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《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-10 19:07:45 教學(xué)資源 投訴 投稿

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文;

  2、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);

  3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):1、掌握文言實(shí)詞、虛詞; 2、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。

  難點(diǎn):注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  【教學(xué)輔助】

  多媒體教學(xué)平臺

  【教學(xué)內(nèi)容及過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  古人說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。

  例1:馬來西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級,15歲攻讀博士,博士畢業(yè)后,由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最終英年早逝。

  例2:我國神童寧鉑,兩歲半能背誦幾十首詩詞,4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字,13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班,成為大學(xué)生。然而卻無法和社會(huì)、他人溝通,屢次單獨(dú)出走,最終丟掉大學(xué)講師職位,出家為僧。

  例3:出生于湖南湘潭的神童魏永康,2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字,4歲念書,13歲考上湘潭大學(xué)物理系,17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而,他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單:自己無法一個(gè)人去面對社會(huì)。

  看著神童們的這些悲劇,我不禁想問自己,到底是誰造就了神童的悲劇,到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。

  2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

 、 仲永/生五年 ② 借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名

  ③ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 ④ 自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者

  ⑤ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

 、 余聞之也/久 ⑧ 其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

  三、作者作品簡介。

  王安石:字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 本文是一篇隨筆。隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷,痛惜的意思,表達(dá)了作者對方仲永這樣的'人才,泯然眾人的哀傷,惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。

  四、自讀課文,掌握大意。

  問:王安石哀嘆方仲永什么呢?由學(xué)生帶著問題,自由朗讀課文一遍。

  (一)、學(xué)生自由誦讀。

  (二)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

  教師補(bǔ)充課文注釋

  (1)理解幾個(gè)用法特殊的詞:

 、 “即書詩四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。

 、 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

 、 “邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對……感到驚奇。

 、堋吧陨再e客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。

 、 “父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。

  (2)理解幾個(gè)詞語

 、 “養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

 、 “或以錢幣乞之”或:有的人。 ④ 邑人:同縣的人

  ⑤ “從先人還家”從:跟從。 ⑥ “前時(shí)之聞”:以前聽到的名聲。

  ⑦ “卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。

 、 “如此之賢也”賢:(有)才能。

 、 “且為眾人”且:尚且。 ⑩ “固眾人”固:本來。

  (3)理解下列句式

 、 “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

 、 “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。

 、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

  (學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。)

  (三)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

  (四)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)

  (五)全班再一次誦讀課文。

  五、教師小結(jié):本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè):誦讀全文。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

 。、理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  3、感悟文意,認(rèn)識后天教育的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累文言知識。

 。、認(rèn)識后天教育的重要性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  【學(xué)法】

  合作探究、誦讀品味。

  【教法】

  引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。

  2、教師:

  準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)

  今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

  簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。

  二、多元感知,品悟分析

  1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

 。病W(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)

 。场W(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)

 。础⑾嘈糯蠹彝ㄟ^讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識到了一個(gè) 的方仲永呢?

 。怠⒄埓蠹以偌(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?

 。▽W(xué)生小組分析)

  第一階段:“仲永生五年……可觀者!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;

  第二階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;

  第三階段:“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個(gè)平庸之人。

 。丁⒃僮x分析仲永變化的原因是什么?仲永的`事例,昭示了一個(gè)什么道理?

 。贰⑽闹心男┪木淠荏w現(xiàn)這個(gè)道理?

  (引導(dǎo)分析最后一段)

 。浮⑼ㄟ^我們上述分析,你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?

  明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。

  三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟

 。、朗讀全文,深入感悟。

 。、學(xué)生交流自己讀文所感。

  四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)

  根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āMㄟ^辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性。

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知。

  二、精讀研析

  請大家細(xì)讀課文,分組討論分析:

  1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?

  可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說理。

 。病⑹掠性斢新,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?

  是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。

  三、體驗(yàn)反思

  活動(dòng)一:辯論

  題目:成才的關(guān)鍵

  正方:后天教育是成才的關(guān)鍵

  反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵

  學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法。

  活動(dòng)二:審視自我,超越自我

  通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見)

  四、教師小結(jié),情感激勵(lì)

  大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請大家記。骸跋嘈抛约,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”

  多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  課文所處的地位及作用

  《傷仲永》第一單元中的第5篇課文,是一篇文言文,新課程標(biāo)準(zhǔn)對這類文體的要求是學(xué)生閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,記誦積累文言文知識。欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)。

  針對新課標(biāo),本課的教學(xué)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,進(jìn)行情感體驗(yàn),并掌握積累文言知識。結(jié)合課標(biāo)、課本、學(xué)生,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,疏通文意,掌握并積累文言詞匯。

  2、領(lǐng)會(huì)后天教育重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  翻譯、理解課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握并積累文言詞匯。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)

  學(xué)生查相關(guān)資料,讀課文,找出生字、生詞,注音,并借助注釋和工具書初步翻譯課文,理解基本內(nèi)容。

  2、教學(xué)

  初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定困難,授課過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),歸納文言文學(xué)習(xí)方法,積累文言知識。教學(xué)中,教師不是知識的灌輸者,而是引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

  3、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)

  采用板塊教學(xué)模式,設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),突出整體感知、理解課文、體驗(yàn)反思三個(gè)板塊。按照“讀一讀 想一想 看一看 議一議 說一說 評一評”的思路組織課堂教學(xué)活動(dòng),注重課堂教學(xué)效果的落實(shí)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)語

  同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《傷仲永》。作者是北宋政治家、文學(xué)家王安石。

  首先,我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  2、檢查字音:

  邑人奇之:yì 日扳仲永:pān 環(huán)謁于邑人:yè

  稱前時(shí)之聞:chèn 泯然眾人矣:mǐn 得為眾人而已耶:yé

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、偈熳x課文,疏通文意,積累掌握文言詞匯。

 、陬I(lǐng)會(huì)后天教育重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ㄕ覍W(xué)生讀,全班默記)

  二、整體感知:

  1、聽讀課文:注意字音、節(jié)奏。

  2、自讀課文:要求:①讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

 、诎盐展(jié)奏,注入感情。

  (學(xué)生放開聲音自讀)

  男生第一段,女生第二段,齊讀第三段。

  學(xué)生自評、互評,教師評價(jià)。

  3、齊讀課文,思考問題:

  全班再次齊讀,進(jìn)一步培養(yǎng)語感。

  出示問題:課文講了一個(gè)什么故事?

  一人歸納,其他人補(bǔ)充。

  教師小結(jié):俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。通過朗讀,我們進(jìn)一步培養(yǎng)語感,感知課文。

  三、理解課文(研讀賞析):

  師:但要把課文讀透,深刻理解文意,我們還需要將簡潔、典雅的文言文翻譯成直白流暢的現(xiàn)代漢語。

 。ㄒ唬┦柰ㄎ囊

  1、分段翻譯課文,由老師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯第一自然段。

  出示本段學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  第一段:

  結(jié)合注釋,翻譯本段。

  注意一詞多義和詞類活用現(xiàn)象。

  一詞多義:

  之:①忽啼求之:代詞,它,指書具。

  ②借旁近與之:代詞,他,指仲永。

  ③傳一鄉(xiāng)秀才觀之: 代詞,代詩

  ④邑人奇之: 代詞,代仲永

  其:①并自為其名:代詞,自己的。

 、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意:代詞,這,這首。

 、燮湮睦斫杂锌捎^者:代詞,詩的。

  詞類活用:

 、僖厝似嬷盒稳菰~作動(dòng)詞,以…為奇。

 、谫e客其父:名詞作動(dòng)詞,把…當(dāng)作賓客。(以賓客之禮相待)

 、劾淙唬好~作動(dòng)詞,以…為利。

  2、學(xué)生合作探究,翻譯第2自然段

  ①出示學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  第二段:

  省略句

  古文語言簡潔,常常省略句子中的成分。

  例:即書詩四句:(仲永)當(dāng)即寫了四句詩

  翻譯句子:從先人還家:(我)隨先父回到家鄉(xiāng)

  十二、三矣:(他已經(jīng))十二、三歲了

 、趯W(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。

  兩名學(xué)生一讀一譯?烧叶嘟M學(xué)生。評價(jià),指導(dǎo)。

  3、學(xué)生合作探究,翻譯第3自然段

  第三段:

  結(jié)合注釋,自主探究。

  合作交流,解決疑難。

  學(xué)生提出學(xué)習(xí)重點(diǎn):(翻譯,課文理解,一詞多義)

  注意:

  ①課文較難,指導(dǎo)多讀。

 、趦擅麑W(xué)生一讀一譯。評價(jià):學(xué)生評,教師評

  4、小結(jié):現(xiàn)階段翻譯課文,要求大家以直譯為主,翻譯時(shí)要注意文言文特有的語言現(xiàn)象,邊翻譯邊總結(jié),積累掌握文言詞匯。

 。ǘ┭凶x課文

  再次齊讀課文,思考問題:

  1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  3、文章最后一段講了什么道理?

  四、體驗(yàn)反思:

  師:請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談?wù)勛约旱?感受。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言)

  五、課堂總結(jié):

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣,都為方仲永感到深深的惋惜。一個(gè)人要成才,天資聰慧固然重要,后天的教育和個(gè)人的勤奮更加重要。希望大家從中受到啟發(fā),走出一條成才之路。

  六、布置作業(yè):

  1、熟讀課文,完成課后練習(xí)三。

  2、歸納整理文言詞匯。

  3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

  附板書: 5、傷仲永

  王安石

  五歲 十二、三矣 又七年

 。ㄣ槐娙耍翰皇箤W(xué) 后天教育的重要)

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  附件:

  《傷仲永》

  教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

  單位:山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)

  姓名:郭全莉

  《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

  【教案背景】

  1、面向?qū)W生:中學(xué)生

  2、學(xué)科:語文

  3、課時(shí):1

  4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1)查閱資料,了解王安石這個(gè)人物。

  2)初讀課文,解決字詞

  3)利用注釋和工具書,讀懂課文。

  【教學(xué)課題】

  本課是七年級語文下冊第五篇課文,這是一篇借事說理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo):

  1)掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。

  2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事

  3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

  【教材分析】

  1、課文所處位置及作用

  《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長”為主題的文章,通過了解課文中人物的成長歷程,讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。

  《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

  2、課文解讀

  本文借事說理,以方仲永的實(shí)例,說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

  本文的語言十分精當(dāng),平實(shí)而又不乏感情色彩。

  【學(xué)情分析】

  作為初一學(xué)生來講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多,

  對古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識,這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生,在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。

  2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。

  3、通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的.能力。 過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

  2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;

  【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

  【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法

  【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的《陳太丘與友期》。你們還記得那個(gè)故事中的的陳元方嗎?他有哪些特點(diǎn)?(同學(xué)們會(huì)說,他聰明、機(jī)敏,然而當(dāng)時(shí)只有七歲

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的

  1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

  2.積累掌握一些文言詞匯。

  3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

  4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

  (2)積累掌握一些文言詞匯。

  (3)翻譯全文。

  難點(diǎn):

  (1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

  (2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  朗讀課文,,看課文注釋,翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  三.作家作品簡介

  本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對,他兩次被害相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

  2.題解:

  本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。

  三、正課

  1·朗讀課文。

  2.請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點(diǎn)詞語)

  補(bǔ)充課文注釋:

  “世隸耕”隸:屬于。

  “未嘗識書具”嘗:曾經(jīng)。

  “父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。

  “即書詩四句”書:動(dòng)詞,寫。

  “并自為其名”自:自己。為:動(dòng)詞,題上。

  “自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。

  “稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動(dòng)詞,意思是以賓客之禮相待。

  “或以錢幣丐之”或:有的人。

  “父利其然也”利:動(dòng)員的以動(dòng)用法,以……為利。然:這樣。

  “從先人還家”從:跟從。

  “還自揚(yáng)州”:從揚(yáng)州回家。

  “賢手材人遠(yuǎn)矣”賢:比……好,優(yōu)秀。

  “卒之為眾人”卒:最終。

  “且為眾人”且:況且。

  “固眾人”固:本來。

  “得為眾人而已耶?”反問句?峙滤B普通人還不如罷了。

  3.提問:訪歸納文章的投意。

  討論并歸納:

  第一段:寫方仲永才華初露時(shí)的情形。

  第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。

  第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。

  4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的

  目的是什么?

  討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒有家學(xué)背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

  5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。

  討論并歸納:

  第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。

傷仲永的教學(xué)教案設(shè)計(jì)

  臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

  唐宋八大家: 韓愈柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇 轍歐陽修曾鞏 王安石 三、 學(xué)生自讀課文

  (一 ) 解題。

  1、板書課題:傷仲永,“傷”字是什么意思?

  2、布置學(xué)生看本文注釋,了解文章出處。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  1、聽讀課文,注意字音、語氣、停頓!

  2、自由朗讀課文,結(jié)合字典,正字、正音。

  3、譯讀課文

  對照注釋及工具書,理解課文大意,圈點(diǎn)勾畫不理解的地方,小組討論,師做適當(dāng)

  點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)識記下列詞語:

  1、解釋加點(diǎn)字詞的意思。

  世隸耕() 未嘗識書具()即書詩四句() ...

  自為其名()日扳仲永()環(huán)謁于邑人() ....

  不能稱前時(shí)之聞( )受之天也( ) 卒之為眾人( ) ...

  固眾人( ) 得為眾人而已也( ) ...

  2、明確詞類活用。

  ① 父異焉( ) ② 邑人奇之( ) ..

 、 父利其然也( )④ 賓客其父( ) ...

 、 日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) .

  學(xué)生通過多種形式的朗讀,組內(nèi)合作探究,自己翻譯文章,不懂的地方,班內(nèi)解決,再不會(huì)的,老師講解。

  四、試著背誦課文第一段

  1、自由背誦

  2、指名背誦,師生共評

  3、齊背

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫課文中重點(diǎn)字詞及含義。

  2、理清故事脈絡(luò)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  本文講了一個(gè)什么故事?學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、題目中的“傷”字是什么意思?為什么傷?

  2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ?

  3、 五歲時(shí)的方仲永表現(xiàn)出了怎樣的才能?在文中勾畫語句。提示字義:書、為、意、一、可觀。

  4、邑人和父親是怎樣對待方仲永的?讀課文,勾畫語句。提示字義:稍稍、賓客、利、日、泯然。

  5、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中的語句朗讀。

  三、合作探究 精講點(diǎn)撥

  1、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  原因是一、“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使

  學(xué)”。

  二、方仲永“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的'教育。

  2、最后一段的議論講了什么道理?

  指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

  3、本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

  一是說明“仲永之通悟”是“受之天”,與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對比。

  二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。

  意在以方仲永為反面的例子,說明“受之人”即后天教育的重要性。

  4、“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?

  本文敘事采用了見聞錄的方式,第一段是“聞”,第二段是先“見”后“聞”。

  這種見聞錄的方式給人以真切真實(shí)之感。

  5、怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?參考: 。

  作者所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。

  作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的,

  這一觀點(diǎn)無疑是正確的。

  6、歸納主題

  以方仲永的事例,說明后天教育對成才的重要性。

  學(xué)生分組討論,交流展示,師作補(bǔ)充。(可結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷談,讓學(xué)生認(rèn)識到,

  學(xué)習(xí)知識,聰明固然重要,但后天的勤奮努力更重要。)

  四、當(dāng)堂檢測

  1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么?

  忽啼求之() 借旁近與之() 傳一鄉(xiāng)秀才觀之()

  余聞之也久()即書詩四句,并自為其名()

  其詩以養(yǎng)父母、收族為意( )

  2、加點(diǎn)詞的解釋,不正確的兩項(xiàng)是( )

  A、金溪民方仲永,世隸耕(隸:屬于)

  B、父利其然也(利:認(rèn)為有利)

  C、日扳仲永環(huán)謁于邑人(環(huán)謁:四處奔跑)

  D、其詩以養(yǎng)父母、收族為意( 收:聚、團(tuán)結(jié) )

  E、仲永生五年,未嘗識書具(嘗:曾經(jīng))

  F、王子曰,仲永之通悟,受之天也(受:忍受)

  3、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是:

  4、方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字:五、擴(kuò)展遷移

  1、什么是天才?怎樣成為天才?

  2、說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事!

  課件展示名人名言和古人勤學(xué)故事事例。古希臘演說家得摩斯梯尼的故事。見。

  篇二:傷仲永 公開課教案

  23、傷仲永 教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識和技能:掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏。

  2、過程和方法:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。

  2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。

  2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  教師:同學(xué)們,上課前我先講一個(gè)小故事,大家聽了后,要說出這個(gè)小故事是從哪個(gè)成語里講出來的,也可以給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題----

  話說,南朝梁時(shí),南京有個(gè)叫江淹的人,他從小天資非凡,才思敏捷,6歲就能寫詩。盡管他家境貧寒,但他勤奮讀書,辛勤寫作,年輕時(shí)就擅長詩賦,享譽(yù)文壇?墒,當(dāng)他官至光祿大夫時(shí),他的才華就慢慢衰退了,不如從前了,寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕,他才思枯竭,寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們說他的才思盡了。 1

  學(xué)生:江郎才盡。

  教師:對。ń處煱鍟敖刹疟M”4個(gè)字)不過這節(jié)課我們學(xué)的不是“江郎才盡”的故事,而是一個(gè)“方郎才盡”小文章。(教師板書“方郎才盡”4個(gè)字)

  二、解題:

  教師板書課題,并提問:傷仲永的“傷”是什么意思?

  學(xué)生看課后注解①,回答:悲傷,為??惋惜

  教師問:作者為誰惋惜?為什么惋惜?

  學(xué)生答:為方仲永惋惜,為他從一個(gè)神童變成一個(gè)普通人而惋惜。 (教師板書:神童----普通人)

  三、作者介紹:(打出課件)

  王安石,字介甫,號半山,撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。曾封為荊國公,世稱荊公。卒謚文,F(xiàn)存有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。

  唐宋八大家之一。

 。ㄌ扑伟舜蠹----韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)

  四、讀準(zhǔn)字音:(打出課件)

  lìpān yè yì

  隸 扳 環(huán)謁 邑

  gài chèn yānmǐn

  丐稱 焉 泯

  五、理解一字多義:(打出課件)

  忽啼求之:它,指書寫工具,代詞

  借旁近與之:他,指仲永,代詞

  不能稱前時(shí)之聞:的,助詞

  余聞之也久:這件事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”, 泯之為眾人:語氣助詞,不譯

  環(huán)謁于邑人:到,介詞

  于舅家見之:在,介詞

  2

  公開課授課老師:歐陽龍貴

  授課地點(diǎn):連州市北山中學(xué)

  授課班級:七年級(4)班

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

  2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。

  3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。

  2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

  2、解決生字詞。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。

  (也可讓學(xué)生講述)

  二、整體感知

  1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、朗讀課文:

  第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在聽的過程中:

 、 劃出生字詞。

 、 注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

  第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

  第三遍,學(xué)生齊讀,注意下列加粗字的注音:

  扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)

  三、疏通文意

  1、學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。

  (其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)

  2、全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題:

  教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意,最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語:

 、 未嘗識書具(曾經(jīng))

  ⑵ 即書詩四句(寫)

 、 自是指物作詩立就(此)(完成)

 、 其文理皆有可觀著(文采和道理)

 、 邑人奇之(對感到驚奇)

  ⑹ 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當(dāng)作賓客)

 、 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)

  ⑻ 不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))

 、 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)

  ⑽ 則其受于人者不至也(被)

  四、齊讀課文,解決以下問題

  1、方仲永的'變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  2、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?

  3、文章最后一段議論講了什么道理?

  4、學(xué)完本文,你有何感想?

  四人小組討論交流,明確:

  1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。

  2、父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。其受于人者不至也。

  3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

  4、學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

  五、小結(jié)

  1、借事說理的方法。

  本文采用借事說理的方法,以方仲永為實(shí)例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。

  2、語言簡潔生動(dòng)。

  六、拓展

  口頭說文讀《傷仲永》有感。

  說文要求:

  1、理解文意,多角度思考;

  2、語言流暢,中心明確。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

  4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。

  2、體會(huì)揣摩語言的簡潔、洗煉。

  3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣

  什么是神童?你能舉幾個(gè)古今中外的神童的例子嗎?

  馬來西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級,15歲攻讀博士,博士畢業(yè)后,由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最終英年早逝。

  我國神童寧鉑,兩歲半能背誦幾十首詩詞,4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字,13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班,成為大學(xué)生。然而卻無法和社會(huì)、他人溝通,屢次單獨(dú)出走,最終丟掉大學(xué)講師職位,出家為僧。

  出生于湖南湘潭的神童魏永康,2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字,

  4歲念書,13歲考上湘潭大學(xué)物理系,17歲考上中科院碩博連讀研

  究生。然而,他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單:自己無法一

  個(gè)人去面對社會(huì)。

  看著神童們的這些悲劇,我不禁想問自己,到底是誰造就了神童

  的悲劇,到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

  二、自主學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┝私庾髡

  本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(10211086),字介甫,

  晚號半山,江西臨川人,世稱臨川先生。北宋政治家、文學(xué)家。做官

  后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,

  取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對,他兩次被罷相。晚年封為

  荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八

  大家之一。

  唐宋八大家:

  韓愈柳宗元

  蘇洵蘇軾

  蘇轍歐陽修

  曾鞏

 。ǘ╊}解

  本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,痛惜的'意

  思.表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。

  王安石

 。ㄈ├首x課文

  做到:準(zhǔn)確、流利。注意課下注釋

 。ㄋ模┳g讀課文

  根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文,記下疑難。

  三、合作探究

  自主學(xué)習(xí)中的問題

  四、展示點(diǎn)評

  五、鞏固提升

  見幻燈片最后“當(dāng)堂檢測”

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣

  回顧基礎(chǔ)知識導(dǎo)入

  二、自主學(xué)習(xí)

  默讀課文并思考:

  1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段,有見有聞,有詳有

  略,這樣安排用意何在?

  “仲永生五年……其文理皆有可觀者。”——幼年時(shí)天資過人,有作

  詩才能;聞

  “十二三矣,令作詩,不能稱前時(shí)之聞!薄龤q時(shí)才能衰

  退,大不如前;見

  “又七年……泯然眾人矣!薄制吣旰笸耆兂善接怪。聞

  本文敘事采用了見聞錄的方式,第一段是“聞”,第二段是先“見”

  后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實(shí)之感。

  本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

  一是說明“仲永之通悟”是“受之天”,與后文“泯然眾人矣”形

  成強(qiáng)烈對比。

  二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。

  意在以方仲永為反面的例子,說明“受之人”即后天教育的重要性。

  2、最后一段的議論講了什么道理?

  指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育對

  成才的重要性。

  3、歸納本文主題

  以方仲永的實(shí)例,說明后天教育對成才的重要性。

  三、合作探究

  1、本文題目為“傷仲永”,“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?

  一因仲永的悲劇而“傷”,幼時(shí)天資過人最終卻“泯然眾人”;

  二“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩;

  三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài),這也正是文中感慨

  “受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。

  2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”?

  “世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊,既

  襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

  3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?作者是怎樣

  看的?

  從方仲永個(gè)人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于

  邑人”。其父貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。

  從道理上來說,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢,即沒有受到后天正常

  的教育。

  4、“受之天”與“受之人”哪一個(gè)重要?

  作者所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。

  作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個(gè)人是否

  成才是至關(guān)重要的,這一觀點(diǎn)無疑是正確的。

  5、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是:

  父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

  6、方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字:不使學(xué)

  四、展示點(diǎn)評

  五、鞏固提升

  1、什么是天才?怎樣成為天才?請搜集關(guān)于天才的名言。

 。1)那里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。—魯

  迅

 。2)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才。

  ——華羅庚

  (3)聰明在于勤奮,天才在于積累!A羅庚

 。4)天才就是長期勞動(dòng)的結(jié)果。——牛頓

 。5)天才是指異乎尋常的忍耐者而言!蟹颉ね袪査固

 。6)非常的單純,非常的明確——這是天才的智慧的最可驚人的品

  質(zhì)!嚑柲嵫┓蛩够

  (7)苦難對于天才是一塊墊腳石!蜖栐

 。8)天才就是99%的汗水加1%的靈感!獝垡蛩固

  2、自寫格言比賽:

  天才就是——(請你續(xù)寫)

  (1)天才就是非凡的傻勁

 。2)天才就是入謎

  (3)天才就是長久的忍耐……

  3、自由發(fā)言:

  —由方仲永所想到的

  (1)人們的智力發(fā)展存在著某些差異,但它不是起決定作用的因素,起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。

 。2)僅有后天教育是不夠的,還需要自身的努力。

  (3)成功的因素是多方面的,有天賦,有后天教育,有主觀努力,三者缺一不可!

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教材分析

  《傷仲永》講述了一個(gè)“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事,并由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情,以及強(qiáng)調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以,教學(xué)本文,在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的結(jié)果,我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn),可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo)

  1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。

  2、能夠順暢朗讀課文直至成誦,并能準(zhǔn)確翻譯課文

  過程與方法目標(biāo)

  1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文,背誦課文。

  2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  認(rèn)識后天教育的重要性

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。

  2、懂得本文所寓含的道理,認(rèn)識后天教育的重要性,努力學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)方法

  1、朗讀法

  2、探究質(zhì)疑法

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)述故事導(dǎo)入

 。▽W(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。)

 。ǘ亓(xí)文本,深入探究

  過渡:本文通過記敘方仲永幼年時(shí)天資過人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇的故事,那么作者想要表達(dá)什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個(gè)問題:

  1、方仲永從“幼年時(shí)天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?從哪些句子可以看出來?

  明確:

  童年時(shí)期才思敏捷,天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。

  少年時(shí)期才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。

  青年時(shí)期才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。

  2、那么,方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?

  明確:從方仲永個(gè)人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。從道理上來說,原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢,即沒有受到后天正常的教育。

  3、怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

  明確:這里所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”,結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理,步步推進(jìn),辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系,令人深感“受之人”的重要。

  4、本文題目是《傷仲永》,文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情,對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

 。ㄈ╅喿x拓展

  1、仲永的'故事的確給了我們很多的啟示,請同學(xué)們做仲永的老師,根據(jù)他的表現(xiàn),給他下一段評語,怎么樣?(提示:下評語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況,觀點(diǎn)要明確,內(nèi)容要有意義,語言要準(zhǔn)確,要簡要。請同學(xué)們拿出筆,先把評語寫在紙上,看誰寫得最棒。)

  示例:仲永,你五歲“即書詩四句,并自為其名”,很聰明,是個(gè)神童。可是,你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個(gè)人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老,學(xué)到老”這句格言吧,請記住,人的聰明來自學(xué)習(xí)。

  示例:刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來,努力學(xué)習(xí),迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。

  示例:仲永,你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認(rèn)為,主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”,可你成天跟著你的父親寫詩賣錢,這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí),熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功,沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

  示例:仲永,你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上!敝儆溃悴胖挥卸畾q,只要你珍惜時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),就能成為真正的天才。

  2、同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵(lì)的,有批評的,有介紹方法的,有指明方向的。從仲永身上,同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢?

  生:任何人,不論其智商多么高,只要不學(xué)習(xí),就會(huì)像仲永那樣變成庸人。

  (四)課文小結(jié)

  是的,正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”,那么,同學(xué)們,你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句?說來聽聽。

 。▽W(xué)生舉手發(fā)言,教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句,并令學(xué)生作簡要摘抄,結(jié)束本文。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。

  2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

  七、板書設(shè)計(jì)

  傷仲永

  王安石

  童年時(shí)期才思敏捷,天賦極高

  少年時(shí)期才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”

  青年時(shí)期才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”

  原因:受于人者不至

  八、教學(xué)反思

  本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語的理解等,另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面,也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo),從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng),教學(xué)效果較理想。

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

 。ǘ┦熳x課文,背誦課文。

 。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。

 。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);

  注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  教時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  初步通讀課文,了解課文大意

  一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。

  思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

  三個(gè)階段:

 、偻陼r(shí)期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩為名","指物作詩立就","文理可觀"等。

 、谏倌陼r(shí)期,才思衰退,大不如前,"不能稱前時(shí)之聞",初中一年級語文教案《《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)6》。

 、矍嗄陼r(shí)期。才思平庸,與眾無異,"泯然眾人矣"。

  思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是"其父利共然",不使學(xué)",把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的`學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)

  論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)

  二、熟讀全文,參照以下示例,注意句中的停頓。

 。ㄖ卦谂囵B(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力,但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。)

  1.借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

  2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……

  3.余聞之也/久。

  三、精讀課文,體會(huì)課文的寫作特色。

  1. 在選材組材上,"見""聞"交織,詳略有序。

  理解:課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說服力。詳寫第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿,為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出"傷"的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明"傷"的原因;略寫后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明"傷"的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。

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