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三年級數(shù)學(xué)教案:《練習(xí)十一》

時間:2024-06-02 14:46:10 教案 投訴 投稿
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三年級數(shù)學(xué)教案:《練習(xí)十一》

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)教案:《練習(xí)十一》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級數(shù)學(xué)教案:《練習(xí)十一》

  教材簡析:

  這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習(xí),讓學(xué)生通過練習(xí)更好地體會小數(shù)的含義,掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計算。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義,會讀寫小數(shù)并比較。

  2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計算,并解決一些簡單的實際問題。

  3、了解小數(shù)的產(chǎn)生,知道一些事物的發(fā)展過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識事物的能力。

  教學(xué)過程:

  1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分:(圖略)

  讀完題目要求,讓學(xué)生說說題目要求中的關(guān)鍵詞。(小數(shù)、涂色)

  把答案寫在書上,交流。

  指出:完整的一個正方形,我們可以用“1”表示。

  2、在括號里填上合適的小數(shù)(題略)

  同樣,讀完題后要求學(xué)生說出題目要求中的關(guān)鍵詞。

  學(xué)生練習(xí),并交流。

  3、三位小朋友儲蓄的錢數(shù)如表,說說每人儲蓄的錢是幾元幾角?誰最多?誰最少?

  你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎?

  4、在□里填上合適的小數(shù)

  注意:1后面是一點幾,2后面是二點幾,數(shù)的時候要數(shù)完整,前后要兼顧。

  在填出的數(shù)中,哪個最接近0.5,哪個最接近2?

  說說你是怎么想的?

  如果沒有“在填出的數(shù)中”這一要求,你會怎么考慮呢?

  5、加減對比練習(xí):

  0.5+0.32.6-0.87.8+1.16.2-3.9

  0.5-0.32.6+0.87.8-1.16.2+3.9

  提醒學(xué)生看清楚加減符號,再計算。

  6、繩子長10.5米,綁樹苗用去3.2米,修籬笆用去4.6米

  兩次一共用去多少米?還剩多少米?

  7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表(表略)

 。1)爸爸做一套衣服用布多少米?

 。2)你還能提出什么問題?

  注意指出:一般我們會提一些求和、求差的問題,在提的時候,要聯(lián)系生活實際去考慮該問題是否有實際的意義。比如說這道題,如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來,顯然是不合適的,那就不要問這類問題。

  更明顯的例子:兩個學(xué)生跳高,我們只能比他們誰比誰跳得高多少,而不能算他們合起來一共跳得有多高,顯然后面這個問題在現(xiàn)實生活中是沒有意義的。

  所以提問題也不能隨便提,還要考慮到現(xiàn)實的情況。

  8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律,接著往下寫嗎?

  先請學(xué)生說說每一組的規(guī)律是什么?自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說說按照這個規(guī)律接著往下寫,應(yīng)該寫什么。

  9、0.□>0.□□.4<3.□

  先請學(xué)生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題,整數(shù)部分都是0,那就只要看小數(shù)部分,答案有很多。

  而后一題,先考慮整數(shù)部分,□比3小,可以填0、1、2甚至是3,如果填了前幾種,那小數(shù)部分怎么填可以;但如果是填了3,那整數(shù)部分就變成了一樣大了,要比小數(shù)部分4比幾小......

  比小數(shù),先要比整數(shù)部分,然后再考慮小數(shù)部分。

  教學(xué)“你知道嗎?”:

  重點理解“小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)”,即我們前面上課講的“0.()=”

  了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù);了解小數(shù)的演變過程。

  知道在400年前,小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。

  問:學(xué)習(xí)了這一段,你有什么想法?

 。ǹ赡茉龠^若干年,小數(shù)又會變成新的模樣,這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂......)

  課后小記:

  書上的第107頁的思考題,難度過大了,很多學(xué)生看見題目后都不知道怎么下手,在這種情況下,老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應(yīng)該至少要有小部分的學(xué)生能自行解決,更多的是有點模糊的感覺,這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開,才是有效的,而這道題我覺得對學(xué)生而言太難,反而學(xué)生會沒有興趣。

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