桂林山水教案合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的桂林山水教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂林山水教案1
● 教學模式：質疑問難，主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑
產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導 點撥
● 教學目標：
1、 學會列提綱背誦課文。
2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。
● 教學時間：2課時
● 教學過程
教學要點：
1、 初讀課文，了解課文的主要內容。
2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？
一、 欣賞錄象，導入新課。
1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、 根據學生的發(fā)現，隨機學習。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
�。�2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的'大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）
（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習，體會寫法。
漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。
公園里的花香（）
校園里干凈（）
樹林里的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現？把你的發(fā)現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、 交流討論。
�。�1） 你有什么發(fā)現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結。質疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
第二課時
目標：
1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創(chuàng)造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。
2、結合小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發(fā)展。
重點：
在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。
難點：
把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。
教學流程：
1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。
2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學習建議，小組合用學習。
�。ㄐ〗M學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）
4、學習成果展示，引導評價點撥。
5、整體領悟內容，促進情感升華。
桂林山水教案2
課件采用分支式結構，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運行該課件，首先，出現的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉到主界面，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。
根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關資料。
本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
教學目標
１、認知與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
�。病⑦^程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
�。�、情感與態(tài)度：
通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
�。薄⒁稣n題、讀題。
�。�、學生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
�。�、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。
�。病⑦m時請Ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
三、學習課文二、三小節(jié)
�。薄⑤p聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。
２、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
�。场W習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。
�。�、學生質疑、解疑：
�、旁趯W生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。
�、圃诨锇榈膸椭拢專辽鷩L試朗讀有關句子，體會句子之美。
四、創(chuàng)設情景、練習表達
�。薄⒔處焺�(chuàng)設游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學生當導游介紹桂林山水的美景。
�。�、學生自由準備。
３、請學生以導游的身份介紹：
在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受，總結全文
�。�、再請學生談談自己對桂林山水的感受。
２、教師總結：
機動，如舉手就請Ａ生。
六、自選練習、積累運用
�。�、有感情的朗讀全文并背誦。
�。病⒄浾n文中描寫桂林山水的句子并背誦。
３、學當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
４、小組合作，收集桂林山水的'相關資料，自制旅游小報。
鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。
注：Ａ生為隨班就讀學生沈某某。
教學設計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的想法。當她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對于Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創(chuàng)設情景，學當小導游，練習表達這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。
在最后的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文后的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
桂林山水教案3
一、教學目標
1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、教學重點
了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。
三、教學難點
學習作者觀察和表達的方法。
四、學習準備
預習、方格練習本
五、課時安排
兩課時
六、教學過程
第一課時
一、導入課題，了解漢字文化。
1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。
2，課件：桂林山水圖片
（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）
（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發(fā)現的，文章的美是作家發(fā)現；而圖片中的美是眼睛發(fā)現的，文章中的美心靈發(fā)現的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。
二、學習字詞，積累語言。
1，課件出示詞語
玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗
危峰兀立、連綿不斷
2，指名帶讀（帶讀、齊讀）
3，范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）
4，課件出示：成語解釋連線
（這個環(huán)節(jié)重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）
三、初讀課文，了解大意。
（一）全班通讀全文
1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。
2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？
�。ǘ⿲W習第二段
1，指名讀，指導讀出美。
2，教師范讀
3，齊讀
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）
�。ㄈ⿲W習第三段
1，指名讀，指導讀出美。
2，教師范讀
3，齊讀
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）
四、學習“漓江的水”
1，指導讀“漓江的水”段落
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”寫法
通過格式調整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示：
漓江的'水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3，填空背誦朗讀
指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。
五、仿寫練筆
1，將“漓江的水”的段落調整成詩歌的形式。
課件出示：
《漓江的水》
漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
2，課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。
《公園的花》
符學中
公園的花真多啊
多得像是走進花的海洋
公園的花真香啊
香得像媽媽的頭發(fā)
公園的花真艷啊
艷得像我們綻開的笑臉
3，學生仿寫。
4，交流仿寫作品。
六、作業(yè)布置
1，背誦課文第二自然段。
2，仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。
七、板書
桂林
山 水
（奇秀險） （靜清綠）
桂林山水教案4
第一課時
一、揭題
今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?
(板書課題)
現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：
第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?
第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。
(生自學課文)
2、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
(因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)
三、教學漓江的水
現在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖鯓用�，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。
(生自學，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
(交流)
剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
這三句，大家說得很有感情�，F在請你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。
(師范念)
綠，是很美，念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
⑴ 公園里的花香。
�、� 樹林里的空氣清新。
⑶ 校園里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F在請女同學念，大家體會這種感情。
現在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生：(齊念)
這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
四、練習
今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大�！薄�
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學到這里，下課。
第二課時
一、揭題
上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。
(交流)
二、教學桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看，這些山的形狀像什么?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們再看駱駝像在那干什么?
我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么?
你們再看這只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
(形態(tài)萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書：奇)
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?
(危山)
這個“�！痹谶@里怎么說?
(危險)
字典上有三個注釋：
出示小黑板：
�、� 不安全。
�、� 損害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“�！庇媚膫�注釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的`山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。
2、指導朗讀：
怎樣念才體現出桂林山勢險?
(念課文)
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物�，F在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
(師生同念課文)
學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個“峰巒雄偉”怎么講?
這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教學最后一小節(jié)
現在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
畫卷是長長的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?
(連綿不斷)
對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰�？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?
這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?
學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
五、練習
下面請大家做兩個作業(yè)：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)
桂林山水教案5
【教材分析】
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學生發(fā)現美、感受美、品味美，培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。
2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦全文。
【教學重點、難點】
1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。
2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計理念】
《新課程標準》強調：語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，幫助學生發(fā)現和建構文本的意義，讓學生獨立學習、主動探究，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【設計特色】
1、“以畫變話”借畫悟文，“以話變畫”引導學生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。
2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學準備】
1、搜集到的有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。
2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。
3、錄音機、錄音帶。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入，激發(fā)興趣
1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
3、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”，我們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。） 同學們，現在老師給你們作導游，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
[設計目的]：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。
二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，
對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
2、聽錄音示范讀。
3、看圖學文，理解第一段。
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板書：桂林山水甲天下）
師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
三、巧設情境，激發(fā)情感，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段。
1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。
2、自由朗讀第二自然段，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點？把你感受最深的句子畫出來,反復讀一讀。（板書：靜、清、綠）
3、指導朗讀。
（1）小組交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
�。�2）教師引讀句子
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進, 岸在后移。
�。�3）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�4）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
�。ㄔu價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
4、了解文章特點，學習寫法。
小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？
運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
�。�2）音樂伴奏，學生試背。
6、總結第二段學法
[設計目的]：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的'美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習上節(jié)課的內容。
自由讀上節(jié)課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
二、學法遷移，品嘗感悟桂林的山，學習第三自然段。
1、 過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點呢？請同學們用學習漓江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學習桂林山的特點。
2、小組交流：通過讀悟，結合圖片，學習桂林山的特點。
3、交流匯報，重點指導學習桂林山的特點：奇、秀、險。 （板書：奇、秀、險）自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。
[設計目的]：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
三、以讀代講，學習第四自然段。
出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字。
1、配音朗讀最后一自然段。
2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。 學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
4、有感情地朗讀。
[設計目的]：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
四、小結深化
1、小結：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水 真是”
2、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板書：美如畫）
3、學生活動：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。
五、拓展知識，學習導游：
1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。
桂林山水教案6
【教學目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學習作者的寫作方法。
4、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。
【教學設想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最后，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句�？偨Y句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體�？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?
三、精讀課文，學習水美
1、自由讀第2自然段，說說漓江水的'特點，并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關句子。
3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?
7、小結學法：
在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
�、� 找出表示桂林山的特點的詞。
�、� 想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，并試著有感情朗讀。
⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法?
�、� 寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用?
四、遷移運用，自學新知
1、出示：
�、� 桂林的山有什么特點?圈出概括特點的詞。
�、� 找出句子，說明桂林山的特點。
⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什么作用?
�、� 寫泰山與香山，又是為了什么?
2、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導游
1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。
說一說作為一名導游應具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導游桂林山水?自由試說。
4、指名導游。
七、課堂總結
【板書設計】
桂林山水：
漓江水： 靜、清、綠
山繞水， 水映山。
桂林山： 奇、秀、險
桂林山水教案7
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
�。ㄌ攸c之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
�。ㄌ攸c之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟�，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的'書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
�。�2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應�！�
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。
板書： 總述 甲天下
桂林山水?
分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險。
總結：舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教案8
【教學內容】
教學課文的2、3、4節(jié)，理解課文內容，積累好詞、好句、好段，并能背誦這3小節(jié)。
【教學目標】
1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。
3、積累有關描寫桂林的好詞、好句、好段。
4、通過配樂朗讀，讓學生能抒發(fā)情感，陶冶學生的情操。
【教學重點】
1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。
3、積累有關描寫桂林的佳句。
【教學難點】
怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。
【教學課時】
第2課時。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下，甲是什么意思?
二、新課傳授
過渡：
人們?yōu)槭裁催@樣說呢?我們來看課文。
(打開書，看第二節(jié))
1、學第2節(jié)：
⑴ 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間，它有些什么特點呢?請聽課文錄音，邊聽邊思考，漓江的特點是什么?請各用一個字概括出來。
(聽錄音、看錄像)
看錄象時配上理查德的鋼琴曲，讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美。
真美啊!它有些什么特點呢?
(靜、清、綠)
�、� 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子，老師讀前半句，全班一起讀后半句。
出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。
�、� 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?
�、� 比較句子。兩句話有什么不同?
③ 用贊美的語氣讀第二句。
�、� 作者運用了什么手法將這些特點寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?
(出示翡翠，介紹光澤，顏色)
這樣比有什么好處?
�、� 這句話除了運用了比喻的修辭手法，還運用了什么方法?運用排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來郎郎上口。請你選擇其中的一個分句，有感情地讀。
�、� 選擇你最喜歡的一個分句，讀一讀：
① 水真靜啊，想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。
�、� 讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個字應該讀得拖一點?
③ 很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。
�、� 連起來讀，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分，如全喜歡就一直站著。配樂朗讀，使學生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。
�、� 學到這里，老師有個問題，這是寫漓江的`水，為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖呢?
�、� 漓江的水確實美極了，想不想再次蕩舟漓江。放錄像，師配樂背誦，使學生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為學生做了一個很好的榜樣。
�、� 誰也能學著老師的樣子，根據這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂背誦，讓學生對老師進行模仿，可以降低背誦的難度。
2、學第3節(jié)：
�、� 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文，找出桂林山的特點。
�、� 你最喜歡作者寫的哪一個特點呢：
四人小組討論一下，說說你喜歡的理由。你能在說完后發(fā)出邀請，請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂，讓學生放松心情，仿佛走進桂林如詩如畫的意境中。
�、� 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。
② 把山比作屏障，寫出山的顏色秀麗多姿
③ 通過危峰，寫出險，通過自己的感覺寫出險。
⑶ 你們一定已經對桂林山充滿了好奇，讓我一起去領略一下桂林山的美景。
(請一位同學配一下音，讀一讀課文的第3節(jié))
朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀，陶冶學生的情操。
�、� 真美!讓我再來試著背背這一節(jié)。
(小組合作，上講臺背)
背誦課文時配以音樂，使學生能背誦的有感情，得到美的享受。
3、第4節(jié)：
這樣的美的山圍繞著這樣美的水，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什么感覺?(齊讀第4節(jié))配樂背誦，讓學生受情緒感染。
三、總結
1、我們隨著作者一起游覽了桂林，欣賞了那里的美麗風光，會不會唱《讓我》?
老師將歌詞改編了一下，大家跟著音樂唱。
用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，又能讓學生得到美的熏陶。
2、桂林山水歷來為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶來了許多課外書籍，請同學們兩人一本，找到有關描寫桂林山水的優(yōu)美句子，讀一讀，愿意讀的，一個接一個自己站起來讀，好嗎?
3、我們偉大的祖國山河壯麗，風景如畫，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個回家作業(yè)，去收集寫著名景點的文章下節(jié)課交流。
希望我們今后有機會一起到祖國的大好河山游覽。
【板書板書】
水：靜、清、綠
桂林山水
山：奇、秀、險
桂林山水教案9
《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
整篇構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
教學目標：
�。�、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
�。病W習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。
３、學會生字新詞。
二、說教法
是寫景的抒情散文，根據的.特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清�。╪ga），綠�。╝ ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。
三、說學法
重點段兩小節(jié)的結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達？（３）這樣表達有什么好處？（４）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。
四、說過程
�。�、揭題談話：
讓學生說說桂林的地理位置，的體裁，簡介作者及有關作品。
２、激情入境：
教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。
�。�、入境動情：
自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
�。础⒁郧楦腥耍�
老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲
天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。
全文板書：（略）
桂林山水教案10
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
�。薄W會本課生字新詞，理解重點詞句。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦全文。
�。�、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
�。�、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
�。薄⒘私夤鹆稚剿奶攸c，想象其美景。
�。�、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
�。�、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
�。�、桂林山水的投影片。３、制作的課件。
教學設計：
一、談話導人，激發(fā)興趣；
1.同學們喜歡旅游嗎？誰去過桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。因盛產桂花，桂樹成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，唐代詩人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如
碧玉簪”的詩句。
今天，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
二、整體感知，帶入情境。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺�。�
象山的夜景多美麗��！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，了解美麗的桂林。
三．學習課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
�。ā肮鹆稚剿滋煜隆薄凹住笔堑谝坏囊馑��！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）
�。�2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
�。ā坝^賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
�。�3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
四．精讀第二段，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把描寫漓江的水的句子用筆劃出來，寫一寫漓江的水有什么特點。
2.出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)
體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
�。� 1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的.水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？
這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
6.理清敘述順序，指導學生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。
�。� 2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
五、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1.小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、品品、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。
品品：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
（扶放結合，注重學法的遷移。）
3、出示文字
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
4、請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)
特點之一“奇”：
課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。
特點之二“秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊
�。�、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
�。�、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。
設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，
第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給
學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
六、學習第四自然段
出示課件，同時出現第四自然段的文字：
１、配音朗讀最后一自然段。
�。病⑿〗M交流：
“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。
學生匯報：
課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
３、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
�。�、有感情地朗讀。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
七、總結全文
本課作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。現在，大家有感情的朗讀課文再體會一遍吧。
八、 知識拓展。
1.出示詩
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧？
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和？
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，像是向水面上問：
你下來嗎？
2.仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一處景物。
板書總述甲天下
桂林山水 分述 水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
總結美如畫
《桂林山水》 教學反思
《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。
課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。
四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現；②運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發(fā)學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀？并出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業(yè)，并發(fā)現學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結合的精妙之處吧！
桂林山水教案11
一、教學目標
�。保ㄟ^看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
�。玻畬W習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
�。常畬W會本課生字新詞，理解重點詞句。
�。矗懈星榈乩首x、背誦課文。
二、教學重點、難點
�。保私夤鹆稚剿奶攸c，想象其美景。
�。玻畬W習作者觀察和表達的方法。
三、教具準備掛圖
四、課時 2課時
第一課時
一、前提測評
讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。
二、出示本課時目標三、導學達標
1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
2、課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
�。ǎ保┯^察圖畫中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
�。ǎ玻w納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的`三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ㄌ攸c之一靜。從感覺上突出了漓江水的靜。）
（特點之二清。從視覺上突出了漓江水的清。）
�。ㄌ攸c之三綠。從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。）
（３）體會最后一句
�。ǎ矗┚毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。
4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
�。ǎ保┯^察圖畫中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
�。ǎ玻w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 （特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。）
（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現。）
�。ㄌ攸c之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。）
�。ǎ常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
（１）．看圖，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受。
（２）．看看作者有什么感受？
�。ǎ常嫵龈惺茏钌畹木渥樱合袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
�。ǎ矗斫猱嬀磉B綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。
�。ǎ担毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文
四、達標測評
�。保首x課文
２．識記生字
第二課時
一、口述本課時目標
二、導學達標
（1）指名讀課文
�。�2）自讀課文，思考以下問題，然后討論
【1】課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
【2】朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
�。�3）識記生字，練習書寫
�。�4）指導背誦
【1】在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
【2】在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
�。�5）完成思考·練習３抄寫句子，注意分號的用法
�。�6）全班背誦課文
�。�7）作業(yè)
三、達標測評
【1】背誦課文
【2】抄寫字詞
桂林山水教案12
一、教學目標：
1、學習本課生字詞、理解重點詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學重點：
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
三、課前準備：
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時安排：
2課時
五、教學過程：
第一課時（略）
第二課時
師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水
吧！
師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會。
師：同學們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下�！覀兂酥敬�，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水�！�
師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”
師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點的詞。
師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）
師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點，同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經學習了本課的生字詞，哪位同學來說一下翡翠的意思？
生：非常綠的玉。
師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）
生：沒有斑點的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，領悟一下分號的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！�
師：同學們讀的越來越好了，看樣已經感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么？
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。
生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的.時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
師：同學們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢？
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水
時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看著課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。
師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什么關系呢？（板書：畫中游）
生：首尾呼應。
師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構安排材料的？這位同學你說。
生：“總—分—總”的結構方法。
師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結構描繪了桂林的山水。同學們，桂林的山水美不美？
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”��！同學們，這節(jié)課就到這里，下課！
桂林山水教案13
教學要求
�。�、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
�。�、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
�。薄⒘私夤鹆稚剿奶攸c，想象其美景。
�。�、學習作者觀察和表達的方法。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學時間
�。舱n時。
第一課時
�。ㄒ唬┮龑W生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
�。ǘ┱n文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
�。ㄈ┯^賞漓江的水（學習第二自然段）。
�。�、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
�。�、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
�。�、體會最后一句
�。�、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學習第三自然段）
�。薄⒂^察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
�。�、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
�。�、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
�。ㄖ攸c指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
�。�、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受２、看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。ǎ玻├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
�。�、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
�。├首x全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
�。�、朗讀課文 ２、識記生字
第二課時
�。ㄒ唬┲该x課文
�。ǘ┳宰x課文，思考以下問題，然后討論
�。�、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的.“桂林山水甲天下”有什么關系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
�。�、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
�。ㄈ┳R記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
�。ㄋ模┲笇П痴b
�。�、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
�。病⒃诹私庾匀欢沃g的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
�。┤啾痴b課文
（七）作業(yè)
�。�、背誦課文
�。�、抄寫字詞
３、預習第二課《林�！�
桂林山水教案14
教學目標：
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的，同時了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設計特色：
品讀審美，讀寫結合。
教學過程：
一、匯報資料、交流感受。
1.師引導學生說出課前查找的有關桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經此，為我國歷史文化名城之一。
生2：桂林以風景秀麗著稱，獨秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽。
生3：……
2.師相機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對桂林的了解還真不少，通過今天的學習，我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
二、自讀課文，發(fā)現特點。
1.讓學生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現什么？
�。▽W生自由地讀文章并在書上寫好旁注）
2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學生匯報）
3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
三、學習桂林山水的特點。
�。ㄒ唬⿲W習桂林“水”的特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“水”有什么特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？
3.學生先獨立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導學生 朗讀寫桂林水的有關語句。
�。ǘ⿲W習桂林“山”的.特點。
1.師：請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題：
a。桂林的“山”有什么特點？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學生先獨立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報，師相機板書。
奇
秀
桂林的“山”
險
5.指導學生 朗讀寫桂林山的有關語句。
�。ㄈ┲笇W生朗讀描寫桂林山水特點的段落。
四、嘗試背誦，體驗美。
1.學生 再讀2、3自然段。
2.學生 試背2、3自然段（背不出來的學生可看書）
五、讀寫有機結合，創(chuàng)造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。
2。根據本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風景。
桂林山水教案15
一、教材說明
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
二、學習目標
1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
三、教學建議
1.教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學生初步理解的基礎上，讓他們根據想象自己畫一畫。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。
2.指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯系全文的內容�！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山�！币馑际钦f：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面�！霸偌由峡罩性旗F迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的'情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發(fā)起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
4.本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。
5.課后“思考練習”第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最后一段，然后聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至于選做題，目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會�？晒膭顚W生做，但不作為統(tǒng)一要求。
6.本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。
觀賞：觀看欣賞。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
拔地而起：從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
奇峰羅列，形態(tài)萬千：各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
四、參考資料
桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3?6億到3?4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達 2000米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實際上，在漓江兩岸，獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。
泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡2000余處，是我國著名風景區(qū)。
香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年）在此大興土木增建亭臺樓閣，共成28景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國，這給香山更加增添了光彩。
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