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大自然的語(yǔ)言教案

時(shí)間:2023-04-24 14:54:22 教案 投訴 投稿

大自然的語(yǔ)言教案模板集合8篇

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的大自然的語(yǔ)言教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大自然的語(yǔ)言教案模板集合8篇

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。(第一課時(shí))

  2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。(第二課時(shí))

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程及步驟:

  第一課時(shí)

  本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn):本文為說(shuō)明文,但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中,將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。

  教學(xué)過(guò)程與步驟:

  一.復(fù)習(xí)知識(shí),導(dǎo)入新課:

  1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考:

  春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴云上,便引詩(shī)情到碧宵。

  冬天——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)

  其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。(出示課題)

  二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言

  1、默讀1-2段,思考問(wèn)題。

  出示問(wèn)題:

  1、閱讀第1段作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。

  2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處?

  2、研讀第1自然段。

  (1)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)?找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。

  請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

  A.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);

  B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;

  C.“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;

  D.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

  E.“載”,即充滿(mǎn),恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;

  3、研讀第2自然段。

 。1)學(xué)生齊讀第2 段。

  提問(wèn):課文中寫(xiě)道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!

  這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

 。2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

 。1)認(rèn)為第一句好,運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。

  (2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

  4、品讀題目特點(diǎn)。

  我們這篇課文,介紹的.就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。

  三、課堂練筆:二選一

 。1)從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。

  萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛

  (2)仿寫(xiě)詩(shī)歌

  大自然的語(yǔ)言

  別以為人才說(shuō)話,

  大自然也有語(yǔ)言。

  這語(yǔ)言到處都有,

  睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  大自然在水面寫(xiě)著:

  春天已到人間。

  大雁集隊(duì)南飛,

  不就“省略號(hào)”一串?

  大自然在藍(lán)天寫(xiě)著:

  秋天已在眼前。

  四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  大自然的語(yǔ)言

  用詞生動(dòng)傳神:翩然、簌簌等

  生動(dòng)形象: 句子生動(dòng)形象:比喻、擬人、引用

  標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人

  六、教學(xué)反思

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

  教材簡(jiǎn)介:

  不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。人類(lèi)善待大自然,大自然就會(huì)給人類(lèi)好的回報(bào),給我們的生活帶來(lái)了方便,真是人類(lèi)的好朋友。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1.欣賞詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

  2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗(yàn)人和大自然的親情。

  設(shè)計(jì)理念:

  本主題以“小水滴旅行記”為開(kāi)端,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象,讓他們與可愛(ài)頑皮的小水滴結(jié)伴,與祥和溫暖的太陽(yáng)交談,與神秘莫策的霧捉迷藏,與變化多端的云彩舞蹈,與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒賽跑,賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí),為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類(lèi)的關(guān)系。

  設(shè)計(jì)思路:

  關(guān)于水的問(wèn)題,孩子們開(kāi)始討論就是:水從那里來(lái)?也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是,我就給班級(jí)里的全體孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了:……對(duì)于幼兒的回答,我并沒(méi)有給予回答,于是,我們帶孩子一起去感觸大自然的'神奇,傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言,分享大自然的美妙,體驗(yàn)大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子?吹胶⒆觽儗(duì)大自然的語(yǔ)言這樣感興趣,于是我設(shè)計(jì)了綜合教材:大自然的語(yǔ)言

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  [幼兒準(zhǔn)備] 幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

  [教師準(zhǔn)備]

  1.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。

  2.大自然景象PPT、詩(shī)歌圖譜PPT。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.游戲“拍手“游戲。(聽(tīng)老師的指令然后完成動(dòng)作,看誰(shuí)的動(dòng)作又快又準(zhǔn))小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!

  2.出示大自然景象PPT,感受大自然,了解詩(shī)歌。

  師:這兒有一幅畫(huà),畫(huà)上有什么?

  這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?

  我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?

  3.欣賞詩(shī)歌。出示詩(shī)歌圖譜PPT

  (1)幼兒聽(tīng)詩(shī)歌錄音。

  提問(wèn):大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?

  你們聽(tīng)懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!

  (2)教師有表情地朗誦一遍。

  (3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。看詩(shī)歌圖譜

 、僭(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?

  為什么說(shuō)白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?

  樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?(這都是人類(lèi)多年觀察出來(lái)的,這就是大自然的語(yǔ)言)

 、诖笞匀坏恼Z(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽(tīng),而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

  (4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

  大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。

  4.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

  《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

  小結(jié):詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈)緊接著寫(xiě)人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類(lèi)善待大自然,大自然就會(huì)給人類(lèi)好的回報(bào),給我們的生活帶來(lái)了方便,真是人類(lèi)的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌。

  5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,只要我們善待她,她就會(huì)給我們?nèi)祟?lèi)好的回報(bào),但是現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)有些人卻不能善待大自然,大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟?lèi)做朋友嗎?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類(lèi)嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)小朋友們回家后認(rèn)真的思考,然后來(lái)告訴老師和小朋友。

  活動(dòng)反思:在幾次的活動(dòng)中,我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言,分享大自然的美妙,體驗(yàn)大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

  當(dāng)孩子知道水的變化后,我請(qǐng)孩子繪畫(huà)出了小水滴的旅行途徑,在繪畫(huà)中孩子了解了水的存在狀態(tài),水在太陽(yáng)的照射下變成了水蒸氣,水蒸氣緩緩上升變成云朵,當(dāng)受到冷空氣的襲擊時(shí),云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來(lái),小水滴再次回到了大海的懷抱。

  對(duì)于種種自然現(xiàn)象,我們?nèi)绻捎脮?shū)面的形式去反饋給孩子,孩子不易于接受,但一旦改成了故事的形式,孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇,激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因?yàn)檫@一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小,就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)就是圍繞幼兒自身的興趣開(kāi)展的,在活動(dòng)中他們的問(wèn)題縈繞不斷,層出不窮,更通過(guò)主動(dòng)收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作、爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié),調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,使他們的思維更敏銳,激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周?chē)澜,了解大自然奧秘的欲望。

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、視聽(tīng)結(jié)合,獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息,能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

  2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲,愿意向同伴學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)具:大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片,大黑板兩塊。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有四季典型(動(dòng)植物,天氣變化)特征以及常見(jiàn)天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、交流“語(yǔ)言”,引出話題。

  教師用動(dòng)作示意幼兒起立,鞠躬問(wèn)好,并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師:“剛才老師用嘴說(shuō)了什么?我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。

  (過(guò)渡:除了我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,信不信?

  2、交流課件,喚醒經(jīng)驗(yàn)。

 。1)播放第一個(gè)視頻:看到什么?聽(tīng)到什么?這是大自然在說(shuō)什么?

  (2)播放第二個(gè)視頻:螞蟻在干什么?這是大自然在說(shuō)……”。

 。3)播放第三個(gè)視頻:這是什么花?這是大自然在說(shuō)……”。

 。ㄟ^(guò)渡:大自然的話很多很多,遠(yuǎn)不止這些,還會(huì)說(shuō)什么呢?)

  3、看圖說(shuō)話,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

 。1)教師觀察全體幼兒,再巡回觀察指導(dǎo)個(gè)體。

  (2)組織幼兒交流分享,關(guān)注傾聽(tīng)。

 。3)選擇2-3名讀懂畫(huà)面內(nèi)容的幼兒分享交流。

 。4)利用差異,引導(dǎo)互學(xué)交流!坝袥](méi)看懂得嗎?誰(shuí)能幫幫他?”

 。5)出示春夏秋冬,晴天、雨天六大類(lèi)背景,幼兒自主擺放。

 。ㄟ^(guò)渡:看,大自然的.語(yǔ)言可真多,怎么讀才能讀的更多,我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí))。

  4、砸蛋游戲,鞏固經(jīng)驗(yàn)。

  利用多媒體技術(shù),展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。

 。1)教師講述要求:一個(gè)金蛋一個(gè)題目,三個(gè)金蛋三個(gè)題目。

  (2)教師組織游戲。

  1號(hào)題:這是什么季節(jié)?

  2號(hào)題:是晴天還是雨天?

  3號(hào)題:這是什么?這是大自然在說(shuō)什么?

 。ㄟ^(guò)渡:大自然的語(yǔ)言真的是奇妙的,讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎?)

 。3)教師講故事,幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

  教學(xué)設(shè)想 :

  這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其 特征。

  理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),掌握 說(shuō)明文的特征,以便能學(xué)以致用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?帶著這些疑問(wèn),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)

  衰草連天 ——鬢毛衰

  連翹 ——翹尾巴

  差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

  觀測(cè) ——道觀

  播種 ——耕種

  落葉 ——丟三落四 ——落枕

  每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

  四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

 。ㄒ唬R讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫(xiě)了什么?

  2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確: 1、本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  提問(wèn):描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開(kāi)放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫(xiě)得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意:

  第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

  第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

  提問(wèn):本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”?

  指名回答,教師總結(jié)。

 。ㄒ(jiàn)下面板書(shū))

  草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

  候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾

  本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,寫(xiě)得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

  本段扣住“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。

  提問(wèn):第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密:

  “許多”說(shuō)數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密!爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”,“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

  八、課后作業(yè) :

  1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

  2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

  3.用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

  第二課時(shí)

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

  2.指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

  (-)指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

  這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  提問(wèn):文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性? 運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?

  從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的.重要性。

  觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的生物

  數(shù)據(jù)意義 : 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

  也反映氣候條件對(duì)生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上

  文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。 比較簡(jiǎn)便,容易掌握

  第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。

 。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說(shuō)明的順序是怎樣的?

  1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):

  第一個(gè)因素是維度的差異(7)

  第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個(gè)因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  大—小 主要—次要 (7—9) :空間 (10):時(shí)間

  提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。

  2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

 、 早春三四月間:南京桃花要比北京早開(kāi)20天

  晚著5月初:南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天 (緯度因素)

 、 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

  又如:濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏 (經(jīng)度差異)

 、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜

  在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

 、1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)

  這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái);臨的成因,有說(shuō)服力。

 。ㄈR讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。)

 、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。

 、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。

 、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

 、芤部梢杂脕(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

  三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)

  組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。

  五、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總.

  此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

  六、課后作業(yè) 。

  1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

  2以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  大自然的語(yǔ)言

  一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

  物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  比較簡(jiǎn)便

  二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握

  避免損失

  緯度差異

  經(jīng)度差異

  三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素 高下差異

  古今差異

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

  16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案

  師寨初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科:語(yǔ)文

  教學(xué)課題

  16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  1、整體感知,概括說(shuō)明的內(nèi)容

  2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

  3、品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

  教學(xué)重點(diǎn)

  賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流,用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎?

  找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)

  哦,原來(lái)世界上的任何事物,都有它自己的語(yǔ)言,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》,來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音板書(shū):大自然的語(yǔ)言

  二、檢查預(yù)習(xí),感知課文

  1.同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者竺可楨

  竺可楨:(18901974)浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有:《物候?qū)W》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等,另著有《竺可楨文集》

  2.反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況

  3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文,找自己喜歡的段落(派代表讀,每組兩段)

  同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀

  三、再讀課文,出示投影,回答問(wèn)題

  1. 什么是物候和物候?qū)W?

  草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W

  2. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

  3. 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異

  4. 研究物候?qū)W有什么意義?

  預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;

  引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

  小組搶答,看哪個(gè)小組有對(duì)又快?

  四、合作探究

  朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素,作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的?本文的說(shuō)明順序?

  2.作者主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響,舉例加以說(shuō)明?

  舉例子610段中有很多例子

  品味語(yǔ)言

  1.朗讀第1自然段,品味語(yǔ)言

  找出這一段中你最喜歡的好詞好句,并說(shuō)說(shuō)理由

  生1:課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用擬人的修辭格寫(xiě)春天到了,很形象,為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀,來(lái)得太匆促

  生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放,……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色

  生3:這兩段文字寫(xiě)得好,好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的'氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度

  2、探討問(wèn)題:第10段中“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去?為什么?

  【目標(biāo)檢測(cè)】

  一、積累·運(yùn)用

  1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是( )

  A.冰雪融(róng)化 孕(yùn)育 翩(piān)然歸來(lái) 農(nóng)諺(yán)

  B.簌(shù)簌落下 了解(jiě) 銷(xiāo)聲匿(nì)跡 緯(wěi)度

  C.衰(shuāi)草連天 連翹(qiáo) 層巒疊嶂(zhàng) 弋(yì)陽(yáng)

  D.風(fēng)雪載(zhài)途 隧(suì)道 頭暈?zāi)垦#▁uàn) 窺(kuī)見(jiàn)

  2.對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是( )

  A.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法

  B.“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較,可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指:開(kāi)花日期;“前者”是指:抽青日期

  C.題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法

  D.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異

  二、閱讀·感悟閱讀下面文字,然后回答問(wèn)題

  立春過(guò)后,大地漸漸地沉睡中(A.清醒 B.蘇醒 C.醒悟 D.復(fù)蘇)過(guò)來(lái)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花(A.次第 B.連續(xù) C.陸續(xù) D.全部)開(kāi)放再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中(A.紛紛 B.刷刷 C.簌簌)的落下來(lái)北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始

  幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾”這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言

  1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

  2.解釋詞語(yǔ) 銷(xiāo)聲匿跡:

  翩然

  3.這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是( )

  A.物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D.四季景色變化

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。

  2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?

  二、深入學(xué)習(xí)

  1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問(wèn)題:

 、 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

  ① 緯度的差異。

  ② 經(jīng)度的差異。

 、 高下的差異。

 、 古今的差異。

 、 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?

  明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。

  詞語(yǔ):“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。

 、 在說(shuō)明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?

  緯度:南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。

  經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。

  高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

  古今:英國(guó)南部物候記錄。

  ⑷ 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

  說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。

  三、知識(shí)拓展

  1、小組討論:說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。

  2、小組派代表反饋信息。

  例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的'來(lái)臨……

  四、課外延伸

  1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  (詩(shī)意:人間四月花已開(kāi)盡,春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影,不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

 、 影響物候的高下差異:植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

 、 春季爬山,山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。

  2、回顧課文,物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)

  ⑴ 小組討論。

  ⑵ 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)

  ⑶ 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。

  五、小結(jié)

  說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說(shuō)明事物的條理性,運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟?lèi)本身。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球,去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

  六、作業(yè)布置

  1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ),并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。

  2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。

  【附板書(shū)】

  大自然的語(yǔ)言

  緯度的差異。

  經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明

  高下的差異。(條理性)

  古今的差異。

  愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

大自然的語(yǔ)言教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))

  3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))

  4、理清本文的說(shuō)明順序,并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))

  5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖導(dǎo)入新課

  方式一:(提問(wèn)式)在生活中,我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

  1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽

  朗讀1段,品味語(yǔ)言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  〖導(dǎo)入新課

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。

  無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢?它們又是由什么來(lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

  〖新課講授

  一、朗讀6~10段,思考

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A)

  2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。

  3、第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎?

  (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  參考古詩(shī)中的物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問(wèn)難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問(wèn)題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的.問(wèn)題)全班討論。

  若沒(méi)有,教師提問(wèn):同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類(lèi)敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問(wèn)題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

  (不能)這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

  這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來(lái)安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語(yǔ)言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語(yǔ)言教案 篇8

  課前自學(xué)

  一、初讀詩(shī)歌。

  1.我會(huì)讀詞語(yǔ),并能圈出生字。

  大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見(jiàn)

  斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言

  2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。

  大雁 鑒別 風(fēng)箏

  3.我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。(23組)

  4.我能用視而不見(jiàn)、妙不可言各說(shuō)一句話。

  5.將詩(shī)歌讀通順,為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語(yǔ)言是什么,哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言? 小組內(nèi)交流,理清詩(shī)歌層次。

  課堂導(dǎo)學(xué)

  二、理解詩(shī)歌,感受大自然妙不可言的語(yǔ)言。

  1.大自然的語(yǔ)言是什么,從文章中你懂得了什么?

  2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?

  3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么?

  4.大自然的.語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

  三、擴(kuò)展練習(xí),練習(xí)編兒歌。

  1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?如大雁南飛、滿(mǎn)天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

  2、編兒歌:

  仿照課文的寫(xiě)法,自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

  如:嘩啦,嘩啦,

  小河里的冰悄悄融化,

  大自然的語(yǔ)言在小河中 ,

  帶給我們一個(gè) 。

  四、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

  課后檢測(cè)

  五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

  廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)

  鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)

  六、選詞填空。

  鑒別 辨別

  1.在野外,我們要學(xué)會(huì)( )方向。

  2.這兩塊玉我無(wú)法( )孰優(yōu)孰劣。

  研究 鉆研

  1.你的計(jì)劃我們需要( )一下才好。

  2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習(xí)慣。

  七、按課文內(nèi)容填空。

  1.白云飄得高高,說(shuō)明 。

  2.螞蟻忙著搬家,說(shuō)明 。

  3. 和 可以記載年齡。

  4.哥白尼通過(guò)觀察 創(chuàng)建了

  學(xué)說(shuō);阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ;富蘭克林在

  捕捉到了 。

  5.大自然的語(yǔ)言真是 ,

  人看不懂, 永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

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