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口語交際教案

時間:2023-05-02 10:09:01 教案 投訴 投稿

口語交際教案范文匯編6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的口語交際教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

口語交際教案范文匯編6篇

口語交際教案 篇1

  一、口語交際

 。、導入:

  經過本單元的學習,大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動,我們就來一次大比拼──動情你我他,你來我也來。設置的獎項與注意事項如下:

 、 以組為單位,齊心協力來比拼。

 、 單項記分,計算總分。

 、 每組參賽項目不少于兩個,每個項目參與人數不少與四人。

  ⑷ 圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演,形式不限。

 、 按照序號表演節(jié)目,每組先表演一個,再等第二次輪回。

 、 評分標準以掌聲與淚水做唯一參照:

  (提示:形式可以是古詩誦讀牽情思,可以是歌曲演唱道情思,可是揮毫潑墨畫情思,可以是匠心獨運寫情思等等)

 。ㄕf明:在之前,就發(fā)動學生課下進行資料搜集與節(jié)目彩排,以組為單位獨立進行。)

 。、準備:

  組長抽簽決定順序,組員同時準備,時間不過三分鐘。

 。场⒀莩,要求:

  認真演出,認真觀看,認真評選。

  二、習作、回顧與拓展

 。薄⒒仡櫩谡Z交際:

  上節(jié)課,我們通過動情你我他,你來我也來的活動,紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣?

  2、提出習作要求:

 、 以以二十年后回故鄉(xiāng)寫題目,展開想象,來完成一篇作文。可以側重一方面來寫,比如側重變化寫,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀大膽想象,不拘形式。

 、 注意借鑒本單元課文的寫作方法,抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

 、 先自行閱讀日積月累中的古詩,再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

 。、交流:

  ⑴ 自行思考,確定大致的'寫作思路

  ⑵ 同桌交流。借鑒經驗。

 、 自由閱讀文后趣味語文中的《推敲的來歷》,體會語言文字運用的奧妙,將體會內化為習作的行動中。

 。、動筆。

  5、講評:

 、 原則:

  抓住學生的獨特視角進行積極評價。

  抓住學生的非凡而合理的想象進行評價。

  抓住學生的準確語句進行積極評價。

  抓住學生的個體進步進行評價。

  ⑵ 形式:

  同桌交流。

  組內交流。

  全班交流。

 。丁⒄故荆

  分兩種類型展示:優(yōu)秀習作展示;進步習作展示。

口語交際教案 篇2

  教學目標

  1.學習辯論的特點,掌握辯論的技巧。

  2.引導學生從不同角度看待問題,培養(yǎng)學生的思辨水平。

  3.將所學知識運用到生活中,培養(yǎng)學生的口語交際能力,樹立學生的自信心。

  一、引用名言,導入新課。

  “事不說不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說公有理,婆說婆有理”,為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關知識和技巧。

  二、精彩賞析,借鑒學習。

  1.讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機妙算、料事如神,其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”,一舉促成了孫劉聯盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。

  2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段,在看的過程中,請同學們結合《三國演義》的內容,觀察視頻中諸葛亮的表現,對諸葛亮的語言、說話內容做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。

  3.看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物辯論的.特點分組討論,小組討論后組長歸納、發(fā)言。

  (高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)

  三、明確要點,掌握技巧。

  閱讀課文上的內容,結合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。

  (一)辯論必須遵守的原則。

  1.道德原則。

  辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。

  任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進行人身攻擊,侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實,講道理”的基本道德原則,才能達到辯論的目的。

  2.審美原則。

  (1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。

  (2)形象美。美好的公眾形象。

  具體表現為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當,攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢不餒,屢敗屢戰(zhàn)。

  (二)辯論的基本要求。

  1.要明確自己的觀點。

  2.要做辯論前的準備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。

  3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。

  4.最后要總結陳詞,全面總結本方觀點。

  (三)辯論前的準備。

  1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復推敲,保證論點的正確性。

  2.要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例。

  3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現力。

  四、總結方法,鞏固強化。

  怎樣提高辯論的水平?

  學生思考后回答,教師總結。

  1.把握開局主動。

  為了掌握主動權,我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。

  2.確保語言干凈利落。

  對準辯論的焦點,不拐彎抹角,不添加多余的語言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話,確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。

  3.抓住對手的核心觀點。

  抓住對手主要觀點中的核心的部分,展開你的正面進攻,這樣才有效率。

  4.爭取牽制對方。

  對方發(fā)言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調、音量中,嘗試判斷他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢后,不要輕易松手,而應“宜將剩勇追窮寇”,積小勝為大勝。

  五、及時演練,課堂小結。

  將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習。

  要求:辯論的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。

  結語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。在辯論中,每位同學發(fā)言的時間都是有限的,所以大家一定要學會精練語言;另外,怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進,才能不斷提高。同學們,在今后的學習生活中,我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。

  口語交際:辯論

  道德原則 明確觀點

  教學反思

  本次口語交際,不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。

口語交際教案 篇3

  第一個內容是在口語交際的基礎上,以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作;第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫;第三是看漫畫《假文盲》,寫感想,題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行:

  一、明確要求

  本次習作的要求是寫清楚事情的經過或事物的特點,寫出從中獲得的啟示或感悟;觀察漫畫,把作者的意圖和自己的想法寫下來,題目自定。

  二、寫前準備

  根據本次習作要求,可讓學生自選習作內容,確定習作對象,認真回憶,仔細觀察,做到有話可說,有內容可寫。

  三、寫前交流

  全班可圍繞下列問題進行討論:你選擇了什么習作內容?你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點?你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法?如果寫《難忘的“第一次”》,學生可以思考:“第一次”經歷了哪些過程?可以按什么順序把“第一次”的經歷寫清楚?運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示?

  四、習作指導

  先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點,可以自己最喜歡的一篇課文為例,談談作者是怎樣把事情的經歷寫清楚的,或把事物的特點寫鮮明的,運用了怎樣的方法表達了自己的感悟?如,《桃花心木》運用了借物喻人的寫法,闡明了“不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理;《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法,作者通過難忘頂碗少年,難忘頂碗少年的演出,突出了他從這場演出中受到的'啟示。

  習作指導后,學生可以現場練寫。

  五、互相評改

  寫完以后,同學之間互相評改,通過評改,讓所寫事情的經過更清楚,特點更突出,獲得的啟示更深刻。評改時,可先分小組相互評改,教師巡回相機指導,重點引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示,相互學習,共享習作的喜悅。

口語交際教案 篇4

  教學目標

  1、在活動中能清楚、準確、勇敢地說出怎樣愛護小動物,以及為什么要愛護小動物。聲音洪亮,語言通順,舉止大方。

  2、在表達的過程中,通過多方評價規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)學生說話的良好習慣,并學會傾聽。

  3、懂得愛護小動物的重要性,從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛小動物的意識,養(yǎng)成良好的行為習慣。

  教學重點

  引導學生樂于交流,認真傾聽別人的談話,在交流中發(fā)展口語交際的能力。

  教學過程

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

  1、同學們,放假的時候,有誰去了動物園嗎?(回答)今天老師帶大家到動物園的“鳥語林”看看。

  教師講解:動物園里人來人往,人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手里的面包投向小鳥,接著又有人把香腸、薯片??扔給了鳥??鳥兒們怎么樣了呢?鳥兒們都無精打采的??管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里,等鳥兒們來吃。

  2、聽了這些你覺得應該怎樣做才是真正愛護小動物呢?

  二、扮演角色,自主嘗試。

  1、大家來到了“鳥語林”,仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。是在歡迎大家呢?還是在自我介紹呢?還是在給大家提出要求呢?請同學們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。(先在小組里說,然后再指名說。)

  在學生扮演角色談話的過程中,引導大家從“聽話”和“說話”兩個方面進行評價,先學生自評,然后是同學互評,對表現突出的學生要予以熱情的鼓勵。

  2、談談:聽了“鳥語林”中鳥兒們的話后,你有什么想法?(學生談想法)

  小結:同學們談的都非常好,從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動物,所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的`胸卡。體會到動物園里“鳥語林”中的小動物們都是有生命的,是我們人類的朋友,它們是大自然中不可缺少的組成部分,都在為大自然,為人類做著貢獻。因此,我們要愛護它們。

  三、創(chuàng)設情境,親身體驗。

  1、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動物園的“鳥語林”里玩。

  2、請看這邊:一個小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。你該怎么做?先小組討論,再指名到前面表演,一個當小男孩,一個當小老師批評他,最后大家評價。

  3、請看那邊:一個阿姨坐在“鳥語林”的草坪上,并將臟東西亂扔。你又該怎么做?(方法同上。)

  四、拓展思維,課外延伸。

  1、為了更好的保護鳥兒們,我們還可以怎么做?(寫標語牌。)準備一句話,然后制作標語牌。小組討論,代表板書,看哪一組的創(chuàng)意好。(形狀、內容??)

  2、討論:你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護動物園“鳥語林”的鳥啊?介紹你所知道的保護動物的措施和方法。

  五、總結談話。

  讓學生感覺到愛護小動物,愛護大自然的問題已經嚴峻地擺在了我們面前,不容忽視。對于我們小學生來說也是義不容辭的。

口語交際教案 篇5

  【學習目標】

 。薄@“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自身的意見或建議。

  2、根據習作提示,從三個內容中選擇一個自身感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。

  【課前準備】

  和家人交流自身曾經第一次做過的事情,注意把事情經過敘述清楚,最好能談談自身的想法或得到的啟示。

  【課時布置】

  3課時。

  【教學過程】

  第一課時

  口語交際

  一、激趣引入

  同學們,在我們生長的經歷中,是不是有很多難忘的“第一次”,不同的第一次經常帶給我們不同的感受:有勝利,有失敗;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……但無論怎樣,都是令我們難忘的第一次。你經歷過的`這些“第一次”哪些最令你難忘呢?就請你把它從記憶的深處挖掘出來,和大家一起分享好嗎?

  二、充沛準備

  想:

 。、回憶自身印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經過。

 。、想想這件事發(fā)生時的真實感受,你從中得到了什么啟示。

  說:

 。薄⒕毩暟咽虑榈慕涍^說得完整有條理。

  2、練習把自身的感受、感悟說得簡單、精煉。

 。、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。

  三、小組演練

 。、在小組中練習敘述“難忘的第一次”,請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見,敘述者要和提意見的同學有交流。

 。病⑽{同學們的意見,重新組織說話內容和語言。

  四、班內交流

  1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

 。、全班同學參與評價內容、情感、表達,糾正語病,也可以向發(fā)言的同學提出問題。

  3、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

  五、總結點撥

 。、小組討論:要把“難忘的第一次”說好,該注意些什么。

  2、教師點撥性小結(針對同學們的表示肯定好的見解,補充沒提到的方面,提出建議。)

 。场⑼瑢W結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容,練習表述清楚。

  第二、三課時

  一、明確要求

 。薄⒆宰x本次習作要求,選擇一個自身感興趣的內容。

 。病⒅该f說自身選定的內容及選定的理由。

 。、大家交流本次習作的具體要求,在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

  二、習作指導

 。、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章,作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)

 。、同桌交流:準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

 。场⒅该喴務勛陨淼牧曌髟O想或習作結構,教師和同學著情評議,讓其他同學得到借鑒。(習作指導自然化)

  三、自主成文

  同學書寫習作草稿,教師巡回提示、指導。

  四、習作欣賞

 。、自主到前面朗讀自身的作文,并試著說出自身習作的優(yōu)點,大家參與評議。

 。、教師優(yōu)秀巡回檢查時發(fā)現的精彩語段,同學自由發(fā)表看法。

 。、同學自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處。

  五、習作修改

 。、出示一段習作內容,集體修改。

  2、回憶常規(guī)修改內容,根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改,要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

 。场⒏耐旰笾`抄到習作本上。

口語交際教案 篇6

  第一課時

 。ǹ谡Z交際)

  一、談話引入主題

  這個單元的課文情節(jié)生動,人物形象鮮明。今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

  二、角色選擇

  1、你最喜歡哪部名著?為什么?《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

 。、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?

  三、感知劇本的特點

 。、你喜歡誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的?

 。ㄈ宋锏恼Z言、動作、表情從。)

 。、人物的對話、表情、動作等,可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

  四、分角色準備

 。薄⑷绻屇銇硌葸@個故事,你覺得需要哪些準備?

  師生探討:

 、 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

  ⑵ 可以利用提示語加上表情或動作。

  ⑶ 可以準備些簡單的服裝、道具。

 。、選擇一個自己喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進行排練

  五、班級表演

 。、班內表演。

 。、全班同學評議,評出最佳表演家:

  標準:

 、 正確理解課文內容,再現故事情景。

  ⑵ 突出人物形象。

  六、老師總結

  這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品位。

  第二課時

 。曌髦笇В

  一、明確縮寫目的

  我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學會寫具體還不夠,還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

  二、明確縮寫要求

  1、讀課文中的(習作要求),想想:縮寫要達到什么要求?

 。、引導板書:

  縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

  文章的語句簡潔、通順、連貫。

  三、學習習作提示,掌握縮寫方法

 。、怎樣縮寫課文呢?

 。、同桌互相討論。

  3、小結:

  跟簡要復述一樣,保留原文的主要內容,把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

 。础⒖凑n文中的習作提示,邊讀邊想邊畫:

  怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用__劃出句子。

  四、速讀例文,體會縮寫方法

  快速默讀《景陽岡》,分析例文哪些地方做了修改。

 。、刪減次要的人物、次要的.事件,以及說明、交代等地方:

  如,《景陽岡》一文中,寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容,有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時,把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段,寫武松與店家的對話,也刪掉了。

 。、語言,去掉具體描寫的部分:

  例如,課文中寫武松打虎這一重要情節(jié)時,特別是對武松的動作描寫,老虎撲剪的動作,都寫得十分細致。縮寫時,簡化語言、削枝存干,進行概括性的敘述,使語言簡潔明了。

  五、《草船借箭》片段練習

 。、回憶課文的主要內容。(借箭的經過)

  2、可以縮寫的內容是什么?(為什么要借箭?結果)

  第三課時

 。曌髦v評)

  一、講評第一課時寫的片斷

 。薄⒊鍪緦W生寫的縮寫片斷。

 。、重點講評以下幾方面:

  ⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要內容?

 、 該壓縮的是不是都壓縮了?

 、 語句是否簡潔、通順、連貫?

  二、學生修改片斷

 。、聽老師、同學講評片斷后,修改自己寫的片斷。

  2、四人小組對照上面3點要求,評價同學的片斷。

  三、縮寫全文

 。、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容,保留主要內容。

 。病W生按要求縮寫全文,教師作巡回指導。

 。、展示與點評。

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