公輸教案（通用10篇）
公輸教案（一）：
《公輸》教學設計
【教學目標】
�。�、知識與潛力：
�、欧e累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝�。目標
⑶體會墨子高超的勸說藝術。
�。�、過程與方法：自主、合作與探究的方法。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學重點】
�。�、積累文育知識，提高學生的自學潛力。
�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
�。场⒈痴b自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
【教學難點】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【教學方法】
１、誦讀──品析──背誦。
�。�、設疑──點撥──釋疑。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、這天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
�。�、關于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的超多運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。
�。病ⅰ赌印芳澳樱�
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
�。场⒐敚�
公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
�。薄⒔處熓痉侗痴b課文，學生聽讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xīsì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（piánnán）多音字：
請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:
公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
�。病W生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
�。薄W生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
２、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
�。�、教師指導學生積累本課的文言知識。
�、沤忉屜铝屑哟值脑~語：
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）
�、埔辉~多義：
公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）
�、欠g下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
�。薄⑻釂枺罕疚膶碾p方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
�。�、提問：談談你對本文思路的看法。
學生討論，成果展示：
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放下攻宋。
�。病⒁匀宋锼枷�、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時
一、學生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
１、研讀第５～１２段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫忙自己去殺人，而且進一步說能夠‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在用心準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣貌。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責。
問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將職責推給了楚王。
問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句能夠看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f：設置以上７個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）
�。病⒀凶x第１３～１６段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：透過比較和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語能夠看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f：設計以上３個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）
�。�、研讀第１７～２２段：
問題①：楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么？
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對
問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的資料，請問是什么？
點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，到達了止楚攻來的目的。
問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術
提問：墨子的勸說技巧表此刻哪些方面？
學生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說理巧妙，表此刻以下三個方面。
�。�、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
�。�、邏輯性強。主要表此刻勸阻楚王時，巧用類比，比較，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
３、先發(fā)制人，持續(xù)主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個比較，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無好處乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
四、品讀課文，美點尋蹤
�。�、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？
學生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章透過語育描述，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
�。�、語言生動，運用比喻、排比、比較等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談談你的看法。
學生思考、交流。
明確：這場斗爭證明，應對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在這天也不無借鑒好處。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
六、布置作業(yè)文章
公輸教案（二）：
《公輸》教案
[學習目標]:
知識目標：了解墨子及其道德主張，領會文章的思想內(nèi)涵；積累文言文常用詞語，感知文中的人物形象;揣摩人物語言，體會人物的思想感情；
潛力目標：；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的潛力和嚴密的邏輯思維潛力。
情感目標：了解墨子非攻的政治主張，體會墨子高超的勸說藝術，啟發(fā)學生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學苦練。
[學習重點]:
1、學習本文敘事說理的方法，理清文章思路。
2、積累文言知識，提高學生的自學潛力。
[學習難點]：
文章第二、三兩部分是學習的難點。
[學習方法]：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑，再讓學生從資料、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，之后小組交流，教師點撥。
預習案
[學習目標]:
1、資料助讀，理解作者作品；
2、朗讀課文，整體感知；
3、譯讀課文，自由質(zhì)疑，互動探究，理解文意；
4、美讀課文，體會語言特色。
[學習重點]:
目標3、4
[學習難點]：
目標3
學習過程：
一、導語設計：
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？
�。ㄔ隰敯嗝媲皵[弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，透過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、預習過程（以小組為單位）
1、查閱資料，了解跟公輸、墨子有關的故事，講給其他同學聽。
2、朗讀指導：
⑴初讀課文，標記難讀字詞，查字典解決。
�、埔孕〗M為單位，輪流朗讀課文，及時指點錯誤。
⑶自由朗讀課文，不少于三遍。
�、确种鹘抢首x課文。
3、自主學習
�、沤M長指導組員群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
�、泼拷M各派代表復述課文資料梗概。
�、撬伎寄邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚�，進一步引導劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
三、整體感知，概說文意。
學生各自思考，組織語言。小組再進行交流。最后教師指名發(fā)言。并根據(jù)狀況作適當補充。
�。ㄟ@是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，最后取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方?jīng)Q定的準確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他明白如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，最后迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務。）
四、學生寫預習筆記。
五、學生自己出達標檢測題。自測本節(jié)課自學狀況。
教學反思：
第二課時導學案
[學習目標]：
1、積累文言知識，提高學生的自學潛力;
2、揣摩人物語言，體會人物的思想感情；學習本文敘事說理的方法，理清文章思路；
3、了解墨子非攻的政治主張，體會墨子高超的勸說藝術，啟發(fā)學生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學苦練；
[學習重點]：目標1、2
[學習難點]：目標2、3
導學過程：
一、展示交流。
1、正音正字。(放映幻燈片)
墨翟(dí)公輸盤(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(xiàn)敝輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)魚詘(qū)圉(yù)禽滑(gǔ)厘長（zhàng）木文梓（(zǐ)
2、介紹墨子。
3、指名朗讀課文。了解學生預習課文狀況。
二、課文導學：
1、學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
云梯之械：之，代詞，這。
將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，那里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
請獻十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，能夠作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
2、學生默讀第二部分，結(jié)合注釋，理解課文，教師指點難詞、難句以后，請學生口頭翻譯。
此為何若人
必為有竊疾矣
臣以王吏之攻宋也，為與此同類
3、研讀段落
（1）分主角朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
點撥：當楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
4、自學第三部分。
標記疑難句子，詢問同學或老師。
三、分組研討。
一、二、三組討論（1）（2）題。四、五、六組討論（3）（4）題
�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？
因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關系不大。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？
設誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請獻十金”）；追擊（“請說之……不可謂知類”）。
�。�4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
公輸盤的觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
四、課堂小結(jié)：
文章中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，墨子
以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
課后練習第二題
教學反思：
第三課時達標檢測
[學習目標]：
全面檢測基礎知識掌握狀況、閱讀理解潛力、課文誦讀狀況。
[學習重點]：夯實基礎
[學習難點]：閱讀理解潛力的提高
一、積累與運用。
1注音。（8分）
墨翟公輸盤侮郢見敝輿犀兕黿鼉鮒魚詘圉禽滑厘長（）木文梓（）
2、解釋加點字（20分）
�。�1）九設攻城之機變
（2）子墨子九距之
�。�3）子墨子之守圉有余
�。�4）雖殺臣，不能絕也
�。�5）云梯之械
�。�6）夫子何命焉為
�。�7）請獻十金
�。�8）吾義固不殺人
（9）愿借子殺之
(10)公輸盤不說
二、閱讀理解
�。ㄒ唬㈤喿x文言文《公輸》，完成以下題。（22分）
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢。見公輸盤。
公輸盤曰：“夫子何命焉為？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
公輸盤不說。
子墨子曰：“請獻十金。”
公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
公輸盤服。
1、解釋下列加點的字。（2分）
起于魯吾義固不殺人
2、下列各組語句中加點的詞的好處和用法相同的是（）（3分）
A①公輸盤為楚造云梯之械②中峨冠而多髯者為東坡
B．①將以攻宋②以殘年余力
C．①子墨子聞之②前人之述備也
D．①子墨子起，再拜②寓逆旅，主人日再食
3、翻譯下列文句。（3分）
北方有侮臣者，愿借子殺之。
譯：___________________________________________________________________________
4、“公輸盤服”這句話中，一個“服”字證明了什么（2分）
_______________________________________________________________________________
5、公輸盤就是魯班，他與墨子都是歷史上著名的人物，請寫出一個與之有關的成語。（4分）
�。�1）與魯班有關的成語：________________
（2）與墨子有關的成語：________________
6．請將選文中“夫子何命焉為”和“吾既已言之王矣”兩句譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
7．墨子的言行反映出他的什么特點請寫出兩點。(4分)
三、拓展延伸。
公輸削鵲
公輸子削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下，公輸子自以為至巧。子墨子謂公輸子曰：“子之為鵲也，不如匠之為車轄，須臾劉三寸之木，而任五十石之重。故所為功，利于人謂之巧，不利于人謂之拙。”
1、解釋下面畫線的詞語。
公輸子自以為至巧
子墨子謂公輸子曰
子之為鵲也
2、翻譯句子。
故所為功，利于人謂之巧，不利于人謂之拙。
答案:一、積累與運用。答案略
二、1、出發(fā)，動身.善良堅持道義
2、D
3、北方有一個侮辱我的人，期望依靠（借助）您去殺了他。
4、證明墨子說話有理有力，是公輸班無言以對.
5、班門弄斧墨守成規(guī)
6．(!)先生有什么見教(2)我已經(jīng)對大王說過這事了。
7．(1)智、仁、忠、強、義。(2)反對不義戰(zhàn)爭、能吃苦耐勞(不畏艱辛)、堅守正義、善于說理(能言善辯)、
三、就是說（所做的事）對人們有利才叫巧，對人們無利叫做笨拙。
附：課外閱讀補充：
魯迅的小說《非攻》
一
子夏〔２〕的徒弟公孫高〔３〕來找墨子〔４〕，已經(jīng)好幾回了，總是不在家，見不著。大約是第四或者第五回罷，這才恰巧在門口遇見，因為公孫高剛一到，墨子也適值回家來。他們一同走進屋子里。
公孫高辭讓了一通之后，眼睛看著席子〔５〕的破洞，和氣的問道：“先生是主張非戰(zhàn)的？”
“不錯！”墨子說。
“那么，君子就不斗么？”
“是的！”墨子說。
“豬狗尚且要斗，何況人……”
“唉唉，你們?nèi)逭�，說話稱著堯舜，做事卻要學豬狗，可憐，可憐！”〔６〕墨子說著，站了起來，匆匆的跑到廚下去了，一面說：“你不懂我的意思……”
他穿過廚下，到得后門外的井邊，絞著轆轤，汲起半瓶井水來，捧著吸了十多口，于是放下瓦瓶，抹一抹嘴，忽然望著園角上叫了起來道：
“阿廉〔７〕！你怎樣回來了？”
阿廉也已經(jīng)看見，正在跑過來，一到面前，就規(guī)規(guī)矩矩的站定，垂著手，叫一聲“先生”，于是略有些氣憤似的之后說：
“我不干了。他們言行不一致。說定給我一千盆粟米的，卻只給了我五百盆。我只得走了。”“如果給你一千多盆，你走么？”
“不。”阿廉答。
“那么，就并非因為他們言行不一致，倒是因為少了呀！”
墨子一面說，一面又跑進廚房里，叫道：
“耕柱子〔８〕！給我和起玉米粉來！”
耕柱子恰恰從堂屋里走到，是一個很精神的青年。
“先生，是做十多天的干糧罷？”他問。
“對咧。”墨子說。“公孫高走了罷？”
“走了，”耕柱子笑道。“他很生氣，說我們兼愛無父，像禽獸一樣。”〔９〕
墨子也笑了一笑。
“先生到楚國去？”
“是的。你也明白了？”墨子讓耕柱子用水和著玉米粉，自己卻取火石和艾絨打了火，點起枯枝來沸水，眼睛看火焰，慢慢的說道：“我們的老鄉(xiāng)公輸般〔１０〕，他總是倚恃著自己的一點小聰明，興風作浪的。造了鉤拒〔１１〕，教楚王和越人打仗還不夠，這回是又想出了什么云梯，要聳恿楚王攻宋去了。宋是小國，怎禁得這么一攻。我去按他一下罷。”
他看得耕柱子已經(jīng)把窩窩頭上了蒸籠，便回到自己的房里，在壁廚里摸出一把鹽漬藜菜干，一柄破銅刀，另外找了一張破包袱，等耕柱子端進蒸熟的窩窩頭來，就一齊打成一個包裹。衣服卻不打點，也不帶洗臉的手巾，只把皮帶緊了一緊，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，頭也不回的走了。從包裹里，還一陣一陣的冒著熱蒸氣。
“先生什么時候回來呢？”耕柱子在后面叫喊道。
“總得二十來天罷，”墨子答著，只是走。
二
墨子走進宋國的國界的時候，草鞋帶已經(jīng)斷了三四回，覺得腳底上很發(fā)熱，停下來一看，鞋底也磨成了大窟窿，腳上有些地方起繭，有些地方起泡了�！玻保病乘敛辉谝猓匀蛔�；沿路看看情形，人口倒很不少，然而歷來的水災和兵災的痕跡，卻到處存留，沒有人民的變換得飛快。走了三天，看不見一所大屋，看不見一顆大樹，看不見一個活潑的人，看不見一片肥沃的田地，就這樣的到了都城〔１３〕。
城墻也很破舊，但有幾處添了新石頭；護城溝邊看見爛泥堆，像是有人淘掘過，但只見有幾個閑人坐在溝沿上似乎釣著魚。
“他們大約也聽到消息了，”墨子想。細看那些釣魚人，卻沒有自己的學生在里面。
他決計穿城而過，于是走近北關，順著中央的一條街，一徑向南走。城里面也很蕭條，但也很平靜；店鋪都貼著減價的條子，然而并不見買主，但是店里也并無怎樣的貨色；街道上滿積著又細又粘的黃塵。
“這模樣了，還要來攻它！”墨子想。
他在大街上前行，除看見了貧弱而外，也沒有什么異樣。楚國要來進攻的消息，是也許已經(jīng)聽到了的，然而大家被攻得習慣了，自認是活該受攻的了，竟并不覺得個性，況且誰都只剩了一條性命，無衣無食，所以也沒有什么人想搬家。待到望見南關的城樓了，這才看見街角上聚著十多個人，好像在聽一個人講故事。
公輸教案（三）：
教學目標：
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的潛力和嚴密的邏輯思維潛力。
教學重點：
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學潛力。
教學方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法。
教學時數(shù)：3課時
教學步驟:
第一課時
教學要點：
朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。
一、導入新課
1、導言：這天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種狀況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，構(gòu)成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰，你明白嗎？
2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導學生看課文注釋①
�。�2）學生介紹自己搜集的有關信息。
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
這天我們就學習一篇選自《墨子》的文章――《公輸》。（板書：《公輸》）
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子期望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1．整體把握，理解課文資料。
（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
�。�5）教師指導學生積累本課的文言知識。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，資料略）
2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學生復述課文故事。
3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。略
5、分主角朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的資料。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1）提問：本文對應的雙方是誰主要人物是哪一位墨子前往楚國的目的是什么
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
�。�3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭）
�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
�。�5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
�。�6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”）
（7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的資料。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。
群眾朗讀課文，進一步領會課文資料和思路，體會對話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說藝術。
第二課時
教學要點：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
一、朗讀課文，復習導入
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
�。ㄒ唬⿲W習課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放下攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
（1）墨子為何先勸公輸盤？
�。�2）墨子是如何勸說公輸盤的呢
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）
�、谀舆M一步說能夠“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在用心準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣貌。公輸盤果然中計。）
③墨子怎樣給予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智――殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫忙楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。
�。�4）“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將職責推給了楚王。）
（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句能夠看出來？
�。]有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。）
�。ǘ┓治龅诙睾希耗诱f服楚王的過程
�。�1）墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）
�。�2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
�。ㄍ高^比較和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。）
（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
（楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語能夠看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學們，透過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的資料，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
第三課時
教學要點：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。延伸拓展，聯(lián)系實際談體會
一、回顧上節(jié)課資料，導入新課
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么
雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？
群眾朗讀課文
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，
墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
2、“公輸盤詘”說明了什么？（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。）
3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
�。ü敱P兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。）
4、在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？
（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對）
5、墨子揭露了公輸盤“不言”的資料，請問是什么？
（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”）
6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
�。ㄊ堑�。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，到達了止楚攻來的目的。）
三、拓展延伸
1、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
�。ú皇�，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）
2、談談你對課文中的人物形象的看法
墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若
公輸：頑固、陰險、狡詐。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
3、模擬對話，透過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么
墨子機智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。
欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，之后和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。之后由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原先更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子必須會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，必須會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術效果。
�。�3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在資料上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。
文章各部分的詳略應隨主題的需要而定。
本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準備狀況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過都是略寫，否則不僅僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。）
4、學習課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示？
�。▏醣蝗似郏浜缶鸵ご�。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。應對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在這天也不無借鑒好處。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談談自己的想法。
5、課堂小結(jié)。
《公輸》透過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。
四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
公輸教案（四）：
《公輸聲》教案
教學目的
1.揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
2在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。
教學重難點
1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。
3.學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。
教學方法
1.誦讀法。
(解說：誦讀應作為學日本文的主要教學手段。能夠范讀、領讀、跟讀，能夠默讀、朗讀，能夠自讀、齊讀、分主角讀。做到讀熟讀懂。)
2.質(zhì)疑法。
(解說：引導學生根據(jù)課文資料提出問題，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑和自學的潛力。)3討論法。
(解說：以學生討論為主，教師用心參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結(jié)論。)4.練習法。
(解說：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高潛力。)
媒體設計
1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫忙學生糾正朗讀中的錯誤。
2利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，帶給給學生練習或思考。
教學時數(shù)2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
同學們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災難呢相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就能夠阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。這天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書：“公輸’).(解說：連續(xù)提問，喚起學生對有關戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導學生思維在奔課文主題，誘發(fā)學習興趣。)
二、研習課文
1.整體把握，理清思路。
(1)初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意(句后括號中的資料供參考)。
公輸盤曰：“夫子何命而為”(疑問語氣，有恭敬請教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿
借子殺之。”(祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰：“請獻十金。”(祈使語氣，有進一步激惱對方之意。)公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。(陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。)予合子曰：“然，胡不已乎”(疑問語氣，有質(zhì)問、責備、催促之意。)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”(陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)公輸盤曰：“諾。”(陳述語氣，有無可奈何之意。)_引導學生進行一番探討之后，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分主角朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。
(解說：閱讀由人物對話組成的文章，務必認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章資料。)(3)資料與形式總理。
透過朗讀、揣摩、思考，同學們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。
問題①：本文對應的雙方是誰主要表現(xiàn)的是誰墨子前往楚國的目的是什么
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。
討論、明確并構(gòu)成如下板書。
(板書圖)(解說：明確文章的主人公、主要資料、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，構(gòu)成整體印象。)2.具體研習，突出重難點。
首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學生思考，教師點撥。
(1研讀第五一12段。
問題①：文中哪一句交代了事件的起因
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫忙自己去殺人，而且進一步說能夠‘“獻金”，其真正的意圖是什么
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在用心準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣貌。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”
點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責。
問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎他取消了攻來的計劃了嗎
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將職責推給了楚王。
問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎從文中哪一句能夠看出來
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說：設置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。)(2)研讀第13～16段。
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子目的是什么
點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”
之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的
點撥：透過比較和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理是否因之取消了攻來的計劃
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語能夠看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
(解說：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。)
3.課堂訓練。
(l)抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。
(2)完成課后練習一。
(解說：增加識字量，鞏固基礎知識。)
4.課堂小結(jié)。
同學們，透過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的資料，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
(解說：梳理前兩個情節(jié)的資料，提出問題啟發(fā)學生思考，為下一節(jié)課的學習做必要的鋪墊。)
第二課時
1.繼續(xù)研讀第17～22段。
問題①：楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，
結(jié)果怎樣呢
點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問題②：“公輸盤詘”說明了什么
點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。
問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)
點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題④：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)
點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的資料，請問是什么
點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”
問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣為什么
點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，到達了止楚攻來的目的。
問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭
點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
2欣賞品味。
本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，之后和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質(zhì)。之后由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原先更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。
(2)一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子必須會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，必須會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術效果。
(3)運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在資料上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。
3課堂訓練。
1)完成課后練習四。
(2)解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘……(但是)
(解說：訓練()是為了培養(yǎng)學生辨析通假字的潛力。訓練(2)是為了讓學生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。)(3)完成課后練習三。
(解說：培養(yǎng)學生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的潛力。)(4)完成課后練習二。
(解說：培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括文章段落大意的潛力。)(5)閱讀第1段，回答問題。
�、俦径沃粌删湓�，各敘述了什么資料
點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。
②本段的語言有什么特點
點撥：用語簡潔而含義豐富。
尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫
點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備狀況和墨子赴楚的詳細經(jīng)過，否則不僅僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。
(解說：設計此題，一方面提示學生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學生帶給了一個可資借鑒的范例。)
4.課堂小結(jié)。(解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分資料，之后以雙方斗智斗技中的關鍵詞句顯示各段主要資料，而后歸納各段要點，最后顯示結(jié)局并評析人物形象的特，點，便于學生借助板書，很快地回憶全文資料，構(gòu)成整體印象。)
公輸教案（五）：
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
教學重點：
1.曲折有致的故事情節(jié)。
2.生動鮮明的人物形象。
教學過程：
一.導入：
1.找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.學習課文曲折有致的故事情節(jié)。
1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2.師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放下攻宋。
3.師生分主角朗讀第一回合，討論：
�、女斈诱埞敋⑷藭r，公輸作何表示
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么
�、沁@場辯論的結(jié)果如何
⑷公輸真的“服”了嗎你能揣測他此時的心理活動嗎
4.學生分主角朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎揣測楚王此時的心理活動。
5.生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果
�、贫M攻守的結(jié)果又是什么
⑶公輸真的就此罷休了嗎
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�
6.教師總結(jié)：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧
--以子之矛攻子之盾。
2.要求學生結(jié)合課文評述此種技巧。
3.這反映了墨子的什么形象
--擁有過人的辯才。
4.在辯論過程中，墨子應對公輸，應對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應
--“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5.這又反映了墨子的什么形象
--擁有過人的膽識。
6.教師總結(jié)：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四.課堂小結(jié)：
對付強大的敵人，不僅僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五.布置作業(yè)：
1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2.積累幾種文言句式：
⑴排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、茮Q定句式：以……為……
板書設計：
公輸
吾義固不殺人--義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也--為與此同類
必取宋--攻械盡，而守圉有余
實力勝(膽識過人)
欲殺之--雖殺臣，不能絕也
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