慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)題
1、齊讀課題
2、師導(dǎo)：當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？
3、帶著感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預(yù)習(xí)情況
2、師導(dǎo)：你認(rèn)為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機(jī)
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子
2、預(yù)設(shè)一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？
生：彎曲過(guò)，很累，很酸。
師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書 瘦弱辛苦
3、預(yù)設(shè)二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的'母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：難過(guò)，心酸
師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報(bào)自己所想到的畫面，教師相機(jī)板書：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。
4、學(xué)生自學(xué)
�、俳處熆偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
b、反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)。
c、讀時(shí)在腦海中浮現(xiàn)畫面。
�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子。
�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)26——29自然段
①生自由讀26——29自然段，找出母親對(duì)待錢的動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”
�、蹘熞龑�(dǎo)：一元五角錢對(duì)我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？
�、軐W(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想，師相機(jī)板書：愛(ài)
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對(duì)母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。
2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫下自己的心里話送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話。
3、師朗誦自己寫的句子。
音樂(lè)起《燭光里的媽媽》
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí):
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí)，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)?攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示:
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。
�、诳磥�(lái)這一句沒(méi)有白寫。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
�、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2:“母親大聲問(wèn)”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著又對(duì)我喊”
生5:“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
⑥小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的.環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識(shí)”(板書)
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、倮斫�:
●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?
哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
②看過(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
④作為兒子的我，不禁要問(wèn):母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
�、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
②其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
③出示句子讀讀:“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
④引讀:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
⑤作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書時(shí)，母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
�、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——
�、诤⒆觽�，如果這是電影中的一個(gè)特寫鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!
�、勰赣H塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛(ài)，心血)
這是怎樣的愛(ài)?
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂(lè)，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):
師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫三次。
生寫。
請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。
師評(píng):我愛(ài)你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫�(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛(ài)，讓人淚流滿面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì):
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識(shí)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，
體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。�、檢測(cè)：
指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
�。�、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
�。薄⒛x課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
�。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）
�。宰x課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
２、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。
�。�、全班匯報(bào)交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對(duì)我的深情：
�、� “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
�、� “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的`母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！暴ぉへ毟F的母親
�、饶赣H卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的！”──通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�、拍且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
�、� “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�、任蚁胛覜](méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
１、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
２、書寫母愛(ài)：
母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”請(qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。
�。ㄗ寣W(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎(chǔ)上書寫母愛(ài)，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
２、為母親做一件力所能及的事。
【板書設(shè)計(jì)】
１８、慈母情深
母親：瘦弱辛勞貧窮通情達(dá)理
兒子：感激崇敬熱愛(ài)
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、讀拼音，寫詞語(yǔ)：
shī hūn luò pò
（）dān wù
�。ǎ﹝hènɡ qián
�。ǎ┄纔àn tóu
�。ǎ﹝hènɡ ěr yù lónɡ
�。ǎ﹝ào shēnɡ
�。ǎ﹑í bèi
�。ǎヽòu zú
（）
�。�、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ）彎曲（qū qǔ）龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn）數(shù)落（shǔ shù）瘦小（sòu shòu）
�。�、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩(shī)�！肚嗄杲l(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問(wèn)世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說(shuō)描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國(guó)法西斯斗爭(zhēng)的故事，真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛(ài)自由、胸襟開(kāi)闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲：
�。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
【教學(xué)建議】
�。薄⒈疚氖锹宰x課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
３、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，用自己的筆書寫母愛(ài)，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為 專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》。課文后面有“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和 “回顧·拓展”，其中，習(xí)作以“父母之愛(ài)”的專題安排，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。
在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這與專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀�？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)情分析
1、在幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫父母之愛(ài)并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
2、學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)已有所體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他眼下的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、正確讀寫25個(gè)生字，會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。抄寫并積累詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、通過(guò)讀書，品味語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
二、過(guò)程與方法
采用“整體感知——默讀靜思、潛心會(huì)文、交流提升——整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)父母之愛(ài)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值
1．正確認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，能寫出最想對(duì)父母說(shuō)的話，表達(dá)真情實(shí)感。
2．懂得父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)。
慈母情深
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用
過(guò)程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，品詞析句，理解含義深刻的句子。
2、通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
使用教材的構(gòu)想：
本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，要采取多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。
教學(xué)流程：
一、樸實(shí)引入，感悟解題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。
�。�、齊讀課題。
２、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩(shī)句等。）把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。
�。场⒛笎�(ài)是平凡的，時(shí)刻在我們身邊，母愛(ài)是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會(huì)到這一點(diǎn)，再讀課題。
�。�、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。薄⒖焖俚哪x課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會(huì)到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來(lái)。
2、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫。
3、匯報(bào)。
三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
2、引導(dǎo)匯報(bào)。
畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？
（3）朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！�？？我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的.臉？
�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的。”
�。�1）齊讀。
�。�2）這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的�！�
“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的�！�
“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的�！�
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)？
畫面四、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
（2）朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
四、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對(duì)母親說(shuō)？
可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》
板書設(shè)計(jì)：
掙錢 辛勞
慈母情深 塞錢 辛苦
湊錢 心疼
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。
龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）
縫隙（fèng féng） 轉(zhuǎn)身（zhuǎn zhuàn）
角色（jué jiǎo） 樂(lè)曲（qǔ qū）
二、我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
疲勞（ ） 驚天動(dòng)地（ ）
耽擱（ ） 六神無(wú)主（ ）
立即（ ） 繁忙（ ）
三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。
例：背直起來(lái)了，我的母親。
我的母親背直起來(lái)了。
1．轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。
2．一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
教學(xué)反思：
《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時(shí)，牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。教學(xué)中，沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)題目，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或?qū)�，或說(shuō)……交流，品味，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言，不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì)，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中，學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力�？梢�(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5
《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章，文章通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)。
教學(xué)中以音樂(lè)《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦，母愛(ài)的無(wú)私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過(guò)設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛(ài)，認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會(huì)慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開(kāi)你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾)，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書，感悟
大屏幕展示：從( )句話，我體會(huì)到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看
見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的`褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
(4)這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句：①有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過(guò)這些描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過(guò)渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長(zhǎng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運(yùn)用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、再讀課文，體會(huì)慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美，如文中
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來(lái)之不易）
母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。）
母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走�！薄安蛔撸瑡屢欢ńo你要回來(lái)！”（態(tài)度堅(jiān)決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習(xí)冊(cè)P30《美麗如初》
五、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
2．如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
�。ㄟ@句話是說(shuō)，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使
我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母
親濃濃的愛(ài)子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。
A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼懩赣H她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
（選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說(shuō)買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
�。ㄎ彝涣宋业�.小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫�(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。”語(yǔ)調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。
注意：討回了書，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）
3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可
見(jiàn)錢來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)冊(cè)1-6
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：
自主合作探究
【教學(xué)用具】：
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文，整體感知：
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
�。�、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？
點(diǎn)撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�。�2）、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書的”。
（3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情�！氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的'母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！�
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結(jié)】：
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感：
１、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去
【布置作業(yè)】：
【板書設(shè)計(jì)】：
我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛(ài)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，然后教師歸）
�。�1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
四、交流讀書體會(huì)
師：剛才同學(xué)們從描寫母親的'表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì)，其主要為：
1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書而興奮不已。）
5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
五、角色朗讀，體會(huì)情深
1、指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對(duì)話。
3、全班分角色朗讀，評(píng)議。
�。ㄉ呑x師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感）
六、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，理解母愛(ài)的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節(jié)來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？
【板書設(shè)計(jì)】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說(shuō)
長(zhǎng)篇小說(shuō) 著名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力�？梢�(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的瘦弱與辛苦和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補(bǔ)充完整。
出示:
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。
三、研讀課文，細(xì)品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來(lái)。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
A、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的`?
你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。
E、通過(guò)師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì)作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡灸赣H。齊讀
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”
A、這句話中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書：塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許許多多的話要對(duì)母親說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，代替作者寫下他想對(duì)母親說(shuō)的話。
五、板書
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
�。�、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛(ài)你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書，請(qǐng)問(wèn)，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）
請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？
（感知家窮、理解失魂落魄。）
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛(ài)
１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)（
�。┑哪赣H？
�。�、交流：
�、�
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
�、�
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親，來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的'母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號(hào)？
是呀！當(dāng)我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了，我的母親
�、�
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng)）
讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？
母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補(bǔ)充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班
這樣的母親，你還覺(jué)得瘦弱嗎？她是堅(jiān)強(qiáng)的。
讀了這文字，與其說(shuō)母親是在掙錢，不如說(shuō)母親是在拼命。
�。�、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，一起來(lái)讀讀這段對(duì)話：
母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？
我
有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！
我要錢
我本已不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
要錢干什么？
買書
多少錢？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過(guò)多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛(ài)、希望）她希望什么？
�。础⒛赣H說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書的！：
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛(ài)，是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài)，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，沉沉似海。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
過(guò)渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落
要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的'不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）
過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）
四、課堂小結(jié)
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問(wèn)：當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號(hào)，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。
二、整體感悟
梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的.“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來(lái)。
三、對(duì)環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)�？這聲音會(huì)離開(kāi)嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音）
請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì)說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對(duì)人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)？帶著感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫寫自己的母親。
五、對(duì)動(dòng)作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。
六、總結(jié)
課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們?cè)谀睦�，身上都系著她的牽掛�?/p>
小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
（一）、品讀“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深。
�。ǘ⑿〗M合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
�。ㄎ掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的'細(xì)節(jié)描寫）
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？
分角色朗讀對(duì)話。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？
師：心酸�。⌒奶郯�！要不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
�。�3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)
�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書的渴望。）
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛(ài)戀，母親對(duì)孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢？誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多嗎？那么母親給我的一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢？（那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過(guò)資料，你知道了什么？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對(duì)，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì)鼻子一酸？下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么？然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、耪鸲@什么意思？（通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開(kāi)）我的母親能離開(kāi)嗎？
�、七@是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
畫面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對(duì)呀！這就是我的母親，這是我對(duì)母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
�。�2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
�。�3）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
�。�4）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�1）龜裂什么意思？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？摸上去什么感覺(jué)？
�。�2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對(duì)我們的愛(ài)。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你能讀出作者此時(shí)的感受嗎？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的�！�
�。�1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
�。�2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的`文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。）
畫面五：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
母親的背是什么樣的？為什么會(huì)這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒(méi)變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來(lái)嗎？
畫面六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
（2）母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎？（最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的；愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛(ài)。（母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛(ài)充盈于天地之間，沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛(ài)純純?nèi)缢�，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時(shí)，便開(kāi)始了她漫長(zhǎng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫下你對(duì)母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無(wú)數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無(wú)比的心情，如果同學(xué)們想對(duì)母愛(ài)有更多的了解，請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》
四、教師總結(jié)：
母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。
真正的英雄會(huì)受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內(nèi)容，感受慈母的愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
理解課文，感受母愛(ài)
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)句子的理解。）
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的`口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪?
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過(guò)想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書：貧窮）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說(shuō)完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì)到什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）
“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì)到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒(méi)有停止過(guò)——
無(wú)論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
過(guò)渡：母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝，我愛(ài)你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)
文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài)，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài)，引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對(duì)母親說(shuō)——————
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同過(guò)小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫作能力，在說(shuō)寫的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。）
配樂(lè)交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài)，正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛(ài)，也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛(ài)你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽，您辛苦了�。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大、無(wú)私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無(wú)私 偉大
貧窮
總評(píng)：
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。通過(guò)理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn)：1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢的艱辛。3感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過(guò)程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。
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