的，這里是落葉松的海洋。
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
（2）句式練習(xí)：你能用肯定的語氣來說嗎？
比較哪種句子的感情更強烈？
�。�3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。
過渡：我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時，都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題，解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。
�。ㄈ┠x第5自然段，自學(xué)
1、“花”的特點。板書：多而美。
�。�1）作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
《林�！� 教案14
第一課時
一、引入課題：
我們曾學(xué)過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)
揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?<林海>>，就是描寫這里的美麗景色。
板書：林海(出示地圖，認(rèn)識大興安嶺的位置)
解題：為什么把大興安嶺稱為“林海”呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求：(1)自學(xué)生字詞;(2)讀通課文。
2.檢查自學(xué)：
(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;
(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。
3.分段，理清脈絡(luò)：
(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?
(2)指導(dǎo)分段，確定。
三、講讀一段：
1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?
2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?
(導(dǎo)讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)
3.齊讀一段。
四、作業(yè)：
1.抄生字。
2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。
第二課時
一、情景引入：
〈預(yù)設(shè)AV，預(yù)備隱藏多媒體1〉
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林海》。
來，齊讀課題：19、林海。
讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>
看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>
(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)
二、理清課文內(nèi)容層次：
1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?
2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?
嶺
板書：大興安嶺 生答完后，再板書 林
花
三、講讀2自然段：
1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)
請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。
師巡視，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。
2、學(xué)生反饋，師板書：
(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)
(2)從這幾位同學(xué)的回答，我們可以知道嶺有什么特點?
板書：多、溫柔
3、教學(xué)點一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>
(1)請看，老師覺得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰愿來讀?
(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。
(3)誰再來讀?(表揚)
(4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。
(5)全班齊讀，一起來體會體會。
4、教學(xué)點二：體會溫柔
(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)
(2) 學(xué)著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。
(3) 小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風(fēng)格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。
5、教學(xué)點三：體會作者的情。
(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?
(2)相機指導(dǎo)。(最多兩遍)
6、小結(jié)：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫柔。
讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!
四、講讀3、4自然段
1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?
同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。
師再次巡視，適時指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋，師板書：
(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?
(2) 抽3人答，師歸結(jié)共同點。
板書：綠 多(美)
3、相機解決三個教學(xué)點：在這部分中，找出自己認(rèn)為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。
A.教學(xué)點一：綠顏色<多媒體3>
(1) 出示<多媒體3>
(2) 齊讀，注意幾個“的”字;
(3) 這句話是說什么“多”?
(4) 為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?
(5) 小結(jié)：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當(dāng)多?
大家再來讀這一句，進(jìn)一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)
B.教學(xué)點二：為什么稱為林海?
(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)
(2)學(xué)到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)
(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的
波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?
根據(jù)這幾點，想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林�！�?幾點原因?
(4)生討論，反饋(3-5人)
(5)師小結(jié)表觀點：根據(jù)剛才大家的回答，老師認(rèn)為有三點原因，
請一位同學(xué)來總結(jié)一下。(說的訓(xùn)練)
一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;
二、嶺溫柔起伏，形似波浪;
三、銀白峭麗的`白樺點綴森林，不正是浪花?
C.教學(xué)點三：寫法
齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!
4. 小結(jié)：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達(dá)了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。
五、學(xué)5自然段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：<多媒體4>
學(xué)“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學(xué)習(xí)的。
用這種方法，自學(xué)5自然段。
2.生自學(xué)、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)
板書：多、美
3.理解“總寫句”：<多媒體5>
(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>
(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀
再體會，以手勢提示)
師相機小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫有什么好處?
4.順勢以板書、全課總結(jié)：
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達(dá)了作者的喜愛之情。
讓我們在學(xué)習(xí)完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!
六、結(jié)束語：
本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達(dá)的真情實感。
同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!
那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
《林海》 教案15
老舍先生的《林�！芬晃�，可謂是我們小學(xué)語文教材中的經(jīng)典之作。我們在一次次親歷學(xué)習(xí)的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語文閱讀課后續(xù)用綜合實踐活動課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)這一片“林�！保欢盟纳耥�，并結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。
設(shè)計理念與構(gòu)想：
1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息，使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動資源，使學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會。
2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對文本的知識進(jìn)行再造與重構(gòu)，使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿，引導(dǎo)學(xué)生對語文課程內(nèi)涵的進(jìn)一步把握，多元解讀內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對教材進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫實踐的興趣，掌握實踐的方法，培養(yǎng)讀、思、寫的習(xí)慣，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，提升人文精神。
4、努力營造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，拓展語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使語文學(xué)習(xí)與讀寫活動結(jié)為一體，做到課內(nèi)外延伸，學(xué)科間融合。
活動對象：
六年級學(xué)生
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、充分閱讀《林�！芬晃�
2、收集有關(guān)大興安嶺的資料。
3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。
4、準(zhǔn)備抒情的音樂。
老師：
1、準(zhǔn)備大興安嶺的錄相。
2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料。
活動形式：
游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。
活動時間：
2課時
活動過程：
一、活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們和老舍先生一起走進(jìn)了神奇而又令人向往的《林海》，不僅感受了林的綠、嶺的柔、花的美，更體會到了的興安嶺與我們關(guān)系是如此密切。對于興安嶺，你還有新的想法與愿望嗎？
生：交流
�。ü烙媽W(xué)生會提出去大興安嶺游玩或參觀）
二、游林海，觀林海
1、師：老師非常高興能聽到同學(xué)們那么多心靈要求，這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當(dāng)然，你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”，也可以單獨而“行”，還可以邀上老師作“向?qū)А薄?/p>
�。úシ艧o聲錄象）
生：觀錄象，自由交流。
2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！
生：發(fā)表意見。
（估計學(xué)生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）
師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？
生：交流。（配樂、加解說詞等）
3、師：那我們就自由組合成小小旅游團(tuán)，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團(tuán)內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹，當(dāng)然別忘了給自己的旅游團(tuán)取個響亮的名字。趕快行動吧！
（重播錄象）
生：自由組成團(tuán)隊，活動。
師：巡回檢查，鼓勵。
4、師：先請——旅游團(tuán)出發(fā)，其他團(tuán)隊成員可以隨游，也可以隨團(tuán)作采訪。
生：各小組爭先介紹游況。
5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評一評最導(dǎo)游和最佳記者。
生：小組評選
�。ň毠P說明：課后，整理串寫導(dǎo)游詞。）
二、贊林海，誦林海
1、師：欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后，對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！
生：集體交流。
2、師：是呀，走一回林海就會有一份新的真切感受。看，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧！
生：分小組即興朗誦《林�！菲渭坝嘘P(guān)大興安嶺的詩歌、散文。
3、師：聽了他們對林海的真情表白，你或許也詩意盎然，心頭涌動了吧？
生：自由表達(dá)、暢談。
4、師：聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！
（師生合唱《在那高高的山嶺上》）
�。ㄕf明：這里安排詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。）
三、賞林海，悟林海
1、師：欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚的林海之歌，展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長久的美，立體的美，永恒的美。
看，我們的同學(xué)也把這片綠，這種美留在了心底。有請課外采風(fēng)組成員上臺演示他們的林海之作。
生：電腦操作演示文稿、圖片。
�。ㄆ渌蓡T觀賞、交流）
2、師：張張精美的圖片更驗證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內(nèi)涵，同時更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個個美麗的傳說。
�。ㄒ魳罚旱ろ旡Q的故事）
�。ㄕf明：這里安排一個給圖片配文的環(huán)節(jié)。）
四、說林海，道林海
1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺。
生：介紹大興安嶺的`由來、傳說。
2、師：對于林海，你也收集到不少資料吧！
生：向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。
3、師：此時此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個詞、一個字都可以表達(dá)。
生：同學(xué)自由上黑板書寫。
4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！
�。ㄉx自己的內(nèi)容）
（說明：這是一個根據(jù)資料編寫解說詞的環(huán)節(jié)。）
五、憶林海、護(hù)林海
1、師：同學(xué)們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長，變的越來越蒼翠，越來越綿延�？墒牵驮�17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場空前的災(zāi)難。
師出示文字：
一九八七年五月六日，大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場持續(xù)二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃（其中有林面積七十萬公頃）地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺各種設(shè)備，總長一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。
大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠(yuǎn)消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位，成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災(zāi)難。
�。◣煶鍪净馂�(zāi)圖片）
2、師：同學(xué)們，大興安嶺僅遭此劫嗎？
生：自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。
3、師：同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面？
生：交流
4、師：當(dāng)我們看到這樣的畫面時你的心情會是怎樣？
生：交流
5、師：是呀，森林亂砍伐——火災(zāi)，生態(tài)環(huán)境破壞——水災(zāi)，這一切的一切，這究竟是誰造成的呢？
生：集體研討。
6、師：同學(xué)們，大興安嶺森林資源因為很多原因在大大減少，大興安嶺林海面積在不斷縮小，那里的生態(tài)環(huán)境也在迅速惡化，這一切又怎能不使我們痛苦心、擔(dān)憂呢？
也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？
生：自由獻(xiàn)計獻(xiàn)策。（寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會等）
7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動吧？
（說明：這是一個多元性寫作的環(huán)節(jié)。可以根據(jù)學(xué)生自己的愛好、特點自由發(fā)揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會。）
六、總結(jié)活動，升華活動主題
師：同學(xué)們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災(zāi)難，相信我們再一次看到“林海”、看到“大興安嶺”這些文字時，已經(jīng)不是以前的那種感受了！
是呀，一道美麗的風(fēng)景是親切與舒服的，可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！
附：詩歌一首
興安嶺，我心中的歌
六、
興安嶺，我心中的歌，
在那高高的山嶺上唱響。
我唱你那綿延的綠，
我唱你那萬古的青。
興安嶺，我心中的歌，
在那潺潺的流水間唱響。
我唱你那千山的壯，
我唱你那萬水的長。
興安嶺，我心中的歌，
在那陣陣的松濤下唱響。
我唱你那永恒的美，
我唱你那滿懷的愛。
附：公益廣告五則
青山是我們的脊梁，綠水是我們的血液。
——錢超軼
愛護(hù)一草一木，珍惜一寸一尺。
——金蕭
愿細(xì)水長流，愿青山常綠。
——虞曉
美是什么？美是一首動人的的歌，一副五彩畫，一片永恒的景。
——陸志超
林海，中國人心中永遠(yuǎn)的牽掛。
——顧一杰
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