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科學(xué)活動教案

時間:2023-06-02 10:11:31 教案 投訴 投稿

有關(guān)科學(xué)活動教案范文集錦十篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的科學(xué)活動教案10篇,歡迎大家分享。

有關(guān)科學(xué)活動教案范文集錦十篇

科學(xué)活動教案 篇1

  活動前評析

  現(xiàn)在的孩子生活遠離了泥土,雖然花生是我們東海的特產(chǎn),孩子對于花生也非常熟悉,但是,由于太熟悉的東西,我們往往忽視了具體知識的傳授。一次,我問小朋友花生長在哪里,盡然有很多孩子說是結(jié)在樹上的,而不知道花生是生長在泥土中。由此讓我想到要關(guān)注孩子身邊的事。

  活動目標(biāo)

  1.了解花生的組成結(jié)構(gòu),認識花生的生長過程。

  2.學(xué)習(xí)從內(nèi)向外有序的觀察。

  3.愿意在集體面前大膽表達自己對花生的認識。

  活動準(zhǔn)備

  1.每組準(zhǔn)備一小筐花生。

  2.投影儀。

  3.花生的生長過程圖片(發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果)

  4.鉛筆、記錄紙(每人一份)

  5.各類花生制成的食品。

  活動過程實錄

  一、導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒興趣。

  1.教師(出示布袋):“我的袋子里有一樣?xùn)|西,我要讓你們來摸一摸,看看你能不能猜出是什么?”

  2.個別幼兒上臺隔著布袋摸一摸并說出自己的猜測。教師引導(dǎo)幼兒說出自己的猜測及理由。

  3.教師倒出布袋中的東西證實幼兒的猜測結(jié)果。根據(jù)幼兒猜測的理由初步印證花生的外部特征。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。

  二、幼兒探索。

 。ㄒ唬┨剿骰ㄉ耐獠刻卣。

  1.每桌發(fā)放一筐花生。引導(dǎo)幼兒說一說自己拿到的花生的外型特征。幼兒在充分感知的`基礎(chǔ)上說出自己的發(fā)現(xiàn)。

  教師:“每人拿出一顆花生看一看、摸一摸、聞一聞。先看看花生長的什么模樣?”

  教師:“花生摸上去有什么感覺?”

  教師:“最后我們來聞一聞,花生是什么味道?”

  3.教師小節(jié):把幼兒對花生外型的感知進行總結(jié)。

  4.利用投影儀集體觀察。

  把幼兒的觀察結(jié)果對照投影儀上的實物說一遍。花生的外殼顏色是乳白色的,樣子像麻花、摸起來麻麻的、不光滑。

  教師:“剛才我們看到的、摸到的都是花生最外面的樣子。在花生的硬殼殼里是什么樣子的呢?你想知道嗎?”

 。ǘ、探索花生的內(nèi)部特征。

  1.教師:“花生里面是什么樣子的呢?”(幼兒回答)

  “是你猜的,還是你看到的?”

  “怎樣打開花生?”(幼兒說出自己的方法)

  2.剝開花生。

  教師:“用你自己的方法打開花生,并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上!

  3.幼兒剝花生并觀察記錄。

  教師巡視幼兒活動情況并給予適當(dāng)指導(dǎo)。

  4.幼兒說自己的觀察結(jié)果。

  教師把幼兒的觀察記錄放在投影儀上,讓其對照自己的記錄向大家介紹自己的觀察結(jié)果。

  5.幼兒在記錄方法上會有所不同,教師在引導(dǎo)幼兒說觀察結(jié)果時可適度引導(dǎo)幼兒說一說自己的記錄方法。

  三、利用投影儀集體觀察花生剝開后的各部分及生長過程。

  1.教師對照花生的實物從外向內(nèi)介紹花生。

  2.教師:“花生是生長在哪里的?”(幼兒回答)

  3.教師把花生的生長過程的圖片利用投影儀向幼兒呈現(xiàn)。

  教師對照圖片向幼兒介紹花生的生長過程。以及根據(jù)花生的結(jié)果實時的特點,向幼兒介紹花生又叫“落花生”。

  四、討論了解花生的用途。

  1. 教師:“人們很聰明,不僅知道花生可以吃,還把花生制成了各式各樣的美味食品。你知道花生以做什么食品呢”

  引導(dǎo)幼兒說出生活中看到的、吃到的花生制品。

  2.教師可以向幼兒介紹花生的藥用價值。如:花生紅皮可治療貧血、胃不好的人常吃花生可以養(yǎng)胃等等。

  五、品嘗花生制品。

  幼兒邊品嘗邊說出所品嘗食品的味道。

  本次活動主要是以幼兒探究為主。探究是幼兒學(xué)習(xí)的天性,是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式和活動方式。探究性學(xué)習(xí)活動關(guān)注幼兒認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題的解決,更關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主體性人格的培養(yǎng),使幼兒的天性得以發(fā)展、生長,為創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ),使幼兒的多種智能得到全面發(fā)展,使幼兒真正成為主動的探索者,讓他們從小在自主探究的活動中鍛煉自己,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),獲得終身發(fā)展的能力和知識。

  本次活動教師利用幼兒身邊的事物作為科學(xué)探究的對象。充分調(diào)動幼兒的各種感官(如:看一看;摸一摸;聞一聞;嘗一嘗等等)自主動腦、動手去探究花生的秘密。極大地調(diào)動了幼兒的探究欲望。

  《大班科學(xué)活動教案:“認識花生”》摘要:片發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果 4.鉛筆、記錄紙每人一份 5.各類花生制成的食品。 活動過程實錄 一、導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒興趣。 1.教師出示布袋:我的袋子里有一樣?xùn)|西,我要讓你們來摸一摸,看看你能不能猜出是什么? ...

科學(xué)活動教案 篇2

  活動目標(biāo):

  1.通過操作活動,感知物體由于重心移動而發(fā)生的翻滾現(xiàn)象。

  2. 能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)并記錄探索的過程。

  3. 提高觀察能力和對事物的探究興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  1.幼兒實驗用具每人一套:空膠囊、軌道、塑料珠、沙子、小棍子、小鋼珠。

  2.猜想、實驗記錄表、筆。

  3、教師魔術(shù)道具、背景音樂、重心轉(zhuǎn)移原理課件

  活動過程:

  一、魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

  1、教師配樂魔術(shù)表演。

  2、請幼兒說說自己看到了什么神奇的現(xiàn)象

  教師小結(jié):這些是魔術(shù),使人們運用特殊的道具進行表演的。

  3、魔術(shù)揭秘

  二、出示神奇的膠囊,引起幼兒興趣

  師:今天我還帶來了一位客人,大家認識它嗎?小膠囊要為大家表演一個魔術(shù),看看誰能發(fā)現(xiàn)他的秘密在哪里。

  1、教師演示

  師:你看到了什么?猜一猜,小膠囊為什么會翻跟頭呢?

  師:你們想知道老師的小膠囊為什么會翻跟頭嗎?那就要動腦筋想一想、動手試一試。老師在椅子下面為小朋友準(zhǔn)備了小膠囊和軌道,現(xiàn)在大家試試看,把你的小膠囊小心的放進軌道,看看它是不是也會和老師的一樣在翻跟頭。

  2、幼兒嘗試操作,用自己的辦法讓膠囊翻跟斗

  師:“你們的小膠囊會翻跟斗嗎?”“為什么我的小膠囊能翻跟斗,你們的小膠囊卻不能翻跟斗?”

  三、觀察比較、引發(fā)猜想。

  1、教師揭示膠囊翻跟頭的秘密

  師:為什么你們的小膠囊不能像老師的一樣翻跟頭呢?因為老師的小膠囊里裝入了一個小寶貝。這小寶貝啊,可能是小豆子、小鋼珠、沙子、小棍子(出示材料圖片)。

  2.認識材料,了解材料的基本特征。

 。1)請幼兒用各種方法感知并講述

  請孩子們用捏、摸、掂、看等方法,感知四種材料的差異,試著用自己的話說說這些東西的相同點和不同點。

  (2)小結(jié):鋼珠和小豆子都是球體,能往任意方向滾動,但鋼珠要重些;

  小棍子只能朝一個方向滾動,沙子是散開的不能滾動。

  請幼兒猜一猜:這些材料哪種材料放在小膠囊里會讓膠囊翻跟斗呢?

  3、孩子們猜測,討論,填寫猜測表。

  教師介紹記錄卡,請幼兒在打有問號的猜測一欄中填上自己的猜想,認為是的打√。塑料珠圖沙子圖鋼珠圖棍子圖?小手圖

  四、幼兒動手操作(配樂)

  1、驗證猜想

  師:大家想不想驗證一下自己的猜測呢?

  請孩子們先將自己猜測的那一種材料裝進小膠囊后再在軌道里試試,再將剩下的三種材料分別裝進小膠囊后試試。看看是哪一種材料放進膠囊能讓它翻跟頭,并記錄操作結(jié)果,在小手圖一欄中能的打√,不能的打×。

  2.交流探索結(jié)果

  請每組選派一位小朋友來把你們實驗記錄的.結(jié)果跟大家分享一下,展示個別幼兒的記錄卡,并請他表述自己的操作過程:如何設(shè)想、如何驗證、結(jié)果如何。

  3.師生共同驗證鋼珠放在膠囊里后,膠囊就會出現(xiàn)翻跟頭的現(xiàn)象。

  師:猜測只是想法,要動手試一試才知道。剛才我們進行了猜想,后來又進行了操作驗證,發(fā)現(xiàn)是誰讓小膠囊翻起跟頭來的?

  師:為什么小鋼珠放在膠囊里,膠囊就會翻跟頭,而塑料珠、沙子、小棍子放進膠囊,膠囊卻不會翻跟頭呢?

  幼兒討論,教師引導(dǎo)幼兒從材料的特征進行分析。

  4.演示課件,了解膠囊翻跟頭的原理。

  觀看多媒體課件,了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理。

  教師小結(jié):因為小鋼珠是球體,會自由滾動,它又比小膠囊重,所以當(dāng)小鋼珠滾到膠囊的這一頭時,膠囊的另一頭就翹起來了;當(dāng)滾到另一頭時,這一頭又翹起來了,這樣接連不斷地滾動,小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來了。這種有趣的現(xiàn)象叫做重心轉(zhuǎn)移。在像膠囊這樣的空心物體里裝進大小適中、會滾動的、有一定重量的球形物體,那么只要我們讓里面東西一滾動起來,就會帶動它有規(guī)律地連續(xù)翻跟斗。

  五、聽音樂玩“小膠囊翻跟頭”的小魔術(shù)

  1、自由展示小膠囊在軌道中翻跟頭

  2、拓展:(1)師:我們可以讓小膠囊在軌道里翻跟斗,你還能讓它在什么地方翻跟斗呢?

 。2)能不能讓會翻跟斗的小膠囊站立不動,想一想為什么它也會站立?

 。ㄔ谝魳分凶杂商剿鳌澳Хㄐ∧z囊”游戲結(jié)束)

科學(xué)活動教案 篇3

  活動目標(biāo):

  1.知道植物的種子有很多種類,它們各不相同,生長在各自的果實之中。

  2.通過觀察了解幾種常見植物種子生長的部位。

  3.樂意動手操作,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  5.充分體驗科學(xué)就在身邊,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  1.請幼兒收集各類有種子的植物果實,如菜椒、蘋果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。

  2.有籽西瓜1個。

  3.每組小筐1個,塑料刀1把,小碟子若干,抹布1塊,水果刀1把(教師用)。

  4.幼兒操作材料:《種子的排列》。

  活動過程:

 。ㄒ唬┯變航榻B各自帶來的植物果實,引起幼兒尋找種子的興趣。

  1.教師:小朋友帶來了這么多的果實,誰給大家介紹一下,你帶來的是什么?它是什么樣子的?

  鼓勵幼兒說出植物或果實的名稱及特征。

  2.教師出示西瓜,引發(fā)幼兒對西瓜種子的關(guān)注。

  3.教師:今年的西瓜成熟了,我們把它摘下來。明年,我們還想吃西瓜時,怎么辦?

  4.引發(fā)幼兒對自己的經(jīng)驗猜測并知道可用用種子種植。

  5.教師:西瓜有種子嗎?你見過西瓜的種子是什么樣子的嗎?

  6.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗描述西瓜種子的特征。

  7.教師:西瓜種子藏在哪里呢?

  8.根據(jù)幼兒提議切開西瓜,找出西瓜籽并觀察。

  (二)探索其他果實的種子藏在哪里。

  1.教師:你們帶來的果實有種子嗎?找一找它們的種子藏在什么地方?

  2.幼兒自由探索尋找種子,將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開部分果實或敲開部分堅果的硬殼。

  3.教師:你帶來果實的種子藏在哪里?你是怎樣找到它的?種子是什么樣子的?像什么?

  4.引導(dǎo)幼兒談?wù)摬⒂谜Z言描述自己用什么方法找到種子,以及種子藏在哪里。

 。ㄈ┯^察各種果實中的種子是怎么排列的`。

  1.教師:我們找到了種了,再來看看植物和果實內(nèi)的種子是怎么排列的。

  2.幼兒講述,教師示范切開部分果實,引導(dǎo)幼兒觀察果實中的種子的排列方式。

  3.請幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實種子是怎么排列的。

  4.教師:在種子不同的排列中,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?

 。ㄋ模┯^察發(fā)現(xiàn)種子的異同。

  1.教師引導(dǎo)幼兒與同伴對比觀察不同的種子。

  教師:看看你個同伴找到的種子,種子的形狀顏色一樣嗎?有哪些一樣的地方?有哪些不一樣的地方?

  2.幼兒對自己與同伴的各種種子做進一步的觀察,自由說說對種子的新發(fā)現(xiàn)。

  3.教師:這些種子長得不一樣,可為什么都叫種子嗎?種子有什么用呢?回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。

  活動延伸:

  將幼兒帶來的植物的果實放在科學(xué)區(qū)中,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長的不同部位或觀察種子的排列形式。

科學(xué)活動教案 篇4

  【設(shè)計意圖】

  對稱的物體在我們生活中隨處可見,對稱的形式不僅美化著我們的生活,而且蘊含著一定的科學(xué)知識。而折印的方法就像一座學(xué)習(xí)的橋,讓小朋友很容易就能理解對稱的原理。我們力圖通過這種生活中最常見的形象,培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活,并在生活中學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。

  【活動目標(biāo)】

  1.了解、欣賞對稱圖形的美,嘗試制作對稱的藝術(shù)作品。

  2.培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。

  【活動準(zhǔn)備】.

  1.卡紙、水粉、剪刀等。對稱的物品若干(蝴蝶、橋、風(fēng)箏、中國結(jié)等)。

  2.知識準(zhǔn)備:幼兒排練過有對稱動作的舞蹈,進行過有關(guān)對稱的親子裁剪活動等。

  3.收集各種圖片,如:蝴蝶、亭子、風(fēng)箏、小船、寶塔、楓葉、天安門、獎杯、汽車、窗子、古代青銅器、天壇、中國結(jié)、窗花、鐵橋、飛機等,并準(zhǔn)備好小組學(xué)習(xí)的資料。(分為六個小組。)

  【活動過程】

  一、玩魔術(shù)游戲

  1.以魔術(shù)游戲?qū)搿?/p>

  老師在一張對折后有中心軸印的紙上,緊靠著軸線用水粉畫大、小圓兩個,請小朋友看老師玩魔術(shù)游戲,對折紙后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

  2.幼兒討論現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

  師:你知道為什么會這樣嗎?你能變這個魔術(shù)嗎?

  3.幼兒嘗試這個游戲,了解這種處理方法――折印,了解這種處理效果――對稱。(重點幫助幼兒理解對稱,就是樣子和大小都一樣,而方向不一樣。)

  4.展示幼兒嘗試的作品,引導(dǎo)幼兒分享、欣賞他人的創(chuàng)作。

  二、新的折印方法

  1.提出更新的折印方法:

  師:有沒有其他的折印方法,出現(xiàn)新的折印效果呢?老師給你們材料,大家看一看、想一想、折一折,注意怎樣才能折出不同的對稱圖。

  幼兒分組進行討論是不是對稱圖,為什么。各組整理討論結(jié)果,清晰地表達組內(nèi)的想法。

  2.幼兒操作,通過折印畫檢驗自己的想法。

  師:用你想到的辦法能把它表現(xiàn)出來嗎?你愿意去試試嗎?

  3.幼兒互相欣賞作品。

  三、生活創(chuàng)造

  1.利用收集到的資料進行學(xué)習(xí)。

  師:在我們生活的周圍有許多東西是對稱的,我們先從收集的圖片資料中找找,能發(fā)現(xiàn)什么呢?

  幼兒分成六個學(xué)習(xí)小組。分析收集到的圖片,并將分析的.結(jié)果清晰地表達出來。

  師:你認為對稱的理由是什么?不對稱的理由是什么?

  2.游戲:猜猜這是什么?

  教師出示只有一半圖形的物品圖案,請小朋友看圖猜這個物品是什么。

  3.幼兒運用對稱手法進行設(shè)計比賽。

  師:會動手動腦的小朋友,應(yīng)該會靈活運用學(xué)到的本領(lǐng)。我們可以用色彩來表現(xiàn)對稱的物體,也可以用其他的方法來表現(xiàn)對稱的效果。想想還可以用什么形式來表現(xiàn)呢?幫助幼兒確定一個主題進行設(shè)計比賽,鼓勵幼兒用剪紙、模型、舞蹈等形式來嘗試表現(xiàn)對稱的效果。

  【設(shè)計評析】

  進人大班,小朋友們更會利用資料進行學(xué)習(xí)了。這個活動從小的知識點入手,通過多層次的操作游戲,針對一個原理讓小朋友們不斷思考、操作嘗試,實現(xiàn)自己的想法,并發(fā)現(xiàn)新的方法。希望這個活動讓這些小朋友進入小學(xué)后,能夠運用學(xué)習(xí)到的有用原理,通過自己的思維進行遷移及推理,從而有效提升運用知識的實踐能力。

科學(xué)活動教案 篇5

  主題生成:

  這幾天,我班幼兒特別喜歡看描寫消防員生活的電視劇《烈火雄心》,在戶外活動時,就聽欒希杰嘴里振振有詞地說:“慈云山出小車,出云梯,出灑水車。”還有幾名幼兒也跟著嚷嚷著:“鉆石山出小車,灑水車!边呎f邊從大型滑梯中的滑桿上滑下在周圍忙碌著,把自己當(dāng)作消防員。結(jié)合幼兒這一興趣點,又考慮到消防意識應(yīng)從小培養(yǎng),學(xué)會自我保護的方法。于是,我組織了以《消防英雄》為主題的探究性活動。

  活動流程:

  1.通過資料的收集、閱讀,了解消防員的工作裝備和工作對象。

  2.在遇到災(zāi)情時,消防員是如何去救人的,了解逃生的方法,認識幾種常見的標(biāo)志。

  3.討論火情的發(fā)生原因,如何預(yù)防火情,學(xué)會設(shè)計簡單的安全標(biāo)志。

  活動內(nèi)容:

  活動1:集中活動《消防員》

  目的:

  1、通過收集的資料,了解消防員的工作裝備和工作對象。

  2、學(xué)習(xí)消防員機警、遇事不亂、大無畏的處事態(tài)度。

  準(zhǔn)備:

  1、事先請幼兒收集有關(guān)消防的資料、圖片;

  2、圖畫紙、彩筆

  過程:

  1、出示幼兒事先收集到的資料、圖片。

  2、互相交流、討論圖片中的內(nèi)容。了解消防員的工作裝備和工作對象。

  于佳欣:我知道消防員戴的面具,可以防火;

  張雨童:不對,那是頭盔,還有氧氣罩;

  全英男:消防員還要穿防水衣,那個衣服還能防火呢;

  欒希杰:消防員救火時用水管滅火,還有云梯;

  李末男:還有滅火的滅火器;

  安旭:消防員還要穿水鞋,戴著防火大手套;

  孫云昊:穿消防衣可以避開火,好去救人;

  王治青:要是沒有這些衣服,消防員也會被燒死的。

  朱心然:要是有人中毒了(煤氣)消防員也去救它們。

  張雨童:山塌下來了消防員也要去救,用一個測試器就能測到。

  姜瑰國:消防員還往大道上灑東西清理道路,(有污染的物體用石灰稀釋)

  張文婷:我爸爸說:“5.7”空難時消防也去幫忙打撈;

  3、請幼兒為自己設(shè)計一套安全的消防設(shè)備。

  4、互相交流自己的作品。

  活動2:小組活動《著火了!怎么辦?》

  目的:

  1、讓幼兒掌握幾種初期火情的'處理方法。

  2、學(xué)會在火情中的自我保護方法及逃生方法。

  3、認識幾個有關(guān)的公共標(biāo)志。

  準(zhǔn)備:

  1、錄像機、《雪孩子》錄像帶;

  2、請嘉賓(消防員)到班級來

  過程:

  1、請幼兒看錄像《雪孩子》中著火的那一部分。

  2、討論:著火了!怎么辦?

  韓文苑:拿水把火弄滅;

  孫云昊:著火了,趕快往外跑;

  李末男:用時的東西捂著嘴往外跑;

  王嬋:用布把門縫堵上;

  欒希杰:用濕的東西把火蓋住,它就自己滅了(窒息使火滅掉);

  王博:就是把著火周圍的東西都清理干凈,火就自己滅了;

  孫英男:打119報警,用錘子把玻璃打碎,拿出滅火器(消防拴)滅火。

  3、認識幾個有關(guān)的公共標(biāo)志,知道在火情中要結(jié)合一些標(biāo)志進行逃生。

  4、嘉賓(消防員)給幼兒講解在火情中要怎樣做?并演示消防栓的啟動方法。

  活動延伸:在區(qū)域中請幼兒嘗試著動手做實驗:如何使火熄滅?

  活動3:小組活動《火》

  目的:

  1、知道火的益處與危害。

  2、學(xué)會設(shè)計簡單的安全標(biāo)志。提高幼兒的防火意識。

  3、教育幼兒從小不玩火。

  準(zhǔn)備:圖畫紙、彩筆

  過程:

  1、討論:火到底是好還是壞?知道火的益處與危害。

  陳意茹:火能做飯;

  盛思文:火還能烤羊肉串;

  李呸東:火還能點蠟燭,還能取暖;

  周昱璇:蠟燭光還能照亮呢;

  張雨童:火能把房子燒了;

  程彥淇:火還能把人燒死;

  姜敏:火還能把樹給燒死;

  王嬋:火能把房子燒了,還能爆炸呢。

  2、找一找周圍能引起火情的東西,教育幼兒從小不玩火,有防火意識。

  于佳欣:告訴爸爸不要亂扔煙頭;

  全英男:不再有易燃物的地方放鞭炮,點火玩;

  李末男:還要把煤氣給關(guān)好;

  程彥淇:還不能亂倒垃圾,那也能著火;

  欒希杰:小孩不能玩火。

  3、學(xué)會設(shè)計簡單的安全標(biāo)志,來提醒別人注意,加強安全宣傳。

  4、共同將設(shè)計好的標(biāo)志,布置成美麗的安全海報。

  活動4:小組活動《我做消防員》

  目的:

  1、通過游戲鞏固對消防員的工作流程。

  2、通過游戲掌握逃生路線與自救方法。

  準(zhǔn)備:

  1、事先請有條件的家長帶幼兒去參觀消防局;

  2、游戲場地

  過程:請去過消防局的幼兒介紹那里的環(huán)境。

  為此設(shè)計了三種游戲,游戲由淺入深的進行。

科學(xué)活動教案 篇6

  活動目標(biāo):

  1.通過觀察、探索活動,知道手電筒是多種多樣的,能夠幫助人們照亮。

  2.學(xué)習(xí)用推、按、擰等方法開手電筒。

  活動準(zhǔn)備:

  1.各種不同形狀,不同開法的手電筒。

  2.圖片《手電筒亮起來》。

  活動重點:

  認識不同外形的手電筒,了解手電筒的用途。

  活動難點:

  學(xué)會用不同的方法開手電筒。

  審美元素:

  在活動過程中,鼓勵幼兒大膽探索,通過用推、按、擰等方法打開手電筒,體驗探索的樂趣。感受利用電光進行的手影、彩影等游戲所帶來的快樂。

  活動過程:

  1.出示手電筒,供幼兒認識,觀察。

  師:小朋友們看這是什么呀?(手電筒)手電筒是什么樣子的?(長長的,里面有電池,有小燈泡,開關(guān))

  2.引導(dǎo)幼兒自由觀察、擺弄手電筒,感知手電筒的不同外形特征:

  師:今天小朋友們也帶來了各種各樣的手電筒,我們一起來看一看。

  幼兒相互觀察同伴手中的手電筒,你們手中的手電筒一樣嗎?(不一樣,形狀不同,有的大、有的小,顏色不同)你手中的手電筒是什么樣的?(請幼兒大膽的說出自己的`手電筒是什么樣的)

  3.和幼兒一起討論手電筒的用處:

  師:手電筒有什么用處?在什么時候你要用到手電筒?

  師小結(jié):手電筒主要是人們用來照明的,天黑了,人們走夜路時要用手電筒來照亮路,家里停電了,我們也用手電筒照亮屋子等等。

  4.幼兒自由探索,嘗試開各種各樣的手電筒。

  (1)幼兒自由探索使用手電筒。

  (2)引導(dǎo)幼兒交流在探索過程中自己的發(fā)現(xiàn)。

 。3)在幼兒探索的基礎(chǔ)上,幫助幼兒總結(jié):電筒是各種各樣的,打開的方法也不一樣:有的手電筒開的時候要推一下,有的要轉(zhuǎn)一下,有的要按一下。

  5.出示圖片《手電筒亮起來》,讓幼兒一起玩"手電筒的游戲"。

科學(xué)活動教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感知電腦傳遞信息的特點,體驗科技給人類帶來的方便。

  2、激發(fā)幼兒對電腦等科技產(chǎn)品進行研究的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、電腦幼兒、學(xué)習(xí)軟件若干。

  2、教學(xué)掛圖《電腦》。

  3、《科學(xué)》下P.18~19。

  教學(xué)過程:

  一、認識電腦。

  1、帶領(lǐng)幼兒到電腦室,請幼兒說出電腦主要部件的`名稱。

  2、討論:電腦能干什么?引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗介紹電腦的用途。

  3、用教學(xué)掛圖,教師結(jié)合幼兒知道的電腦的用途,豐富他們對電腦的認識。

  二、感知電腦傳遞信息的特點。

  1、帶幼兒上網(wǎng)瀏覽,在操作中發(fā)現(xiàn)電腦傳遞信息速度快、內(nèi)容廣、信息量大等特點。

  2、觀看畫冊《信息的使者-電腦》,進一步認識電腦主要部件的工作。

  三、玩電腦。

  教師帶幼兒用電腦進行繪畫、玩游戲,體驗使用電腦的樂趣。

科學(xué)活動教案 篇8

  活動目標(biāo):

  1、認識生活中常見的鏡子。

  2、尋找生活中可以反射影像的物品或場地。

  教學(xué)重點:

  尋找生活中的鏡子,讓幼兒留意生活周圍的景物,培養(yǎng)敏銳的觀察力。

  教學(xué)難點:

  尋找生活中可以反射影像的物品或場地。

  活動準(zhǔn)備:

  鏡子、窗戶、黑色書面紙、鐵制餅干盒、光亮的鍋子、臉盆、水龍頭、門把、汽車后視鏡

  活動過程:

  一、照鏡子

  1、教師先以“照鏡子”為題引起幼兒的注意。

  2、與幼兒討論:我們什么時候會照鏡子?

  3、請幼兒想一想,除了鏡子外哪些東西也可以當(dāng)做鏡子使用?

  二、教師帶領(lǐng)幼兒,在教室中尋找像鏡子一般的物品,并一一驗證幼兒們剛才的`想法,看看這些東西是否真能照出自己的影像?

  三、帶幼兒回歸幼兒用書第26、27頁面,讓幼兒觀察頁面中的畫面,并說出觀察到的情形。

  1、餅干盒可以清楚地照出自己的樣子。

  2、商店街中的櫥窗像面鏡子。

  3、亮晶晶的水龍頭也可以當(dāng)做鏡子。

  4、汽車的車窗玻璃,也是很棒的鏡子。

  5、廚房的大湯勺也可以當(dāng)做鏡子。

  6、地上的小水洼有時也可以照出模樣。

  7、家中的電視機熒幕也可以當(dāng)成鏡子。

  四、教師讓幼兒利用手邊發(fā)現(xiàn)的、準(zhǔn)備的東西照照看,然后把可以當(dāng)成小鏡子的東西畫在頁面上。

  五、接著教師可以引導(dǎo)幼兒觀察玻璃,并了解用玻璃可以當(dāng)鏡子的條件。

  1、先請幼兒觀察窗戶玻璃,看看是否能看出自己的影像?

  2、接著在窗戶玻璃的另一面鋪上黑色書面紙,讓幼兒再次觀察,看看有什么不一樣,并比較影像的清晰度。

  讓幼兒實地操作后在進行討論與分享。

  活動延伸:

  在陽光晴好的日子里帶領(lǐng)幼兒到戶外玩“陽光接力賽”的游戲活動。

科學(xué)活動教案 篇9

  活動目標(biāo):

  1.通過親自動手摸摸、開開、玩玩,初步了解鎖的結(jié)構(gòu)、特性和用途。

  2.知道鎖與人們生活的關(guān)系,懂得要愛護鎖、保管好鑰匙。

  3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:

  收集各種常見鎖(與幼兒人數(shù)相等:鑰匙和鎖分開)。

  活動過程:

  一、介紹小客人鎖寶寶,引起幼兒活動興趣。

  1.師:今天請來了一位小客人,你們看是誰?(師以鎖的口吻說話)大家好,我是鎖寶寶,今天我?guī)砹嗽S多小伙伴到這里來和大家做游戲,你們歡迎嗎?鎖寶寶的朋友在哪里呢?我們一起去找一找。

  2.師帶幼兒進入活動區(qū)域。

  二、探索活動一:了解各種鎖的用途。

  1.師:請小朋友找一個你認識的鎖寶寶做游戲,然后請你告訴大家你玩的是什么樣子的鎖,在哪里見過。

  2.幼兒分散活動后集中討論。

  3.師:鎖的用處可真多,可以用來鎖門、鎖車、絲哦鑰匙那人們?yōu)槭裁匆面i呢?

  4.師:現(xiàn)在我們知道了,門上裝了鎖小偷就不能進去偷東西了,裝了鎖的抽屜沒有鑰匙的人是大不開的,裝了鎖的自行車、汽車就安全了。

  三、探索活動二:初步了解鎖的基本構(gòu)造。

  1.師:鎖寶寶的本領(lǐng)真大,你們知道嗎?它身上還藏著許多秘密呢?想知道嗎?那就請大家再和鎖寶寶玩玩,仔細地看看、摸摸、開開、關(guān)關(guān),把你的'新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

  2.幼兒自由選擇喜歡的鎖進行探索、討論。

  3.集中討論后,師根據(jù)幼兒的回答,結(jié)合鎖的示意圖。引導(dǎo)幼兒認識鎖身、鎖舌、鑰匙孔。

  4.師:你們誰會打開這把鎖的?

  5.師示范講解幾種鎖的打開方法,讓幼兒懂得開鎖時需要轉(zhuǎn)動鑰匙,關(guān)鎖時有的需要鑰匙,有的不需要。

  四、探索活動三:一把鑰匙開一把鎖。

  1、師:請小朋友想一想,換一把鑰匙能打開同一把鎖嗎?

  2、師:有的小朋友說能打開,有的小朋友說不能打開,這樣吧,我們現(xiàn)在來玩一個換鑰匙的游戲,請你用自己的鑰匙去打開旁邊小朋友的鎖,看看能不能打開。

  2、幼兒動手操作。

  3、師:現(xiàn)在我們知道了每把鎖里的秘密不一樣,所以一把鑰匙只能開一把鎖。

  4、師:一把鑰匙只能開一把鎖,看來我們的鑰匙千萬不能弄丟。大家想一想,如果你把鑰匙弄丟了會怎樣?

  五、探索活動三:怎樣迅速的給鎖找上相匹配的鑰匙

  1.游戲:比比誰最快。

  2.引導(dǎo)從鑰匙的顏色、大小、標(biāo)志上識別。

  六、游戲:開啟百寶箱

科學(xué)活動教案 篇10

  設(shè)計意圖

  3-4 歲的幼兒對周圍世界都充滿著好奇。植物怎樣生長的?西瓜內(nèi)為什么有黑色的瓜籽?瓜籽有什么用?香蕉內(nèi)的小黑點是什么?面對幼兒如此多的問題,怎樣才能讓幼兒的好奇心得到滿足,并讓他們永遠保持一顆充滿想像的童心?從幼兒每天吃的水果開始,開展一次尋找種子的活動,這樣既能讓幼兒知道水果、蔬菜和花草樹木都有種子,又能對種子產(chǎn)生探索興趣。

  活動目標(biāo)

  1.了解水果、蔬菜和花草樹木都有種子。

  2.知道不同植物的.種子外形不同。

  3.對種子產(chǎn)生探索興趣。

  4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

  活動準(zhǔn)備

  西瓜、香蕉、蘋果、梨;家長配合收集各種種子;錄像帶。

  活動過程

  1.找水果的種子。

  (1)讓幼兒品嘗西瓜。提問:西瓜的種子在哪里?看看是什么樣子的?

  (2)讓幼兒品嘗香蕉。提問:香蕉有種子嗎?它的種子在哪里?告訴幼兒香蕉中的小黑點就是香蕉的種子。

  (3)找出蘋果、梨的種子

  2.利用每天飯后吃水果的時機,和幼兒一起品嘗、討論:

  (1)你今天吃的是什么水果?它有種子嗎?

  (2)找一找它的種子在哪里?看看是什么樣子的?

  3.看錄像:大樹的種子在哪里?種子埋入土里――發(fā)芽――小樹――大樹――結(jié)果子。

  活動延伸

  1.可將各種種子做成標(biāo)本,貼上標(biāo)簽。

  2.嘗試種豆,觀察種子的變化。

  3.親子活動:找蔬菜等農(nóng)作物的種子

  提問:毛豆、蘿卜、青菜有種子嗎?通過“家長園地”,請家長和幼兒一起尋找蔬菜等農(nóng)作物的種子,每天安排一段時間,讓幼兒介紹,展示自己找到的種子。

  活動反思

  活動中充分讓幼兒動口動腦,既培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力,又發(fā)展了思維,各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注意的東西,因此調(diào)動幼兒主動參與搜集各種豐富的材料,結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗,調(diào)動幼兒多感官參與,鼓勵幼兒自由的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究,充分展示了一個以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。

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