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關(guān)于三個(gè)兒子教案模板九篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教案9篇，希望能夠幫助到大家。
三個(gè)兒子教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.
情感目標(biāo):
感受母愛,學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會(huì)孝敬父母.
教學(xué)難點(diǎn):
理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
1．師:請(qǐng)聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)
2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?
生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)
3．師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。
師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的`天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.
三、細(xì)讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三
個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥�。�?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師:誰來說說他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)
師：請(qǐng)問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書）
生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）
師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”
師：誰也會(huì)用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)
師：說得真好，咱們?cè)倩仡^來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。
2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(zhǎng)是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽極了。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）
師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）
師；你們讀得好聽極了！誰還會(huì)用“。。。極了”說一句話？
生：我家的小兔可愛極了。
生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！
3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？ 生：她什么也沒說。
師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？
生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。
5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺得媽媽很辛苦。
生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆�(dòng)）
三個(gè)兒子教案 篇2
生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的.語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄎ澹Ⅲw會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）
『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討
三個(gè)兒子教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，書寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”
“既……又……”等詞句。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
課前游戲：我說你做
師分別說：面帶微笑 認(rèn)真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮
學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。
師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？
生：圖上有個(gè)小男孩。
師：小男孩在干什么？
生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。
師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長(zhǎng)輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。
生齊讀：三個(gè)兒子。
師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴我。
生做出“13”的手勢(shì)。
師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。
師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）
師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）
出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊
師：每個(gè)詞語讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？
生：都是月字旁。
師：你還知道哪些帶有月字旁的字？
生：腦、臉……
出示詞語2：拎 桶 既
師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。
出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
師：誰能做做拎水桶的動(dòng)作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？
生：是提手旁。
師：為什么是提手旁？
生：因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>
師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會(huì)換個(gè)偏旁？
生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……
師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？
生：讀líng,聆聽。
出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來，讀一讀。
師：誰會(huì)用“既……又……”說說你們班同學(xué)的.特點(diǎn)？
生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。
師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。
生：小獅子既可愛，又威武。
出示詞語3：甸 沉甸甸
師：它帶著一個(gè)詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是ABB式的詞語。
師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……
師：課文是沉甸甸的什么？
生：水桶
師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？
生讀課文第11段。
師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？
生讀第8段。
師：先自由讀課文，把課文讀通順。
生齊讀。
師：你從哪個(gè)詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？
生讀。
師：還從哪兒看出來？
生：胳膊酸，疼了
師：晃蕩，誰能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？
生：走走停停。
師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？
指名讀。
師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。
指名讀。
師：重啊，有15斤了。
指名讀。
師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。
生齊讀。
師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來說。
生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。
師：用自己的話說。
生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。
師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。
生讀。
師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來。
生：一個(gè)媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個(gè)媽媽說……
師：三個(gè)媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？
生：一個(gè)媽媽問老爺爺……
師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？這個(gè)問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？
生：注意心字底的筆順。
師：還要注意什么地方？
生：耳字旁的一橫改成一提。
師：對(duì)，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。
師范寫“聰”。
師：老師還帶來了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？
123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。
生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點(diǎn)。
師：先觀察老師寫。
師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。
大屏幕上出示學(xué)生的字，師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。
師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？
師修改學(xué)生的字。
師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。
生寫，師巡視指導(dǎo)。
師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。下課！
三個(gè)兒子教案 篇4
一、授課時(shí)間：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)類型：新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自主識(shí)字
1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽
要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流
4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>
指導(dǎo)寫字
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。
2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
小結(jié)：
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥
課本劇表演并評(píng)議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a、人物的語氣。
b、人物的動(dòng)作。
c、人物的表情。
課后拓展
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結(jié)：
十、作業(yè)布置：
十一、板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子教案 篇5
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒔涣髡n前詢問采訪中的收獲。
２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主讀通課文
�。�、出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。
�。�、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
�。场⒊鍪編值木渥�，讓學(xué)生擇讀：
�、� 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）
⑵ 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
�、� 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）
三、自主識(shí)字
�。�、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
２、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
�。�、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
四、朗讀課文
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的`語氣。
�。病⒃谛〗M內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
�。�、全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟既又的意思）
�。�、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：
這一個(gè)兒子是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子�?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
五、指導(dǎo)寫字
出示我會(huì)寫圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
六、指導(dǎo)重點(diǎn)
１、注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。
２、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。
３、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。
�。础⒒问幨巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
二、編寫課本劇
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。
�。�、確定各人所扮演的角色。
�。础⒃O(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
三、排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、課本劇表演并評(píng)議
�。�、以小組為單位表演課本劇。
２、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:
�、� 人物的語氣：
前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語氣。
�、� 人物的動(dòng)作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
�、� 人物的表情：
前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸。
五、課后拓展
�。�、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：
為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長(zhǎng)
孝與悌 須斷承 長(zhǎng)與幼 骨肉新
親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯(cuò)事 即改正
�。�、把本課的故事講給家人聽。
【教學(xué)后記】
三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛是最合適的。最能讓母親感受的。
三個(gè)兒子教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。
2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。
3.懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。
2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。生齊讀課題。
二、認(rèn)讀生字，初步感知。
1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）
�。�1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。
�。�2）指名小老師領(lǐng)讀。
師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。
師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的`好方法！
師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？
（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。
2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？
�。�1）指生說；
（2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
�。ㄒ唬┰趮寢屟壑校@是三個(gè)怎樣的兒子呢？
1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來。
2．交流。
�。�1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何？就請(qǐng)你高興地來讀；你還想怎么讀？
�。�2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。
（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？
�。ǘ├蠣敔斒窃趺催@三個(gè)兒子的呢？
1．找出老爺爺說的話，讀一讀。
2．你有什么疑問嗎？
指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？
�。ㄈ├蠣敔敽纬龃搜�？先來看看他看到了什么。
1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？
�。�1）指生說。生：因?yàn)樗亓�。（板書：水重�?/p>
�。�2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重��！三位媽媽拎得好辛苦��！這些媽媽，此時(shí)最需要什么？
3．她們的三個(gè)兒子看見了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）
如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？
我想對(duì)第 個(gè)兒子說： 。
4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？
在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)
5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
�。ㄋ模度纸�(jīng)》選文
1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說；齊讀。
2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導(dǎo)書寫
1．拎、桶、停。
�。�1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�。�2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？
�。�3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫，師巡視。
三個(gè)兒子教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、�！比齻�(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
�。�2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
�。帷⒆杂删氉x：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？ ｂ、教師范讀。
�。�、指名讀，教師提示讀的.語氣。
�。ㄇ皟蓚�(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn)）
�。�、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
�。�1）指名讀自己劃出的句子。
�。�2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
�。�3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？
�。�3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭 唱歌提水（好兒子）
孝敬父母
三個(gè)兒子教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字，探究漢字部件細(xì)小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫好4個(gè)字。
2．知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．在識(shí)字、寫字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。
2．在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。
【設(shè)計(jì)理念】
突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，在識(shí)字能力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識(shí)字、寫字的效率，增強(qiáng)識(shí)字、寫字的興趣。
【教學(xué)過程】
一、直奔課題，了解學(xué)情
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。（生齊讀課題）
二、規(guī)律識(shí)字，高效識(shí)記
1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
師：請(qǐng)大家把課文讀通，注意讀準(zhǔn)字音，等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。
2．在檢測(cè)反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？
預(yù)設(shè)：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字？（生答，師板書。）
師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
師：看來帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特殊字，它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。
師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學(xué)生認(rèn)讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認(rèn)讀的矛盾，通過借助工具書驗(yàn)證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實(shí)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過程，才能讓學(xué)生記憶深刻�！�
(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。
師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細(xì)聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。
師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預(yù)設(shè)：生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的`位置。
師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識(shí)字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個(gè)例，就能輕松學(xué)會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思，當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時(shí)，教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢(shì)強(qiáng)化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力在平面上滑行，在語境識(shí)字的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例，實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值�！�
三、寓教于樂，游戲放松
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師：老師邀請(qǐng)大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個(gè)全身總動(dòng)員呢！
（師宣布游戲規(guī)則：不許說話。聽音樂，用動(dòng)作回答問題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂一響就答題。
師：恭喜你們，都答對(duì)了，跟著音樂繼續(xù)動(dòng)起來。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂要求孩子調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學(xué)習(xí)，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用身體的律動(dòng)游戲兼顧前面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寓教于樂，勞逸結(jié)合。】
四、集中再現(xiàn)，鞏固生字
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會(huì)讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。
師：我們一起來讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！
【設(shè)計(jì)意圖：言語能力的提升是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程�！傲�(xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會(huì)用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語機(jī)智。】
五、觀察比較，規(guī)范寫字
1．對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。
師：這些細(xì)微變化都是寫字時(shí)部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時(shí)要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）
3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。
�。ǚ答�，評(píng)價(jià)。）
4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）
師：小朋友在寫字的時(shí)候可要仔細(xì)觀察細(xì)微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會(huì)有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。
【設(shè)計(jì)意圖：在操作實(shí)踐活動(dòng)中再次強(qiáng)調(diào)了寫字時(shí)找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫是識(shí)字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡(jiǎn)單為例——“胳”的書寫；以復(fù)雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程�！�
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式
本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時(shí)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化，并在對(duì)比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理�？v觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則
識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個(gè)生字，其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)單字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個(gè)寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書寫成果時(shí)及時(shí)用兒童化的語言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。
三個(gè)兒子教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字
2、 分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣
3、 欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能正確、有感情地朗讀課文
2、 理解老爺爺?shù)脑捤囊馑肌?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺?shù)脑挘靡⒕锤改傅牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、 制作課件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意，質(zhì)疑問難
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景（學(xué)生講古今中外孝敬父母的故事）， 導(dǎo)入課題
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、 認(rèn)讀生字詞，借助工具書理解不懂的字詞
四、 自讀課文，了解大意
五、 質(zhì)疑問難，梳理歸納。
六、 作業(yè)
1、 有感情地讀熟課文。
2、 與同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
3、 寫好生字
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、深入理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、理解老爺爺?shù)脑捤囊馑迹靡⒕锤改傅牡览怼?/p>
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 游戲鞏固生字詞（上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)23三個(gè)兒子的生字，初步理解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在老師來檢查你們掌握生字的情況）
2、 看圖導(dǎo)入新課：看插圖，誰能用一個(gè)句子來告訴大家，課文講了一件什么事？
二、 整體回顧，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 師生共同回顧課文的主要內(nèi)容
2、 引出質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在短短的一節(jié)課里，同學(xué)們知道這么多，為什么老爺爺說：“他只看見一個(gè)兒子�！边@是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起里探個(gè)究竟。
三、 學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)探究
1、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個(gè)媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。
2、 學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子，完成板書：聰明有力 嗓好會(huì)唱 沒有特別 （加下畫線）
3、 指導(dǎo)讀好三個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣。
�、�、 幻燈出示三個(gè)媽媽說的句子。
②、 學(xué)生自悟：想想第1、2個(gè)媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會(huì)唱時(shí)用了什么語氣，
�、邸� 學(xué)生讀后評(píng)議。
4、 老師指導(dǎo)讀兩個(gè)媽媽的話
�、倮蠋熞蚕胱x一讀，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？如果老師讀得好，給點(diǎn)掌聲吧！
�、谀銈兡芟窭蠋熞粯幼x一次嗎？
5、 老師設(shè)懸念：一個(gè)兒子聰明有力，我們班拔河比賽肯定派他當(dāng)代表，老師喜歡他，一個(gè)兒子唱歌這么好聽，文藝表演肯定能為我們班爭(zhēng)光，我也喜歡。恩，第三個(gè)兒子沒有什么特別呀！同學(xué)們，你們喜歡哪一個(gè)兒子呀？
6、 學(xué)生質(zhì)疑：三個(gè)兒子都很棒，你最喜歡哪一個(gè)？說說理由是什么？
7、 老師再設(shè)問題讓學(xué)生質(zhì)疑：
※ 課題講三個(gè)兒子，在你眼的`也展示了三個(gè)個(gè)性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說的？你能在節(jié)里找出答案嗎？這是為什么呢？
8、 讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只看見一個(gè)兒子？）
9、 細(xì)細(xì)品味第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，讀好有關(guān)句子，］
10、完成板書 會(huì)幫媽媽…… （心形圈�。�
11、老師導(dǎo)入問題：是呀，三個(gè)媽媽打完水提著回家，三個(gè)兒子也看見了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)看圖！
12、讀一讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
※ 13、總結(jié)全文
�、�、老師引導(dǎo)同學(xué)看板書時(shí)說：“一個(gè)兒子會(huì)這樣，一個(gè)兒子會(huì)這樣，另一個(gè)會(huì)這樣？你學(xué)了課文之后懂得了什么（學(xué)生說）
�、凇⒗蠋熆偨Y(jié)：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對(duì)我們的愛無處不在，我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處，一生一世孝敬父母。
四、 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、 仿句說話練習(xí)（下面，老師想檢查同學(xué)的口頭說話能力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時(shí)句子要完整，有條理、具體。
2、 分角色表演課文：
同學(xué)們，課文寫得很有趣，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰愿意上來表演呢？三個(gè)兒子誰來演，三個(gè)媽媽誰來演？老爺呢？
�、谥该吓_(tái)上場(chǎng)表演，共余學(xué)生認(rèn)真看。3評(píng)議：誰表演得精彩？為什么？
要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學(xué)的效果（ 如表情是不是豐富，動(dòng)作是不是到位，語言是否感人等。）
3、我知道（欣賞孝敬父母的三字經(jīng)）
五、 作業(yè)
1、 用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)為父母分擔(dān)生活負(fù)擔(dān)孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母親節(jié)來臨之際，做一件令爸爸媽媽開心的事。
板書設(shè)計(jì)：
23 三個(gè)兒子
聰明有力氣 嗓子好會(huì)唱歌 會(huì)幫媽媽。。。。。。
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