琵琶行教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的琵琶行教案，希望能夠幫助到大家。
琵琶行教案 1
教學目的：
1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
教學重點、難點:
1、重點:第二詩段，以比較賞析為主。
2、難點:對詩人思想感情的認識。
教學時數(shù):兩課時
手段：使用多媒體課件
教學內(nèi)容和步驟:
第一課時
一、導入
同學們知道，音樂與文學有著密切的關系。他們就象藝術孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩經(jīng)》及以后的很長時期，詩歌既是文學（詩）又是音樂（歌）。雖然在后來，音樂與文學逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的，而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。
二、作者簡介及背景提示
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著，歌詩合為事而作，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對嘲風月，弄花草而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的.代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。
三、本詩的相關文體常識。
1、關于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關于小序:
詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
四、欣賞相關的書法、圖片（大屏幕展示）
五、把握梳理課文內(nèi)容結構。
1、學生對照了解小序、解決字詞。
2、朗讀，體會詩歌的感情基調(diào)。
3、全詩按時間順序分為五段:
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
（二）江上聆聽琵琶曲
邀見歌女
演奏名曲
聽者陶醉
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦
少年歡樂
晚年凄涼
悲苦心境
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
六、品味課文第二段“音樂描寫”
1、形象的使用。
2、比喻。以聲寫聲。
七、隨堂練習。
大屏幕展示（從略）
八、課后思考作業(yè)：任選一題。
1、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章，寫300字左右的賞評文字。
2、聽一聽古典名曲，寫300字左右欣賞文字。
附注：第二課時學習重點：
1、對比欣賞各文段音樂描寫。
2、討論詩人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？
琵琶行教案 2
【設計意圖】
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。
【設計提要】
1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧�！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識�！碑a(chǎn)生共鳴，點明題旨。
【設計實施】
一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》
點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。
二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來
三、配樂示范背誦全詩
四、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。
提問：第一段在全詩中有何作用？
點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景�！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢�，從感情上由憂轉喜，引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的.環(huán)境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？
點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨�？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。
琵琶行教案 3
一、教學目標：
1、了解詩人的身世及領會詩人抒發(fā)的情感。
2、理解把握課文的內(nèi)容。
3、領會用各種比喻描摹音樂變化的手法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。
二、教學重點、難點
重點：
1、理解課文的內(nèi)容和領會詩人抒發(fā)的情感。
2、領會用各種比喻描摹音樂變化的手法。
難點：理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容。
三、課時安排：兩課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學方法：誦讀、點撥、討論等方式
第一課時
〈一〉教學內(nèi)容
1、了解琵琶女的身世和詩人的處境，進一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因
2、誦讀課文，了解詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌感情基調(diào)。
〈二〉教學過程
1、聽誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話概括）
2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。
3、了解琵琶女的身世。
（1）找出寫琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；
�。�2）誦讀相關句子，理解一些文言詞語意思，并用簡潔的語言概括琵琶女的身世。
4、了解作者當時的處境。
�。�1）找出寫詩人當時處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；
�。�2）誦讀相關句子，結合課文注解③，再作一些關于作者身世的補充。
5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩句概括。（“同是天涯淪落人”）
解釋“淪落”含義，并結合以上（1）、（2）點進一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn)：
琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂——年老色衰、冷落飄零；（怨）
作者：京城高官、高朋滿座、詩酒流連——謫居臥病，凄涼落魄。（恨）
為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。
第二課時
〈一〉教學內(nèi)容
1、理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容；
2、領悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化。
〈二〉教學過程
1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？
明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，略寫；第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏，詳寫；第三次是明寫，略寫。
2、賞析琵琶女的第一次演奏
（1）學生自由朗讀詩的第一段。
（2）提問、思考：
①描寫景物句子的特點及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。
�、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情）
�。�3）學生誦誦第一段，體味其中作者的感情。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景
�。�1）學生齊聲朗讀課文的`第二段
（2）學生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？
明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。
第一階段（“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，嫻熟、傳情，并進入狀態(tài)。
第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）概寫琵琶女演奏，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。
第三階段（“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”）具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。
（3）鑒賞詩人表現(xiàn)樂曲情調(diào)的的手法
�、僬页雠门轀惖木渥樱⒄f說演湊的內(nèi)容。
�、谠谘轀愔�，詩人先寫琵琶女調(diào)弦的動作和神情，有何作用？
�、劬唧w找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法，說說有何作用，并誦讀相應句子。
�、苷f說琵琶女演奏中流露的情感變化。
�。�4）末句“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用？
明確：側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸余音的境界中。
�。�5）學生誦誦第二段，進一步領會琵琶女的感情變化。
4、賞析琵琶女的第三次演奏
�。�1）學生默讀5段。
�。�2）作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第一、三次作者從側面寫音樂的藝術效果。
5、討論：
�。�1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：
�、倥寐晝�(yōu)美動人；
�、谠庥鱿嗨�，心靈觸動。
（2）琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？
〈三〉總結本文寫作特色
（1）結構嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相襯，虛實相生，情景交融。
�。�2）善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。
〈四〉作業(yè)
學生誦讀第二段，進一步領會描摹音樂變化的手法以及蘊含的情感。
〈五〉板書設計
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
韋首建
琵琶行教案 4
教學目標
一、知識目標
1、進一步了解白居易及其作品。了解歌行體的特點。熟記名句，積累詞語。
2、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
二、能力目標。
1、體會詩人感情，鑒賞詩歌意境，品味音樂描寫藝術。
2、訓練朗讀能力、學會有感情地誦讀詩歌。
3、培養(yǎng)學生學會運用比較法品味語言。
三、德育目標
認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
重點、難點及解決辦法
引導學生體會描摹音樂的妙處，進而領會作者的感情。理會“同是天涯淪落人”之“同”。
解決辦法：
1、反復誦讀，增強感性認識。
2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
過程和方法
誦讀、感悟、理解、鑒賞、比較
情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛，領會作者情感里的人性美。
學生活動
學生重點閱讀琵琶音樂聲調(diào)由低到高再到低的抑揚疾徐變化的全過程，領略品評作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊含其中的思想感情。
課時安排
3課時
第一課時
教學步驟
一、預習
要求學生在課前預習中認真閱讀詩前小序，并與詩對照，把彼此對應的部分找出來，例如序文中第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應；第六句（“予出官二年……有遷謫意”）跟詩的第四段對應。由此了解故事的梗概，這對整體感知這首詩是十分必要的，必須切實完成。
二、導入
一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西��！”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了！我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流�！泵と藥е矏倽M足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩人白居易潸然淚下�，F(xiàn)在，我們就一起來體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙的非凡本領，探究作者淚濕青衫的原因。
三、寫作背景
唐憲宗元和十年（815年），跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長安。
下面是有關白居易的一則資料。
白樂天去世，大中（唐宣宗年號）皇帝以詩吊之曰：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然�！保ā短妻浴肪硎澹�
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
四、疏通文字（略）
第二課時
五、理清思路
1、小序有何作用？
①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過；
�、诟攀雠门硎�；
�、埸c明寫作動機；
�、芏ㄏ氯娖嗲袀麘训母星榛{(diào)。
2、簡析詩歌的內(nèi)容（師生互動，依次簡析各節(jié)詩歌內(nèi)容。）
1、第一節(jié)：
詩人：潯江送客聞琵琶
琵琶女：孤寂月夜彈琵琶
其中：
“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫，渲染悲涼氣氛，奠定全詩基調(diào)。
“主人下馬客在船”為互文。
2、第二節(jié)：
琵琶女：月夜彈奏琵琶曲
詩人：江心聆聽琵琶聲
3、第三節(jié)：
琵琶女：江心自敘身世苦
少年：本居京城色藝絕
老大：門前冷落守空船
4、第四節(jié)：
昔日：才高位顯居京城
如今：謫居潯陽處境艱
詩人：同病相憐感慨多
5、第五節(jié)：
詩人：重聞琵琶青衫濕
琵琶女：卻坐促弦弦轉急
感情在“送客聞滿座皆泣”中達到高潮。
同情歌女遭遇 感傷身世時局
雙線結構 虛實相生 對比襯托 深化主題
第三課時
六、誦讀
請六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音；然后放課文磁帶（最好是配樂朗讀），或者教師有感情地朗讀或背誦全詩（如此范讀有替代講解、創(chuàng)造課堂良好氛圍、幫助學生記誦等作用）。
可根據(jù)實際情況作誦讀指導——
誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡和詩人的體驗。必須化身為詩人，設想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩的意境，讀得凄楚動人。
1、開頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程，這就是《序》中說的“聽其音，錚錚然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應作一頓，表示主客俱已進入音樂境界中，憂傷暫被驅散。
2、關于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；”間關”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
3、關于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當前心境劃分層次，每層后宜作一頓。
4、關于詩人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請，應讀得懇切。
5、結尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉入抒情，當用低沉聲調(diào)。最后兩句用問答式，問后宜作稍長停頓，然后徐徐作答，這是全詩抒情的高潮。
誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來運用。
七、鑒賞
要點：
①感知詩中音樂描寫的美好意境；
②仔細品味詩的主旨句“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。
這兩條都是詩中的精髓，如能切實完成，就給學生課后繼續(xù)領悟創(chuàng)造了條件。其余如全篇的結構藝術、景物描寫、敘事手法等，可以三言兩語帶過或略而不講。實踐證明：讀詩主要靠學生自行領悟，教師講得過多，學生抓不住主要的內(nèi)容或一時消化不了，未必有益。
1、音樂描寫
這首詩中的音樂描寫十分出色。
詩人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動作人手，用“未成曲調(diào)先有情”說明她此時已進入樂曲中的境界。然后分兩個階段寫她的演奏內(nèi)容。開始演奏的大概是她根據(jù)當時的心緒選定的一支曲子，因為詩人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說。與此同時，詩人又描寫了她的.演奏姿態(tài)，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的，雖是淡淡的幾筆，卻有引人人勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩人寫得很巧妙：他只寫了三個有代表性的樂段，并運用生動的比喻同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想像中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)一—這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。果然，第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿進”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會有“余音繞梁”之感！
樂曲的終止也寫得很好�！扒K收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”。寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。
音樂藝術是聽覺藝術，如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術形象化表達出來，最普遍采用的一種手法是比喻。
�。�1）詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂，請同學重點研讀第二段，找出這八個比喻句。
�。�2）八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征？音樂的旋律有什么變化？
比喻 特征 變化
如急雨 粗重急驟
如私語 輕微委婉 急促——愉悅
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
鳥語花底 宛轉流暢
泉流冰下 阻塞壓抑 輕快——停頓
冰泉冷澀 清冷凝滯
銀瓶乍破 激越奔涌
鐵騎突出 高亢雄壯 爆發(fā)——高昂
如裂帛 短促急迫 戛然而止
�。�3）八個比喻有什么特點？
以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善用比喻，能使我們領略音樂的無窮魅力。
詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉的應接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。
這首詩中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂有著密切的關系。歷史上曾流傳過一個故事。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上—樣。可見他在本詩所描繪的音樂形象是完全可信的。
2、“同是天涯淪落人”
詩人認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處？
這首詩記敘詩人謫居江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中塑造了兩個人物形象：一個是琵琶女的形象，另一個是詩人自己的形象。前者為主，后者為賓。
琵琶女年輕時色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻寵，生活中充滿了歡樂；然而這樣的歡樂是以色取悅于人換來的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長色衰，又值社會發(fā)生動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”�！稗D徙于江湖間”，過著凄清的生活。這個形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運。
寫詩人的自我形象，著重表現(xiàn)的是他的“天涯淪落”之恨。詩的開頭寫秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無限事”，其實也勾起了詩人對往事的回憶。聽了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個主題。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩的最后他沒有說出遭貶的原因——這是無須說明的。在封建社會中，直言敢諫的人，其結果只能如此。
詩的結句“江州司馬青衫濕”，是對全詩主旨即“同是”二句的形象說明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
“同是天涯淪落人”，相同之點：
本是京城女
a、來自京都：
去年辭帝京
譽滿京都名藝人
b、出色才能：同是天涯淪落人
才華橫溢大詩人
年長色衰守空船
c、落泊失意：
直言相諫遭貶謫
3、藝術結構
這首詩的結構藝術也很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：
一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感；
二是它確實打動了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。
其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
第二次是明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏，這是詩的主體部分。先用敘事引人，然后濃墨重彩地寫她演奏的內(nèi)容，以證明她技藝的高超。由此自然轉入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩人的強烈共鳴，原來他倆“同是天涯淪落人”。接著詩人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語輕輕帶過。這顯示了詩人的溫柔敦厚之風，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會造成的。
第三次仍是明寫，但寫得簡略，只說調(diào)子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，之從側面寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結，這是用音樂形象及其藝術效果補足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩的主題。
第一次（暗寫） 詩人送客聞琴
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發(fā)”（側面烘托琴技）
第二次（明寫） 彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫）
琵琶女自敘身世
詩人述“遷謫意”
第三次（明寫） “感我此言”“卻坐促弦”（略寫）
“江州司馬青衫濕”（側面烘托）
4、對“江”和“月”的描寫
本詩前三段中都有關于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”的悲慘生活。
作業(yè)
1、比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處
二者的創(chuàng)作方法不同�！扼眢笠返囊魳访鑼憳O富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術效應，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像�！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。
2、反復聆聽一首自己最喜歡的音樂，借助聯(lián)想想象，用恰當?shù)谋扔髅枘∫魳�，寫一篇二百字左右的短�?/p>
附：板書設計
琵 比 急雨、私語 珠落玉盤 同是天涯
琶 喻 鶯語、咽泉 冰泉冷澀 淪落人
之 獨 銀瓶乍破 鐵騎突出 （點題）
曲 特 裂帛
另：《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始唱的情景，“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快�！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是就中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿�！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。
琵琶行教案 5
教學目的
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術。
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
要點：
了解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
過程：
第一課時
一、了解有關文學常識和背景
1、簡介作者，教師補充
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：
樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。
4、關于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻 。
教學目的
琵琶女 詩人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語重唧唧
�。ㄔ敂⑹拢� （略抒情）
�。〝⑹率闱槿诤希�
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
�。〝⑹陆Y尾）
講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結構，體現(xiàn)了一種結構上的對稱美。
4、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，教師略加點拔）。
第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。
第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端�！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇�！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)。“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢�！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x�！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感，每層后稍作停頓。
第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切。
第五段：結尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。
【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學過程的設計原則。因為只有自主性的閱讀，才能使學生對內(nèi)容有更深刻的感受，因此，無須像傳統(tǒng)教學那樣，教師首先將生字詞預先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略，則應視學生對“問題3”的回答而定，講析應定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上�！�
（一）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美
1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全班同學集體朗讀。
2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？
�、佟⒂秘S富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學生分析。）
如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。
如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。
間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。
�、�、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的`詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。
�、�、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學生分析，教師啟發(fā)性提示。）
3、全班集體朗讀第二段。
【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙，不能完全由學生完成，因為學生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學過程，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養(yǎng)學生獨自領悟的能力。】
二、課外拓展（預先印制好，下課時發(fā)給學生）
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字，回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說。”則聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）
①、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待
這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）
�、凇⑴门俺吝省逼�、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可。）
�、�、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？
【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力。“課外拓展”設計的題目，給了學生充分的想像空間，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀�！�
琵琶行教案 6
教學目的
1.指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié)；
2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；
3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。
教學設想
1.重點與難點：
感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；
通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。
2.學法指導：強化預習，正音順句，對照注釋，初解文本；誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感
教學程序
一、導入
中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩人是誰？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。
二、作者簡介：
1.白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。
2.詩歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義�！保ā杜c元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。
“文章合為時而著，詩歌合為事而作�！保ā杜c元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3.詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。
諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類
“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
三、文題背景：
這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。
師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來�，F(xiàn)在我們學習這篇課文。
四、誦讀鑒賞：
（一）范讀全詩，引導學生進入情境
（二）討論精講，點撥要點
1.通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？
琵琶女和詩人自己�！巴翘煅臏S落人”。
2.“淪落”的具體情況是怎樣的'？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）
1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡商婦怨
2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
3.“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂（琵琶聲）。
一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
4.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？
三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
5.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）
�、僬页雒鑼懪门鰣龅拿�，體會琵琶女的形象特征。
琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。
②誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。
調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
�、坭b賞具體描寫樂聲的詩句：
詩人是用什么手法來描寫樂聲的？
借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。
對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；
依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）
旋律變化，心潮起伏。
樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？
琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
五、比較閱讀：
聽穎師彈琴
韓愈
昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）
劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）
浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難于捉摸，卻逗人情思。）
喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）
以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>
嗟余有兩耳，未省聽絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無以冰炭置我腸�。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻�，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。）
簡析：
喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。
詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆�！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。
后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！
六、整合小結，強化感受
一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
七、課后作業(yè)：
欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫一個300字左右的語段來描摹這首歌。
琵琶行教案 7
教學目標：
1、欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術和側面烘托的表現(xiàn)手法。
2、培養(yǎng)學明確整體感知課文的能力，培養(yǎng)學明確立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力。
3、培養(yǎng)學明確的藝術感悟能力。
教學重點難點：
1、感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；
2、通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。
教學方法：
誦讀法結合學明確的自主探究
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入。
音樂是人類最崇高的藝術，它凈化人的心靈，陶冶人的情操。我國的民族音樂更是以其獨特的魅力，成為我國傳統(tǒng)文化的精髓之一。我們來聽幾段樂器演奏，看看大家能不能聽出各是什么樂器？
�。ü殴~《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）
這些優(yōu)美的曲調(diào)都是由我們的民族樂器演奏出的，音樂是一種高度抽象的藝術，而文學是一種借助語言與文字表現(xiàn)具象的藝術形式。就其中任何一曲，大家能不能來描繪一下它的聲音？
可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。
二、整體感受。
中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（提問明確共同朗讀上述詩歌）
很顯然這位詩人是白居易。那么，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？
明確：被貶潯陽。后人為了紀念這位偉大的詩人，在現(xiàn)在的江西九江修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們快速瀏覽課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事？
明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。
提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結局是什么？
明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。
提問：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？
明確：兩個。琵琶女、詩人。
提問：兩個素昧平明確、地位懸殊的人為何就能相識相知，琵琶女何以有機會向白居易傾訴衷腸？
明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲，才會‘主人忘歸客不發(fā)’；因為有了琵琶聲，白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段，佳人在不遠處彈奏樂器，悠揚婉轉，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。
三、品味琵琶。
提問：全詩寫琵琶寫了幾個回合？最生動的是第幾回合？
明確：三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。第二回合。
�。▽W明確誦讀第二回合。）
提問：哪些地方應該怎么讀，才能準確的傳達詩人的情感？
提問：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個什么樣的場景？
明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了，因此這里應該讀出這種疑惑的味道。
提問：現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)明確在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！闭埓蠹蚁胍粋�問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)家鄉(xiāng)民謠，能不能激起詩人內(nèi)心如此強烈的情感？
明確：江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日明確活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。
提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么，大家認為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的心弦的是什么？是因為地域的東西，還是因為音樂本身所代表的什么？從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。
明確：錚錚然有京都聲。
提問：大家覺得長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的情感，一改當初被貶到此地后的“恬然自安”，憂郁之情油然而生？
明確：詩人有著抱負和理想，而詩人被貶之后，開始不適應那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的'感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。
提問：詩人與琵琶女有同感，把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱。那么白居易筆下，這首琵琶曲美妙在什么地方？
明確：“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。然后呢？“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄跟烏江向遠方長流，而且流到現(xiàn)在，還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。
“別有幽愁暗恨明確，此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，“無聲”處應該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個高峰，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。
那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是？除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關？
明確：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快婉轉的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。
提問：現(xiàn)在誰來給大家總結一下，描寫音樂有哪些方法？把無形的東西（音樂）寫出來，可以運用哪能些方法？
明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比，動靜結合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四，襯托。最后一句，用秋月襯托琵琶聲。
四、小結。
一千多年前的那個夜晚，無邊的秋月與清風伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形，下節(jié)課，我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。
五、布置作業(yè)。
1、背誦前兩段。
第二課時
一、導入。
自古以來關于音樂的故事，關于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話�！对娊�(jīng)》中就有“琴瑟友之，鐘鼓樂之。”的句子，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代，都會流傳下一個與音樂有關的動人故事，而唐代，《琵琶行》當之無愧是第一。
二、情感分析。
提問：前面我們分析過，詩中出現(xiàn)了兩個主要人物，白居易和琵琶女，在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
提問：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？同是天涯淪落人，這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人明確歷程當中，各自經(jīng)歷了怎樣的轉變？
明確：樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
誦讀詩歌的第三小節(jié)。
提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關系？
明確：有對應關系�！懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈�。描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂，實際上就是一首悲涼的樂曲，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。
提問：這位琵琶女是怎樣的一個形象？
明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。
提問：有人說。琵琶女的故事不真實。還有人說，詩人夜晚與一陌生女子交往。怎么就不避嫌呢？
明確：琵琶女的故事是否真實并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術才華和美好人格；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志，才華橫溢，滿腔報效國家的熱情，不料遭到打擊，從天上落到地下，長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄，即便有人傾聽也可能無法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶，當聽了琵琶女的悲慘身世后，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，嘔啞嘲哳難為聽�！睂┏堑氖虑椋娙艘还P帶過，重點表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞，孤獨壓抑，聽不到美好的音樂。他如同一個無家可歸的流浪漢，如同一個行走在茫茫黑夜里的過客，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”。他激動萬分，似乎找到了一根救命稻草；他欣喜若狂，忘記了這種快樂轉瞬即逝；琵琶女也被詩人感動了，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇，“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，因為詩人，也因為自己。彈吧，為了詩人，也為了自己，再盡情地彈一曲。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術整體。我中有你，你中有我。相同的命運構成了同一個藝術典型。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也是它千古傳唱的根本原因。
三、拓展延伸。
《琵琶行》中有才子，有佳人，有美酒、有音樂，但很可能我們忽略了意見從古至今消長如一的事物，是什么呢？
明確：明月。
提問：《琵琶行》里對月的描寫有幾次？，明確：凡三見：江邊送別時“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”；琵琶再奏后“東船西船悄無言，唯見江心秋月白”；自敘身世間“去來江口守空船，繞船月明江水寒”。
討論：三輪月在詩中起到了什么作用？有什么不同？
明確：三輪月，共作氛圍、情節(jié)、情感的紐扣、樞紐和紐帶，詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時又各具特色、各盡其用，讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術。
l、渲染烘托氣氛，奠定情感基調(diào)。秋夜江邊，寒風蒹葭，失意人又遭離別。傷心的條件越多，離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別，會真切感受到夜來風襲，寒意砭骨吧！多情感傷的他，淚墮秋江水，化作水中月。此時，天上月正悄然在云中穿行，水中月恰如愁心，被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來，而月的描寫是其中的點睛之筆。水月如寒冰，釋放深秋涼意，感受離情凜冽。
琵琶再秦，樂語又是心語。音樂漸臻妙境，而詩人也與演奏者在樂聲中一見如故，相識恨晚。與其說詩人在初聞瑟琶后找到一個人生知已，不如說是敏感的詩人從玄妙的音樂中看到一個人浪漫感傷的自己——屏蔽了。現(xiàn)實的痛切和苦澀，卻更讓人癡迷。聽得神癡處，夜
深情亦深。此時的傾聽者，早已心事如鳶。神思遠逸。而奏者聽者也會隨樂曲的漸進而靈犀相通，失意之慨，一如江水之浩淼。每個人都仿佛被樂音使了定身法，沉浸在追思感懷之中。美妙的音樂，使東船西舫無言，令夜風都斂聲屏息。一輪秋月，不知是極為識趣，還是為音樂所感，只靜靜灑下一天銀輝，籠罩這江、這船、這人和這一夜。琵琶女自敘身世時，亦即作者興起宦海浮沉之慨時。詩人的思緒為琵琶女的敘述所牽引，一同憶起如煙往事，一同追悔“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”般的輕擲年華，一同感慨“重利輕別離”一類的人情冷暖，世態(tài)炎涼�！帮L鳴兩岸葉，月照一孤舟”，夢回誰料，此身已在天涯！月也是一位傾聽者，她聽見了兩個同病相憐者，一個用言語，一個用心，在控訴，在傾聽。繞船月明，照徹心之曠野，那里丘巒無言，靜靜地起伏，默默地綿延。
三輪月，在詩中不僅僅是單純的寫景，不僅僅是人物活動的陪襯，它已成為故事中不可缺少的一部分，起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用。
2、推動情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復，極易事冗情淡，合榫之跡易顯。A居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結合，避免上述的毛病，而其中絕勝者，當屬三輪月，不知是苦心經(jīng)營，還是妙手偶得。三輪月，綰結景、事、論、情，且讓情節(jié)流轉，開闔無痕。
“黯然銷魂者，唯別而已矣�！痹赓H謫之人面對離別，更會有一種被遺棄的感覺。此時難得的相聚相逢，相互用親情友情取暖，最怕的是生離死別。自居易的摯友元稹曾有詩：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨人寒窗�！泵鎸﹄x情“謫”意，許多人相對無言，不成歡，慘將別，天地無言，江流有聲，江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒，心事浩莽，一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時候，“忽聞水上琵琶聲”，轉移了眾人的注意力，情節(jié)又顯生機，流轉到移船邀見上去。山重水復、柳暗花明之間，明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。
琵琶女的演奏，技法純熟，技藝高超。更難能可貴的是“未成曲調(diào)先有情”、“別有幽愁暗恨生”，將心事付于瑤琴，身世之慨、朝露之悲，輕擲青春之恨，色衰遭棄之哀，琵琶女本以為將上述情思織進音樂是顧影自憐，冷暖自知，孰料在這江天寥廓、秋風野大的潯
陽江頭，竟有深諳樂理、深解個中三味的知音在。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味，有了天地為之動容的效果。在一陣忽高忽低、時宏時細、忽暢忽澀、時斷時續(xù)、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語后，秋風都為之沉默，沉默是今晚的潯陽。樂效最著時，亦是情感極
致處。詩人也不再用言語驚擾，只讓人同覽那江心秋月，看它染得一江銀白�！按藭r無聲勝有聲”，詩人與琵琶女，雖是初逢，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水，只須琵琶一曲。頓成舊識。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇！奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢，江流和時光都忘了流動，似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個快門。
3、聯(lián)結奏者與聽眾的感情，作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時，詩人是充當一名妙解音律的知音的角色，那么在聽完琵琶女自敘身世后，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者，既能知曲調(diào)，又能賞指法，更能聽出弦外之音，曲中之情，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢，則有相似的經(jīng)歷、相通的情感、相同的感慨，能相互從對方的身上看見自己的影子�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”，知己之慨，形諸筆端，躍然紙上。詩人甚至會覺著自己就是琵琶女。自屈原始，詩人們時以美人喻己，自矜自賞，自傷自憐，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最。“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”，多么敏感、細膩的形象！自居易從“名屬教坊第一部”，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上，不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么？當琵琶女凄切自訴：“去來江口守空船，繞船月明江水寒”時，詩人“始有遷謫意”，仿佛被人遺棄在明月下的滄海，四顧唯茫茫，諦聽而瑟瑟，一種閑愁對一輪明月，此思也無涯，此恨也綿綿。身世之悲，際遇之慨。被青天綰系，綰成一個心結叫明月。
三輪月，或清冷，或沉默，或孤單寂寞，讓我們覺得除舟中諸人外，還若有人在焉。誰呢？月呀。月可以是我，可以是你，也可以是他——誰注目寄情于月，月就是誰。月可以說她冷心，也可以說她熱腸；可以說她無言，也可以說她言無盡；可以說她寂寞孤獨，也可以說她邀人把酒�？傊�，如果把月單看成一個客觀事物，甚或是一個涵義豐富的意象，都是不夠的，她是一個人（特別是詩人）主觀的外化，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風明月為伴。此夜必定富有詩意。
四、總結。
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，是音樂把他們聯(lián)系了起來；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
五、布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
琵琶行教案 8
【教學目標】
1、理清文章思路，掌握主要內(nèi)容，掌握序言內(nèi)容
2、賞析詩歌，品味詩句中豐富的內(nèi)涵
【教學重難點】
1、重點：引導學生體會音樂描寫的妙處，分析詩歌雙線交織的結構特點，歸納詩歌的主旨；
2難點：培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力
【教學設想】
一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，所以本課堂教學主要還是著重于設計問題引導啟發(fā)學生進行思考。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷，才是重點解決的問題。播放琵琶曲，讓學生從琵琶聲中感受琵琶音樂；播放詩歌朗誦，讓學生體會詩歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學生模仿寫作等方式增加學生的直觀感受，加深理解詩文。
第一課時
【教學過程】
一、導入
�。úシ乓欢闻们陡呱搅魉罚┐蠹议]上眼睛，聆聽這段美妙的琵琶曲。一邊聽，我一邊給你們講個故事。這個故事可能大家都有聽過：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。這便是著名的“高山流水遇知音”的故事。
知音，是可遇而不可求的。詩人白居易在落魄失意的時候遇到了一位紅顏知己，他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服，兩人的共同遭遇使得他們在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天，我們來學習這篇課文。
二、作者簡介
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
三、寫作背景�！杜眯小穭�(chuàng)作于元和十一年（816年）。白居易任諫官時，直言敢諫，同情民間疾苦，寫了大量的諷諭詩，觸怒了唐憲宗，得罪了權貴。元和十年，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權貴的利益，被指責越職奏事，貶為江州刺史；又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閑散職務，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇。
三、解題�！杜眯校ú⑿颍吩鳌杜靡�。行：古詩的一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。
四、誦讀詩歌，并理解文中難懂字詞（朗讀詩歌時，要求借鑒配樂朗誦，讀出全詩凄涼、壓抑的感情基調(diào)，體會詩歌意境）
五、整體把握。
1、《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？
明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成.
2、把握主要內(nèi)容：
這首詩主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中主要塑造了兩個形象：琵琶女和詩人自己。前者為主，后者為賓。既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，表達了詩人的凄涼心境。
3、詩前的小序有什么作用？
明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找出來。
明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應；第四、五句（“問其人……轉徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應。
4、分析結構：這首詩分為四大部分：
第一部分（開頭至“猶抱琵琶半遮面”）寫遇到琵琶女的經(jīng)過：江邊送客，正苦于沒有音樂的時候，偶然遇到了她。
第二部分（“轉軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”）寫琵琶女彈奏琵琶的情況，詳細描寫了她的演奏技巧。
第三部分（“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”）寫琵琶女自述身世。
第四部分（“我聞琵琶已嘆息”至篇終）寫作者的感慨：對琵琶女的同情，并借此抒發(fā)了自己遷謫后的郁悶心情。
六、賞析
1、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）
明確：樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；現(xiàn)在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
2、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情？
明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
3、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強烈的情感？
明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強烈的感傷情感。
第二課時
一、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。
（音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的`就更罕見。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，實乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來欣賞它。）
整個曲調(diào)可以分為四個部分：
第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！边@是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。
第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤�！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉的歌曲，優(yōu)美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。
第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生�！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？
明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號�？傊�，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
二、賞析描寫無形的音樂所運用的方法：
明確：第一，就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；第二，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來；第三，就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法；第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉；第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化。
三、分析運用比喻寫音樂的藝術效果。
明確：一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
四。分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。
明確：這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。
五、總結
正是因為有了相同的境遇，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以才寫下這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
六、比較閱讀《李憑箜篌引》
李憑箜篌引
李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。
江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。
夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
二者的創(chuàng)作方法不同�！扼眢笠返囊魳访鑼憳O富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術效應，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像�！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。
琵琶行教案 9
一、導入
雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符�！必惗喾艺f：“音樂當使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。
音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里，你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時編織過的金色的夢，你會忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風撫弄；你會一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細心地尋覓，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，構成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單，它只是幾個最普通的符號。
這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。請別小看這幾個普通的符號，當它們按一定的規(guī)律組合變化，并以一定的形式重新表現(xiàn)出來之后，就會產(chǎn)生攝人心魄的力量。請不要忽視這幾個小小的符號，當他們以不同的運力統(tǒng)領不同質(zhì)地的樂器時，樂器就會發(fā)出美妙奇特的聲音。
在藝術的不同門類中，音樂有很大的特殊性。音樂不象繪畫那樣直接描繪生活現(xiàn)象，也不象文學那樣直接敘述生活事件，音樂用有組織的樂音構成藝術形象，主要通過表達人的思想感情來反映社會生活，盡管它有時涓細如泉流，有時雄壯如號角，但它總能撥動人的心弦，讓人沉浸在特定的意境之中�！八拿娉琛彪x散楚霸王的士兵，《松花江上》激發(fā)我們同仇敵愾的斗志；《命運交響曲》激勵人與命運抗爭。這些都體現(xiàn)了音樂本身的內(nèi)蘊力和凝聚力，而這種內(nèi)蘊力和凝聚力正是由音樂家對生活的感受、理解和領悟來體現(xiàn)的。
在所有的藝術中，音樂與感情的聯(lián)系是最直接、最緊密、最能激發(fā)和表達情感的。我們知道，自然環(huán)境和社會環(huán)境的不同與發(fā)生變化，處處都影響著人的情感和情緒的變化。音樂也正是去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中那些和人的生活、情感有聯(lián)系的、能引起人的感覺和意識的東西，來反映現(xiàn)實生活，使人們對它所塑造的音樂形象產(chǎn)生共鳴。
音樂藝術所以具有一種感人肺腑的力，就是因為它是一種感情藝術，主要對人的感情發(fā)生作用，從感情上影響人的精神境界。著名的意大利作曲家威爾第有一句名言：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”人民創(chuàng)造了音樂，創(chuàng)造了萬花筒般的音樂世界，并在很早以前就知道利用音樂對人類的情緒和行為的影響，造福于社會，而不是單純供人欣賞。從中國的孔子到古希臘的柏拉圖，都十分強調(diào)音樂在陶冶人的情操、凈化人的靈魂等道德和社會方面的作用。投身于音樂事業(yè)的人，會在健康向上的音樂作品的影響下形成自己高尚的情操和良好的道德。
音樂是人類思維的特殊表達形式，是人類智慧的產(chǎn)物，一切音樂活動無不與思維發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過：“音樂是思維的有力源泉，沒有它，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展�！边_爾文在自傳中寫道：“音樂常常迫使我緊張地思考我正在研究的問題。音樂藝術特別富于形象性，鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動以前的經(jīng)驗和知識，進行有效的思維組合，產(chǎn)生有助問題解決的直覺和靈感。”愛因斯但不是音樂家，但非常喜愛音樂，他很珍惜時間，但卻毫不吝嗇在音樂上花費時間，不斷地從音樂中產(chǎn)生一個又一個“奇妙的想法”，如“廣義相對論思想”便是其中之一。可見，音樂不僅能給人們美的享受，而且能啟發(fā)思維，擴展想象力，有助于某種形式的創(chuàng)造性思維。
在音樂領域里，任何樂音的出現(xiàn)，都會引起人們的豐富的聯(lián)想，這些音經(jīng)過組合變化而形成的不論是一個粗曠、猛烈的音合團，或是一個溫馨、柔和的和弦，還是一個最簡單的樂句，所帶給人們的遐想都會奇妙無比的。中國民間吹打樂《百鳥朝鳳》，古箏曲《漁舟唱晚》，二胡曲《二泉映月》等在給人們帶來音樂美感的同時，不是可以激發(fā)無限的時空聯(lián)想嗎？此一功能對人們形象思維能力的開發(fā)，是任何門類的文化樣式不能與之比擬的。
音樂，被人譽為“精神食糧”，它能深刻強烈地作用于人的意識使人養(yǎng)成良好的品格，高尚的情操。莊嚴、肅穆的音樂可以培養(yǎng)出堅韌不拔的毅力，活潑、熱情的音樂可以啟發(fā)出積極向上的精神，在萬眾齊唱一支歌曲的時候，便會使演唱者在瞬息間溝通彼此的'心靈，凝聚成一股堅如鋼鐵般的意志力量。
貝多芬認為，音樂比一切智慧，一切哲學有更高的啟示力量，誰能領悟音樂的真諦，誰便能超越常人難以自拔的苦難。
當我們欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲》時，我們一定會受到作品中那種悲哀、壓抑和絕望情緒的感染，陷入深深的痛苦之中。柴可夫斯基在作品中抒發(fā)了他心中的焦慮和悲愴之情，而我們也確實感受到了他心靈深處強烈的顛動。
當我們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的時候，我們一定會被其中那純樸真摯的愛情主題所感動。優(yōu)美悅耳的旋律時而溫和輕柔，時而熱情洋溢，時而纏綿悱惻，時而又朦朧飄逸。音樂傳達的這種甜美的情感始終影響著我們的情緒，引導我們?nèi)ヮI略深蘊于整個作品里的更為深刻和動人的意境。
而當我們欣賞貝多芬《F大調(diào)奏鳴曲》時，一股清新樂觀的感情便會油然而生，使人非常自然地聯(lián)想起生機盎然的春天景象。
歐亨利在他的短篇篇小說《警察和贊美詩》中敘述了這樣上下故事：主人公蘇比本是一個游手好閑的人，在冬季降臨的時候，曾產(chǎn)生過種種犯罪的動機。但是，當他聽到教堂里鋼琴彈奏的贊美詩之后，一股強烈迅速的沖動激勵著他去跟坎坷的命運奮斗。管風琴莊嚴而甜美的音調(diào)使他內(nèi)心中暴發(fā)了一場革命，凈化了他的靈魂，使他幡然悔悟，決心重新做人。這雖然是一個藝術形象，但是，在現(xiàn)實生活中，震懾于音樂的偉力而重新選擇人生道路的人，又何止千人萬人！故事片《少年犯》中的一曲主題歌“心聲”喚醒了多少迷蒙的心靈。難怪歌德說：“不愛音樂，不配作人。僅僅愛音樂，也只配稱半個人，只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。
古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術，并在音樂演奏及欣賞等方面，均有很高的造詣和修養(yǎng)。我國著名詩人白居易、蘇東坡之所以能寫出許許多多不朽詩篇，其中一個很重要的因素便是他們對音樂的深刻理解力和鑒賞力。白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，用“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，大弦小弦錯雜彈，大珠小球落玉盤”的形象詩句，對音樂進行了繪聲繪色的描寫，把讀者帶進了一個無比美妙的天地，使我們領悟到音樂的魅力。而蘇東坡也曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。”如果不是具有對音樂的感受力和高深的體驗，怎能寫出這樣傳神的文字呢？蘇東坡一生坎坷，音樂雖不能改變他的命運，但是，音樂改變了蘇東坡的心境，鑄就了他的璀璨的詩篇。還有達芬奇之所以能畫出《蒙娜麗莎》，愛因斯但之所以能提出“相對論”，似乎都與音樂有關，借助于音樂的力量。音樂成了他們的人生伴侶，促使他們在事業(yè)上獲得巨大的成功�？梢�，造就一個科學家，不能光造實驗室，還需要發(fā)展象藝術那樣豐富多彩的聯(lián)想能力。
《琵琶行》這首詩歌中，音樂便成了一個淪落為封建社會最地層的琵琶女和一個被壓抑的正直的知識分子思想感情溝通的橋梁！
二、學習目標
設計意圖：對本詩的教學，一般模式是先逐句逐段剖析，重在引導學生體會音樂描寫的高妙；后引導學生分析詩歌雙線交織的結構特點，以體會詩歌的思想感情。本設計擬突破此種模式，以獨特的視點和角度切入，由點觀面，設置能激發(fā)學生從整體上自覺鑒賞詩歌的問題，啟發(fā)學生全面深刻地把握詩歌主旨及藝術手法，并從中獲得鑒賞詩歌的一般方法。
設計提要：體現(xiàn)本詩鑒賞教學整體性有三個切入角度。即：
1、誰解琵琶語；
2、司馬青衫淚；
3、“文”與“題”的矛盾。
一曲琵琶語，盡訴喜怒哀樂情；一行青衫淚，解得曲中語。曲淚相輝映，道盡天涯淪落恨。
學習目標：
1、掌握字詞和名句；
2、學習通感、襯托等描寫方法；
3、根據(jù)音樂的表現(xiàn)力把握琵琶女的思想感情；
4、了解詩人的遭遇，體會音樂的感染力
三、背景簡介
白居易，唐代詩人。字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。出身小官僚家庭。生于772年，和劉禹錫同年出生，比韓愈小4歲（768），劉宗元大1歲（773），當時王維去世11年（761），李白去世10年（762），高適去世7年（765），杜甫去世2年（770）。卒于840年。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結果。父親去世后，家境窘迫。一家親人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現(xiàn)實。
白居易從小刻苦學習，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭�？鄬W使他的文學才華成熟較早。據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易！”說著打開看，頭一篇。賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天不亦不難�！痹陬櫅r的推獎下，年輕的詩人開始聞名。
貞元十六年（800），白居易為應考再次進京，中第四名進士。投秘書省校書郎，改今陜西周至縣縣尉。任縣尉期間，他進一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。
元和二年（807）冬，應召回朝仕翰林學士、左拾遺。詩人本來懷抱“達則兼濟天下”的志向，將補救時政們?nèi)笔М斪髯约旱呢熑巍４藭r就以諫官身價連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐中教的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文學主張，倡導新樂府運動，寫了許多詩歌揭露官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權貴大為惱怒。
元和十年（815）六月，朝中發(fā)主宰相武元衡被刺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴緝兇手。忌恨他的人乘機攻擊他“越職言事”，加以造謠中傷，將他貶為江州（江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下《琵琶行》一詩，通過一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己政治上失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上“窮則獨善其身”的道路。
以后，他還擔任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖的白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多項民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。
白居易留存下來的詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。生前自編為《白氏長慶集》七十五卷（包括文在內(nèi)）。
3、詩前小序
四、聽讀課文
五、聽讀并串釋詩句，尤其是其中的名句
六、《琵琶行》內(nèi)容分析
1、這是一首抒情性很濃的長篇敘事詩。全詩結構上可分為五部分，分別用精練的語言概括為下列五幅圖畫：
第一幅：江頭夜送客圖
“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”交待了故事發(fā)生的時間、地點和景物，渲染了一種悲涼情景。
第二幅：夜聽琵琶曲
是全詩描寫的重點，也是寫得最精彩的地方。
第三幅：自訴身世苦
“沉吟”兩句是過渡，寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情�！白匝浴币院蠖鋽⑹隽伺门畠蓚�階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌伎生涯�！白匝浴眱删浣榻B籍貫和住處，接下四句寫自己才貌雙全、色藝出眾，后面六句極力渲染歌伎生活的“歡樂奢華”，為反襯后來的凄涼生活�！扒镌麓猴L等閑度”一順過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境�！暗茏摺眱删鋵懪门畹缆钒l(fā)生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。接下兩句寫琵琶女人生道路的重大轉折。后面六句寫嫁作商人婦孤苦凄涼的寂寞生活。
第四幅：自嘆謫居苦
前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點明題旨。中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。后四句，詩人對琵琶女的贊揚和請求。
第五幅：重聞琵琶聲
寫詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強烈感情�！案形掖搜粤季昧ⅰ保瑢懪门畬υ娙俗允龅姆磻�，包含著非常復雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激�！皡s坐促弦弦轉急”“凄凄不似向前聲”，就是琵琶女滿腔激情的自然流露。最后，用設問句從側面表現(xiàn)自己感傷程度之深。全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分回味的余地。
2、《琵琶行》的描聲技法
《琵琶行》）運用了高超的描聲技法，將虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，寫得真切感人，使讀者如聞其聲，如見其人，如知其形，不僅能觸動讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，切實進入“物我為一”的崇高境界。
在這種“變虛渺為真切的藝術”中，作者白居易都采取了下面兩大技法來描摹優(yōu)美的樂聲：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)主人公演唱時，聲音的或高或低，忽緩忽急的特點，把整個演唱過程分為若干個階段，分而有合。就像刻畫人物一樣，給音樂來個肖像描寫；就像了解一個人似的，領略音樂的全貌。
第一階段：醞釀準備階段�！杜分袆t是：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”僅是調(diào)弦校音，就顯示了琵琶女的演奏才能和豐富的感情。
醞釀準備階段，雖不是正式的演出階段，然而描摹得當，卻可起到“妙引”的作用，先聲奪人，先入為主，融入讀者的心扉，盡早地產(chǎn)生出心靈的共鳴。
第二階段：起始階段。
這個階段，樂聲漸起，正是主人公“啟朱唇，發(fā)皓齒”的時候。讀者開始漸入佳境。
《琵》中寫道：“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復挑”。這便將彈奏時的神態(tài)與自如的動作、靈活多變的指法，惟妙惟肖地呈現(xiàn)于讀者。雖未寫樂聲，讀者也會有“音樂從指縫中溢出”之感。
第三階段：起伏跌宕階段。
在《琵》中，則由“大弦嘈嘈”“小弦切切”寫到“鶯語花底”“泉流冰下”，再到“此時無聲”最后又“銀瓶乍破”“鐵騎突出”。有一個“聲暫歇”之時，又在“暫歇”之后寫出一個高潮。
第四階段：收尾階段。
都是戛然而止，干凈利落。古人論詩文，最講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，這干凈利落的戛然而止，正體現(xiàn)了“豹尾”的特點。
3、運用通感，賦形于聲，把每一階段的音樂都進行細致入微的描寫。
通感，是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的積極修辭方式。
作者在如下幾個方面運用了通感來描摹樂聲：
第一，選用一些生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的，難以描述的演唱。
《琵》中，以“間關鶯語花底滑”寫音樂的舒徐流暢；以“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”寫音樂的逐漸低沉；以“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”寫音樂的激越雄壯；以“四弦一聲如裂帛”寫樂曲收尾時的聲音。多以可見知不見，以常聞知難以言表，燭幽顯微，形象感人。這種以所見知所不見，以視覺寫聽覺的方法，極值一學。
第二，借助聽眾的感受，運用通感手法，體現(xiàn)音樂、演唱的無盡妙處。以通感寫感受，可對主要人物起到“天上星星參北斗”的烘托作用。
在《琵》中，寫聽眾的反應，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術效果。以所見——“泣”“濕”——襯所不見——感人的琵琶聲。
總之，以先分階段，然后總合為一個整體的手法使讀者對音樂形成一個整體感受，再輔以通感手法，以感受相溝通、相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的積極效果。
七、重點討論
1、誰解琵琶語－－－高山流水，知音難覓。從琵琶曲旋律變化的描寫中你能捕捉到琵琶女情感變化的軌跡嗎？請從詩文中找出證據(jù)說明之。
潯陽江口，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。年少時，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉：清脆圓潤，輕快舒徐�！按笾樾≈槁溆癖P”如往日盈盈笑語，“間關鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。
然而，好景不長；時光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶至此，琵琶女怎不肝腸寸斷？故而旋律又一轉：“幽咽泉流冰下難”。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時�？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。
收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭。
音樂是心靈世界最美的語言，是情感宣泄的最佳方式。琵琶女一曲彈奏，盡訴胸中怨悱，道出命運的滄桑。悲憤的曲調(diào)塑造了一被侮辱、被玩弄的悲劇琵琶女形象，令普天下傷心人同聲一哭。
板書：
水寒月冷秋瑟瑟┃悲┃抑
曲妙色佳譽京都┃喜┃滑
憶色衰客稀商人婦┃痛┃澀訴
昔盛今衰令人思┃恨┃歇
輕才世人薄情郎┃憤┃激
2、司馬青衫淚－－－－“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�！卑拙右诪楹卧谝粋�素不相識的琵琶女面前淚灑青衫？你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎？
詩人淚灑青衫，源于感傷：
�、俜謩e的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；
�、陲L物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；
③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；
�、苈犜V的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；
�、葑晕业母袀娙嗽缒�，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。
傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫�！巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。
3、本詩題為《琵琶行》，應極寫琵琶彈奏，可詩人卻用大量筆墨敘寫自己送別友人、琵琶女出場以及自己與琵琶女互訴遭遇等場面，這豈不有“文”不對“題”之弊？你如何認識這一矛盾？試說明之。
這不是“文”不對“題”，恰是構思之妙。寫送別之凄涼襯托了月夜曲的可貴；寫出場之難，襯托了琵琶女演奏的高妙，這叫鋪墊蓄勢、欲揚先抑；寫琵琶彈奏的哀怨，為下文琵琶女自敘身世渲染氣氛；寫遭遇互訴又反過來成為曲奏描寫的張本，是曲奏描寫的生活基礎。兩種描寫相得益彰，又為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨的抒發(fā)鋪墊蓄勢，使此種感慨真實沉重，發(fā)人深思。
詩文構思，貴在精妙�！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，即此之謂。本詩多種描寫有機融合，看似繁雜無緒，“文”不對“題”，實則步步映襯，互相支持，突現(xiàn)主旨。
七、檢查背誦
八、對比體會
第二回歷山山下古帝遺蹤明湖湖邊美人絕調(diào)
到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵字僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風。
琵琶行教案 10
【目標預設】
1、鑒賞詩歌中高超的音樂描寫。
2、分析琵琶女形象。
3、體會作者所表達的思想感情。
【學習步驟】
活動一：走近文本。
1、白居易
白居易，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。
他是中唐新樂府運動的主要倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。
白詩的成就主要表現(xiàn)在兩個方面：
一是反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者罪惡的政治諷喻詩。代表作《秦中吟》10首、《新樂府》50首。
二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，當時號稱“千字律詩”，流傳極廣，正如宣宗所說：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。
著有《白氏長慶集》七十一卷。
白居易生平與詩作
時期生活特點詩歌特點
前期
�。ㄈ胧说劫H江州司馬前）仕途一帆風順，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的.宗旨。以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》
后期
（貶江州司馬到死）
是他“獨善其身”的時期，揉和儒家“樂天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來作“明哲保身”的法寶。悔恨“三十氣太壯，胸中多是非”。以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》
閑適詩：《賦得古原草送別》
2、《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
活動二：詩歌鑒賞。
一、小序
元和十年，予左遷（）九江郡司馬。明年（）秋，送客湓浦口（句式：），聞舟中夜彈琵琶者，聽其（）音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女（），嘗學琵琶于曹穆二善才（句式：），年長色衰（），委身（）為賈人（）婦。遂（）命酒（），使快（）彈數(shù)曲。曲罷憫默（），自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間（句式：）。予出官（京官外調(diào)）二年，恬然自安，感斯人言（句式：），是（）夕始（）覺有遷謫意。因（）為（）長句，歌（）以贈之，凡（）六百一十六言（），命（）曰《琵琶行》。
問：小序有什么作用？
二、賞“景”
�。ǎ保皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”
�。ǎ玻皠e時茫茫江浸月”
�。�3）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白
（4）繞船明月江水寒
�。�5）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
三、品“聲”
音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合?
有三處描寫音樂：
一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見——（）
再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落——（）
三聞琵琶（第五段）青衫濕——（）
（一）一聞琵琶邀相見
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
總結：【第一曲：悲涼、傷感】
思考：寫琵琶聲的作用是什么？是怎么寫的？
（二）再聞琵琶訴淪落
【琵琶女出場】尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
1、“尋”、“問”……這一系列的動詞，從中可以看出作者心情如何？
2、琵琶女為何“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？
總結：【第二曲：雄渾、激昂、大氣】
賞析1：作者是如何描繪音樂的？歌女的琵琶曲為何感人？
賞析2：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
（三）三聞琵琶青衫濕
琵琶女：同情和感激詩人：設問側面表現(xiàn)感傷之深
琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融
問：我們能否從琵琶的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
問：琵琶女是怎樣一個形象
問：為何作者會發(fā)出“同是天涯淪落人”的悲嘆呢？他們“同”在何處？
分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。
“男兒有淚不輕彈”白居易的“淚”只為琵琶女而灑嗎
總結：【第三曲：凄涼、悲傷】
思考：本節(jié)描寫琵琶女的演奏技藝時，用了哪些手法？
【琵琶行教案】相關文章：
《琵琶行》教案10-08
琵琶行的教案10-07
《琵琶行》教案05-04
琵琶行教案02-05
琵琶行并序 教案05-08
琵琶行并序教案02-04
《琵琶行》教案模板07-26
《琵琶行》教案設計10-06
琵琶行教案設計10-06
《琵琶行》教案15篇07-02