《林!返慕贪
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《林!返慕贪福瑲g迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《林!返慕贪1
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3、有感情地朗讀課文,背誦3----6自然段
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解大興安嶺的景色特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法;體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。
教具準(zhǔn)備: 鵬博士教學(xué)軟件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、板書(shū)課題:林海
問(wèn):你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么?
[我們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群嶺起伏,森林茂密,生長(zhǎng)著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。今天我們就來(lái)這課學(xué)習(xí)。
二、輕聲讀課文,指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思
1、講來(lái)大興安嶺前的想法。
2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。
3、講大興安嶺的林多。
4、講落葉松多。
5、講林間的野花美。
6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。
7、講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。
三、讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
(一)出示課件
按下列提綱,說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)
1、大興安嶺的嶺
2、嶺上的林
3、林中的花
(二)課文中幾次講到親切與舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服?為什么會(huì)有這樣的感受?
五、指導(dǎo)學(xué)生分段
1、自讀課文,思考:按參觀順序全文可分幾段?
2、討論分段:
第一段:(1)講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。
第二段:(2---6)講大興安嶺景物的特點(diǎn)
第三段:(7)講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè) :
有感情地朗讀課文,自學(xué)生字、詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí):
朗讀全文,想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾5模?/p>
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文的第一段,思考:
我一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的?(板書(shū):親切、舒服)
2、講讀第二段
。1)多媒體顯示。指名讀第二段。
。2)問(wèn):興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)?哪些詞寫(xiě)出嶺的溫柔?
理解溫柔、盛氣凌人,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?
。3)讀第三自然段,出示多媒體課件,看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)?
多媒體顯示第三自然段。知名度,理解品句
眼睛看到的到處是綠的`;茫茫的一片林海,說(shuō)明林很多;不同的綠色說(shuō)明樹(shù)木的品種多。
。4)小結(jié):這一自然段講大興安嶺是林海。
。5)多媒體顯示第四自然段。理解品句。
這里把落葉松比成什么?浪花指的是什么?
。6)齊讀第五自然段,理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法,把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的()、()之情。
。7)多媒體顯示第六自然段。理解品句
為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體,美得并不空洞?清用因?yàn)?-----所以回答這個(gè)問(wèn)題。
理解空洞、千山一碧
三、有感情地朗讀課文,讀出親切、舒服的感覺(jué)。
四、課堂小結(jié):
五、作業(yè) :
練習(xí)有感情地朗讀課文;準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)?
2、讀句子,想想分別描繪了怎樣的圖畫(huà),再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)號(hào)在哪里。
。1)這里是落葉松的海洋?,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那時(shí)寫(xiě)俏麗的百花,樹(shù)干時(shí)銀白色的。
。2)興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:輕松座山,白樺圍裙,還穿著繡花鞋。
二、學(xué)習(xí)課文的第三段
1、自讀課文第三段,思考:[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng),我這種親切之感加深厚了?
從哪里可以看出來(lái)的?人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面?為什么說(shuō)由今天看來(lái),她的確有興國(guó)安邦的意義?理解興國(guó)安邦
三、總結(jié)全文:
1、自讀課文,思考:課文幾次講到親切、舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
2、本文主要寫(xiě)了什么?[主要寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法?[擬人、對(duì)比、比喻]
3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情?
4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過(guò)寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情]
四、鞏固練習(xí):
1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞
林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。綜合-------()
每條嶺都是那么溫柔,自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木。溫柔------()
它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體,美得并不空洞?斩----------()
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。
這個(gè)嶺字,跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多,()
折斷化石把大興安嶺和()比較著寫(xiě),大興安嶺的特點(diǎn)是(),而秦嶺的特點(diǎn)是()。
3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段
五、作業(yè) :
生字組兩個(gè)詞;練習(xí)用缺乏、恰好造句。
《林!返慕贪2
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則,設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用多媒體,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標(biāo)!读趾!诽N(yùn)含著豐富的人文因素,文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境,給學(xué)生一次次心靈的撞擊,以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,豐富其想像力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍,從而形成健康的審美心理,高尚的審美觀。
教材分析:
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美,生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美,教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀,從而去讀感悟美、表現(xiàn)美,進(jìn)一步感受祖國(guó)山河的美。教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)多媒體課件的演示,引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系;為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件,投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色,以及課文優(yōu)美片段的文字。
教學(xué)過(guò)程:
一、感受美:
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺,聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景,讓我們與老舍爺爺同行,開(kāi)始我們的興安之旅!坐在疾駛的火車(chē)上??
。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩,動(dòng)感的畫(huà)面,輕揚(yáng)的音樂(lè),讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,聽(tīng)得神情專(zhuān)注,整個(gè)身心完全融入到此情此景之中,而忘記了這是在課堂中,覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林,給學(xué)生對(duì)林海的初步感受。)
看完之后你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?板書(shū):美
二、尋找美
1、師:愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的'心,去品位課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì)告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?認(rèn)真品味。你們品,我也品。一會(huì)看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報(bào)的是最精彩的!生:仔細(xì)品讀。師:誰(shuí)找的小片段最美?生:讀一讀。
2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
(1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。
師:這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?
。2)啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn),好嗎?
。3)過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生
通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
三、品味美
注:嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈活出現(xiàn)的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,順學(xué)而導(dǎo)。
1、嶺的教學(xué)
生:朗讀。
。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。)
。1)“云橫秦嶺”什么樣子啊!感受到了嗎?
。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片,把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在與秦嶺的對(duì)比中,顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻,突出“嶺”的溫柔,通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì)。)
。2)老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔。(出示投影:配樂(lè)的溫柔的嶺的圖片,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與,使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈,從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合,使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、優(yōu)美的。)
問(wèn):那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)體會(huì)到了嶺的溫柔之美?先自由讀體會(huì),然后找人朗讀。
(3)齊讀體會(huì)。
2、林的教學(xué)
(1)生:朗讀
。ǔ鍪就队埃耗恐,哪里都是綠的,的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢!)
師:“目之所及,哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢?生:一望無(wú)際浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的林的海洋;
生:到處都是樹(shù)木,很遼闊,很美麗的畫(huà)面??
師:這時(shí)微風(fēng)一吹,你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面?
生:微風(fēng)一吹,碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美!??
師:如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音,你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音?生:我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音;時(shí)而柔緩,像小溪流過(guò)的聲音??
師:誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。
生:朗讀體會(huì)。
師:有聲有色多美的一幅畫(huà)!現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀,全體起立,同學(xué)們,此時(shí)此刻你們抬頭向四周看,你看到了什么?
生:我看到了一座座嶺,還有山嶺上的森林;我看到了千山一碧的山嶺??(出示投影:一幅林海的林的圖片,給學(xué)生一個(gè)感象,感知滿(mǎn)眼的綠。)師:請(qǐng)踮起腳尖,伸長(zhǎng)脖子,使勁地往前看,你看到了什么?
生:還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??
。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片,給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊,再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠,讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀,有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容,正確理解其意。)
師:是啊,目之所及,哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么?不要求的把感受說(shuō)出來(lái),而要你把這種感受讀出來(lái)。
生:朗讀。
小結(jié):聽(tīng)了你們的朗讀,老師看見(jiàn)了,看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。
。2)生:朗讀
(出示投影:那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?)
生:朗讀評(píng)價(jià),領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生:朗讀體會(huì)。
。ǔ鍪就队埃1、在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?2、在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情。)
生:這兩句話(huà)有什么區(qū)別?
生:再次朗讀體會(huì)。
《林!返慕贪3
一、設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說(shuō):“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正!笔䞍(cè)教材《林海》是著名作家老舍先生的作品,選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想,贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述,可分為兩段。第一段(第一自然段)寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因,最后得出結(jié)論;大興安嶺是那樣“親切與舒服”,并非“高不可攀”。第二段(第2——7自然段)先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”(寫(xiě)景),再?gòu)拇笈d安嶺與祖國(guó)建設(shè),國(guó)家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”(聯(lián)想)。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此,根據(jù)文章特點(diǎn),在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育,充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性,可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,豐富其想象力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設(shè)計(jì)思路
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色,本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林!返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè)第2題。因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn),感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、技能目標(biāo):懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá),能通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣理解和確定的:
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式,增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá),能通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
為此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路:
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文,掌握了生字,新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流,應(yīng)該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,上課伊始,我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光,然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾!苯o你留下了怎樣的印象?在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的`需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生帶著愛(ài)美的心,采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。然后再請(qǐng)學(xué)生互讀自己認(rèn)為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美,離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀,葉圣陶先生稱(chēng)之謂“美讀”。葉老說(shuō):“美讀,就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)、、、、、、設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉,諸如此類(lèi)!币虼耍趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后,應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)課文的情感。我提出了這樣的要求:1、認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示,展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示:(自由選擇一個(gè)小片段,參考以下提示品讀欣賞)
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美?
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式,增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以,我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá),能通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上先輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法,敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下:
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段,就靈活的出示這個(gè)小片段的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答:這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美?你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡,可以換一種說(shuō)法嗎?(重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子)
3、激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū),在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,在這個(gè)片段教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)生只要言之有理,言之有物,都給予認(rèn)可和鼓勵(lì),并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì)兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的!币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入,閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學(xué)生學(xué)習(xí)完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后(課文3—5段),教師再一次出示課件激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺!霸(shī)”指創(chuàng)作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段,進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示;“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà),并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)設(shè)計(jì):
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過(guò)程
1、回憶美
課件出示“林!碑(huà)面,導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生談?wù),第一課時(shí)出讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?
2、尋找美
(1)請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心,采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
。2)請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
。3)教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段,擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
。1)教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求:認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示,展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示:自由選擇一個(gè)小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美?
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想象,品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?
。2)學(xué)生仔細(xì)品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法,敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下:
(1)學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段,就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回答:這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美?你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡,可以換一種說(shuō)法嗎?(重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子)
(3)激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
。4)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
(5)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件,激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺!霸(shī)”指創(chuàng)作,朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文;“書(shū)”指選用課文最精美片段,進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示;“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
。1)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生展示,并引導(dǎo)大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
。3)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),小結(jié)。
《林海》的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)語(yǔ)言文字,了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,從而體會(huì)作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、引入:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文,請(qǐng)大家回憶一下,作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的?請(qǐng)讀出有關(guān)句子(出示句子)
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的(閃爍)?(板書(shū)嶺林花)
那么嶺林花到底怎么美?為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體(閃爍)?這節(jié)課,我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習(xí)第二段
(一)學(xué)習(xí)“嶺”
1、個(gè)別讀第2節(jié),思考:(卡片出示)嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?
2、交流。(多、溫柔)
3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請(qǐng)默讀這部分,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
交流:
a、秦嶺:“云橫秦嶺”
請(qǐng)看(出示秦嶺圖)誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)
小結(jié):大興安嶺同它——大不相同,那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多,誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多?個(gè)別讀,男女生輪讀。
比較句子,拿去點(diǎn)兒,意思一樣嗎?抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔,誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔?個(gè)別讀,女生讀,齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完,聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多,前——不見(jiàn)頭,后——不見(jiàn)尾,抓住看不厭體會(huì)美。
d、“每條嶺……”
體會(huì)溫柔,長(zhǎng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木,決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和,就像只用——綠色渲染,不用——墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)一樣——
4、體會(huì)情感,熟讀這段。
呀,如果能親眼看看這嶺該多好。≌(qǐng)看,(出示嶺)如果說(shuō)秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比較)那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔,美得讓人感到——親切與舒服,大家能把這種感受讀出來(lái)嗎?齊讀
5、小結(jié)學(xué)法:
請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的?誰(shuí)能結(jié)合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指卡片)
先讀課文,思考:嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來(lái)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗,嶺上的林那就更美了。下面,就讓我們以同樣的'方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié),思考問(wèn)題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花)
3、過(guò)渡:林又廣又綠,美如海,你是怎樣讀懂的,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流,大家仔細(xì)聽(tīng),哪些地方讀得好,哪些地方還不夠,你認(rèn)為該怎樣讀?評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及,哪里都是綠的”——非常廣闊,一片綠色,真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的山嶺有高有低,像海上的波浪,一層趕著——一層,涌向遠(yuǎn)方。真美啊!
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色,有深有,有明有暗,像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠,一碧千里,猶如海洋般遼闊無(wú)邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海,青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的,在陽(yáng)光照射下銀光閃閃,像海邊的浪花。真美。
泛:動(dòng)態(tài)美,充滿(mǎn)生命和活力。
你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號(hào)的句子嗎?用問(wèn)號(hào)有什么好處?誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀,舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖,引:這就是林的海洋,目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗,看在眼里,真讓人感到——親切與舒服呢。
。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分,不過(guò)要求可更高了,這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來(lái)。
2、個(gè)別交流特點(diǎn),從哪些詞句中感受到的,請(qǐng)讀出來(lái)。對(duì)于她所讀地句子,假如你也有所感受的話(huà),請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(shū)(多、艷)
3、邊講述,邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭:作者看到嶺那么多那么溫柔,又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋,還看到林中的花那么多那么艷,一切都是那么美麗,于是,展開(kāi)了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎?為什么?范讀閉目想象,這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。
出示燈片,作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的?誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?個(gè)別讀,范讀,齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞!
1、過(guò)渡:大興安嶺的確美極了。(閃美麗)更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃,這什么說(shuō)美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢?請(qǐng)自由讀第6節(jié),并聯(lián)系上文,聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽(tīng)。
2、小結(jié):大興安嶺不但美麗,而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起,和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起,為祖國(guó)的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)課文。
這堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面,老師要考考大家,看那位同學(xué)最聰明,能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)?任選一題說(shuō)說(shuō)。
1、大興安嶺的嶺真——!——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書(shū)
嶺——多、柔
19林海林——如海親切與舒服
花——多、艷
糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課,充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。
《林海》的教案5
一、談教材
《林海》是第十一冊(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的'思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境 等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情 的方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
(一)、導(dǎo)入揭題
1、教師提問(wèn):以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
3、揭題:板書(shū)“林!,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng),可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。
4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
(三)、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文,然后評(píng)議。
3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚,為什么這樣分。
《林!返慕贪6
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用!薄读趾!愤@篇課文,老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色并由此展開(kāi)的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索,那就是贊美大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì)、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程中,潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容,體會(huì)大興安嶺的美麗富饒,感受到人與自然的和諧,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感,進(jìn)而更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《林!芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元,要使學(xué)生感受到祖國(guó)山河美麗多姿,生活在這樣的國(guó)度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色,展開(kāi)作者的聯(lián)想,從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
2、學(xué)生情況分析
這篇課文是小學(xué)階段常見(jiàn)的景物描寫(xiě)。在這之前學(xué)習(xí)過(guò)許多類(lèi)似的文章,如:《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會(huì)陌生,這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此,本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫(huà)、批注,從字里行間感受祖國(guó)山河的壯美,并通過(guò)作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情,從而領(lǐng)悟此類(lèi)課文的表達(dá)方法。
3、教學(xué)方式手段說(shuō)明
讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。
(1)自讀感悟,感受情感
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際分析理解能力,引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫(huà)、批注的學(xué)習(xí)方法,積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言,自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
(2)誦讀體會(huì),激發(fā)情感
通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的此類(lèi)課文,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句,感受文章語(yǔ)句的優(yōu)美,體會(huì)老舍先生的愛(ài)國(guó)熱情。并把這種感受,融入到自己的情感中,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(3)練習(xí)發(fā)散,升華情感
通過(guò)由大興安嶺展開(kāi)的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;通過(guò)師生間的互動(dòng),反復(fù)誦讀,激活學(xué)生的思維,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的一片深情;用心朗讀,感受到人與自然的和諧之美。
4、技術(shù)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、知識(shí)和能力
學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文,背誦2——4自然段。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀體會(huì)、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思;學(xué)會(huì)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會(huì)作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的情懷。
四、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)
(一)回憶美
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書(shū)課題。
1、上節(jié)課,我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺(jué)是怎樣的?
板書(shū):親切舒服
2、那作者圍繞這種感受,描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢?
板書(shū):嶺、林、花。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶,使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中,把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本,拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)
。ǘ⿲ふ颐
林海的確很美,下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的小片段,畫(huà)直線。
估計(jì):
嶺:這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
林:那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
花:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生批注文本,落實(shí)學(xué)生與文本的有效對(duì)話(huà)。給學(xué)生閱讀的時(shí)間,讓他們用自己的大腦去思考,有自己的眼光看問(wèn)題,保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。)
(三)品味美
過(guò)渡:現(xiàn)在,我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。
。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。(自讀2段,按要求在書(shū)上做批注。)
出示思考:
1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)?
2、作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?
3、這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
師板書(shū):多而柔
1、讀“嶺”“多”的句子。(2自然段)
師:從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
估計(jì):
這里的嶺的確很多。
高點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,”寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車(chē)看了幾個(gè)鐘頭既看不完,也看不厭。
2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。
(1)通過(guò)你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多,這個(gè)“點(diǎn)”還說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明了這些山的差距并不大)
對(duì)比:如果刪掉“點(diǎn)”,你再讀一讀,就不同了。
(2)有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多,還能感受——溫柔。
師:還從哪能感受到溫柔?
估計(jì):
疾馳的火車(chē)也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。指生理解:疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的'是什么嶺?從文中找一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞。云橫秦嶺:云橫在秦嶺的半山腰,說(shuō)明秦嶺很高,很險(xiǎn)。(圖片,介紹秦嶺)對(duì)比:興安嶺是這樣嗎?
那里的嶺山勢(shì)平緩,線條柔美,給人一種“柔”的感覺(jué)。(圖片,介紹興安嶺)
(3)請(qǐng)你把嶺的溫柔試著讀出來(lái)。
老師讀,請(qǐng)你們注意老師的語(yǔ)氣一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。生談后自己練讀,體會(huì)。
小結(jié):看似松散而隨意的表述,長(zhǎng)短參差,三字一停,兩字一頓,讀來(lái)卻瑯瑯上口,韻味悠長(zhǎng)。
3、小結(jié):
。1)作者為什么能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢?作者通過(guò)細(xì)致觀察,和秦嶺對(duì)比,把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象,那么生動(dòng),而且我們也能從中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。
。2)我們來(lái)回憶一下,這一段我們學(xué)習(xí)的過(guò)程:
。ǔ鍪荆┮、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì)感情。
過(guò)渡:下面,就照這樣的方法,帶著老師設(shè)置的問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。
。ǘ┏鍪荆骸傲帧庇惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(自學(xué)后小組交流)板書(shū):綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的?
目之所及:及,到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng):眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非!。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢?
。1)的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。
是的,這里是落葉松的海洋。
在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。
。2)句式練習(xí):你能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)嗎?
比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈?
(3)請(qǐng)你帶著喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4自然段。
過(guò)渡:我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是老師帶領(lǐng)大家來(lái)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過(guò)程,自學(xué)“花”這一部分,看你自己能讀懂哪些內(nèi)容,并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的想法。
。ㄈ┠x第5自然段,自學(xué)
1、“花”的特點(diǎn)。板書(shū):多而美。
。1)作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě),你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?[擬人、比喻]
小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次。
2、理解:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
《林!返慕贪7
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第2-5自然段(寫(xiě)景部分)。
2.學(xué)習(xí)討論課后第2題。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)多音字看拼音組詞。
Kōng()xīng()
空興
kòng()xìng()
。2)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),并解釋加點(diǎn)的字。
興國(guó)安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳(再寫(xiě)出一個(gè)國(guó)義的“疾”組成的詞語(yǔ):眼疾手快、疾風(fēng)知?jiǎng)挪。?/p>
2.明確任務(wù)。
作者為什么覺(jué)得大興安嶺“親切與舒服”?作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的?
3.學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。
(1)聽(tīng)錄音,思考:作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的?(嶺、林、花)。
(2)學(xué)習(xí)課文第2自然段。
、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出來(lái)?(數(shù)量多,樣式多,溫柔的美。)
②比較句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。
A.多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。
B.在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,也看不完看不厭那么多條嶺。
(“多少條嶺啊”放在句首,突出了嶺多的特點(diǎn)。)
、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么?(嶺線條柔美,使人賞心悅目。)
、苄〗Y(jié):大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn),所以作者看不完也看不厭,感到親切、舒服。
。3)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段
①默讀課文。
②“林”的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(寫(xiě)了林的遼闊無(wú)邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。)
、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。
A.在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的'浪花嗎?
B.在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,像海邊上的浪花嗎?
。ú捎梅磫(wèn)句式,語(yǔ)氣更委婉更親切。)
理解句子中的比喻,看教學(xué)掛圖或書(shū)上插圖直觀體會(huì)。
④朗讀第4自然段。
(4)學(xué)習(xí)課文第5自然段。
、僮杂勺x課文。
、凇盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么?作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
③比較句子表達(dá)方式有什么不同?燈片出示。
A.花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
B.花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
。ㄓ帽扔鞯氖址▽(xiě)出了小紅豆的可愛(ài)。)
。5)小結(jié)。
、僮x“學(xué)習(xí)提示”,歸納學(xué)法。
、谂錁(lè)讀課文第2-5自然段。
、圻@幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系?
。ǹ偲鹨痪唧w敘述。)
4.布置作業(yè)。
。1)完成作業(yè)本第3、4題和第6題的(1)。
。2)熟讀第2、4自然段。
《林!返慕贪8
一、教學(xué)要求:
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)。
五、教具準(zhǔn)備:
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
(一)導(dǎo)入談話(huà),解釋課題。
。ǘ┏踝x課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物,在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線索。(采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)
。ㄈ┙處煔w納:
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
。ㄋ模├首x課文。
個(gè)別、小組讀。正音。
(五)作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4。
2、查字典理解:高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí):
(一)導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題)
2、導(dǎo)入談話(huà)。
經(jīng)過(guò)初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),字里行間充滿(mǎn)著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請(qǐng)翻開(kāi)課文。
(二)講讀課文。
1、根據(jù)要求快速閱讀全文。
。1)作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)?
。2)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文,并用“”劃出這些句子。
2、以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
。1)作者在怎樣的'情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。
、僬(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
、诜治觯哼@段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是,一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法,是真情實(shí)感!
③小結(jié):作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
。2)作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
、冽R讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點(diǎn)?
②聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用波浪線劃出自己喜歡的句子。
、厶釂(wèn):這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物?(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
作者是怎樣寫(xiě)的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林變成海;從顏色看種類(lèi)很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析:作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思,寫(xiě)出了作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
小結(jié):作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子,把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪,把大片的落葉松寫(xiě)成海洋,把白樺寫(xiě)成海邊的浪花,我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落,加深對(duì)課文的理解。
④四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。
B、分析:林中的“花”的特點(diǎn)——多(到處都是);種類(lèi)多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。(這句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)?描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
、莅衙鑼(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。
面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
A、“空洞”什么意思?(沒(méi)有內(nèi)容)
B、從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。
C、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
。ㄈ┳鳂I(yè):
1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)第二段,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。
(二)繼續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義。(“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說(shuō)“由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義”?)
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng),大興安嶺的景色越來(lái)越美,它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。
提問(wèn):
、佟芭d國(guó)安邦”什么意思?
、跒槭裁凑f(shuō)“由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義?”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意,概括中心思想。
。ㄋ模┰嚤车谌⑺、五、六自然段中的其中一段。
。ㄎ澹┵|(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解答。
。┛偨Y(jié)談話(huà)。
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字,抓住景物的特點(diǎn),使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象,抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、背誦課文三——六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
《林!返慕贪9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”,并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式,完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)科學(xué),長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海,能用海說(shuō)話(huà)組成詞嗎?
板書(shū):《林海》
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么?(林像海一樣非常廣闊)
3、出示投影:看圖,你在這里看到了什么?心理有什么感覺(jué)?
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽(chuang, chuan )柱珊(shan shai )瑚
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
指高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。( )
非常驕傲蠻橫,看不起別人。 ( )
漂亮、相貌美好。 ( )
指國(guó)家興盛安定。 ( )
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按( )( )和( )三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。
4、選做題:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔細(xì)地讀一讀,爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文(2―――5節(jié))
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
。、出示句子:每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上下嶺頂。長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、朗讀、體會(huì)
六、畫(huà)圖:“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。
1、齊讀體會(huì)
。病⒊鍪揪渥,區(qū)別:(1)多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既見(jiàn)不完,也看不厭。
(2)在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句,把“多少條嶺啊”,放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆,用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句:這句話(huà)雖然意思沒(méi)改變,但語(yǔ)意不如愿句,情味也淡了許多。
。场⑿〗Y(jié):同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá),我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式,閱讀時(shí),我們要注意作者是采用什么句式,把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5.述:老舍爺爺坐在疾馳的火車(chē)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)重重疊疊的嶺,是那么的溫柔,用“云橫秦嶺”作對(duì)比,更加突出了嶺的溫柔。
板書(shū):嶺:多——溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié):作者看到了這么多嶺,每條嶺是那樣的溫柔,所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們想一想,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的?
板書(shū):學(xué)習(xí)方法:
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說(shuō)明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述:學(xué)習(xí)“嶺”的方法,學(xué)習(xí)課文“林”(3—4節(jié))
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問(wèn):“林”的特點(diǎn)是什么?
板書(shū):林:綠而浩大。
2.特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來(lái)?請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解:目之所及。及:達(dá)到。
b.板書(shū):目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法?你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的?
板書(shū):比喻、擬人、反問(wèn)。
4、區(qū)別句子,反復(fù)朗讀。
齊在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
在陽(yáng)光下,一片青松的'邊沿,,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。
讀
思考:a.這兩句句式有什么不同?(前一句反問(wèn)句,后一句是陳述句)
b.她們表達(dá)的效果有什么不同?
述:反問(wèn)句,加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)肯定,增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀,抽讀(第4節(jié))
問(wèn):還可以改為什么句式?(雙重否定)
出示句子:在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)白樺的銀裙,不會(huì)不像海邊上的浪花。
5.鞏固練習(xí):作業(yè)本第4題,校對(duì)。
九.自學(xué)“花”第5節(jié),小組討論。
1.交流、匯報(bào)
板書(shū):特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
。利悾┐┲C花鞋
2.區(qū)別句子:
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
小結(jié):這兩句前一句好,比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。
十.課堂小結(jié):
讀了課文你心理有什么感覺(jué)?
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè):
寫(xiě)一段:把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
《林海》的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大興安嶺的美景。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
錄音機(jī),投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林!愤@篇課文。
2、我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。
二、學(xué)習(xí)《林!返1至5自然段
出示問(wèn)題:
1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海?(大興安嶺)
標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受?(親切舒服)
2作者第一次感到親切舒服是因?yàn)槭裁?(因(yàn)樽髡卟戎鴰壮吆竦乃舍,手摸到那些古木,真切地感受到了大興安嶺這個(gè)悅耳的名字。)板書(shū):悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的?
3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的?找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
。▽W(xué)生先自己讀、圈畫(huà),再小組交流討論,然后全班交流。)
1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分,嶺的特點(diǎn)是多。
我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”,而且還有“溫柔”。我是從這句話(huà)體會(huì)到:每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結(jié):說(shuō)得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話(huà)中還有不理解地方嗎?
溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的,怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了?
剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題,說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。
大興安嶺的嶺較平,線條柔和,溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn),也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛(ài)之情。
2、喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。
(1)大興安嶺林的特點(diǎn),可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容?(多)(林海)
。2)為什么把大興安嶺的林稱(chēng)做“林海”,它到底哪個(gè)地方像海呢?
(那是俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的,遠(yuǎn)看像白色浪花。……群嶺起伏像大海的波浪一樣。)
3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是按這種方法學(xué)習(xí)的,老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問(wèn)題的方法,給“花”這一部分設(shè)置問(wèn)題,讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。(學(xué)生自學(xué))
。ɑǖ奶攸c(diǎn)是多,而且美。因河岸上不知有多少野花,連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著野花,連愛(ài)花的`作者也叫不出名字,可見(jiàn)花真的是多極了。)
機(jī)動(dòng)性:不管是嶺、林,還是花,大興安嶺給我們的印象是什么?(美)課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的?
出示文字:大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀……
(1)作者是把大興安嶺當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。
。2)我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。(生自己讀,指名讀,集體讀。)
這么優(yōu)美的句子,我們把它背下來(lái)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞,同桌練習(xí)一下。
。3)最后老師還有一個(gè)問(wèn)題:他這里寫(xiě)花,為什么還要寫(xiě)珊瑚似的小紅豆呢(因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺,還可以釀酒,為人類(lèi)做貢獻(xiàn),所以還寫(xiě)了小紅豆。)
三、總結(jié)
同學(xué)們,這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺,如海的林,美麗的花,這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類(lèi)的美。同學(xué)們,你們對(duì)大興安嶺的美都體會(huì)到了嗎?
《林!返慕贪11
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林海》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè)第3題。因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2)情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn),感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
2)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
三、教學(xué)過(guò)程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林!碑(huà)面,導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生談?wù),第一課時(shí)初讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?
2、自由讀,找出自己喜歡的片段
(1)請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心,采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
。2)請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
(3)教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段,擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
。1)教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求:認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示,展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示:自由選擇一個(gè)小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美?
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想像,品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?
。2)學(xué)生仔細(xì)品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法,敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序如下:
(1)學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段,就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
。2)引導(dǎo)學(xué)生回答:這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美?你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡,可以換一種說(shuō)法嗎?或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
。3)激勵(lì)品讀相同片段的`同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
。4)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
(5)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件,激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺。“詩(shī)”指創(chuàng)作,朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文;“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
。1)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生展示,并引導(dǎo)大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
。3)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),小結(jié)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力)
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點(diǎn)
林——像海
花——多
美
《林!返慕贪12
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
在全面進(jìn)入新課改的今天,我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林!愤@一課。這包括兩方面的含義,即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練,形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。
與此同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等,在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁,寫(xiě)出學(xué)完《林海》的感受,并創(chuàng)作畫(huà)面,配短詩(shī)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文第二大段是重點(diǎn)段,反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美,進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱(chēng)之為“林!钡脑蚝鸵浴傲趾!弊鲱}的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文,感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫(huà))
1、課前回憶美
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想,你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō),是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(huà)(林海)你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
師:大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)
2、音像感知美
。1)學(xué)生看錄像,教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
。2)小結(jié)過(guò)渡:林海的確很美。ò鍟(shū):美)
3、文中尋找美
。1)師:愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著一顆愛(ài)美的心,去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。你們找,我也找,咱們比誰(shuí)找的小片段最美?
。2)師:誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)
。3)師:看來(lái),同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò),我找的才是最美的。(師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò),教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)
4、選擇品味美
師:服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示,自由選擇一個(gè)小片斷,認(rèn)真品味。注意,一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象,你們品,我也品。咱們等著瞧!
A、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?
B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?
生:仔細(xì)品讀。
二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)
片斷討論美
。1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。
1根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片斷。師:這個(gè)小片斷寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?
2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn),好嗎?
3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
。2)教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)
1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師:誰(shuí)跟我品味的是同一片斷,愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?
2教師補(bǔ)充發(fā)言。師:點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn),是人與自然和諧相處的見(jiàn)證,是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn),是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!
3激勵(lì)、過(guò)渡。師:怎么樣?我找的片斷美得和諧,美得深刻,不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽,我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。
嶺:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
林:多少種綠顏色呀:深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?峙轮挥挟(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
花:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
木:千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青,恰好與廣夏、良材。所以,興安嶺越看越可愛(ài)!
人:山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn),給興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?
三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)
1、點(diǎn)睛總結(jié)美
。1)形成板書(shū)。師:(指板書(shū))同學(xué)們,從剛才的品味和辯論中,我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看:它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)
(2)小結(jié)課文。師:興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美,使興安嶺美得那么燦爛,那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!
2、多讀贊賞美
。1)學(xué)生練讀。師:下面,進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力,誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然,能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的,更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。
(2)學(xué)生誦讀。師:誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀,能背就背!(師生共同評(píng)議,選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)
(3)教師表演讀。師:我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀,學(xué)生評(píng)。)
。4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師:剛才,我們選出了班上的個(gè)人冠軍,現(xiàn)在看看,我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié),能背誦的同學(xué)還可以背。
。5)激勵(lì)、過(guò)渡。師:我們無(wú)論是個(gè)人,還是集體,都堪稱(chēng)冠軍!
3、詩(shī)文創(chuàng)造美
(1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師:我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料,為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà),也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě),我也寫(xiě),咱們進(jìn)行第三局比賽!
。2)學(xué)生展示,教師引導(dǎo)賞析得意之作。
。3)教師展示,請(qǐng)學(xué)生賞析。
4、旅游憧憬美
師:同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在,教你一個(gè)絕招:自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái),然后,在父母面前把林海心情地贊美一番,打動(dòng)他們的心,爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林,去踩踩那里的松針,摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2、林海
嶺多
大興安嶺林綠美、不空洞
花繁
【教學(xué)評(píng)析】
本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念,達(dá)到了語(yǔ)文課程生活化、學(xué)習(xí)過(guò)程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀、思、議、說(shuō),參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐,一導(dǎo)圈點(diǎn),自讀自悟,養(yǎng)成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣;二導(dǎo)思維,制作電腦課件,把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)圖,發(fā)展學(xué)生形象思維;三導(dǎo)遷移,感悟課文,學(xué)得比喻之后,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,并互相補(bǔ)充,臻于完善,合作意識(shí)佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗(yàn)真。
《林!返慕贪13
一、談教材
《林!肥堑谑粌(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
。ㄒ唬、導(dǎo)入揭題
1、教師提問(wèn):以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
。场⒔翌}:板書(shū)“林!保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
。、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?
。ǘ、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
。、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng),可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。病⑼阑ハ噙x讀課文。
3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的'?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。
4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
。ㄈ、交流點(diǎn)撥
。、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。
。、開(kāi)火車(chē)讀課文,然后評(píng)議。
。、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚,為什么這樣分。
。、學(xué)生評(píng)議分段情況。
。怠⑿〗Y(jié)
。ㄋ模⒔M織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
。、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?
。、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的?
3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的?
。、為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
(五)、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。
。薄⒔涣魇菣z驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔,林的特點(diǎn)是多、綠,花的特點(diǎn)是多、美。
2、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。
。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。
。、檢測(cè)鞏固
這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣?梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”,“用畫(huà)出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。
。ㄆ撸⑸罨(xùn)練
為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移,教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的方法,所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類(lèi)的訓(xùn)練,讀寫(xiě)結(jié)合,提高能力。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《林!返慕贪14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林!。下面齊讀課題。
生:《林!。
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請(qǐng)大家回憶:
1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?
生:作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。
師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺(jué)。
板書(shū):親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?
生:作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。
板書(shū):嶺 林 花
師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。
〔評(píng):師生回憶,歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確。〕
(二)我們討論的第一個(gè)問(wèn)題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?
1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落)
生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū):多溫柔
師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。
生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭!蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多,還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。
生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣!蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生:“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。
(師加示意圖說(shuō)明)
生:“……既看不完,也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。
生:“……可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人!蔽覐摹安还路逋黄,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評(píng):突出了學(xué)生自己讀書(shū),思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合!
師:自由練讀并讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)
師:你覺(jué)得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句!苍u(píng):教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位!(個(gè)別練讀,指導(dǎo),鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問(wèn)題!苍u(píng):鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終!成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”?
生:為什么綠得難以形容?
生:為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?
生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?
生:為什么把白樺比作浪花?
生:為什么用“閃爍”一詞?
生:為什么要把林比作海?
生:為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的'、暗的”這幾種顏色?
〔評(píng):從提出的問(wèn)題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了!
師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?
〔評(píng):如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎!
生:林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書(shū):綠 像海
師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作!
學(xué)生匯報(bào):
生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海!笨梢钥闯隽窒窈R粯拥暮拼、一望無(wú)際,廣漠。
生:“群嶺起伏是林海的波浪!笨梢钥闯隽秩绾,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。
生:“多少種綠顏色。荷畹模瑴\的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。
師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng):照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑!
生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說(shuō)難以形容。
師:為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?〔評(píng):這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的!
生:因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。
師:還有沒(méi)有別的原因?
生:“這里是落葉松的海洋!笨梢钥闯隽窒窈#?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的!笨梢钥闯隽窒窈,因?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?/p>
師:你體會(huì)得真好,那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞?
〔評(píng):再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕
生:海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下,如遇風(fēng)吹,樹(shù)葉搖動(dòng),也會(huì)反光,所以用了“閃爍”。
師:所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海,還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
〔評(píng):教師像討論會(huì)的主持者,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用!
自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看?
生:想。
師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
〔評(píng):電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開(kāi)想象的基礎(chǔ)上放錄像,比先放錄像,用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好!
4.花有什么特點(diǎn)?
生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。
板書(shū):繁絢麗
師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)。
師:下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生:興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。
師:俊俏、清秀,真讓人感到……
生齊答:親切舒服。
師:請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無(wú)際的綠海,無(wú)風(fēng)時(shí),溫柔寧?kù)o;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書(shū):愛(ài) 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。
師生合作朗讀。
(三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么?
生:作者聯(lián)想到了木材。
板書(shū):木材
師:請(qǐng)男生齊讀第六自然段,找出寫(xiě)內(nèi)在美的句子。
投影:“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū):美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。
生:“有多少省份用過(guò)”
生:“大至……,小至……”
生:“它的千山一碧……”
生:“于是,……”
師:所以說(shuō),大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書(shū):貢獻(xiàn)大。
師:請(qǐng)大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
(四)更使作者感到親切舒服的是什么?
師:請(qǐng)女生齊讀第七自然段,大家找出寫(xiě)親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生:“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生:“親切之感更加深厚,……”
生:“我們伐木取材,也……”
生:“我們不僅取寶,也做……”
師:林為人,林養(yǎng)人;人愛(ài)林,人育林。林與人的關(guān)系,即山與人的關(guān)系日益密切,隨著建設(shè)和科技的發(fā)展,森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義,這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此,文章結(jié)尾,作者寫(xiě)到——
投影:“我不曉得——”
請(qǐng)學(xué)生讀。
板書(shū):興國(guó)安邦
師:請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
生:“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。
生:造林護(hù)樹(shù),科學(xué)研究,對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。
生:興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用,而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師:這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài),練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
(五)總結(jié)
師:《林!芬晃,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺林花的美景,寫(xiě)到木材,再到林場(chǎng),字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌,對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌,也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。作者把自己的全部情感,凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的:“親切、舒服”!舶鍟(shū)〕抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)思想感情林海嶺:多溫柔林:綠像;ǎ悍苯k麗景色美木材:美不空洞林場(chǎng):興國(guó)安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛(ài)贊)
〔簡(jiǎn)評(píng)〕
本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生,不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí),而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終,體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。指導(dǎo)閱讀寫(xiě)“嶺”的部分,側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“林”的部分,則從質(zhì)疑開(kāi)始,教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題逐一納入教學(xué)過(guò)程 之中,既放手,又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)“花”的部分,除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外,著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn),并讀出思想感情來(lái)?傊糠值慕虒W(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”,由扶到放,使學(xué)生不僅讀懂了課文,而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。
《林!返慕贪15
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容:
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、自由讀課文。
2、思考:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段,思考并回答:作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/,這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)
2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1、指名讀第二段,思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))
2、自讀后小組討論,大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。
3、討論、交流。
嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和,平順。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰,寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔,誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。看不厭一是因?yàn)閹X各具形態(tài),二是因?yàn)樽陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木,看著這樣的嶺,心里一定感到親切、舒服。
林的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。目之所及,哪里都是綠的,群嶺起伏是林海的波浪,落葉松,白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?吹竭@么多樹(shù),心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫(xiě)有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?
5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。
。ù笈d安嶺真是太美了,誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)
6、自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě),在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)
7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段,思考:
、贋槭裁吹搅肆謭(chǎng),我這種親切之感更加深厚了?
、谌绾卫斫馀d安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義?
2、討論、交流。
、僖?yàn)樵诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的.生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。
、谂d安嶺的興有興盛、興旺之意,安有安定的意思。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),/sjbwz/所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
3、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體?因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺嶺、林、花的描寫(xiě),邊寫(xiě)景邊抒情;借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1、根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的,文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,/article/并展開(kāi)聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。
3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
。1)有感情地朗讀課文。
。2)運(yùn)用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?
(3)采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
抓特點(diǎn)表感情
嶺多而溫柔名字悅耳親切舒服
林綠而浩大
林海花多而美麗美得不空洞親切舒服
木美麗與建設(shè)
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