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《傷仲永》教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-10-14 07:45:24 教案 投訴 投稿
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《傷仲永》教案優(yōu)秀

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《傷仲永》教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《傷仲永》教案優(yōu)秀

《傷仲永》教案優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。

  2、能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

  3、德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

  2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

  教學(xué)設(shè)想

  根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理,并結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,制定了“傷仲永”的教學(xué)方案。我的整體思路是:故事導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—合作學(xué)習(xí)-歸納總結(jié)。

  為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法及分組討論法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  新課標(biāo):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯虝(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中,我依據(jù)“三有利”原則確定學(xué)法,具體如下:?

  1、勾畫圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2、討論法——讓學(xué)生積極參與。

  3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入

  卡爾·威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村,是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八、九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言;并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué),尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué);9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué);年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授;23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書,成為研究但丁的權(quán)威。與那些過(guò)早失去后勁的神童們不同,卡爾·威特一生都在德國(guó)的著名大學(xué)里授學(xué),在有口皆碑的.贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止?枴ね啬苋〉眠@番驚人的成就,并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反,他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒——而是全賴他的父親教育有方?枴ね嘏c本文中的仲永正好形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。

  二、了解作者

  提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

  這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),活躍課堂氣氛。

  三、感知課文

  學(xué)生朗讀課文。然后教師糾正其錯(cuò)誤的讀音和不準(zhǔn)確的斷句,例如:①未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。②借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也|久。

  最后再讀一遍,并找出文中的詞類活用,其中有:①邑人奇之:以?為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父:把?當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。③利其然:以?為利,名詞作動(dòng)詞。④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

  四、理解課文

  讓同學(xué)準(zhǔn)備5分鐘,標(biāo)出不懂的或不理解的詞句,然后分別請(qǐng)同學(xué)起

  來(lái)大致翻譯第一段和第二段。然后教師再在同學(xué)們翻譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。再指出文中的重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行詳細(xì)講解。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,并嘗試背誦全文。

  2、找出文中所有的“之”和“與”,并進(jìn)行歸類。

  3、翻譯第三自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容

  二、感知課文

  抽三個(gè)同學(xué)起來(lái)分別朗讀三個(gè)自然段。

  三、理解課文

  1、抽同學(xué)起來(lái)翻譯第三自然段,然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出與前面的同學(xué)不一致的地方,最后教師講解。

  2、教師講解“與”和“之”的分類,同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。

  3、讓同學(xué)們分組討論并回答,課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個(gè)階段。然后教師講解(三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如:“即書詩(shī)四句”,“指物作詩(shī)立就”,“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”)。

  4、同學(xué)們思考并回答,這三個(gè)發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處(寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前

  時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

  5、讓同學(xué)們自主合作討論,作者是通過(guò)什么樣的形式講述仲永故事的,這樣寫有什么好處。

  四、歸納總結(jié)

  先請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)回答文中的主旨是什么,然后教師再總結(jié)。本文借事說(shuō)理,通過(guò)方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事,說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程,點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”,是“其受于人者不至”,通過(guò)生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長(zhǎng)的思考。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句。

  3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感,字?jǐn)?shù)不限,感情真摯。

  4、預(yù)習(xí)下一篇課文。

《傷仲永》教案優(yōu)秀2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

  2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  3、感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累文言知識(shí)。

  2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  【學(xué)法】

  合作探究、誦讀品味。

  【教法】

  引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。

  2、教師:

  準(zhǔn)備歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組)

  今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

  簡(jiǎn)介作者:請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。

  二、多元感知,品悟分析

  1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

  2、學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問(wèn)生答、師生對(duì)話)

  3、學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的`話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)

  4、相信大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢?

  5、請(qǐng)大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?

 。▽W(xué)生小組分析)

  第一階段:“仲永生五年……可觀者!睂懛街儆捞熨Y過(guò)人、才能出眾;

  第二階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;

  第三階段:“又七年……泯然眾人矣!睂懼儆雷兂梢粋(gè)平庸之人。

  6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?

  7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?

 。ㄒ龑(dǎo)分析最后一段)

  8、通過(guò)我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?

  明確:“傷”。寫可傷之事,說(shuō)何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。

  三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟

  1、朗讀全文,深入感悟。

  2、學(xué)生交流自己讀文所感。

  四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)

  根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論。

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