關于《草船借箭》教案集錦10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《草船借箭》教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《草船借箭》教案 篇1
【指導思想】
其一,導讀即教師引導指路,學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地“導”著學生去“讀”,使其盡可能地“自求得之”。
其二,導讀必須定向。導向何方?導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力?這至關重要。因此,導讀須在教學目標 (目的、要求)相當明確具體的情況下進行。
其三,教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結合起來,使導讀教學過程 既體現學生學為主體,又不失教師主導作用。
其四,閱讀教學中的字詞教學,是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內容,在導讀過程中應遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律靈活處理。
一、教學目標
1.學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字;能結合課文,說明關鍵性詞語的意思;能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2.學生能簡要復述這個故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3.學生能口頭回答課后習題1中三個問題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4.學生能理解“妒忌”的危害,知道對比自己強的人,只應虛心學習,努力趕超,而不應妒忌;能聯系實際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動,并產生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導讀;復述導讀;問題導讀;談話法。
課前預習要求:1.讀通課文,說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯系課文結合解釋詞語:妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時
本課時教學目標 :了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內容。
教學過程 要點:
1.抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數重要的二類生字詞的認讀。
2.導入 :引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物;聯系講授本課背景(見小黑板板書設計 );引出并板書新課課題。
3.引導就課題質疑:見此課題,可能或應該想到些什么問題?(見板書設計 )
4.帶著上述問題聽讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題;經過和結果如答不理想,作存疑處理。
5.反饋課文大意后,著重以問題導讀,弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導看課后習題1(1)(2),聯系課文開頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開討論。在反饋過程中,教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因,注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程 ,教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。
6.引導運用板書提示,默讀課文,每人自練復述故事起因,教師巡視,輔導后進生。反饋。
7.請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內容所涉及的課文段落,并用一個詞語概括主要意思(借船)。再引導學生讀書,弄清借船方式(秘密)、數量、其它要求。
8.復述“借船”這一部分內容。練習方式:個別學生示范與群體操練相結合。
9.小結:以承上啟下式終結該課時。課外作業(yè) :練習復述故事;給課文試分段。
板書設計 :
△小黑板板書設計 :
東漢末年三國狀況:
第二課時
本課時目標:學生能分清事情的前因后果,能復述故事中“借箭”和“結果”的主要內容。在教師啟發(fā)下,學生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內容。
教學過程 要點:
1.引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點,如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當堂練習難寫易錯的幾個字3~4遍,組詞寫一遍。
2.以上課時“就課題質疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入 新課。
3.以復述為手段,重點引導讀懂“借箭”這部分課文。
。1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的'要求:看誰能以概括各自然段主要內容的方式,復述這部分內容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。
(2)教師根據復述反饋情況,引導學生更準確地掌握各自然段要點(用談話法)。注意理解關鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖,在課文中用~畫出與圖意相應的語句;討論:這幅圖著重表現了什么意思?
。3)根據板書,再次自讀課文,練習復述,(鞏固性練習)中、優(yōu)兩位學生反饋復述,組織評議。
4.默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結果”。(教師注意引導學生由表及里地理解:課文結尾與開頭有無聯系?怎樣聯系起來的?)
5.引導學生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問題:(1)課文寫了幾件事?我們該按怎樣的思路(順序)給課文分段?(2)我們以前學過的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經過部分,再看事情經過可分幾段)。學生分段,寫段意,交流。反饋。
6.結合分段及段意概括,練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境,鼓勵學生上講臺復述。
7.引導學生小結,簡要復述課文故事的方法,預告下節(jié)課內容:評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語,就如老師給學生下評語(課外作業(yè) )。
第三課時
本課時目標:做口頭筆頭練習,著重完成書面造句。在教師引導下,學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物,以完成總目標4的內容。
教學過程 要點:
1.出示書面造句詞語,先進一步引導準確理解詞義、運用范圍,后完成書面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2.以這些問題引出對諸葛亮的評價:
。1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂?(杰出才干:準確預計天氣和曹軍反應)(2)諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭?(胸懷寬廣,以大局為重)請學生修改給諸葛亮下的評語。
3.請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論:妒忌的害處?
。1)從東漢末年的三國形勢來看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯合抗曹的力量,與己有害)。(2)推論一般:如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣?因此我們應當怎樣做才對?最后拿學生有關“妒忌”的造句,聯系實際進行教育。
4.布置本周內完成的小作文練習,略加指導:(1)我曾經妒忌他(她)……(記敘文);(2)妒忌——無能的表現(讀《草船借箭》的感想)。任選一題。
5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾,終結該課。
《草船借箭》教案 篇2
設計理念
探究性學習是一個嶄新的課題,當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言,它是指學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題,用類似科學研究的方法,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
在小學,探究性學習已不再是能否開展的問題,而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛,內容豐富,涉及面廣,本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學中開展探究性學習,應重視以下幾點:
一、突出語文的特點。不管采用什么方式,研究什么課題,其主要目的還是學習語文。要突出語文特點,強化鍛煉學生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標,切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調研究性特點。要采用類似科學研究的方式,使學生主動學習,自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識,讓學生充分地體驗學習過程、學習方法,讓所有學生參與進來,培養(yǎng)學生良好的研究習慣。
三、關注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富,又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經驗、思想單純的'實際情況,因而活動范圍宜集中,活動的組織亦應得到有效控制,教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環(huán)節(jié),應重在學習過程而不只是研究的結果,重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數量。
五、探究性學習的開展,可以打破傳統教學的束縛,不受一般課堂教學時空的限制,充分順應學生學習的需要。
教學目標
一、學習本課生字、新詞。能根據段意給課文分段,能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時,懂地利,識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心,了解魯肅的忠誠厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱點,巧妙安排,成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系,激發(fā)學生對文學和軍事學的興趣,初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。
教學過程
組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖
課前準備
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。
2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學生預習課文。
5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。
3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關內容,知道《草船借箭》的前后經過。
2.初步了解課文,初步掌握生字詞。 通過閱讀、預習等引起學習興趣,做好知識儲備。
第一課時 導入
新課
1.質疑:《三國演義》中,周瑜臨死前說了什么話?為什么這樣說?
2.審題:研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像,簡要復述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學習興趣。 由疑激趣,通過錄像讓學生整體感知課文。
檢查預習情況
1.組織學生匯報:預習中學會了什么?
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據大意劃分段落。 體會預習在學習中的作用。
提出研究課題
組織學生從課文中找出值得研究的課題。 根據自己的愛好、興趣、基礎、水平,提出自己的研究課題。 引導提出探究性學習課題。 課題源于學生,源于課本。
第二課時
重點研究“神機妙算”
1.根據學生預習情況,相機提出探究性學習課題:諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方?
2.引導學生初步討論。
3.根據學生要求,選擇學習伙伴,分在個研究小組,重點研究“識人心”,并以此對全文展開研究。
4.討論研究計劃,制訂研究內容、方法、形式,提供交流及評價方法。(附表一)
5.組織學生分組研究,教師巡回指導,參與學生研 究
6.組織全班交流。
1.討論:諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方?
2.分為三個學習小組:A組研究諸葛亮對周瑜;B組研究諸葛亮對魯肅;C組研究諸葛亮對曹操。(也可獨立研究)
3.根據研究提綱分組研究:1)諸葛亮算到了什么?
2)諸葛亮采用了什么計策?為什么要這樣做?
3)說明了諸葛亮是個怎樣的人?
4.以課文為依托,組內交流、討論,推選代表發(fā)言。
5.全班交流,提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心,所以能神機妙算。
2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄,而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計;了解魯肅真誠厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱點,利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀,初步體驗探究性的全過程,感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中,始終注意評價機制,做好調控。
第三課時 研究
表演課本劇
1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導學生分析人物言行。
3.讓學生給課文錄像配音。
4.組織學生分組表演。
5.在練習過程中引導學生評價。(附表二) 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。
3.按組分好角色,先進行配音練習,再按角色表演。 1.深入理解課文,把握人物特點。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學生的研究意識,體驗探究性學習。
課內擴展研究
1.相機提出課題:《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。
2.提供評價表。
3.引導學生逐步歸納總結。
4.師生評價。(附表三) 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。
2.按照評價表研究,撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策:如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學習,使學習可持續(xù)性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。 課后深入研究《三國演義》原著,與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內所學,深入開展探究性學習。進一步作探究性學習,使學習可持續(xù)性發(fā)展。
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附表一:專題研究交流評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
內容組織 1.結構嚴謹;
2.內容豐富,有獨創(chuàng)性;
3.內容與主題聯系緊密;
4.以課文為基礎,有理有據。其 他
1.吐字清楚,聲音響亮;
2.抑揚頓挫,富有情感;
3.儀表大方,有表現力。
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附表二:課本劇表演評價表
評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見
A
B
C
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附表三:小論文評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
項目
1.大小合適;
2.能反映研究內容。
論據
1.原文解釋通俗易懂;
2.與課文聯系緊密;
3.舉例充分、確切;
4.擴展運用合理,有獨創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔;
2.內容敘述有條理;
3.基本符合論文撰寫要求。
《草船借箭》教案 篇3
【教學目標預設】
1. 有感情地朗讀課文,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2. 緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領。
3 . 課內外聯系,激發(fā)學生閱讀名著的興趣,懂得一些為處人世的道理。
【教學重點】
研讀文本語言,從語句的前后聯系中領悟諸葛亮的神機妙算。
【教學難點】
在研讀文本的過程中,感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。
【教學準備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學過程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個人物?你能用上這些人物的名字把故事的起因、經過、結果說清楚嗎?
從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的?
二、學習課文第二大段。
請同學們輕聲地朗讀課文第二段,思考、交流:
諸葛亮請魯肅幫哪些忙?他還特別要求魯肅怎樣做?聯系上文,課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹?(自有妙用)
師問:諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜(因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用,周瑜奸詐狠毒,所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人,這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。)
三、學習課文第三大段。
教師引入: “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處? 請同學們分組研究這個問題。 討論交流,主要從以下幾個方面思考: 1、“ 這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清。 ” 學生體會:選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
( 1 )師:把你找的句子讀一讀,通過你的朗讀體現霧的大。 (生自由感情朗讀)
師:這場大霧,魯肅看到了,諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣? 生:害怕。 師:你來當魯肅讀讀這句話,讀出讓人害怕的語氣。
師:諸葛亮看到這場大霧,又是什么心情? 生:高興! 師:你就是諸葛亮,請你帶著高興的心情讀一讀。 生:“這時候,大霧漫天,江上連面對面都看不清楚! 師:是呀!這場大霧我都盼了三天了!多讓人高興!一起讀一讀。
。2 ) 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯系上文說說。 “ 第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” (引導學生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。) 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。 ”
(把船只用繩索連接起來,一字兒擺開,既便于統一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。) 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。 ”
。ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞,又提示射箭方向。) 4、“ 魯肅吃驚地說: “ 如果曹兵出來,怎么辦? ” 諸葛亮笑著說: “ 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話,只有這一處與眾不同,發(fā)現了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎? (曹操),笑他什么?( -- 笑曹操的多疑和猜忌。) 還在笑誰? - ( - 周瑜),笑他什么?(笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小 )
(齊讀)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
“ 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。) 學生交流提示: 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弩手朝我們射箭; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弩手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弩手朝我們射箭,這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音!既然如此,那課文為什么沒把這些話寫出來呢? ”
小結:如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出動,只叫弩手朝他們射箭。這樣寫,不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來? 出示: “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說: “ 江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭,不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弩手,到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。 ”
引導學生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的.下懷,這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經過 然后學生演示借箭經過
“ 諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么?兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。(學生談體會)
可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神? 8、什么時候曹操才知道上當了? “ 天漸漸亮了,霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。 ”
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲,說: “ (生讀)諸葛亮神機妙算,我真不如他! ”
四、學習第四大段
齊讀后 思考:
。 1 )諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻不露一面,好像什么也不知道似的,你體會到什么?
體會出諸葛亮顧全孫劉聯合抗曹的大局,不想使周瑜太難堪,表現出了豁達大度的政治家風度。
。 2 )課文最后以周瑜嘆服的話作結尾,起了哪些作用?
課文最后以周瑜嘆服的話作結,既總結了全文,點明了中心,照應了開頭,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”
五、總結全文
1、草船借箭成功的原因有哪些?
諸葛亮成功有四個原因:①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧,歸來時順風順水,曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密,深知曹操生性多疑,料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙,充分利用了各種有利條件。如安排草船,精心偽裝,利用大霧,歸來時順風順水等。
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩: 一夜?jié)忪F滿長江, 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過,其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。
3、師:在座的各位同學,對于故事中的人物,你們也許有更多的話想說,把你們的最想說的用一句話表達出來,送給故事中的他們,也送給今天的我們。 生:我想對魯肅說:
生:我想對周瑜說:
生:我想對曹操說:
師:同學們,你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法,這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師:在不斷深入地學習中,我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來,他的形象成了中華民族智慧的化身。 ( 結論 )
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國演義》,書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘,多讀書、讀好書,也是老師對你們的期望。
《草船借箭》教案 篇4
一、素質教育目標
㈠知識教學點
1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
2、理解課文內容,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。
㈡能力訓練點
理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
㈢德育滲透點
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識。
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
㈣美育滲透點
體會古典故事的民族文化美。
二、學法引導
、褰處熃谭ǎ赫勗挿,演示法,導讀法。
、鎸W生學法:自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
、逯攸c: 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
㈡難點: 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
、缃鉀Q辦法: 通過小組討論,教師相機點撥,結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備:
多媒體。課件及實物投影
六、師生互動活動設計
、褰處熁顒釉O計
1、從問題入手,激發(fā)學生興趣,同時交代時代背景,便于學生的理解。
2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題,相機點撥學生理文章的前因后果。
、鎸W生活動設計
1、自己查找資料,自學課文,并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領會、劃詞劃句,使學生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內容。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的'問題,不能解決的全班討論解決。
七、教學步驟
第一課時
㈠導入新課
1、談話導入:今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如:怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。
第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務,并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。
第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習,同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來?偨Y段意。
第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段,寫諸葛亮準備造箭;
第三段,寫諸葛亮借箭;
第四段,寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。
二、學習第一段。
師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?
。◣熒x書)
師:這一段對話的提示語太單調,怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢? 我們學過的提示語中,常常有恰當地描寫說話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征。
。▽W生默讀、思考)
討論交流,以下內容僅供參考
生:我給第一句加“假惺惺”,因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生:我認為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。
師:詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀,改一改,把句子讀好。
生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”
生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人,一個客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。
生:我說這是“狡黠”。(笑)
師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,由此加深了對人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀,仔細想想,從中挑選出你認為有必要的,補充提示語,并說說理由。
(生稍作準備,繼續(xù)討論)
生:我認為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中非常高興。
生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。
師:好啊,從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。
生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應加上“很有把握”。
師:意思對了,若用上一個成語就好了。
生:胸有成竹。
師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。
(生讀)還有哪句話也表現出他胸有成竹?我們一起讀。
小結:這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
第二課時
一、復習導入
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。(出示。課件題目)上節(jié)課,我們已經了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)
起因和結果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機妙算)使周瑜自嘆不如的。
“神機妙算”什么意思?(。課件出示)諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢?請同學們默讀課文,老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎?
二、學習課文。
、逯T葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?
生默讀課文,思考。
請同學們分組研究這個問題。
建議每個小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文后互相交流、討論,一人準備匯報,其余同學準備補充。
。▽W生讀文討論,教師巡視,點撥引導)
討論交流,主要從以下幾個方面思考:
1、“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢?聯系上文說說。“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保ㄒ龑W生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)
⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?”(組織學生議論。)
小結:“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!”
2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。”
。ò汛挥美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)
3、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”
。ㄜ娛吕薰膮群,既造聲勢,又提示射箭方向。)
4、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)
學生交流提示:
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓*手朝我們射箭;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓*手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓*手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來呢?”
《草船借箭》教案 篇5
教學目標:
1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。
3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師:我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文,理清脈絡
1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經過、結果。
2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
。ǔ鍪菊n后題1/(2))
3.自學課文字詞,標好節(jié)號,讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準備:草船、軍士
的經過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服
4.據此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1.齊讀第l句。
什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
。1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。
。2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。
3.學習第一輪對話。
。1)齊讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。
。2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動
(可發(fā)揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱!
生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……
。3)過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4.學習第二輪對話。
。1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮,使諸葛亮無法不答應。)
。2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了。”
5.學習第三--六輪對話。
(1)分四組討論~六輪對話,學著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。
最后一輪,周瑜沒有問話但有動作——
。2)討論、交流。
6. 小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?
默讀1~2節(jié),思考這些問題。
。ㄖT葛亮其實已識破了周瑜的`計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。)
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標:
1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、復習引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
。ㄈ牡谝痪洹#┲该卮。師:課文開頭就點明了原因,齊讀此句。
3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)
二、整體進入學習二—四段
1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應。
2.板:神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋?
出示:神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?
3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。
交流出示小黑板:
(1)第三天保管有十萬枝箭。
。2)不能讓周都督知道,否則我的計劃就完了。
。3)魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的事……。
。4)第一天……第二天……,直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
。5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。
。6)我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。
三、學習“知周瑜”
1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。
2.諸葛亮為什么會有這樣的假設?
。1)指名讀第三節(jié)。
。2)口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板:知周瑜心
3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊!
(1)比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
第一句用了具體數字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
。2)齊讀此句。
師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。
四、學習“知魯肅”
1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結果怎樣?
齊讀小黑板上第③句。
2.理解這句句子。
(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所科的相符。)
。2)“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問:相符嗎?(相符)用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。
。3)齊讀句子體會。
3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板:知魯肅人
4.到現在,借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭,可第一天沒有動靜,第二天仍不見動靜,直到(引讀)——
2.指名讀6-7節(jié),說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)?
板:四更時候(這時候江上大霧彌漫。)
。1)板:大霧彌漫
(2)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。
3.有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?
出示:因為江上大霧彌漫,連面對面都看不清,所以……
先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。
(1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時。)為什么?
。2)早在三天前,諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧,這要歸功于他識天象,了解天氣變化情況。
板:識天象
。3)齊讀小黑板上第①、④句,體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5.正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮時,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開)
。1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準備受箭)
。2)引讀,可這樣布船,船隊離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。
六、學習“知曹操”
1.這是諸葛亮的預料,事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)
2.“虛實”是指什么?
“虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。
“20只船……排在船上的兩邊!保ǖ谒墓(jié))
3.這樣少的兵士,船上又沒有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示:
曹操之所以不敢輕易出動,是因為(江上大霧彌漫,連面對面都看不清。)
師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人。
4.現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符,這就可用上剛才我們學的一個詞?(果然)請根據這一內容用“果然”造句。
5.諸葛亮能預料得如此之準,就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板:知曹操性
6.這時曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。
7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。
師:這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來受箭。)
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說:“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用!
現在你能說說這個“妙”,妙在何處嗎?
排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實……
六、學習“曉地利”
1.過渡:當曹軍一萬多個弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句。
2.天亮了,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個詞來概括。板:順風順水
3.第三次出示圖片投影1。
。1)根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個方向流,當時的風向又是怎樣的?(請學生在示意圖上用箭頭表示。)→
。2)師介紹:長江江水正是由西向東流,正是趁著順風順水的時刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。
(3)諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?
這表現了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,并能利用它。
板:曉地利
4.齊讀第9節(jié)。
八、學習第四段
1.學習了借箭經過,我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預料四更時刻大霧彌漫,應稱是識天象;他更會利用順風順水應贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無傀為“神機妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。
2.齊讀第四段。
九、復習復述
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述?四人一組討論準備。
。⒖偨Y
今天我們學習了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機妙算也就表現于此。
第三課時
教學目標:
體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學過程:
一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意
1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內造好0萬枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準備。
3、(6-9)諸葛亮善于識別天象,正確估計曹操的行動,利用大霧的掩護,巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文,思考
1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2.引導歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識,神機妙算。
三、完成課后練習
《草船借箭》教案 篇6
【教學目標】
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過,認識借箭成功的原因,領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經過。
【教學難點】
認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。
【教學過程】
一、導入新課,板書課題
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道三國指的是哪三國?
生:三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
劉備 聯合 孫權
師:曹操剛打敗劉備,又要進攻孫權。因此,孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內造十萬支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的.暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文,了解大意
(生用較快的速度閱讀全文,自學生字、新詞,了解大意。)
三、細讀課文
1、指名讀1、2自然段:
師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應,并立下軍令狀。)
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
師:這部分寫商議軍事,接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話,除了一處寫周瑜很高興外,沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫,該怎樣讀才好呢?
(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)
小結:1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細讀第3~5自然段:
師:當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案,并回答。)
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
生:從他們的語言和做法看出來的。
(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)
3、默讀6~9自然段,用劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關語句:
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經過怎樣?結果怎樣?
請看老師給同學們放電影。
(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過。)
師:借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)
師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?
(生聯系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預料到的。)
師:從中你對諸葛亮有什么認識?
生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
生:諸葛亮曉天文、懂地理,我應向他學習。
4、齊讀第10自然段:
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務,他的陰謀失敗,他是怎樣表現的?
生:長嘆:諸葛亮神機妙算,我真不如他!
小結:諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準備復述草船借箭的故事。
【板書設計】
曹操
劉備 聯合 孫權
(諸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因:十天造箭十萬
果:三天借箭十萬
《草船借箭》教案 篇7
學習目標:
、睂W習本課生字新詞,讀準讀通課文。
、卜纸巧首x課文,初步領會人物的性格特點。
⒊理清課文順序,了解事情的前因后果。
教學重難點:分角色朗讀課文,初步領會人物的性格特點。
教學過程:
一、直接導入新課。
同學們,今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意,了解時代背景。
、闭l知道箭是什么樣子的?板書劍字,這個劍和箭一樣不一樣?周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?你知道嗎?
、舱l知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候?三國指哪三國?(出示地圖)它們分別由誰統治?
、巢荽杓墓适拢v了哪幾個人物?他們分別是哪個國家的,干什么的.?
、串敃r,曹操、劉備、孫權各據一方,史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的?
⒌師出示多媒體邊簡介背景:
東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯合抗曹的時候發(fā)生的。
三、讀通讀準課文,理清課文順序。
⒈輕聲讀課文,要求讀準生字的讀音,想想:借箭的過程是哪一部分?剩余部分分別講什么?
、偕杂勺x書。
、谥该卮。師板書:起因、準備、經過、結果。教師指出:這是按照事情的發(fā)展順序寫的。
四、分角色朗讀第二自然段,體會人物的內心世界。
、背踝x了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話,想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?(師生讀書)
⒉這一段對話的提示語太單調,總是周瑜問,周瑜說?我們學過的提示語中,常常有恰當地描寫說話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語,再讀讀這段話,進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語,看看可以用在何處,并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
⒊學生默讀、思考。
、从懻摻涣。
⒌分角色朗讀。如男女生讀,分組讀等。
⒍小結:這一段的語言交鋒,句句緊逼,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
五、播放fiash動畫。
六、作業(yè):
、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男
、舱n外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
《草船借箭》教案 篇8
學生視角:
草船是什么樣的船?為什么文章中用了借箭?整個故事發(fā)生在原因、經過、結果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思,激發(fā)著學生學習熱情。
難點:抓住課文內容,分清事物的前因后果。
教師思考:
課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識,才知過人。文章內容情節(jié)生動曲折,人物形象鮮活,人物關系微妙,中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心,結合學生對文章已有的認知基礎,課內外結合,長文短教。
重點:從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因,體會他的神機妙算。
設計特色:
課內外結合,長文短教,讀中感悟。
信息資料:
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學要求:
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功,是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因后果,提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文,復述課文。
方法一:
理由:全文以借為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述,條理清楚,重點突出。
程序:
一、提示課題,點出借字。
據課題:你認為文章應該寫些什么內容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?
二、理出脈絡,圍繞借字。
A借箭的原因是什么?
B借箭的經過怎樣?
C借箭的結果如何?
引導學生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點,突出借字。
借箭的經示是第三段(按三段分)表現了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準備工作?為什么強調不能讓周瑜知道?
B、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?
C、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?
D、借箭時,諸葛亮表現怎樣?說明什么?
E、你認為借箭成功的原因是什么?
。ㄔ颍褐---預測準三天內必有大霧,回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實,不敢輕意出擊。
表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比,表現出諸葛亮顧全大局,豁達大度的風范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固,抓住借字。
五、演讀欣賞,體會借字。
方法二:
理由:文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算,這是貫穿在文中的主要線索。
程序:
一、復習導入。
組織學生進行補題練習,
練習分清前因后果,訓練有條理地表達。
。 )草船( )借箭。
二、抓住中心詞,突出重難點。
1、引導通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機妙算)結合中心詞進行質疑,師生共同梳理。
。1)課文哪些內容表現了諸葛亮的'神機妙算?
。2)諸葛亮為什么能做到神機妙算?
2、引導學生分組研讀課文,針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議,從知天、知地、知人三個方面,體會諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關語句理解體會。
。ㄗプ≈行脑~,讀書質疑,提高閱讀理解能力。)
3、交流匯報,互相補充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機妙算,引導復述課文。
在學生匯報的基礎上,互相補充、評價,深刻理解課文內容。
師生共同利用準備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學生對課文內容的理解,練習復述課文。
。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識,評價意識,動手實踐能力。)
4、小結:在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個( )的人。
三、感情朗讀,整體回顧。
選擇自己喜歡的段落,練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設局陷害;孔明大敗失敗周郎。)
四、再回課題,學后質疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行,為什么?
五、拓展表演,綜合實踐。
利用手中搜集的關于三國人物的資料,表演文中的故事。
資料:
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,長篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號湖海散人,杭州人!度龂萘x》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠,但具體內容和血肉部分則出于虛構創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就,在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜:字公瑾,三國時期東吳的名將,總督東吳兵馬。
4、魯肅:字子敬,三國時東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。
5、曹操:字孟德,三國時期的政治家、軍事家,漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。
7、原著本章小結:
濃濃霧露滿長江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張,
飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。
《草船借箭》教案 篇9
一、教學內容說明:
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。
二、教學設計:
學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合,一學為主的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的'自主、合作、探究水平。
三、教學目標:
1、學習生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點:認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學過程:
1、揭示課題
2 學生自學
。1)自學生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
。2)根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
。3)認識諸葛亮是人而不是神,深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,三是通曉地理。
。4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?
。2)本文人物分析
周瑜:陰險狡猾,妒忌心強
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,有膽有識,足智多謀,才智超群
魯素:忠厚老實
曹操:謹慎多疑
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內心暗藏殺機;
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
。3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象,算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧。
b、諸葛亮曉地利,他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。回來時順水順風;
c、諸葛亮知人心,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學,知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內容演一演,同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
《草船借箭》教案 篇10
設計理念:
《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉,婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象,通過語言在孩子們的大腦里儲存下來,使這些人物形象能夠活靈活現地、生動傳神地展現在孩子們的面前,通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。
教學目標:
1、認識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、自主閱讀,理解課文內容,認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。
3、分角色朗讀課文,能簡要復述課文內容。
重點:感悟人物形象,從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。
難點:通過具體語句感受人物特點,并通過讀表現人物個性。
教學準備:
1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。
2.把相關的句子制成課件。
教學設計:
第一課時
一、激趣導入,簡介背景
1、板書課題,啟示談話。
我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產,你知道四大名著指哪些書嗎?今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅,是諸葛亮向曹操“借”箭。)
2.簡介時代背景。
課件出示:
故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設下圈套,假意讓他負責趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文,自學生字新詞。
1.請同學們默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
。蹖W生已經初步具有默讀能力,能在默讀中體悟情感,概括課文主要內容。]
2.引導學生概括課文主要內容。
3.檢查預習,鞏固生字詞。
(1)指讀課文,正音
(“擂”,應讀léi,不能讀lèi;“丞”,讀chéng,不能讀céng;指導寫字時,“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。)
。2)結合上下文體會詞語的意思。
妒忌:對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
懲罰:嚴厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。
三、再讀課文,理清脈絡。
1.請同學們再讀課文,想一想,這篇課文是按什么順序寫的?重點寫了哪些內容?
2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字?圍繞“借”課文講了哪些內容?
。ㄏ葘懥瞬荽杓脑;接著寫了諸葛亮借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果—箭如數交付周瑜,周瑜自嘆弗如。)
。壅n文結構嚴謹,故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚,引領學生概括內容,提高學生閱讀能力。]
四、品讀借箭原因,感受人物特點
1.指名讀第1自然段
2.諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?文中哪些詞可說明請畫出來。
。ā巴Α、“才”,指導朗讀稍重些。)
3.自讀第二自然段段
a.課件出示:
思考:周瑜“請”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
b.討論、交流:
(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀,以便抓到字據,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設下計來陷害諸葛亮。)
[在學生整體感悟課文內容后,已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的介紹,他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發(fā)言,各抒己見。]
4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮,而諸葛亮為什么不拆穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務,并且立下軍令狀?
5、周瑜居心叵測,諸葛亮運籌帷幄,請同學們體會他倆每次對話時,各人心里可能想些什么?他們在說話的時候會是什么表情?什么語氣?試著讀一讀
6.分角色朗讀1、2自然段,體會人物性格特點。
。圻呑h邊讀,讀后評價,通過分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。]
五、設置懸念,布置作業(yè)
1.諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬支箭,他答應的是否太多草率?他將怎樣做呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。
2.有感情地朗讀課文1.2自然段,體會周瑜、諸葛亮的不同心理。
板書設計:
第二課時
一..回顧導入,切入中心
1.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。(出示題目)
2.上節(jié)課,我們已經了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)
3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書:神機妙算)。
“神機妙算”什么意思?
二、探究課文,感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?請同學們默讀課文,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?
。▽W生讀文討論,教師巡視,點撥引導)
討論交流,主要從以下幾個方面思考:
(一)知天時
1、課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清!
。1)創(chuàng)設語境,感悟朗讀
①這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?
、 假如你是魯肅,怎么讀這個句子?
、 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢?誰來讀讀。
小結:選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
。2)聯系上下文,體會知天時
、 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?也許是湊巧趕上大霧滿天呢?請聯系上文,找到可以聯系的句子
(指名回答:“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保
、谇皟商鞗]動靜可不可以不寫,直接交代:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練,這樣改好嗎?為什么?
(組織學生議論。)
[引導學生議論、誦讀原文,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。]
小結:只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹,對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
(二)懂地利
諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?
1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!
(把船只用繩索連接起來,一字兒擺開,既便于統一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)
2、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!
3、“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭!睘槭裁?
。▋擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。)
可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?妙不妙?
4、“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。”
。L滾長江東逝水,長江水流方向向東,風向向東,因此船受箭歸來才會順風順水,這就是諸葛亮的神機妙算。)
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲,說——
(生讀:諸葛亮神機妙算,我真比不上他。
(三)識人心
草船借箭的成功,還有一個很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準不準呢?從那里可以看出來呢?
1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”
。ㄒ龑W生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的`下懷,這也是他事先算到的。)
2、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
在這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑?”
。圩屑汅w味,反復品讀,品出語言之美、語言之妙,也品出了人物的內心世界,品出人物的精神、人物的內涵]
3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完!办F這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?
4.小結:如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲,說——
。ㄉx:諸葛亮神機妙算,我真比不上他。
三、人物對比,升華感受
1、那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
交流預設:
、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮,因為周瑜想到的是“造箭”,而諸葛亮想到的是“借”箭。
、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。
③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些?
。á僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)
四、鏈接詩句,擴展文本
1、課文學到這里,大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)
2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩:
課件出示:
一夜?jié)忪F滿長江,
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
3.指名朗讀,背誦。
。圻@首小詩精煉的概括了草船借箭的經過,又贊美了諸葛亮的智慧,是對文本精妙的擴展和延伸。]
五、總結拓展
通過學習,我們體會到諸葛亮的神機妙算,那么諸葛亮上知天文,下知地理,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節(jié)。
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