有關(guān)手指教案范文匯總9篇
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的手指教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
手指教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。
2、初步認(rèn)識(shí)五指的名稱。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：能理解兒歌內(nèi)容，會(huì)念兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)五指的各個(gè)名稱。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)手指：
“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)。小朋友有名字，手指也有名字，請(qǐng)小朋友記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無(wú)名指、小拇指。
二、引起說(shuō)兒歌的興趣：
“手指很能干，還會(huì)睡覺(jué)跟起床呢。”教師演示兒歌中的手指動(dòng)作。（大拇指醒來(lái)了，食指醒來(lái)了，中指醒來(lái)了，無(wú)名指醒來(lái)了，小拇指醒來(lái)了，大家醒來(lái)了。大拇指睡著了，二胖子睡著了，高個(gè)子睡著了，三胖子睡著了，小不點(diǎn)兒睡著了，大家睡著了。）
提問(wèn)：兒歌里有哪些手指頭��？（大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指），它們都怎么樣了啊?
三、教師再次邊念兒歌邊把手指動(dòng)作加上。
四、幼兒跟著老師學(xué)念兒歌，邊念邊做動(dòng)作
五、請(qǐng)幼兒將兒歌念給家長(zhǎng)聽(tīng)（家長(zhǎng)可以跟幼兒一起做動(dòng)作）
活動(dòng)反思：
《手指謠》是一個(gè)兒歌、游戲相結(jié)合的語(yǔ)言活動(dòng)�；顒�(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能根據(jù)兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，如果通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱有一定的了解，并能靈活轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)有趣的手指游戲。
在本次活動(dòng)中幼兒的參與意識(shí)從弱到強(qiáng)，兒歌內(nèi)容雖然容易記憶，但是對(duì)于用手指配合相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒就有些手忙腳亂了。這可能有以下這幾種原因：
1、幼兒對(duì)于各手指的.名稱還沒(méi)有完全了解。有些混淆。
2、各幼兒的手指靈活能力不一，有些幼兒的手指很靈活，反應(yīng)也很快，兒歌中念到哪里，就能很快伸出相對(duì)應(yīng)的手指來(lái)。而有些幼兒的手指就不是很靈活，雖然自己知道是哪個(gè)手指，但是伸手指的時(shí)候就是有些困難，不是伸的不到位就是兩個(gè)手指一塊伸出來(lái)了，也有的幼兒伸一只手時(shí)很快，兩手同時(shí)進(jìn)行時(shí)，一下子就反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
這里就需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，在寶寶根據(jù)兒歌內(nèi)容伸出手指時(shí)，家長(zhǎng)可給予幫助。寶寶年齡小，不能理解數(shù)的實(shí)際意義，主要是引導(dǎo)寶寶積極的進(jìn)行游戲。
手指教案 篇2
手指印畫(huà)
教材分析
每個(gè)人的手指大小、形狀、紋理都不一樣，但平時(shí)學(xué)生往往不太注意。本科編排的目標(biāo)是通過(guò)看看、印印、想想、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意觀察身邊的事物；通過(guò)觀察手指紋路的形狀和大小，初步了解自然世界各種各樣的紋理；通過(guò)指印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察手指紋路的形狀與大小，初步了解自然世界各種各樣的紋理
2、能利用手指壓印出各種各樣不同的圖形，并且在圖形上做各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計(jì)、組織自己喜歡的畫(huà)面
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想等活動(dòng)中體驗(yàn)造型樂(lè)趣并獲得視覺(jué)感受，理解繪畫(huà)形式的多樣性
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解掌握手指的不同部位印出指紋，并對(duì)指印進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，或在指紋上進(jìn)行簡(jiǎn)單的添加線條或色彩，使所印的指紋變成有趣的各不相同的圖形難點(diǎn)：怎樣印出自己喜歡的美麗畫(huà)面，體驗(yàn)手指印的聯(lián)想和添畫(huà)的樂(lè)趣教生準(zhǔn)備
師：水彩顏料印泥畫(huà)紙范畫(huà)課件
生：濕抹布
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。
猜猜它是誰(shuí)？手指（板書(shū)：手指）
2、觀察手指
師：原來(lái)是手指兄弟��！果然和我們的謎語(yǔ)說(shuō)的一樣呢！那除了名字不同，高矮不齊，你還能發(fā)現(xiàn)手指兄弟還有什么不一樣的地方嗎？
生：粗細(xì)，大小
師：小朋友們還有一個(gè)很神奇的`地方不知道你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在我們每個(gè)手指的表面上還有一些不一樣的紋理，它可漂亮啦！你知道它是什么嗎？
生：指紋
3、引出指印（添加板書(shū)：�。�
師：為了更好的觀察，老師把手指兄弟漂亮的手指紋理給印了出來(lái)（ppt圖片）師：你能對(duì)照老師的圖片找一找它是用手指的什么部位印出來(lái)的嗎？生邊觀察邊找
4、初步體驗(yàn)
師：你想不想來(lái)試試看呢？
生：想
師：光印還不夠，老師還要比一比，看誰(shuí)能利用我們手指不同的部位印出更多不同的指印，讓我們動(dòng)手吧！
學(xué)生放開(kāi)了玩，用自己喜歡的顏料，自己喜歡的顏色
二、初步嘗試探究
師：小朋友們都好厲害啊！印出了那么多不同形狀的指印!給自己鼓鼓掌吧！生：集體鼓掌
1、師：小朋友們這么厲害老師可不能落下，老師給大家來(lái)個(gè)手指變變變的游戲，看仔細(xì)嘍投影儀上，印一個(gè)手指�。∽冃‰u（快速）
2、師：你覺(jué)得這個(gè)手指印還可以變什么？（出示一個(gè)手指�。ㄈ齻�(gè)學(xué)生）生：蘋(píng)果，蔬菜
3、投影儀上，兩個(gè)手指印
師：兩個(gè)手指印呢？你覺(jué)得它像什么？可以變什么呢？
生：變花、變——
師：那你自己印的指印你覺(jué)得像什么？
三、更進(jìn)一步聯(lián)想
1、出示一開(kāi)始的例子
師：剛才老師變得小雞好孤單！你有什么好辦法讓它開(kāi)心起來(lái)嗎？
生：給它加點(diǎn)好朋友！
師：主意真不錯(cuò)！瞧它的好朋友來(lái)啦！
師：我們的手指太厲害了，還可以用來(lái)作畫(huà)呢（添加板書(shū)：畫(huà)）
2、作品欣賞
3、學(xué)生嘗試聯(lián)想，為作品添畫(huà)
師：接下來(lái)，就來(lái)手指印畫(huà)吧
�。�1）要求：可以用事先的紙來(lái)繼續(xù)變，也可以重新來(lái)印一幅漂亮的手印畫(huà)
�。�2）老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體指導(dǎo)
�。�3）注意清潔衛(wèi)生：手指沾顏料后要及時(shí)擦掉
四、作品展示
學(xué)生自評(píng)互評(píng)
從印法，畫(huà)面組合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)印好的作品上臺(tái)展示
五、拓展
師：除了用我們的小手可以玩出漂亮有趣的畫(huà)，看看其實(shí)還可以用其他東西來(lái)玩印的游戲，瞧，你知道是用什么玩的嗎？
葉子拓印
其實(shí)在生活中還可以利用其他有花紋的東西來(lái)玩，請(qǐng)同學(xué)們多觀察身邊的事物。
新教師第一次這么正式的上一節(jié)美術(shù)課，從中學(xué)到的很多，感覺(jué)自己也成長(zhǎng)了。從最開(kāi)始的選課，漫無(wú)目標(biāo)，不知道該怎么選課，選什么樣的課。在請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)老師后，初步定課與三四年級(jí)中，但是內(nèi)容又選不好，最后選擇了自己感覺(jué)內(nèi)容有趣的一年級(jí)《手指印畫(huà)》。雖有老師好心提醒我一年級(jí)不容易上，但是還是堅(jiān)定的選擇了一年級(jí)，有點(diǎn)想要挑戰(zhàn)自己。初生牛犢不怕虎�。×私饨滩膬�(nèi)容后備課，先在自己班試教熟悉過(guò)程（五年級(jí)）效果蠻好，但是到一年級(jí)上時(shí)，一切都不在掌控中，讓我一下子慌了神，慌亂中結(jié)束一節(jié)課，滿頭大汗。收放收放次數(shù)太多，一年級(jí)小朋友根本不理你，隨你在說(shuō)什么，他想怎么玩就怎么玩。好幾位老師給我提出寶貴意見(jiàn)，從新給我梳理教學(xué)過(guò)程，整合不必要的環(huán)節(jié)，篩檢過(guò)多的話語(yǔ)，讓整個(gè)流程盡量的簡(jiǎn)潔適合一年級(jí)小朋友。萬(wàn)分感謝他們！第二次試教，過(guò)程整合了，但是在第一部分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和第二部分初步探究花了太多的時(shí)間，講的過(guò)于啰嗦不夠放手導(dǎo)致時(shí)間不夠，學(xué)生作品都還有沒(méi)都完成就下課了。作業(yè)的展評(píng)和拓展都沒(méi)有完成，又失敗了。第三次試教，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，展示學(xué)生作品。作品紙較小，展示評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生不易觀察效果不理想。展示方式從彩底到黑底，再到用細(xì)繩小夾子，最后定于今天這樣。整堂課效果雖然不完美但是感覺(jué)自己現(xiàn)在能做到這樣還是比較滿意。謝謝在這個(gè)過(guò)程中一直陪伴指導(dǎo)我的每一位老師，利用自己的休息時(shí)間來(lái)聽(tīng)我的課，幫我不斷地進(jìn)步！
手指教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱《手指游戲歌》，初步唱準(zhǔn)旋律，表現(xiàn)歌曲安靜優(yōu)美的情緒。
2、根據(jù)手指不同的高低位置及手指游戲掌握歌曲旋律及歌曲的情緒。
3、體驗(yàn)關(guān)心愛(ài)護(hù)手指娃娃的美好情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手指娃娃和搖籃圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)律動(dòng)《捏攏放開(kāi)》。
1、 邊唱歌曲邊做動(dòng)作。
2.變化音樂(lè)速度，用相應(yīng)的速度唱和做。
二、熟悉《手指游戲歌》音樂(lè)旋律和歌詞。
1、感受音樂(lè)，“手指娃娃聽(tīng)了這段音樂(lè)，想去運(yùn)動(dòng)，還是想睡覺(jué)?”
2、教師隨音樂(lè)擺動(dòng)手指，朗讀歌詞。
3、幼兒隨音樂(lè)邊擺動(dòng)手指，邊朗讀歌詞。
三、分析不同手指的高低位置，掌握歌曲旋律。
1、根據(jù)手指的高低位置擺放手指和搖籃圖片。
“誰(shuí)最高?”“中指最高，它睡在最上面�！�
“大拇指呢?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)
“還有誰(shuí)最矮?”“它睡在哪里?”(幼兒擺圖)
“剩下的食指、無(wú)名指睡在哪里?”(幼兒擺圖)
2 .教師指圖，邊伴身體動(dòng)作邊演唱歌曲。
四、創(chuàng)設(shè)氛圍，幼兒伴動(dòng)作演唱歌曲。
1、教師用動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起演唱歌曲。
2、幼兒哄自己的手指娃娃演唱歌曲。
3、幼兒自由結(jié)伴，哄對(duì)方的'手指娃娃演唱歌曲
五、深化情境，表達(dá)音樂(lè)情緒。
1、用分解和弦伴奏樂(lè)曲，表達(dá)歡快活潑的音樂(lè)情緒。
“手指娃娃醒啦!我們?cè)撛趺闯?怎樣表演手指娃娃?”
2.師生共同歡快地歌唱和表演手指娃娃。
六、在愉快的樂(lè)曲伴奏下出教室，為手指娃娃以下的活動(dòng)提供延伸條件。
手指教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用手指作畫(huà)工具簡(jiǎn)單，操作方便，在指印上添畫(huà)一些簡(jiǎn)單的筆劃，就可以畫(huà)出許多生動(dòng)有趣的形象，它具有一般畫(huà)筆無(wú)法獲得的效果和樂(lè)趣，這種繪畫(huà)手法能陶冶身心、增進(jìn)生活情趣、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為此，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用學(xué)會(huì)運(yùn)用手指印添畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的事物。
2、讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)用指印畫(huà)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
體驗(yàn)用指印作畫(huà)的方法和添畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：
指印的聯(lián)想和畫(huà)面內(nèi)容的組合等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步學(xué)習(xí)單個(gè)造型的指印添畫(huà)。
2、材料準(zhǔn)備：顏料、記號(hào)筆、擦手布、圖畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、兒歌導(dǎo)入：（大拇哥、二拇弟、兄弟十個(gè)真有趣，印出指印比靈氣，畫(huà)出形象好神奇。）
2、欣賞圖片：（逐一出示圖片）
師：小朋友們好！老師給小朋友們帶來(lái)了許多漂亮的圖片，小朋友們想看嗎？小朋友們一邊看，一邊想：圖上有什么呀？ 跟旁邊的小朋友講一講、說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由觀察、講述）
3、讓小朋友們看圖片。 （樹(shù)、手帕、）
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)上有什么？
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
�。�3）老師小結(jié)。
二、探究新知（啟發(fā)幼兒構(gòu)思漂亮的指印畫(huà)）
1、老師這里有一棵樹(shù)，（出示沒(méi)有葉子的.樹(shù)干），你們?cè)趺醋屗兊闷烈恍?/p>
2、出示圖②：這是沒(méi)有圖案的花瓶，怎么讓它漂亮起來(lái)？
幼兒回答：（可以在花瓶上用指印添上漂亮的圖案，如樹(shù)木、花朵、小朋友------）
三、教師提出操作要求
�。�1）伸出手指頭沾上顏料，點(diǎn)在畫(huà)紙上
�。�2）換顏色時(shí)手指頭要用布擦一下。
（3）注意在做指印畫(huà)的時(shí)候，畫(huà)面要保持干凈、整潔。
四、幼兒自由作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)
1、鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，印畫(huà)出與眾不同的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋?huà)。
3、作畫(huà)過(guò)程中提醒幼兒注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。
五、展示作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)
通過(guò)幼兒指印畫(huà)作品展示，感受成功的喜悅，以及指印畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)延伸：
在美工區(qū)嘗試用多種彩色顏料印指印，組織合理有趣的畫(huà)面。
手指教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課前準(zhǔn)備：1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．自學(xué)題的課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。
板題：手指
二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流1．自讀課文，填表格。手指名稱。
2．理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？4．有感情地把課文朗讀兩遍。5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？
五個(gè)手指的故事唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
難道我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，我的腰都累彎了。這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)
唉！大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦�，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。
還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。食指氣憤地補(bǔ)充道。
咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：咱們都是同病相憐啊！
嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的.。小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了！大家紛紛說(shuō)。可是不管怎么說(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。小指?jìng)牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它：你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢
2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
手指教案 篇6
教材分析：
《手指五兄弟的爭(zhēng)吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭(zhēng)吵”為主要線索，具體講述了五個(gè)拇指開(kāi)始都以為自己本領(lǐng)強(qiáng)，是最有用的。后來(lái)，小主人讓它們單獨(dú)拿起笤帚掃地時(shí)，卻誰(shuí)也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃干凈！故事中描述五個(gè)拇指各執(zhí)一詞，相互爭(zhēng)辯的對(duì)話，簡(jiǎn)短明了，非常易于幼兒掌握復(fù)述并進(jìn)行表演，而中班孩子的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動(dòng)內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的；再加上故事所反映的“只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事�！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美好情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面游戲也要你爭(zhēng)我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不能沒(méi)有合作，合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，而“幼兒園是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”因此，我在中班安排這樣一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，希望對(duì)孩子的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有所幫助。
設(shè)計(jì)思路：
《綱要》中指中“教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者.合作者和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育的過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。因此，我為這次語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路：談話導(dǎo)入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問(wèn)題---幼兒實(shí)踐活動(dòng)（搬桌子）---師幼一起做手指游戲---拓展延伸
活動(dòng)目標(biāo)：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。而活動(dòng)目標(biāo)的制定對(duì)這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔�，所以我根�?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、知識(shí)、能力三方面的活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀看老師表演，仔細(xì)聆聽(tīng)老師講故事，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。
2、樂(lè)意參加討論問(wèn)題，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
3、積極主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。
重難點(diǎn)：確立了重難點(diǎn)，才能在活動(dòng)中有的放失。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。難點(diǎn)是在討論問(wèn)題時(shí)，幼兒能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受；在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能積極主動(dòng)的與同伴合作。
說(shuō)教法：列夫、托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實(shí)際情況和教師自身的特點(diǎn)。我采用了直觀演示法、講述法、討論法、提問(wèn)法、角色游戲法。
說(shuō)學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。按照由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)重難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用：觀察法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參與法
活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，我也作了以下準(zhǔn)備:五個(gè)拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入（提出疑問(wèn)，激發(fā)興趣）
師：請(qǐng)小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚(yú)被水淹”游戲結(jié)束，老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙靈巧的小手。（游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，選擇這樣的開(kāi)始可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
師：可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的`五個(gè)手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢?想知道答案嗎？那就請(qǐng)你們神氣的坐坐好,認(rèn)真聽(tīng)王老師把故事講完吧！（提問(wèn)法及懸疑的開(kāi)頭能引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)地觀察，認(rèn)真的聆聽(tīng)，啟發(fā)幼兒積極思維。）
二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事（以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ɡ蠋煷魃蠝�(zhǔn)備好的指偶，邊演邊講。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意得到初步發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣）
師：小主人小玉要睡覺(jué)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)五個(gè)拇指在激烈的爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己最有用，瞧不起同伴，還理直氣壯。大拇指說(shuō)：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)別人總是舉起我說(shuō)你真棒!”食指說(shuō):“大拇指沒(méi)有我高，小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了�！敝兄刚f(shuō)五個(gè)兄弟當(dāng)中數(shù)它個(gè)子最高，是最有用的。無(wú)名指說(shuō)：“人們都喜歡我，總是把最漂亮的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷開(kāi)了：“小玉耳朵癢癢的時(shí)候總是用我來(lái)?yè)弦粨��！闭?dāng)它們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，小玉讓它們?cè)囋噯为?dú)拿起笤帚把地掃干凈了，幾個(gè)小家伙都一一嘗試過(guò)，卻誰(shuí)也辦不到。后來(lái)還是大家一起努力，才把地掃干凈。當(dāng)小主人再問(wèn)它們誰(shuí)有用時(shí)，大家異口同聲地說(shuō)：“我們都有用，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！”
三、討論問(wèn)題（這個(gè)環(huán)節(jié)把提問(wèn)、談話和討論有機(jī)結(jié)合，能讓幼兒積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)自己的想法，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。）
師：1.五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到？
2.五兄弟同時(shí)進(jìn)行為什么就很快完成了?
四、實(shí)踐活動(dòng)（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué)，幼兒需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，讓幼兒通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。”）
我選了班級(jí)里經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶物品、愛(ài)鬧矛盾的一個(gè)幼兒過(guò)來(lái)搬桌子，我知道單靠他一個(gè)人的力量是做不到的，當(dāng)他搬不動(dòng)時(shí)，如果無(wú)需提醒，有人能主動(dòng)幫他把桌子搬回去，那么這次語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了，否則還要反復(fù)提醒強(qiáng)調(diào)。
五、手指游戲（游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，不應(yīng)該只是孤立的、分割的。它應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)目的，在活動(dòng)中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展）。因此，在本次語(yǔ)言活動(dòng)的結(jié)尾，我又安排了手指游戲，讓幼兒和我一起一邊說(shuō)，一邊做：
老大有力氣，（伸出大拇指）
老二有主意，（伸出食指，指一指太陽(yáng)穴）
老三個(gè)最高，（伸出中指向上舉）
老四有志氣，（伸出無(wú)名指）
老五個(gè)最小，是個(gè)小弟弟。（伸出小拇指）
五個(gè)兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來(lái)力無(wú)比�。ㄟ扇^）
活動(dòng)延伸
準(zhǔn)備利用下周二下午的室內(nèi)活動(dòng)，讓幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干小組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真切切地感受到團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！
手指教案 篇7
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示照片：洗手，引入課題。
這個(gè)小朋友在洗手，洗干凈手要干什么呢？
教師：我們的小手除了吃飯、穿衣，還可以和我們一起做游戲。
今天老師教小朋友們一個(gè)手指游戲。
二、展開(kāi)
1.教師示范，請(qǐng)幼兒認(rèn)真的看。
教師邊示范，邊念兒歌：
一個(gè)一，兩個(gè)一，變成小羊綿綿綿；
一個(gè)二，兩個(gè)二，變成小兔跳跳跳；
一個(gè)三，兩個(gè)三，變成孔雀跳跳舞；
一個(gè)四，兩個(gè)四，變成小狗汪汪汪；
一個(gè)五，兩個(gè)五，變成老虎啊唔啊唔叫。
2.教師講解分析1—5的.手指表示方式所對(duì)應(yīng)的五種動(dòng)物的特征。
“兩個(gè)一”是小羊的兩只角；
“兩個(gè)二”是小兔的兩只耳朵；
“兩個(gè)三”是孔雀的小腦袋；
“兩個(gè)四”是小狗的兩只耳朵；
“兩個(gè)五”是老虎的兩只大抓子。
3.開(kāi)始游戲
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒游戲，如：
師：拍拍小手準(zhǔn)備開(kāi)始。教師帶領(lǐng)著幼兒一起完整地做這個(gè)手指游戲，
要求邊做動(dòng)作，邊學(xué)念兒歌。（練習(xí)2—3遍）
（2）教師只做動(dòng)作，讓幼兒自己念出兒歌；
教師只念兒歌，幼兒自己做動(dòng)作。
三、結(jié)束
教師表?yè)P(yáng)做得好的孩子，同時(shí)，告訴幼兒，課下、回家，
都可以和自己的小伙伴、爸爸媽媽一起來(lái)做這個(gè)游戲，比比誰(shuí)最聰明。
手指教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)把話說(shuō)完整，增強(qiáng)小朋友的言語(yǔ)能力。
2、熟悉五根手指的名稱，訓(xùn)練每根手指伸縮能力，增強(qiáng)小朋友的動(dòng)作協(xié)調(diào)。
3、通過(guò)手指大家庭的故事使小朋友感受一家人在一起的溫馨，增強(qiáng)對(duì)家的情感。
4、體驗(yàn)扮演《手指大家庭》故事中角色的快樂(lè)。
5、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
6、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓小朋友扮演各種角色，把每句兒歌歌詞說(shuō)完整。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)；《手指歌》；
活動(dòng)過(guò)程：
一、陳老師先講一遍《手指大家庭》：手指大家庭（伸出雙手），親親熱熱在一起（栓手交叉，做出擁抱的動(dòng)作）爸爸睡著了（縮進(jìn)兩根大拇指），媽媽睡著了（縮進(jìn)兩根食指），哥哥睡著了（縮進(jìn)中指），姐姐睡著了（縮進(jìn)無(wú)名指），小寶寶也睡著了（縮進(jìn)小指），你睡著了，我睡著了，大家都睡著了（雙手合攏，閉上眼睛，做出睡覺(jué)的動(dòng)作）。接著，又講到，爸爸起床了（伸出大拇指）。第一遍結(jié)束以后，陳老師帶領(lǐng)著小朋友又重新做了一遍。
二、陳老師對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友們還記得每根手指的'叫什么嗎？”，然后引導(dǎo)小朋友回憶每根手指的名稱。陳老師說(shuō)道：“那每根手指是誰(shuí)呢？”引導(dǎo)小朋友回憶每根手指充當(dāng)了什么角色。第一遍，按照固定順序，增強(qiáng)小朋友的記憶。第二遍，陳老師不按照順序，隨意問(wèn)小朋友某根手指是誰(shuí)，強(qiáng)化記憶�！艾F(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)一起念一念這首兒歌。請(qǐng)小朋友們把話說(shuō)完整，仔細(xì)想想每根手指是誰(shuí)？睡著了和起床了的動(dòng)作是怎么做的。手指大家庭，高高興興在一起”
三、陳老師說(shuō)：“現(xiàn)在陳老師要請(qǐng)小朋友來(lái)充當(dāng)爸爸媽媽哥哥姐姐和小寶寶的角色，我請(qǐng)新老師幫我選一下剛剛認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)的小朋友，我請(qǐng)皓皓來(lái)當(dāng)爸爸請(qǐng)”。在念兒歌的時(shí)候鼓勵(lì)小朋友們把話說(shuō)完整，通過(guò)伸縮手指來(lái)扮演睡著和起床的狀態(tài)。讓小朋友通過(guò)表演來(lái)強(qiáng)化對(duì)每根手指的認(rèn)識(shí)以及對(duì)故事情節(jié)的理解。
四、欣賞歌曲《手指歌》。
活動(dòng)反思：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)《手指大家庭》兒歌增強(qiáng)小朋友說(shuō)話的連續(xù)性，讓小朋友把話說(shuō)完整，增強(qiáng)小朋友的言語(yǔ)能力。
2、通過(guò)《手指大家庭》故事情節(jié)的引入讓小朋友達(dá)到訓(xùn)練手指伸縮的能力，能吸引小朋友的注意力，同時(shí)達(dá)到促進(jìn)小朋友運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
3、通過(guò)按照順序和不按順序，引導(dǎo)回憶每根手指的名稱和充當(dāng)?shù)慕巧欣谠鰪?qiáng)小朋友的記憶力和發(fā)散思維能力。
4、請(qǐng)小朋友充當(dāng)不同的角色，即吸引了小朋友的注意力，讓他們更好地體驗(yàn)到了兒歌故事里的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們的興趣，同時(shí)讓他們獨(dú)立地回憶不同角色的兒歌怎么念，在老師的幫助之下練習(xí)每句兒歌說(shuō)完整，讓他們更好地理解兒歌里的故事情節(jié)，增強(qiáng)了故事的吸引力。
5.在語(yǔ)言課中，我認(rèn)為最重要的不是要把某個(gè)故事或者某首兒歌完整地念下來(lái)，而是通過(guò)故事和兒歌等不同的形式增強(qiáng)小朋友對(duì)故事情節(jié)的理解，讓小朋友練習(xí)把話說(shuō)完整，增強(qiáng)他們的興致，讓他們愛(ài)上語(yǔ)言，萌發(fā)對(duì)語(yǔ)言的探索精神。
手指教案 篇9
一 教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“堂黃、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
二 教學(xué)重點(diǎn)
理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這里特點(diǎn)的。
三 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
四 課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 談話導(dǎo)入
1.先組織學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，交流了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。
2.板書(shū)課題，齊讀課題
二 初讀課文，整體感知
1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)
讀書(shū)的要求是：正確、不添字、不漏字、不錯(cuò)字、流利、自然流暢、不重復(fù)。
[設(shè)計(jì)意圖]：良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書(shū)的.朗讀實(shí)踐中逐漸形成的，學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系，而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常見(jiàn)的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
2.概括課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)
學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括
要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括，找出對(duì)應(yīng)文章的自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者謀篇的匠心所在，從閱讀的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
三 細(xì)讀課文，了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)涵的道理。
闡明：團(tuán)結(jié)就是力量
1.自由讀課文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書(shū)所得，喜歡哪根手指，就談哪根手指。
指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)以下表格
手指名稱樣子性格特點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指和小指
[設(shè)計(jì)意圖]用表格的形式出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。
3.交流過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)課文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)寫(xiě)作，拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感，拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
四.閱讀連接
1.配樂(lè)朗讀課后小詩(shī)《手》
2.推薦閱讀豐子凱的資料
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課文的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。簡(jiǎn)介豐子凱，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其他作品的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子，這就是“大語(yǔ)文”的魅力所在。
五.擴(kuò)展延伸，模仿運(yùn)用
小練筆
我們每個(gè)人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事，請(qǐng)模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)五官中一官的一個(gè)片斷。
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