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《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-04-20 14:07:36 教案 投訴 投稿

《全神貫注》的優(yōu)秀教案集合8篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《全神貫注》的優(yōu)秀教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案集合8篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

  學(xué)情分析:

  這是篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂分.茨威格到家做客,自己如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話,激發(fā)興趣。

  1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?

  他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的`譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。

  2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?

  他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

  3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問(wèn)題嗎?

  二、揭示課題,初知大意。

  1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

  2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?

  3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解 課文的大概內(nèi)容。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準(zhǔn),課文讀通,思考:課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

  2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng)摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸

  3、交流:課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?師相機(jī)板書(shū)。指名學(xué)生結(jié)合板書(shū)與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸

  4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀: 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

  5、你有什么問(wèn)題嗎?

  (為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)

  四、感受形象,了解寫(xiě)法

  1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。

  2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:

  ●羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“!不,還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒,臉上??對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋(lái)。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

  ● 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄

  悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫(xiě)特色。

  ●羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

  3、聯(lián)系上下文,寫(xiě)一寫(xiě):走出羅丹的工作室,茨威格心想: 。

  4、交流點(diǎn)評(píng)。

  5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:

  茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

  ● 指導(dǎo)朗讀。

  ● 學(xué)生談感受。

  五、拓展延伸,深化主題。

  1、再次出示茨威格的話,指名讀:

  一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

  2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

  3、學(xué)生談感受。

  附板書(shū):

  一、發(fā)現(xiàn)毛病

  二、修改塑像 精益求精

  三、忘記摯友 全神貫注

  四、深有感觸

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體新詞的意思。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的始末。

  (3)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  2、過(guò)程與方法

 。1)結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。

  (2)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

 。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

 。2)教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的'句子所要說(shuō)明的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中,表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè),看看羅丹的資料。

  羅丹是一位非常有成就的雕塑家,那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書(shū):全神貫注

  1、齊讀課題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。

  3、倒敘質(zhì)疑。

 。1)出示課文最后一段,讓學(xué)生齊讀。

  “茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):‘那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

 。2)讀了這一段,你們有什么問(wèn)題想知道嗎?或老師質(zhì)疑(“這件事”是指什么事?我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么?)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 。2)不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

  2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

  3、以指名讀、開(kāi)火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

  三、精讀品味,討論解疑。

  1、默讀課文,思考課文主要講了一件什么事,并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

  2、指名分段讀課文,糾正讀音:

  塑、誕、露出

  3、 談?wù)勛x后的收獲。

  (1)匯報(bào)課文講了一件什么事?

 。2)學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

  4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流 。

  四、 讀議結(jié)合,賞析語(yǔ)句。

  1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。(出示投影)

  (1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

  (2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案)

  如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?

  (3) 他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

  (4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(神態(tài)描寫(xiě),說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

  2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢?

 。1) 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

 。2) 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

  羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

 。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)!皩(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。)

  3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話?(這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。)

  五、升華情感受,課外延伸。

  1、小組交流:你從羅丹身上體會(huì)到什么呢?

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。

  六、 總結(jié)全文,指導(dǎo)小練筆。

  1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

  2、模仿課文的第二段,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。

  3、展示小練筆。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  26全神貫注

  嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

  一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  踩 (動(dòng)作)

  不停地?fù)]動(dòng)

  眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái),嘗試學(xué)寫(xiě)名言。

  【預(yù)設(shè)過(guò)程】

  一、引入全神貫注

 。薄⒔裉炖蠋熞矌(lái)了一句名言(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。病⒅肋@句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)

  二、了解全神貫注

 。、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

 。、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。

  3、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?

  4、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  5、反饋:

  要求用一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。

 。丁⒎答佋u(píng)議。

  三、理解全神貫注

  1、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的`句子。

  2、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

 。场⒎答,評(píng)議:

  ⑴ 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了

  ⑵ 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

  4、簡(jiǎn)介羅丹生平。

 。、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎?

  四、試寫(xiě)相關(guān)名言

 。、對(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來(lái)回憶說(shuō)──(出示:第五自然段)自己讀一讀?

 。、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。

  3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣,也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。

 。础W(xué)生寫(xiě)話,教師巡視指導(dǎo)。

 。、反饋,評(píng)議。

  五、總結(jié)全神貫注

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備

  名人名言投影片。

  教學(xué)過(guò)程

  名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  1、師生共同背誦名人名言。如:

  天才就是這樣,終身努力,便成天才。一一門捷列夫

  天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭

  天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。一一愛(ài)迪生

  1、出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問(wèn)。

  那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的`,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的—切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  一一—茨威格

  3、帶著問(wèn)題讀書(shū),并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)——說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  4、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)

  以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

  1、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并做一些批注。

  2、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。

  以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

  1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

  (如,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒.等一等”等詞.說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

  第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出I作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

  2、再次出示最后——段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受,加深對(duì)“全沖貫注”一詞的理解。體會(huì)寫(xiě)法,積累語(yǔ)言

  1、再次速讀課文,作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))

  2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

  4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑

  同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解,再讀課題。

  二、讀鏈接語(yǔ),明確任務(wù)

  1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ),看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫(huà)一畫(huà)。

  2、師:來(lái),同學(xué)們交流一下,鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

  3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

  三、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、指名交流。

  四、研讀感悟,交流展示

  (一)研讀感悟。

  師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了,大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。

  (二)交流展示:

  師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)交流一下?

  句子一:

  只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

  1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。

  2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話,(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái),我們一起來(lái)讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)

  還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。

  句子二:

  他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

  1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開(kāi)始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。

  2、師:說(shuō)得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái),我們男女生合作來(lái)讀這句話。來(lái),女同學(xué)先來(lái),男同學(xué)(手勢(shì))

  繼續(xù)交流!

  句子三:

  他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。

  1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。

  2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái),一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái),三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái),我們一起讀!

  還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái),繼續(xù)交流!

  句子四:

  羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

  1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

  2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。

  句子五:

  羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

  1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

  2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!

  (四)學(xué)習(xí)最后一段

  師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過(guò)入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說(shuō)點(diǎn)什么,你呢,你也來(lái)談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說(shuō)點(diǎn)什么?

  小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  (五)總結(jié)寫(xiě)法

  1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們?cè)倏,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言,是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。

  小結(jié):是啊,文章不是無(wú)情物,細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!

  五、以文帶文,拓展閱讀

  1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě),品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀?纯,借助通過(guò)這些描寫(xiě),我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?

  2、學(xué)生讀文章,畫(huà)句子。

  3、交流:

  同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?

  預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě):(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見(jiàn)他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái),羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái),我們一起來(lái)讀。)

  預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的`聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)

  小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

  六、總結(jié)寫(xiě)法,小練筆

  1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫(xiě)文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們,你有沒(méi)有敬佩的人,下面,我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫(xiě)一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎?

  2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  七、總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí),抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),(指板書(shū))了解人物,走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整,寫(xiě)具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6

  【教學(xué)要求】

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)全神貫注的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專注,投入的精神。

  2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間聯(lián)系。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì)全神貫注的含義。

  【教學(xué)時(shí)教】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)軟件、錄像。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。

  〖教學(xué)目的

  體會(huì)全神貫注的含義,認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。

  二、新授

  1、出示茨威格的名言:

  那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  提問(wèn):你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題:茨威格為什么有這么深的感觸?)

  2、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)

  4、出示第二自然段:

  要求小組的'同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:

 、 只見(jiàn)爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。

  師引:從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?

  指導(dǎo)朗讀:把你的感受讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀,范讀,把握機(jī)會(huì)朗讀。

 、 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。

  帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境,看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

 、 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問(wèn):他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

 、 帶著這種感受齊讀二~五句。

 、 談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解。表演吁了口氣。

 、 看錄像,你看到了什么?

 、 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

 、 其他小組評(píng)論。

  5、帶著感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。

  6、學(xué)生自己寫(xiě)名言,當(dāng)堂寫(xiě),當(dāng)堂念。

  三、總結(jié)

  今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫(xiě)名言,同學(xué)們真了不起。

  四、作業(yè)

  把自己寫(xiě)的名言制作成小書(shū)簽。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  全神貫注

  觀察 思考

  推敲 修改

  莫名其妙 抱歉

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇7

  第 一 課 時(shí)

  自由朗讀,感知人物精神

  1.(板書(shū)課題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。

  2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人,有沒(méi)有具備這樣精神的人?今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

  3.自讀課文,要求用全神貫注說(shuō)一句話,來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

  展開(kāi)想象,深入體會(huì)人物精神

  研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。

  a.羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的`毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

  b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)

  c.他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

  d.他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)

  (5)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺(jué)到輕松和高興)

  表演朗讀,表現(xiàn)人物精神

  1.充分自讀,畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。

  2.組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。

  3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

  拓展運(yùn)用,延伸課外

  1.認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2.老師把寫(xiě)有名言的書(shū)簽贈(zèng)給學(xué)生。

  如,在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦

  最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭

  吾志所向,一往無(wú)前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山

 。ü膭(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編名言書(shū)簽,并送給同學(xué))

  3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、欣賞羅丹雕塑作品

  2、結(jié)合資料袋,了解羅丹

  3、板書(shū)課題,指導(dǎo)“貫”的寫(xiě)法

  4、理解全神貫注的意思, 給它找個(gè)近義詞

  “聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

  二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容

  1、自讀課文,出示要求

  第一關(guān):輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  第二關(guān):用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

  第三關(guān):思考課文講了一件什么事?

  2、學(xué)習(xí)生字詞

  3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,講給同桌聽(tīng),并派代表講。

  三、體會(huì)羅丹的全神貫注

  1、再讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),有感情地讀一讀。

  2、小組交流

  3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’

  (1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

  A.“羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”

  B.“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

  C.“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”

  D.羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

  (2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的'工作。

  (“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái)”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病,羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改,這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

  (3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。

  (羅丹“徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了,恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

  7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度,讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng),你會(huì)對(duì)羅丹說(shuō)什么?

  8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話

  那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  ——茨威格

  9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。

  四、拓展延伸

  1、齊讀最后一段,目前,我們的任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各門功課和各種技能,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),這也是值得去做的事,要想做得好,也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

  2、出示一句話共勉:做什么事只要一絲不茍,全神貫注,就一定能做好!

  3、小練筆

  你或者你熟悉的人,在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫(xiě)羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語(yǔ)句,加上自己的話,來(lái)寫(xiě)幾句話。

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