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棉花姑娘教案范文錦集五篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的棉花姑娘教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
棉花姑娘教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)13個生字,會寫7個生字;認(rèn)識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點(diǎn))
過程與方法
1、運(yùn)用多種識字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文,讀好對話。
情感、態(tài)度與價值觀
通過課文學(xué)習(xí),認(rèn)識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中要求會寫、會認(rèn)的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。
2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗!
揭示答案:棉花
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯,就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛。但是,今天的`棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫,端正坐姿。
(1)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo) :
“病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點(diǎn)。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小,捺變點(diǎn), 下部寬大,尤其要突出長橫。
易錯提示:
“別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。
“干”的第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運(yùn)筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例:
惡
è:兇惡 兇神惡煞
ě:惡心
wù:可惡 深思痛絕
干
ɡān:干凈 外強(qiáng)中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例:
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例:
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文,整體感知
初讀課文,標(biāo)出自然段并思考下面的問題:
(1)全文共有多少個自然段?
(2)全文可以分為幾個部分?說說每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情?
明確:這篇課文一共有6個自然段。
可以劃分為三個部分:
第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2~5):寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié),效果 強(qiáng)化
棉花不僅漂亮,還有這么多用處?墒敲利惖拿藁ü媚锷×耍@可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
棉花姑娘教案 篇2
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。
2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請求的語氣。
。、查找資料認(rèn)知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
。薄(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對口形猜字。
。、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖:
、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語氣。
、 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
2、出示第二、三幅插圖:
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進(jìn)行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖:
、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。
、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:
律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字:
、 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學(xué)描紅體會,教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
、 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的'字還可以再寫幾個。
、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?
。、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗(yàn)。
一、立足文本,直接對話
新課程提出了對話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量,加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
1、移情假想:
根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。
2、體驗(yàn)感悟:
本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對話進(jìn)入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇3
教案設(shè)計
設(shè)計說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點(diǎn)?
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的`理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文,識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會讀嗎?
出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點(diǎn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個,寫一個。
6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
棉花姑娘教案 篇4
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。
指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)
二、激趣學(xué)文,整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥
三、讀通課文,識記生字
1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?
。1)
第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?
第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)
讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)
治。ㄕl見過這個字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!保ㄖ该x,齊讀。)
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起,難讀的`句子會讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!
5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(6,按照自然段)
6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?
句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。
。2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
。1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。
(2)我終于把姑媽盼來了。
。3)王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字:只、星。
1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字:只、星
2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))
3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結(jié)束語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn):字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。
2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么。竣茣姓l來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?
過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文:
1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。
3、反饋:
、艈栴}一:棉花姑娘得的是什么病?
、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節(jié),自由練讀。
②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。
、劾斫猓骸翱蓯、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?
④再次指名讀,要求初步讀得有感情。
、茊栴}二:棉花姑娘的病好了嗎?
、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節(jié),自由練讀。
、谥该x,注意“咧”字音。
、勰銖哪男┰~語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?
、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
、菃栴}三:是誰治好了棉花姑娘的?
①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。
、谡f說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?
、鄢鍪鞠嚓P(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。
、軒熒餐纸巧x一讀第四小節(jié)。
過渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)
⑷朗讀2-4小節(jié)。
①快速讀,完成以下練習(xí)。
燕子只會捉——的害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
、谕肋x擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。
、鄯答
三、學(xué)習(xí)生字詞:
1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點(diǎn)
。、讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。
。ü霉
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點(diǎn))
。、讀句子:
小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂,下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識吧!
小小知識庫:
①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。
②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。
、畚浵佅矚g吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結(jié):
這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?
棉花姑娘教案 篇5
【教材分析】
這是一篇生動形象的童話故事,采用擬人手法,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯,各段句式相似,語言符合兒童特點(diǎn),以對話為主,生動有趣,很適合學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
。、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字,讀好請求的語氣。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)建議】
本課教學(xué)分為二個板塊:
一、認(rèn)字、寫字
。薄⒈菊n要求認(rèn)識的生字較少,教師完全可以放開,讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。
。病⑷嘟涣髯R字經(jīng)驗(yàn),并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象,如音難、形難的,交流巧妙的認(rèn)字方法,然后全班賽讀。
。场⒈菊n要求寫的字有6個,其中4個上下結(jié)構(gòu),2個左右結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字,找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“請”左窄右寬,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的書寫變化。
二、朗讀感悟
學(xué)生喜歡讀童話故事,喜歡故事中的小動物,往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴,與他們同喜同憂,讀好課文是件易事。
。、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。
⑴ “你最喜歡課文中的誰?為什么”帶著這個問題,讓學(xué)生自由地讀課文,想一想,說一說,教師在評價時,不應(yīng)局限于課文中的答案,只要學(xué)生的想象合理,符合邏輯,都應(yīng)給予肯定、鼓勵。
⑵ 找到喜歡的角色,劃出他們的對話,轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,融入童話世界,化“物”為我,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時,教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的'朗讀興趣。如:你真一只有禮貌的燕子;青蛙,你會捉田里的害蟲,真了不起……除此之外,還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾,在課堂上戴起來讀課文。
⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥,以及他們是什么樣的,是怎樣捉蟲的。討論時,教師可適時地問:你是怎么知道的?
。、共同表演,走進(jìn)童話世界。
、 你想表演誰,怎樣表演,交流交流,演一演。
、 選拔小組在全班面前表演,并適度地評一評。
3、復(fù)述或創(chuàng)編故事。
本課情節(jié)簡單,語言表達(dá)以對話為主,很適合學(xué)生復(fù)述,如果知道了更多的益鳥和益蟲,有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。
【教學(xué)理念】
1、重視閱讀感受和體驗(yàn)!墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性,強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析,必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解,本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主,讀讀議議”,一節(jié)課的大部分時間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者,讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)!墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí),提倡學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室,帶著問題走出教室,去收集整理資料,去大自然中觀察、討論。
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