- 相關(guān)推薦
慈母情深教學設計
慈母情深教學設計（1）：
教學目標：
1．認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學重點：
透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
教學過程：
一、誦讀詩句，激發(fā)情感：
老師朗誦一首描述母愛的小詩，引入課文。
二、自讀課文，整體感知
1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）
3．把這些詞語分兩類板書。
三、細讀課文，鎖定形象
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2．反復品讀，深入咀嚼文字，領(lǐng)會個中情感，感受母親之苦。
�。�1）體會重點詞語：
�。�2）出示補充文本，進一步體會母親辛苦。
�。�3）學生談感受，充分融入自我的體驗，再讀重點句子。
四、回讀課文，拓展意象
應對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。
五、品讀語言，感悟深情
1．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期盼之情和無比驕傲之情。）
2．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練
3．交流寫話資料，對話互動。
六、課外延伸，讀后抒懷：
1．出示課件：梁曉聲簡介
2．反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
3．齊讀但丁名言――“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
4．愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自我的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉。
教學反思：
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡但是的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。
課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，就應從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復研讀課文之后，定下了教學思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住課文13、16、26、29自然段深入咀嚼重點詞語，體會母親之“苦”，并透過補充文本進一步進一步理解母親的負荷之重；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領(lǐng)會這份“愛”的無私、偉大；四、有機插入課堂練筆、梁曉聲簡介，進行課后延伸，升華情感。
估計這一課時的時光比較緊。
上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時光。呵呵，超過了預算，后面就有點捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整，拉掉兩個小環(huán)節(jié)，在倉促中收尾了�；仡^看看，講得太多，學生的自主性體現(xiàn)不夠，何況頭重腳輕。唉，有點悵然。
慈母情深教學設計（2）：
教學目標
1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3．透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。之后，寫母親給錢讓我買書。最后，講我最后有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分主角、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會母親掙錢的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�。�2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書構(gòu)成了強烈比較。“我挺高興他愛看書的”。
�。�3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原先是那么瘦�。�”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四1．老師十分想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。此刻請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還能夠同桌討論討論，然后我們交流。
2．學生讀書準備后交流。
3．誰先說說電視劇的開頭？
4．生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是�。赍X不易，毅然給錢，兩相比較，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描述的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié)：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關(guān)愛自我的小事，表達熱愛母親的感情。
八、作業(yè)
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春輝？
慈母情深教學設計（3）：
↘揭示課題，就題質(zhì)疑
1．談話導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）這天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
2．板書課題，齊讀課題。
3．就題質(zhì)疑。讀了課題，你想明白哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方能夠看出慈母情深？（2）應對情深的慈母，“我”又是怎樣的？（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
↘自讀課文，初步釋疑
1．用自我喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2．檢查生字的認讀，說說課文主要講什么資料。（說出大意即可。）
3．再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。
4．初步釋疑。你能解決什么問題？（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方能夠看出慈母情深？”、“應對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
↘研讀課文，深層釋疑
1．談話過渡。剛才同學們從描述母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下方請同學們再讀課文，畫出描述母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2．學生自讀課文后，小組討論。
3．全班交流。讀一讀所畫的描述母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
4．速讀課文，想一想還有哪些地方能夠看出母親的深情。
5．讀后交流。主要是描述勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。
↘主角朗讀，體會情深
1．小組分主角朗讀課文，互相評議。
2．指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。
↘總結(jié)升華，拓展學習
1．總結(jié)。為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2．升華。讀了課文，你想對文中的母親或者自我的母親說點什么？
3．拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自我從中讀懂了什么。
4．拓展表達。在母親節(jié)來臨之際，給自我的母親寫一封感謝信；或與自我的母親說說心里話；或給自我的母親送份禮物，來表達自我對母親的愛等。
慈母情深教學設計（4）：
學習目標
1．認識3個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要資料，學習作者透過人物外貌、語言等描述來表現(xiàn)人物的方法。
3．有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌母愛的文章。
↘談話導入，揭示課題
1．談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？這天我們學習的這課必須使你感受到母愛的深沉。
2．板書課題，齊讀課題。
↘展示資料，交流預習
1．簡介作者。學生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充。（梁曉聲1949年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。此刻兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。）
2．開火車朗讀課文，注意正音。
3．交流預習感受：（1）課文主要講什么？（2）預習了課文后，你有什么感受？
4．質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？
↘品讀課文，感受母愛
1．用自我喜歡的方式讀讀課文，畫出描述母親外貌和語言的語句，在自我感受個性深刻的地方作簡單的批注。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。
�。ㄒ唬└惺茏钌畹牡胤绞悄男恳罁�(jù)學生發(fā)言，讓學生讀中體會，其主要為：
1．“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）
2．“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；透過省略號還能夠體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自我冒然要錢而內(nèi)疚。）
3．“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。透過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4．“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中能夠看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
5．“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時光。）
6．“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原先是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自我長大了，就應是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中能夠看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自我不能體貼母親而內(nèi)疚。）
�。ǘ┊嫵隽四男┟枋瞿赣H外貌和語言的語句？
1．指名讀句子，體會從這些描述中明白了什么。
2．小組分主角朗讀對話。
3．全班分主角朗讀，評議。
↘升華情感，拓展延伸
1．總結(jié)：（1）說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。（2）學了課文，你有什么感受。
2．拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）
3．延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
慈母情深教學設計（5）：
�。墼O計理念］
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描述細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀潛力。
�。蹖W習目標］
1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
2．理解課文資料，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
［學習重點］
透過描述母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
�。壅n前準備］
VCD《燭光里的媽媽》。
�。壅n時安排］
1課時。
�。蹖W習過程］
一、回顧導入，揭示課題
1．談話導入。
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘最后救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？這天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求，學生自學。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報自學狀況。
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
�。�2）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。
1．根據(jù)“提示”要求，自學課文。
畫出描述母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵學生發(fā)表自我的見解，教師只作適當點撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”能夠體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”能夠看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”能夠看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，構(gòu)成鮮明的比較，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：透過對文中描述母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
�。ǘw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原先是那么瘦�。�”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1．選取自我感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2．指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1．聯(lián)系生活實際，講述自我親身經(jīng)歷母愛的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1．教師總結(jié)。
透過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1．有感情朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（能夠上網(wǎng)查找）。
慈母情深教學設計（6）：
[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文資料，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣透過外貌和語言描述表現(xiàn)母愛的。
[教學準備]
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學生準備：預習課文，畫出描述母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就能夠維持一天的生活了。這天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文資料。
[設計意圖]
指導學生歸納主要資料，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經(jīng)畫出了描述母親外貌和語言的語句。此刻我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自我的感受。
2、學生在小組內(nèi)交流自我的閱讀感受。
3、學生朗讀自我感受最深刻的語句，讀自我的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描述，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時光，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時光跟自我心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自我花錢，她竟這樣數(shù)落自我的兒子。）
……
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描述中飽含的深深的母愛。
[設計意圖]
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀潛力和寫作潛力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設計意圖]
詩中的情感與文中的真情構(gòu)成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
[教學推薦]
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時光留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自我的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自我內(nèi)心世界的過程�？傊谶@課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀潛力。
慈母情深教學設計（7）：
學習目標
1。認識3個生字。
2。了解課文主要資料，學習作者透過人物外貌、語言等描述來表現(xiàn)人物的方法。
3。有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
課前準備
教學過程
談話導入，揭示課題
◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?這天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
◆板書課題，齊讀課題。
展示資料，交流預習
◆簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充。(梁曉聲，當代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)
◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受?
◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
品讀課文。感受母愛
◆用自我喜歡的方式讀讀課文，畫出描述母親外貌和語言的語句，在自我感受個性深刻的地方作簡單的批注。
◆小組內(nèi)交流。
◆全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)
(2)“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；透過省略號還能夠體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自我貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。透過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中能夠看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時光。)
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原先是那么瘦小!那一天我第一次覺得自我長大了，就應是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中能夠看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自我不能體貼母親而內(nèi)疚。)
b．你畫出了哪些描述母親外貌和語言的語句?
(1)指名讀句子，體會從這些描述中明白了什么。
(2)小組分主角朗讀對話。
(3)全班分主角朗讀，評議。
升華情感，拓展延伸
◆總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。學了課文，你有什么感受。
◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)
◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
慈母情深教學設計（8）：
教學目標
1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3．透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學過程
導入
上節(jié)課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？這天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：透過自我查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據(jù)學習《地震中的父與子》的學習經(jīng)驗，自我把文章當中的描述母親外貌、動作和語言描述的重點句、段找出來，在自我重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習本上。
重點體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選取自我喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：透過對文章重點語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠證明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自我為母親做過的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自我以前做過哪些令母親感動的小事。
慈母情深教學設計（9）：
教學目標：
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
教學準備：
預習要求：
1、閱讀老師帶給的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想，作者回憶了自我少年時代一件什么事。
教學過程：
一、反饋預習，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活狀況。
1、交流對梁曉聲的了解。
2、揭示課題，初步了解梁曉聲對自我母親的情感。
3、補充資料，了解中國六十年代人民的生活狀況。
六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資但是二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
二、從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文資料的學習。
1、反饋預習狀況，指導區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
●一齊寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。
●反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。
三、深入學習課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的情感。
1、分主角朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯(lián)系環(huán)境描述、對母親行為的描繪體會作者當時的內(nèi)情緒感。
作者在寫這部分資料時，多處運用了省略號。
�。�1）第一組：“媽……”
“媽……
（以此指導聯(lián)系環(huán)境描述體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是那里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）
�。�2）第二、三組：
●思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內(nèi)心的情感。
�。ㄏ茸晕宜伎�，再同桌交流一下）
●交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描述母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。
●體會此時此刻我的情緒——
�。ㄒ粫r光百感交集，自責、內(nèi)疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）
4、感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。
a)引讀：
b)那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：
說說“我第一次：……”
5、聯(lián)系前文資料將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的資料說出來。
四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自我還是為母親。”這句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的資料。
2、引導運用前文環(huán)境描述和對母親行為描述的語句體會“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自我還是為母親。”這句話的含義，
●再次引讀：
●引到關(guān)注那個女人的話和母親說的“我挺高興他愛看書的！”
●補充資料，體會母親的偉大在于她的“遠見”。
●選取一種表達方式說說母親對孩子的這份深情。
出示：為了_________________，母親寧愿_________________________________
不管……都……
五、總結(jié)全文，布置拓展閱讀
1、總結(jié)。
2、課外拓展閱讀《母親，我不識字的文學導師》。
慈母情深教學設計（10）：
課標要求與教材分析
課標要求五年級的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自我的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自我的看法，作出自我的決定。另外閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不一樣的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。
學情分析
學生概括潛力差，他們明白外貌、語言、動作描述，但是對這些描述進行感悟就有必須的困難，因此在教學中要引導學生注意這些描述及作用。學生對于父母之愛有所體驗學習時要進一步體驗那深沉的愛
教學目標
知識與技能
1、能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、能正確讀寫每課生字。
3、能抓重點詞句理解。
4、在學習中把握作者的寫作方法，領(lǐng)悟文章的表達方法并敢于提出自我的見解。
5、能理解父母之愛，能表達自我的真情實感。
過程與方法
1、引導學生抓住人物外貌、語言、動作和心理描述多次讀文，理解文章資料體會課文表達的思想感情。
2、抓關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子。
3、引導學生用不一樣的形式讀文，豐富語言，培養(yǎng)語感。
4、學習中能聯(lián)系實際表達自我的真情實感。
情感態(tài)度與價值觀
懂得父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私。
《慈母情深》的教學設計
教學目標
知識與技能
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3、透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法
放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀潛力。
情感態(tài)度與價值
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學重點與難點
母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，透過對描述母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。
教學方法與手段
引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀潛力。
使用教材構(gòu)想
由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描述的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學生交流自我讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。然后適當?shù)卦O計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地到達學語文就是要用語文。
教學課時1課時
教學流程
—、導入新課
1、同學們，長這么大你明白父母親為我們的成長付出了多少艱辛嗎？著名小說家梁曉聲在他15歲時，為了買《青年近衛(wèi)軍》這本小說，向他的母親要了一元五角錢。此刻我們向家長要一元五角錢，大多數(shù)家長立刻就會給你，因為一元五角錢，對許多家庭來說，實在算不了什么，對于家庭的日常開銷來說，根本派不了大用場。但是，作者15歲的時候，處于我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經(jīng)濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。因此，你別小看這一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經(jīng)夠一個家庭一個月的伙食開銷了。就是在這樣的狀況下，母親給了梁曉聲一元五角錢買《青年近衛(wèi)軍》這本書。作者在長大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢的這件事，寫下了一篇文章。板書：慈母情深
（這個導入激起學生學習下文的興趣，為學生理解課文難點打基礎(chǔ)。）
二、初讀課文
�。ㄒ唬┩瑢W們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。
（二）這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。透過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎？你來說……你說……你還有……指多名學生說。
�。ㄈ┦前�，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么？（慈母情深……）指多名學生說。
�。ǔ踝x課文讓學生對文章有個整體印象）
三、再讀課文
�。ㄒ唬┪覀兂踝x課文，明白了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支；母親掙這一元五角錢容易嗎？請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。
�。�1）一個極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作十分辛苦。）板書：辛苦
�。�2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）
這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到？
�。�3）周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。（烤說明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。）
A是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的灼熱，但是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過……
B母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎？母親工作的時候還要忍受著什么？（七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。）震耳欲聾是什么意思？如果你聽到這樣的聲音，你會……（難過、厭煩、立刻走）自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過。但是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
C指名學生讀我穿過……烤著我的臉。
(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會到了？
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀？(學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了)。
母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……
此情次景，不僅僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導學生讀兩遍。
(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了？
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。
背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買書錢就是這樣得來的，讀……（學生齊讀。）
�。ㄋ模┱l還要來說一說？
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
學生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導）若學生沒有解釋龜裂，老師問：龜裂是什么意思？
這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著。
小結(jié)：母親給我的一元五角錢，就是這樣得來的，引讀句子，一句一句出示：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學生讀“母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每一天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每一天回家總在七點半左右。”-節(jié)選自梁曉聲《母親》
母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？
�。ㄐ量唷⑼ㄇ檫_理、愛孩子、偉大……）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生抓住細節(jié)描述在讀中悟、讀中品，真正到達以讀為主，以生為本。）
四、又讀課文。
（一）是啊，從這一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是（指板書，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？
學生讀找
1省略號，喊不聲來。老師：看到母親這樣辛苦，他難過啊。
2母親卻已將錢塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺得不就應要。
3我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……老師：母子連心哪！
4用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺得自我長大了，就應是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。
�。ǘ┠赣H看我把買書的錢買了水果罐頭，數(shù)落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權(quán)利用那錢買任何別的東西，無論為我自我還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小說。此時，我想對母親說什么呢？請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛）
五、總結(jié)：
就這樣，我有了第一本長篇小說。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一向沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關(guān)懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本……請同學們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會到了什么？
出示資料：梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)再次讓學生感受“慈母”對我們每一個人的影響。）
達標檢測設計
1、給下列字注音
�。ǎǎǎ�
陷碌攥
2、根據(jù)意思寫出相對應的詞語。
�。�1）、形容極度驚慌，行動失常的樣貌。
�。�2）、耳朵都要快震聾了。形容聲音很大。（）
（3）、皮膚因寒冷干燥而裂開。（）
3、本文是透過對母親（）、（）、（）的描述來突出母親的慈祥與善良的。
4、寫出能贊美母親的詩句或名言警句。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能檢驗學生的小學狀況，同時又能很好地反應教師的課堂教學效果。）
六、作業(yè)設計：寫生活中的事例來突出“慈母情深”。
�。▽W語文重在用語文這一設計正體現(xiàn)了這一點。）
七、板書設計：
慈母情深
艱辛慈祥
通情達理
勤勞偉大
……
慈母情深教學設計（11）：
慈母情深教學設計
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ�、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線；我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
【學情分析】五年級的學生體會父母的愛有必須的內(nèi)心體會，因此在教學方法的選取上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。
【教學目標】1。認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2。有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3。透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
重點：透過描述母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點：引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設計】
（1）透過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文資料來評價學生自主學習的潛力。
能夠透過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。
（2）透過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐潛力。
�。�3）利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀潛力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學生的閱讀潛力及表達潛力，提高教學效率。
【教學過程】
（一）通讀課文，整體感知。
1。揭示并板書課題：慈母情深。
2．用自我喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。ǘ┢纷x重點，以讀悟?qū)?/p>
1。抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
�。�1）默讀課文，找找描述母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親？
�。�2）你找到了哪處描述母親的句子，
（3）我們一齊走進這個故事，一齊來說說這個故事中的母親。老師問學生答。
2。體會慈母情“深”
（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
（1）自我讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）
�。�2）明白這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”
①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自我也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
（二）品讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1。自我讀讀，你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）
2。誰能發(fā)現(xiàn)這句話的個性之處？（我的母親，三次放在一個句末）
3。改說：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學生再讀，看看有什么感覺？
4。背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？
5。一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺？
6。是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自我的感受再讀這段話。
�。ㄈ┢纷x：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1。四個立刻又，你又體會到了什么？（忙碌）
2。為什么要連用四個立刻？換幾個詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復讀，有什么體會？
3。這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。
�。ㄋ模┻@樣的情深還在這樣一個細節(jié)中。出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
1。讀讀，母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种福种噶验_了，母親十分的辛苦。
母親用龜裂的手指以前還為我們做些什么？
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可這天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎樣拿出來的？
2。母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀。
3。我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每一天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每一天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每一天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每一天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
（1）母親掏出來的是什么？
�。�2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）
一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
�。ㄈ┳x寫遷移，以寫促讀
1�？偨Y(jié)課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的？
（透過對母親外貌、動作、語言描述來表現(xiàn)的。）
3。不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自我的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，應對自我的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話！
（四）課外拓展，構(gòu)成潛力
1。拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自我從中讀懂了什么。
2．拓展表達。在母親節(jié)來臨之際，給自我的母親寫一封感謝信；或與自我的母親說說心里話；或給自我的母親送份禮物，來表達自我對母親的愛等。
慈母情深教學設計（12）：
教學目標：
1。認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2。有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3。透過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
透過描述母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、揭題導入
1。臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家梁曉聲又是透過什么來表達偉大的母愛呢?這天，就讓我們一齊走進梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2。這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1。自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫了一件什么事?
2。初讀課文后，對照課文資料，完成填空。
同學們，請根據(jù)課文資料，完成填空。
我一向想買一本書價(的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲(。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出(，但當明白我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用(的手將錢塞給了我，立刻又陷入了(。我鼻子一酸，(著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親明白后(了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3。反饋
(1)難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個多音字，你明白嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——
同學們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當?shù)梅?來，一齊說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上方把“攥”字寫一遍，把這個字已經(jīng)寫好的，確認自我已經(jīng)寫好了，確認自我已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4。預設：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)
出示資料：
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每一天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!
5、讀學習提示，明確學習任務
同學們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為十分精煉的四個字：慈母情深;他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文?板書：外貌語言
三、感悟母愛
板塊一：母親的外貌
(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描述母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學趕緊補好。
(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描述中感受到什么?
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累掙錢
(3)來到車間，你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親就應有怎樣的脊背?母親轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親就應有怎樣樣的眼睛?母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中，母親就應有怎樣的手指?
如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重擔下)
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——
(課件出示補充資料)
我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自我也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么個性之處?(連續(xù)用了三個“我的母親”，)
師讀平時的說法，有什么感覺?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對讀
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。
(連續(xù)用了四個“立刻”)試著不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢，，我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環(huán)境下，你會怎樣做?
同學們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一向在這樣的環(huán)境下工作的!
昨日的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——
去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年，后年，又一個后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。
(1)對話
自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)
你能讀出忙碌的感覺么?(同桌準備后指名讀)
師生對讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎樣讀?
小結(jié)：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)
B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……
師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手里，來，一齊讀!板書：毫不猶豫給錢
師：母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)
D、師：多么通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深
四、簡介作家，升華“情深“：
1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自我掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，最后使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1。(出示梁曉聲簡介)
2。梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
是母親支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1。生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一齊來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2。出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦
板書設計
慈母情深
辛苦勞累掙錢
毫不猶豫給錢
【慈母情深教學設計】相關(guān)文章：
慈母情深教學設計01-30
《慈母情深》教學設計01-30
《慈母情深》教學設計范文04-19
【優(yōu)選】《慈母情深》教學設計10-02
慈母情深優(yōu)秀教學設計08-29
慈母情深教學設計范文06-19
《慈母情深》教學設計（薦）09-14
[實用]《慈母情深》教學設計11-14
《慈母情深》教學設計15篇03-03
慈母情深教學設計15篇02-21