關于草原教案范文集合七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的草原教案7篇，希望能夠幫助到大家。
草原教案 篇1
小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學都忽視了小說的精彩細節(jié)�！皶x百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深入閱讀的基礎上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學目標確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。把握小說中的藝術形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。教學難點為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
分析文章前讓學生充分閱讀課文。 給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行知識拓展：積累有關狼的成語、諺語�？偨Y草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。
本課的教授重在突出學生在教師引導下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內(nèi)容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導，將學生的閱讀視野拓寬、加深。 整個教學中注重對學生的思想認識的導引以及學生個性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓練，促進學生對自身的理解與提升。
教學本課后，我感到自己的教學環(huán)節(jié)得以完成，但學生的學習熱情不夠，教師在對學生的學習興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學研討，我進行了更多的思考：
語文教學的本質是品析語言文字，在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學生正確使用語言文字，完成表情達意的實用價值，發(fā)揮語文的工具性性質。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學設計中要認識到這一點，所以設計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細刻；每個大問題都要準備出幾個小步驟，一點一點地架設小梯子、小臺階，對這一點要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文特點（我在這個問題上設計的就太粗，導致學生回答不順暢）。對于好學生教師問“結合文中具體語句，來說說狼的特點”，學生就會有較個性化的認識。而對于我們的學生（除較聰明的學生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學生有目標地去認識。而對于有的學生教師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。
由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養(yǎng)至關重要。平時有訓練，需要表現(xiàn)時才會有能力。看來自己平時的教學中對學生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。
通過本課的教學，我課后進行了多次的反思，我認識到對于語文學習來說，“悟”很重要。
“悟”是“新課標”的'要求。國家頒布的《九年義務教育語文課程標準》中說 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！� “悟”，就語文學習來說，其實就是領悟、感悟語言，我們通常說某人語感強，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學生語感能力強，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學生的語感，確實值得深入研究。
葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！狈磸退伎既~老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反復強調(diào)的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作能力提高，否則學生掌握生字詞即可，這是一；就算重點教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據(jù)學生語文學習的基礎狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實就是這個道理。
培養(yǎng)學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領悟”語言文字的能力是語文教師教學的重要內(nèi)容。
有句名言說得好“先生創(chuàng)造學生，學生也能創(chuàng)造先生。”這就是教學相長，因此，當老師不是向學生傳授多少知識而是應該教會學生學習語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學語文教師。
通過教學發(fā)現(xiàn)自己平時對學生的感悟能力培養(yǎng)有不足。
我認識到教師還要有一定的組織教學的能力，在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調(diào)動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。
學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓，使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。
交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關鍵部分，即尋找關鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關鍵的策略進行信息聚焦，關鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息，需要對文章內(nèi)容進行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結果的關系，在實際操作中應從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務中去，通過閱讀策略訓練，使學生能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當?shù)牟呗�，學會學習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實學生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨嘆學生的能力時，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學之路。
草原教案 篇2
一．教學要求：
1．通過理解課文內(nèi)容，使學生知道草原上的鷹能預報天氣的變化，能幫助迷路的人克服困難，從而知道鷹和人們生活的密切關系。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的認識能力。
3．學寫生字：迎、朝、如、狂、傳、碰。
二．教學時間：
2課時。
第一課時
一．教學目標
1．學習課文，使學生了解草原上的鷹能預報天氣變化，給迷路的人指示方向，進而知道鷹和人們生活有密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的認識能力。
2．理解詞語：皓月當空、劈頭蓋臉、眺望、或許。
3．思維訓練：指導學生概括天氣變化的.過程。（第二自然）
二．教具
有關草原的歌曲、影片，制成課件。
三．教學過程
1．渲染氣氛，激情導入。
（電腦出示有關草原風情的影片。）
同學們，這就是遼闊的大草原，自古就有天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這樣的詩句來贊美它，一群群牛羊漫步在這大草原上，天空中有朵朵白云飄過，還有自由自在的鷹在草原的上空飛翔，這是一幅多么美麗的圖畫�。〗裉�，就讓我們共同走進草原，去了解草原上那些可愛的鷹。（板書18草原上的鷹）
2．初讀課文，整體感知。
�。�1）輕聲自讀課文，要求：①以讀漢字為主，不認識的字，讀拼音；②讀完課文后，給每個自然段標出序號；③從課文中圈出本課生字，讀準字音。
�。�2）分段朗讀課文，回答：讀后你了解到什么？
3．逐段講解，深入理解。
�。�1）學習第1自然段。
指名讀第1自然段，思考：①讀了這一段你知道了什么？②鷹真的是在歡迎遠道而來的客人嗎？作者為什么要這樣寫呢？說明了什么？
（2）學習第2、3自然段。
我們來到草原首先見到的往往是鷹，而有時鷹卻并不出現(xiàn)在天空，這是什么原因呢？
�、僦该x第2自然段。邊讀邊想：
A這一段寫什么？（板書預報天氣）是從什么時間開始寫的？
（板書早晨）
B鷹的活動怎么樣？（板書不飛）說明什么？（板書天氣變化）
D畫出天氣變化的詞語，再讀一讀，概括天氣變化的過程。
�、谧詫W第3自然段，方法同第2自然段一樣。（板書晚上長鳴天氣好）
默讀2、3自然段，想一想，畫一畫：兩段所寫的不同情況。（時間不同，鷹的活動情況不同，天氣變化不同。）
�。�3）學習第4自然段。
鷹的活動不僅與天氣變化有關，它還給人們很大的幫助呢！讓我們看看草原上的鷹和人們的生活有什么關系呢？
�、僮杂勺x第4自然段：思考這一段主要寫了什么？（板書指示方向）
�、谧x第1句話，理解眺望，歸納句意。
③讀第2句話，理解或許，歸納句意。
④鷹能直接幫助人們辯別方向嗎？
⑤指導朗讀：要用肯定的語氣，讀出人們在迷失方向時看到鷹的那種無比喜悅的心情。
�。�4）學習第5自然段。
指名讀第5自然段：信息是什么意思？鷹給草原上人們帶來了什么信息？
4．看板書總結全文。
第二課時
一、教學目標
1．學會本課6個生字。
2．有感情朗讀課文。
二、教學重點。
學會6個生字。
三、教具
生字卡片
四．教學過程
a)復習：輕讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
b)學習生字。
1.分析字形。
半包圍結構的字：迎
左右結構的字：朝、如、狂、傳、碰。
2.讀準字音：
多音字：朝出示朝霞課文中讀zhāo,還有一個讀音cháo,朝前。
傳出示傳來課文中讀chuán,還有一個讀音zhuàn,傳記。
3.指導書寫：
a)迎：出示第1自然段的第二句話，指句讀，理解歡迎。
注意：迎的右半部分是不是卯。
師范寫，學生在田字格中寫兩個。
b)朝：由幾個部件組成？書寫時注意什么？
用朝字組詞。
師范寫，學生在田字格中寫兩個。
c)如、狂：說出偏旁部首的名稱，注意偏旁部首的寫法。
d)傳、碰：書寫注意左窄右寬。
4.領讀、齊讀、接龍讀黑板上的6個字，中間穿插提問字的結構、詞語的意思。
c)出示投影，檢查認讀情況。
d)蓋住拼音讀課文第3自然段，增識漢字。
e)完成課后題：2、3。
f)布置作業(yè)：《閱讀》
草原教案 篇3
一、教學目標
1.知識、技能：通過觀察及表現(xiàn)百靈鳥的外部形態(tài)，進一步提高學生運用基本形概括的方法表現(xiàn)物象的造型能力。
2．過程、方法：通過觀察想象表現(xiàn)等實踐活動，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學生體驗色彩搭配的美感。
3.情感、態(tài)度：創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生保護鳥的意識，熱愛大自然的情感。
二、教學重點、難點
重點：通過觀察、概括、夸張百靈鳥的外形特征。了解運用不同媒材表現(xiàn)百靈鳥的方法。認識色彩對表現(xiàn)畫面的作用。 難點：選擇自己喜歡的方法表現(xiàn)自己喜歡的百靈鳥。 三、課時安排、教具準備 本課為１課時
課前準備（含座位排列）：范畫、教材、課件、鳥類圖片、學生課下搜集鳥類資料。 四、教學過程 1.導入，創(chuàng)設教學情境
（1）.出示圖片，看，他是誰？（劉千）師：他是做什么的？（變魔術）老師跟他學了變魔術，你們信嗎？現(xiàn)在開始變，變出一只鳥。 （2）.聽聽優(yōu)美動聽的聲音猜是什么鳥？（百靈鳥）今天我們一起學
習百靈靈鳥。
2.了解分析的`百靈鳥特點及認識更多百靈鳥
(1).師：你們見過百靈鳥嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥？（課件） (2).現(xiàn)在讓我們認識更多的百靈鳥（課件）
A沙百靈：是國內(nèi)觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。
B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
C角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長而彎曲。 D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周圍粟色成環(huán)，有長而顯著白色眉紋。 3.分析百靈鳥的形態(tài)
�。�1）我們對百靈鳥有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥會在做什么呢？
�。�2）讓我們一起玩一個“對號入座”游戲（從形態(tài)上分析這分別是那只百靈鳥的影子） 4.分析百靈鳥的花紋圖案線條
師：百靈鳥不僅有特點的外形和優(yōu)美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條？
5．師：根據(jù)百靈鳥的特點，老師現(xiàn)在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥，你們想看嗎？（師范畫）
6．今天的森林舞會要開始了，現(xiàn)在小朋友們送來一些參加舞會的百靈鳥，讓我們一起欣賞一下。（學生作品） 7．學生作業(yè)
你們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎？（出示作業(yè)要求）
8．展評：請評出今天你認為最漂亮的百靈鳥去參加今天的森林舞會。 9．拓展：老師剛收到森林舞會為今天的小朋友送來的一封信，你們想看嗎？
草原教案 篇4
一、設計思路
《樹林和草原》是初中義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學習，我的教學設想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學生學會品讀優(yōu)美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學生的個性體驗與創(chuàng)新能力。
二、教學目標
1、知識目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調(diào)動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識與技能維度）
2、技能目標：在反復品讀文章語言的基礎上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調(diào)動各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過程與方法維度）
3、情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度）
三、教學重難點
由于語言的間接性特征，對于作者調(diào)動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導學生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學重點難點設計為：
1、教學重點：通過反復品讀文章語言，展開聯(lián)想，細致體會并學會運用作者通過各種手法進行景物描寫。
2、教學難點：學以致用，把本課所學的方法用于寫作。
四、教學方法
1、教師的教以啟發(fā)式教學為主導，自然串用問答法。
2、學生的.學以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。
教與學的方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的基礎上加以確定的，更體現(xiàn)出學生的主體地位。
五、教學過程設計
課前預習：（分發(fā)導學案）
重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。
�。ū疚纳衷~不多，語言也并不深奧枯澀，故學生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預習階段。）
（一）導入新課
1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳墓。”導入。（學生談對名言的理解 ——引出作者——導入新課）
屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文《樹林和草原》，讓我們走進語言大師，來領悟大師駕馭語言的方法和藝術。
�。ㄟ@一導入簡潔明了，既提醒學生珍惜時間 又將本課學習的主線——語言，準確地傳遞給學生。即讓學生明確，本節(jié)課要研究學習《樹林和草原》的語言。）
2、學生介紹作者及《獵人筆記》。
（二）朗讀感知
1、檢查預習：解決字詞（音、形、義) 。
2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄓ捎谡n前已經(jīng)布置預習，課上通過速讀法喚醒擊活預習效果。由于七年級學生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）
步驟小結：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）
（三）品讀理解
1、朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填表。（P79“思考與練習二”）
2、明確本文寫景的順序。
3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�。ū经h(huán)節(jié)的設計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的重點全方位的對優(yōu)美語言進行品讀。
示例：1、 “品修辭”
如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。
再如：但是烏云在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)
此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）
此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）
3、“品感情”
如：暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三個“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。
其實作者運用修辭，通過各種感官描寫周圍的景色，足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）
此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。）
語言的魅力，歸根結底還是由于流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)讀提升
1、方法探究：請同學們結合文章小組探究寫景的方法？
�、偕朴谟^察，抓住特征。
�、跁r間為序，條理清楚。
③運用修辭，生動活潑。
④多種感官，豐富多彩。
�、菥爸杏星�，情景交融。
�。ā笆谥贼~，不如授之以漁�！北经h(huán)節(jié)旨在讓學生自發(fā)合作探究，自行分析寫景的方法。）
2、學以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內(nèi)容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字數(shù)：50-100字之間）
�。軌蜻\用所學知識去分析其他的文字，是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學的知識轉化成自己的本領，落實到筆端，從而有助于自己語言運用能力的提高，才能實現(xiàn)對本課的縱深學習設想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學生將再次結合總結，運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復演。）
3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。（落實情感目標）
�。ㄎ澹┱n堂檢測
�。ㄓ煤喍痰臅r間，設計巧妙的題目，對學生本課所學進行簡單的檢測。如時間不允許，可靈活處理，因為“學以致用”環(huán)節(jié)學生所學已得檢測。）
六、作業(yè)設計
1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）
2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。（AB）
3、完成本課的《學與練》題。（自由選做1或3題）
�。ㄕn堂的時間是有限的，要把本課的學習延伸至課外。根據(jù)學生不同層次，采用分層布置。）
草原教案 篇5
音樂教案：《草原上》教學設計
一、設情激趣。感受音樂。
師：同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？草原是什么樣的呢？
生：草原上有藍天。
生：有馬，有牛，有羊。
生：草原上有綠草。
師：同學們，說的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性�，F(xiàn)在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。
1.聽辨節(jié)奏。
××︱×—︱××︱×—︱
師：現(xiàn)在，我來打一條蒙古族歌曲節(jié)奏，你們能試著模仿嗎？由強—弱。由弱—強。
師：同學們做得很好，我們現(xiàn)在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）
師：同學們，聽著這首音樂，你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習的節(jié)奏呢？
生：（感受到了。）
師：好，這些節(jié)奏型就是這首樂曲中的基本節(jié)奏，也是今天我們要學習歌曲的'重點節(jié)奏。
師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節(jié)奏。《草原就是我的家》。
師：同學們做的不錯，現(xiàn)在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。
（草原就是我的家律動）。
二、學習歌曲，走進音樂。
師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現(xiàn)在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
師：歌曲中唱的是什么？
生：藍天
生：羊兒叫
生：草原好熱鬧。
師：聽了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？
生：抒情，激動。
生：甜美的。
師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。
師：首先，來認認我們的好朋友。
師：同學們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。
生：3.
師：這個又是什么音呢？做出手勢5。
生：5.
師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。
生：6.
師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。
師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。
師：356，216，51653.
356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會后連起來唱。
師：我們現(xiàn)在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領學生根據(jù)音高的位置來用身體感受。
師：同學們真棒�，F(xiàn)在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。
生：朗讀歌詞。
師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。
生：朗讀歌詞。
師：老師領你們讀一遍好嗎？
生：和老師一起很有感情的讀歌詞。
師：很好�，F(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。
生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。
師：同學們的節(jié)奏感真不錯，我們現(xiàn)再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。
生：1遍。
師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。
師：彈琴伴奏。
生：唱。
師：注意長音的位置，發(fā)音要準。
生：唱。
師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節(jié)奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。）
生：聽著音樂唱。
師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什么，盡情來表現(xiàn)？《暴風雨》
師：親愛的同學們，暴風雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰(zhàn)勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！
生：騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。
師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。
三、了解蒙古。
師：在我國的北部地區(qū)，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍藍的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現(xiàn)牛羊。（播放PPT配音樂天堂）
師：諺語
說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，
喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，
無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養(yǎng)牛馬！
師：同學們，男人會三藝說的是哪三藝？
生：（騎馬，射箭，摔跤）
師：婦孺能飛馬是什么意思呢？
生：婦女和小孩也很會騎馬。
師：這些諺語充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。
四、拓展
師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）
師：我們一起來學習，這和我們剛才做的律動很像噢。
師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？
五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）
同學們，時光總是那么短暫，音樂總是那么美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學習和生活。
草原教案 篇6
活動目標
1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風光。
2、感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風景匹配。
3、能通過文學活動和美術作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動作來表現(xiàn)對音樂的感受。
4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備
1、熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。
2、繪畫工具，錄音機，配套磁帶或CD。
活動過程
1、欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請幼兒安靜地欣賞。
2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。
3、啟發(fā)有根據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節(jié)奏。
4、鼓勵幼兒根據(jù)自己對音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的動作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動。
5、請幼兒自由選擇主題：美麗的草原風光或歡樂的草原進行繪畫活動，注意色彩、構圖與音樂性質相符。
教學反思：
通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的`情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
草原教案 篇7
教學目標：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。?
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。?
教學難點：理解意思較深的句子。?
教學方法：
1.情景教學法。?
2.自主、合作、探究法。?
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。?
教學時間：第一課時?
教學過程：?
一、激情導入，板書課題?
1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。?
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節(jié)，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原?
二、整體感知，自主選擇學習內(nèi)容
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內(nèi)容?
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學請舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。?
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容?
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)?合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組為單位)?
2.各小組匯報學習情況，師生共議疑問。?
�、傧茸屍渲幸粋�小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的`問題??
�、诔@組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題??
未能解決或解決不理想時，教師啟發(fā)、解疑，學生對翠色欲流、勾勒、渲染等詞理解不深刻，教學中采用實物感悟法(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。?
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意
思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!?
6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感?
�、僮杂勺x景色美麗部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。?
�、诟餍〗M推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
�、鄢鍪菊J為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
④引讀感受部分：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界，在這境界(教師引讀)。?
?⑤同學們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。?
�、拶N出景色美麗這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風光。?
四、知識拓寬?
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語�？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。?
五、總結，再現(xiàn)草原美景?
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
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