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精選小蝌蚪找媽媽教案模板匯編五篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小蝌蚪找媽媽教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
教材分析
在這個經(jīng)典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現(xiàn)了小蝌蚪變青蛙的科學(xué)現(xiàn)象,表達出小蝌蚪尋找媽媽的急切心情。還有更深的寓意——看待問題要全面,否則就會出現(xiàn)偏差。此外,故事中的對話也非常多,結(jié)構(gòu)重復(fù)但有比較多的變化,適合分角色對話表現(xiàn)角色心理但有一定的難度。因此,在本次活動中,目標著重于通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來說,復(fù)述簡單的對話是比較容易的事,但是這個對話中有比較多的變化,要講的比較完整和準確,就不那么容易了。因此,我們設(shè)計了這樣一套圖片,將故事解讀為三個段落層次,很清楚的將故事情節(jié)的發(fā)展展現(xiàn)給孩子,并且能很好的將第二段尋找媽媽的`過程及對話清晰的展現(xiàn)給孩子,幫助孩子很快的記憶和理解對話內(nèi)容,解決本活動中的重點。其次,本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應(yīng)該是每個孩子都有的共有經(jīng)驗,引導(dǎo)得好一定會引起孩子的共鳴。如果把孩子的情感調(diào)動起來,孩子一定會愿意表達和表現(xiàn)。我們可以采取調(diào)動經(jīng)驗——激發(fā)情感——引發(fā)思考——表現(xiàn)表達這么一個流程來達成這樣一個目標要求。然后,文本中還有關(guān)于青蛙的生長過程這么一個科學(xué)知識包含在內(nèi),我們用圖片配合講述的辦法自然而然的解決,不做刻意的解釋。最后,還有一個價值就是描述事物或者說是看待問題的完整性問題,值得讓孩子進行探討和學(xué)習(xí)。針對這個問題,我們使用幫助小蝌蚪的方法激發(fā)孩子講述的愿望,領(lǐng)悟到看待事物要全面的道理。
活動目標
1、嘗試有感情地進行故事對話,體會小蝌蚪找媽媽的急切心情。
2、理解故事內(nèi)容,懂得看待問題要全面。
活動準備
黑板、磁鐵、故事圖片
活動過程
一、提問導(dǎo)入,引出主題
師:孩子們,你們要是找不到媽媽著急嗎?(幼:……)有一群小蝌蚪找不到媽媽了,怎么辦?請聽故事《小蝌蚪找媽媽》
[設(shè)計意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受,達到情感的共鳴。從而引導(dǎo)幼兒認真聽故事。
二、展示圖片,師結(jié)合圖片幫助孩子理清故事情節(jié)發(fā)展,幼兒仔細傾聽,學(xué)習(xí)故事中的對話。
[設(shè)計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境,幫助幼兒理解故事。通過學(xué)習(xí)故事中的對話,可以幫助幼兒進一步鍛煉語言能力,豐富語言積累,體會故事中語言的魅力。
1、出示背景圖,師指背景圖有感情地講故事第一段,引導(dǎo)孩子進入故事情境。
2、學(xué)習(xí)第二至六段,用圖卡結(jié)合的方式有感情地講述故事,幫助孩子了解故事情節(jié)發(fā)展,學(xué)習(xí)故事中的對話,體會小蝌蚪急切的心情。
[設(shè)計意圖]在這幾段中,對話的結(jié)構(gòu)是重復(fù)的,但內(nèi)容是豐富有變化的。我不變的內(nèi)容用重復(fù)的圖片,變化的內(nèi)容用不同圖片的形式呈現(xiàn),讓變化一目了然,降低幼兒記憶的難度。
3、圖卡結(jié)合,講述故事最后一段,體會小蝌蚪找到媽媽喜悅心情,并了解青蛙生長過程。
三、嘗試讓幼兒講述故事對話,引導(dǎo)幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。
[設(shè)計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導(dǎo)幼兒體會故事中小蝌蚪的心情,引發(fā)幼兒感情共鳴意識的自然流露,從而很好地鍛煉了孩子的語言交流能力。
四、引導(dǎo)幼兒理解事物要全面的道理。
[設(shè)計意圖]大班孩子看問題,理解事物還是不夠全面,而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學(xué)習(xí),啟發(fā)孩子思考,看待問題學(xué)會完整全面,是對孩子能力又一次的提升,讓孩子不知不覺增強這種意識。
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
學(xué)情分析:
教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應(yīng)根據(jù)插圖根據(jù)課文的內(nèi)容,形象生動地展現(xiàn)小蝌蚪的變化過程。
教學(xué)目標:
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護青蛙。
2、學(xué)會本課6個生字,認識8個生字。
3、能用已經(jīng)練習(xí)說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
以識字、寫字,讓學(xué)生認識蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化,知道它對農(nóng)作物有好處,是我們捉害蟲的好幫手為重點。
教學(xué)難點:
懂得應(yīng)保護青蛙,并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教學(xué)準備:生字卡片、課件、圖片
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)方法:啟發(fā)式
第一課時
教學(xué)目標:
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護青蛙。
2、學(xué)會本課6個生字,認識8個生字
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
老師:小朋友我們來猜謎語好嗎?
小朋友;好
老師:大腦袋,圓肚子,細尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,去了細尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲頂呱呱。你知道它是誰嗎?
小朋友:青蛙
老師:今天我們就來學(xué)習(xí)小青蛙的故事。
。ㄕn件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片,同時板書課題:34.小蝌蚪找媽媽)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.老師:同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。(讓學(xué)生觀看動畫課件)
老師:找到?jīng)]有
學(xué)生:找到了
老師:我們來看課文是怎樣寫的?
2.組織學(xué)生自由讀課文
(1)巡視自讀情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難,及時解決。(不會讀的拼拼音,問老師和同學(xué))
。2)組織學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí),看誰認字多,達到初學(xué)生字的目的。
(3)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。(每組評出認字大王)
(3)認字大王在全班讀生字條中的字(讀后鼓勵)
三、師生合作互助,識記生字
1.(課件出示本課的生字)組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個生字。(讓學(xué)生起來說自己是怎樣記住某個字的,說得好的讓全班同學(xué)給他掌聲)
2.指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字(教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字)
老師:你覺得哪些字最難記住?
學(xué)生:我覺得姨迎鼓最難記住
老師:我們一起來讀一讀(讓學(xué)生讀這幾個字)
3.課件再次出現(xiàn)本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字,教師讓學(xué)生開火車檢查識字效果。
4.鞏固識字
。1)找朋友:阝辶女丁扌支火
可頁支(讓學(xué)生把有這些偏旁的字找出來)
。2)老師設(shè)情景,讓學(xué)生在趣味中鞏固字
老師:我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字,你喜歡嗎?
學(xué)生:喜歡.
老師用課件打出下列內(nèi)容:
hui ying a yi zhui ding pi gu
黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著
老師問:是誰迎接上去
學(xué)生:是黑灰色的蝌蚪迎上去
老師:是誰在追趕
學(xué)生:是阿姨
老師:阿姨追趕,青蛙只有這么樣啊?
學(xué)生:青蛙只有頂著、披著、鼓著
老師:這個短故事好不好記
學(xué)生:好記
。▽W(xué)生在趣味中記住了字,達到鞏固的目的)
四、討論交流,整體感知內(nèi)容
1.學(xué)生看著圖,帶著問題自己讀課文。
老師:小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
學(xué)生:小蝌蚪開始沒有腿,在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿,在找到烏龜?shù)臅r候有了前腿,在找到自己媽媽的時候尾巴變短了)
2.討論交流:
老師:讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?(讓學(xué)生提問,老師回答)
五、練習(xí)寫字,培養(yǎng)寫字習(xí)慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學(xué)生交流筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描寫、臨寫書后的6個字
第二課時
教學(xué)目標:
1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護青蛙。
2、鞏固6個生字,認識8個生字。
3、能用已經(jīng)練習(xí)說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生會動腦筋,想辦法
教學(xué)過程:
一、鞏固本課的生字
1課件打出帶拼音的生字讓學(xué)生齊讀
2去掉拼音讓學(xué)生讀
3讓學(xué)生用生字組詞讀
二朗讀課文,理解課文
1.導(dǎo)入新內(nèi)容:
老師:小蝌蚪找媽媽真有趣,今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好?
學(xué)生:好
老師:誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎?
學(xué)生:青蛙
老師:好,我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子
。ㄕn件出示書上第一幅和第六幅的'內(nèi)容,讓學(xué)生仔細觀察)
老師:我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子,才能幫助小蝌蚪找到媽媽,現(xiàn)在你認識小蝌蚪的媽媽了嗎?
學(xué)生:認識了
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)讓學(xué)生齊讀第一段
(2)師生合作學(xué)習(xí)
老師:誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎?
學(xué)生:大大的腦袋,黑灰色的身子,長長的尾巴
老師:你喜歡它嗎?
學(xué)生:喜歡
老師:你看見過小蝌蚪嗎?在哪里見過?(讓學(xué)生說自己的見聞)
老師:同學(xué)既然怎樣喜歡小蝌蚪,我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.(讓學(xué)生再讀第一段)
老師:誰能說一說一群是什么意識嗎?
學(xué)生:一群就是不是一個,有很多的意識
老師:誰能夠用一群說一句話?
學(xué)生:我在河里看見一群鴨子(老師讓學(xué)生夸獎他)
3.學(xué)習(xí)第二自然段
。1)抽學(xué)生讀第二自然段
。2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。
(老師讓學(xué)生觀察第二幅圖與第一幅圖進行比較)
老師:誰能夠說出蝌蚪有了什么變化?
學(xué)生:有了后腳
老師:誰知道迎上去是什么意識呢?(讓學(xué)生看圖)
學(xué)生:趕上去
老師:不對。是面對面的靠近
老師讓學(xué)生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話
4.學(xué)習(xí)第三自然段
。1)抽一個小組讀這一自然段
(2)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
。ɡ蠋熛茸寣W(xué)生觀察蝌蚪的變化)
老師:誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化?
學(xué)生:又有了兩條前腿
老師:你們觀察真仔細,誰知道追上去是什么意思呢?(讓學(xué)生看圖)
學(xué)生:就是從后面趕上去
老師:你們真會觀察
老師:蝌蚪把誰當(dāng)媽媽了?為什么會犯錯誤?
學(xué)生:把烏龜當(dāng)媽媽了,因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。
老師再讓學(xué)生分角色讀這一段
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
。1)讓男同學(xué)第四自然段
。2)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(繼續(xù)讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化)
老師:誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化?
學(xué)生:尾巴變短了
老師:它們在荷葉上看見什么了?
學(xué)生:看見自己的媽媽了
老師:這次它們?yōu)槭裁礇]有認錯了呢?
學(xué)生:因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了
。3)讓學(xué)生齊讀這一段
6.學(xué)習(xí)第五自然段
(1)女同學(xué)讀這一段
。2)老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
老師:媽媽這么看孩子的?
學(xué)生:低頭一看
老師:誰能給做一個低頭一看的動作(讓學(xué)生表演)
老師:小蝌蚪又做了什么動作?
學(xué)生:蹬、跳、蹦
老師:誰能夠表演一下(讓學(xué)生表演)
(3)分角色讀一下這一段
7.學(xué)習(xí)第六自然段段
。1)全班一起讀第六自然段
(2)老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
老師:你們看青蛙又有了什么變化?
學(xué)生:尾巴已經(jīng)不見了。
老師:誰能夠用已經(jīng)造句
學(xué)生:我已經(jīng)長高了.
學(xué)生:我已經(jīng)把作業(yè)完成了.
老師:它們在和媽媽一起做什么?
學(xué)生:捉害蟲。
三、讓全班學(xué)生有感情朗讀全文,整體理解課文
四、巧設(shè)五、懸念,課外延伸
老師:讀了這篇課,你有什么問題不清楚嗎?
生:老師,有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚,害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢?
師:你覺得他們什么地方?jīng)]說清楚呢?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。(學(xué)生讀書、劃線。)
生:鯉魚阿姨說:你們的媽媽四條腿,寬嘴巴結(jié)果小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽。
生:烏龜阿姨只是說:你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。還是沒說完整。
師:如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚,你有什么好辦法呢?
生:把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。
生:編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。
生:把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看。▽W(xué)生們吃吃地笑了。)
師:你們的辦法真不錯。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪,你把你的想法跟他(她)說一說。
(學(xué)生積極地討論,交流。)
生:告訴你,小蝌蚪。你的媽媽四條腿,寬嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。
生:你們的媽媽不是鯉魚,也不是烏龜,是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮,張著大嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友,名字叫青蛙。
生:小蝌蚪,荷葉是你媽媽的歌臺,她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰?你到荷花池邊去找吧。(教室里一片掌聲。)
師:你真了不起,靈活運用學(xué)過的課文中的句子,說得多棒呀!小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子,不愁找不到媽媽了。
生:(一生舉手)其實,不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨,是小蝌蚪找媽媽找得很心急,等不及聽明白就游走了。
生:(舉手又放下,有些猶豫)我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。(師生均感詫異。)
師:為什么?
生:鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里,他們已經(jīng)很熟悉了,不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子,他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。
教師總結(jié):是呀,小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難,但是它們不怕困難,終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學(xué)習(xí),不怕困難吧!
五、鞏固練習(xí),理解內(nèi)容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條(),又過了幾天,長出兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。
2.我會說
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)問激趣
由于“認知碼”的學(xué)習(xí)是隨語文課進行的,因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1、開火車說出下列部件的代碼
辶 女 馬 艸 月 匕
2、開火車說出獨體字的表音符
土 馬 禾 田 火
3、說出下列字的.編碼
媽 龜 迎 火
二、自學(xué)課文,檢查效果
學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求:
1、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?
2、自學(xué)生字、讀準字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。
3、試著上機打字
上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然,低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時,讓學(xué)生按照“*** 字是結(jié)構(gòu)的,可分成部件,編碼是***”口頭表達。
三、動像演示 突破難度
以“媽、龜”字為典型,突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件,制作時先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個部件分別在閃動,并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼,制作時,將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以“強刺激”使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解“迎上去”的詞義,學(xué)會用“是……也是……”句式說話,然后小結(jié)歸納成“觀察***學(xué)詞名***造句”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。
在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點,而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護有益動物的情感,獲得最佳教學(xué)效果。
四、指導(dǎo)練習(xí) 鞏固新知
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
活動意圖:
本次音樂教案講述了一個“有志者事竟成”的道理,也教育幼兒們要全面的看問題,不能片面化。全方位考慮問題,找出合理的答案和生活規(guī)則。
活動目標:
1、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。
2、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
活動重點:體驗表演的樂趣。
活動難點:鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作,學(xué)說各角色的話。
活動準備:鯉魚媽媽、鴨媽媽、青蛙媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個。
活動過程:
一、欣賞兒歌音樂,學(xué)蝌蚪游。
1、師:小朋友,老師帶來一段很好聽的.音樂,《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎?(彈奏唱)
2、提問:小蝌蚪長什么樣子?小蝌蚪在水里怎樣游?誰來學(xué)小蝌蚪游泳?有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的?(請幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)
3、教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
。1)音樂結(jié)束,鴨媽媽出現(xiàn),蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問:“你是不是我們的媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說:“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧。”
。2)音樂再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時鯉魚出現(xiàn),蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚說:“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧!
(3)音樂起,蝌蚪游。音樂結(jié)束,烏龜出現(xiàn),蝌蚪上前問,烏龜回答,同上。
。4)音樂起,蝌蚪游。音樂結(jié)束,青蛙媽媽出現(xiàn),叫“呱呱,我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊,一起拍手說:“媽媽找到了!媽媽找到了!”
三、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游,吃食。
。1)小節(jié):在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師:蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
(2)小節(jié):老師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來吃點東西吧。
。3)重復(fù)小節(jié)兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
。4)小節(jié):師:吃飽了,姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠。(音樂上?/p>
四、學(xué)說角色的話。
1、學(xué)說蝌蚪的話及其他角色的話。提問:剛才去找媽媽時第一個遇到誰?小蝌蚪是怎么問的?(學(xué)說小蝌蚪的話)它是怎么回答的?(學(xué)說鴨媽媽的話)
2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他幼兒做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
師:小蝌蚪們,我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
教學(xué)目標:
1、通過情境游戲,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)物體的不同特征看分合式列算式。
2、訓(xùn)練幼兒思維的靈活性。
教學(xué)準備:寫有5的加減算式卡片若干、背景圖一張、活動圖片鴨子、魚、烏龜、大白鵝、青蛙各一張,小蝌蚪六張(大小顏色等各有不同)。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)5的組成(出示背景圖)以小蝌蚪找媽媽的'故事導(dǎo)入,讓幼兒觀察有幾只小蝌蚪,分別有什么不同的特征,并由此列出5的分合式。
5
1 4
2 3
3 2
4 1
2、幫小蝌蚪找媽媽
分別遇到鴨子、魚、烏龜、大白鵝、青蛙,要求小蝌蚪分別根據(jù)自己身上的特征(大小及有無蝴蝶結(jié)),列出5以內(nèi)的算式,只有回答正確,才告訴它們該去哪找媽媽。
鴨子1+4=54+1=5
魚5-1=45-4=1
烏龜 2+3=5 3+2=5
大白鵝 5-2=3 5-3=2
3、“開火車”游戲
講述故事“小蝌蚪找到了媽媽,它們也長大了,變成了小青蛙,和媽媽一同坐上小火車,去農(nóng)田里捉害蟲保護莊稼”
幼兒扮演小蝌蚪,人手一張火車票(5以內(nèi)算式題卡),算出得數(shù),坐上相應(yīng)數(shù)字的“車廂”,排成4路縱隊“開火車”。
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