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高中政治教師教案優(yōu)秀

時間:2023-11-07 07:03:32 教案 投訴 投稿
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高中政治教師教案優(yōu)秀

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的高中政治教師教案優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

高中政治教師教案優(yōu)秀

高中政治教師教案優(yōu)秀1

  一、教學目標:

  1、知識目標

  識記:(1)唯物主義及其表現(xiàn)形式;(3)唯心主義及其表現(xiàn)形式。

  理解:(1)正確認識唯物主義的三種基本形態(tài);(2))區(qū)分主觀唯心主義和客觀唯心主義。

  2、能力目標:(1)提高明辨是非的能力;(2)比較、分析的能力;(3)抽象思維能力。?

  3、態(tài)度、價值觀目標:本課學習,了解哲學發(fā)展的歷史,明確哲學與我們的生活息息相關,要求我們在實際工作、生活、學習中自覺堅持唯物主義,反對唯心主義

  二、教學的重點、難點:

  唯物主義、唯心主義的兩種基本形態(tài)及主要代表觀點

  三、教學過程:

  學生活動:“學生講壇”提前布置,由2名學生在收集資料,認真?zhèn)湔n的基礎上分別講解唯物主義和唯心主義的相關知識,教師在此基礎上補充。

  (提示:觀點介紹中要把握基本觀點、觀點的局限性、代表人物或是著名命題舉例等三個方面)

 。ㄒ唬┪ㄎ镏髁x

  1、基本觀點――唯物主義認為,物質(zhì)是本原,先有物質(zhì)后有意識,物質(zhì)決定意識

  2、三種基本形態(tài)

 。1)古代樸素唯物主義

  A.基本觀點――否認世界是神創(chuàng)造的,認為世界是物質(zhì)的,堅持了唯物主義的根本方向,本質(zhì)上是正確的。

  B.局限性

  a.這些觀點只是一種可貴的猜測,沒有科學依據(jù);

  b.它把物質(zhì)歸結為具體的物質(zhì)形態(tài),如水、火、氣、土等,這就把復雜問題簡單化了。

  C.代表人物――古希臘的泰勒斯、阿那克西米尼、赫拉克利特、德謨克利特(集大成者);在中國產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期,其代表人物是王夫之、范縝、張載等。舉例:泰勒斯認為“水”是世界的本原;阿那克西米尼認為“空氣”是世界的本原;赫拉克利特認為“火”是世界的本原;德謨克利特認為“原子”是世界的本原。西周時已形成的“五行學說”,把世界的物質(zhì)本原歸結為“金、木、水、火、土”五種元素,到后來宋明時期張載、王夫之等哲學家提出的'“元氣學說”,把世界的物質(zhì)本原歸結為“元氣”。萬物氣聚則生,氣散則死。

 。2)近代形而上學唯物主義

  A.基本觀點――在總結自然科學成就的基礎上,認為原子是世界的本原,原子的屬性就是物質(zhì)的屬性。從而豐富和發(fā)展了唯物主義。它克服了樸素唯物主義物質(zhì)觀直觀猜測的缺陷,有了科學的根據(jù),并用這種物質(zhì)觀批判宗教唯心主義,具有歷史的進步意義。

  舉例:又稱資產(chǎn)階級唯物主義,產(chǎn)生17世紀英國,發(fā)展于18世紀法國,到達頂峰是19世紀德國

  B.局限性

  a.把物質(zhì)歸結為自然科學意義上的原子,具有機械性、形而上學性

  b.歷史觀上的唯心主義,認為人類社會的發(fā)展并不是唯物的(“意見支配世界”)

  C.代表人物――霍布斯、培根、洛克、狄德羅、霍爾巴赫、費爾巴哈等人

  舉例:這種機械性的特點典型地表現(xiàn)在關于“人是機器”的論述之中,他們的分析方式是:是就是是,不是就是不是,除此之外都是鬼話。英國哲學家霍布斯《利維坦》“物質(zhì)世界是一個大機器,是各種機械的集合,一個活生生的人也不過是一架完全按力學規(guī)律運動的機器而已,心臟不過是發(fā)條,神經(jīng)不過是游絲,關節(jié)不過是些齒輪,甚至連欲望、忿怒、愛情、恐懼等情感活動,也是純粹機械原因引起的。”

  (3)辯證唯物主義和歷史唯物主義

高中政治教師教案優(yōu)秀2

  【教學目標】

  一、知識目標

  1、識記生產(chǎn)與消費的關系、社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)、發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素。

  2、理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。

  3、運用生產(chǎn)與消費的關系,解釋現(xiàn)實生活中的相關經(jīng)濟現(xiàn)象。

  二、能力目標

  通過對“生產(chǎn)與消費關系”的學習,培養(yǎng)學生從實例中分析認識生產(chǎn)的決定作用,消費對生產(chǎn)的反作用的觀察、分析問題能力。

  三、情感、態(tài)度與價值觀目標

  通過本框?qū)W習,使學生衷心擁護中國共產(chǎn)黨,擁護初級階段基本路線,認識社會主義根本任務,自覺堅持以經(jīng)濟建設為中心。

  【教學重難點】生產(chǎn)與消費的關系;發(fā)展生產(chǎn)力的意義。

  【教學方法】遵照以教師為主導、學生為主體的教學原則,運用“探究—交互”式教學,積極采用啟發(fā)式、談話法、案例分析法、情緒激勵法。

  【教具】電腦多媒體

  【教學過程】情境導入:

 。ㄒ唬┬抡n導入

  同學們,我們前面學習了商品與消費的有關知識,我們知道了商品是生產(chǎn)出來的,有了商品的出現(xiàn),我們才有消費,大家看看我們使用的課桌,還有風扇等,都是生產(chǎn)出來后由學校買來供我們使用的。由此可以得出:從生產(chǎn)可以推出商品,由商品可以推出消費,依據(jù)數(shù)學知識,我們可以從生產(chǎn)推出消費,但是,從我們生活常識和經(jīng)濟學角度講,能否由生產(chǎn)推出消費呢,生產(chǎn)與消費到底是什么關系呢?這是我們這節(jié)課要回答的問題。我們今天就來共同學習第四課第一框——《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》。

 。ǘ┬抡n教學

  學習導航:必須帶著問題學習:生產(chǎn)與消費的關系是什么,大力發(fā)展生產(chǎn)力(為什么,怎么樣),社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)是什么?

  1、生產(chǎn)與消費

 。1)生產(chǎn)決定消費

  活動一:面包、家庭居室、電子產(chǎn)品等這些商品從哪里來的?

  師:很好,這些商品是通過生產(chǎn)出來的。人們的消費,從根本上講,不是由主觀愿望決定的,而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。

  師:要滿足我們消費,就必須發(fā)展生產(chǎn),沒有生產(chǎn)就沒有消費。這說明了生產(chǎn)決定消費。(板書)

  師:既然生產(chǎn)決定消費,那么生產(chǎn)是如何決定消費的呢?請看圖示(幻燈片展示課本29頁的漫畫“今非昔比”):漫畫中,坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調(diào)?

  師:對了,生產(chǎn)決定消費的對象。我們消費的對象,首先必須生產(chǎn)出來,否則就談不上消費。在古代,即使是皇帝也享受不到看電視的樂趣,因為那是無電視可看。

  師:在出行方面,皇帝只能坐馬車,現(xiàn)代普通人卻能坐上飛機。(幻燈片展示)隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展,以前,購物在人們的概念中就是要到市場或商場去買,聊天就是和朋友坐在一起邊喝茶邊聊。可是現(xiàn)在購物、聊天這些消費和和娛樂方式已經(jīng)不再局限于以前的方式了。比如購物,我們可以網(wǎng)上購物,有很多人就喜歡到淘寶網(wǎng)吧選擇自己喜歡的商品;聊天可以通過QQ、飛信等交流,何時何地任你選擇。由于生產(chǎn)的大力發(fā)展,導致我們購物、聊天等消費方式發(fā)生了變化,同學們,這一切又說明了什么呢?

  師:對了,生產(chǎn)決定消費的方式。隨著一些產(chǎn)品的出現(xiàn)和廣泛應用,不但改變了以往的生產(chǎn)方式,也改變了人們的消費和娛樂方式。

  師:飛機比馬車快得多,高檔得多。又如20世紀70年代,青年人結婚要置備的是手表、縫紉機、自行車和收音機,人們把這四樣東西稱為“三轉(zhuǎn)一響”。而21世紀,青年人結婚“三件事”是:小轎車、住房、旅游,F(xiàn)代人的消費質(zhì)量和水平遠遠高于以前的人,這又說明了什么?這種變化得益于什么?

  師:很好。生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平。以前由于生產(chǎn)力低下,人們的溫飽都成很大問題,更不要說買房買車了。只有生產(chǎn)力提高了,人們的消費質(zhì)量和水平才能提高。

  師:假設萊特兄弟沒有發(fā)明飛機,人們會不會有飛上藍天的沖動或向往?這種向往能否實現(xiàn)?假設從我們這里到首都建立起了高鐵,我想同學會優(yōu)先選擇乘坐高鐵到北京,現(xiàn)代高鐵的出現(xiàn),促使人們有了乘坐高鐵的強烈向往。同學們,這又說明了什么呢?

  師:說明了生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力。大家想一想,生產(chǎn)的目的是什么,當然是為了消費,生產(chǎn)發(fā)展的最終目的是為了人們高質(zhì)量生活、高質(zhì)量消費。也就是說:人們之所以熱衷于某種消費,是因為生產(chǎn)領域有了突破性發(fā)展,使人們產(chǎn)生了這種消費的欲望。同學們你們可以舉一下其他的例子說嗎?

  教師總結:通過我們以上分析,我們知道了生產(chǎn)決定消費的對象(消費什么)、決定消費方式(怎樣消費)、決定消費質(zhì)量和水平(消費的質(zhì)量和水平怎樣)、為消費創(chuàng)造動力(想不想去消費)?傊痪湓挘喝祟愊M所需要的一切商品和服務都靠生產(chǎn)創(chuàng)造出來,物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎。

  探究活動:想一想:果戈里的小說《死靈魂》中有個人物叫潑留希金,他積攢了很多的錢財卻不消費,錢鎖在箱子里,以至紙幣霉爛變質(zhì),用手一碰就化為灰,地窖的面粉硬的像石頭,要用斧子去劈。如果人人都像潑留希金一樣會導致什么后果?消費品就會賣不出,廠家就會虧本,再生產(chǎn)將無法進行,社會也就不前進了。這一結論說明了什么?

  我們一起來看看消費多生產(chǎn)的反作用

 。2)消費對生產(chǎn)的反作用

 。ㄟ^渡)生產(chǎn)是不斷發(fā)展的,隨著生產(chǎn)的發(fā)展,消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也就隨著發(fā)生變化。所以從某種意義上說,人類社會的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史,沒有生產(chǎn)發(fā)展的歷史,不僅談不上消費,也談不上生存。生產(chǎn)決定消費,消費對生產(chǎn)也有它的反作用。有哪些反作用呢?讓我們來繼續(xù)探究。

  師:同學們,如果生產(chǎn)出來的牛奶不消費,將會出現(xiàn)什么樣的結果?

  師:如果牛奶不消費、都賣不出去,那么牛奶的價值和使用價值都無法得到實現(xiàn),只有生產(chǎn)出來的產(chǎn)品被消費了,這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成。由此可得知:消費是生產(chǎn)的目的。那么消費對生產(chǎn)還有那些反作用呢?

  師:人們有擦鞋的消費需求的出現(xiàn),促使擦鞋這一產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展,再例如,人們消費黑白電視時,希望能看彩色圖象,刺激生產(chǎn)者調(diào)整生產(chǎn),并實現(xiàn)升級,彩電消費成為熱點時,帶動了彩電業(yè)的發(fā)展。這說明,一個新的消費熱點的出現(xiàn),往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。由此可知:消費是生產(chǎn)的動力。

  師:過去人們乘坐的是舊式火車,速度慢、環(huán)境差,于是人們不斷追求速度快、環(huán)境舒適的列車出現(xiàn),從而促使今天時速高達413.6公里每小時的高鐵出現(xiàn),并且?guī)恿讼嚓P產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,這些又說明了什么呢?

  師:為什么會這樣呢,這是因為人們隨著生活水平的提高,對這些產(chǎn)品的要求也不斷提高。因此,消費對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導向作用。

  師:想一想:大家學習累了時怎樣恢復體力的呢?

  師:想一想,人們最基本的消費是吃,人們還需要學習。這些消費對生產(chǎn)有沒有影響?生產(chǎn)離不開勞動者,而勞動者智力體力的發(fā)展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。

  總結:以上知識我們可以歸納為消費反作用于生產(chǎn):消費是生產(chǎn)的目的,消費是生產(chǎn)的`動力,消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。

  師:考考你,有人認為,只要擴大消費,就能拉動經(jīng)濟增長、促進生產(chǎn)的發(fā)展。你怎么認識這一觀點的?

  師:科學合理的消費對生產(chǎn)起促進作用,不合理的消費對生產(chǎn)起著阻礙作用。一個國家的經(jīng)濟增長是由消費、投資和出口“三駕馬車”同時拉動,消費、投資合稱為內(nèi)需,對外貿(mào)易成為外需。擴大內(nèi)需是拉動中國經(jīng)濟增長的主要措施和基本立足點,除此之外,對外貿(mào)易也能拉動我國經(jīng)濟增長。拉動經(jīng)濟增長要充分利用國內(nèi)國際兩個市場。不能認為只有擴大內(nèi)需才能勞動經(jīng)濟增長。

 。3)社會再生產(chǎn)

  從整個社會來看,是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費,這個過程就簡單地停止呢?讓學生進行閱讀討論分析思考,從而引出話題“社會再生產(chǎn)”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關系。并對社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)進行分析和總結,重點指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中,生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié),消費是最終目的和動力,分配和交換是橋梁和紐帶,并用多媒體把這四者的關系展示出來。

  2、大力發(fā)展生產(chǎn)力根據(jù)上面已學過“生產(chǎn)決定消費”觀點,進行設計問題:“要想提高消費水平該怎么辦?”從而引出第二目內(nèi)容“大力發(fā)展生產(chǎn)力”。

  1、為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力?

  文字展示:①(依據(jù)國際貨幣基金組織20xx年4月)20xx年世界各國GDP排行前五名,(單位:億萬美元),美國、日本、中國、德國、法國等五國。(依據(jù)國際貨幣基金組織20xx年4月)20xx年世界各國人均GDP排行,(單位:億萬美元),美國、日本、中國、德國、法國等五國,中國雖然GDP總量位于世界第三,20xx年有望超過日本,但是人均GDP排行卻在第97位,這樣一個根本事實,警告我們,必須大力發(fā)展生產(chǎn)力。

  幻燈片展示:

  必要性即原因:現(xiàn)實原因:我國正處于社會主義初級階段的這一基本國情,以及為解決人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾,要求必須以經(jīng)濟建設為中心,大力發(fā)展社會生產(chǎn)力,這是社會主義的本質(zhì)要求。

  理論原因:

  A.物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系兩個因素,并且這兩個因素是相互影響、相互制約的,從而推出要發(fā)展大力發(fā)展生產(chǎn)力就要改革落后的生產(chǎn)關系。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎,生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量。

  B.生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量,包括生產(chǎn)者、生產(chǎn)工具、勞動對象,其中生產(chǎn)者是決定因素,生產(chǎn)工具是主要標志,從而得出要大力發(fā)展生產(chǎn)力就要提高勞動者的素質(zhì),培養(yǎng)人才,重視人才,要大力發(fā)展科技,實施科教興國戰(zhàn)略。

  大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義:只有大力發(fā)展生力,才能為鞏固社會主義制度建立起雄厚的物質(zhì)技術基礎。只有大力發(fā)展生產(chǎn)力,才能縮小與發(fā)達國家的差距,趕超發(fā)達國家。只有大力發(fā)展生產(chǎn)力,才能不斷增強綜合國力,提高我國在國際上的地位。才能加快實現(xiàn)全面建設小康社會,推進社會主義現(xiàn)代化建設。

  在同學們充分理解了大力發(fā)展生產(chǎn)力之后,引導同學們們思考應該如何發(fā)展生產(chǎn)力。

 。1)堅持黨的基本路線,牢牢抓住經(jīng)濟建設這個中心,堅持聚精會神搞建設,一心一意謀發(fā)展。

 。2)堅持改革開放,完善各種經(jīng)濟制度,調(diào)整生產(chǎn)關系中與生產(chǎn)力不相適應的部分,調(diào)整上層建筑中與經(jīng)濟基礎不相適應的部分。

 。3)必須科技為先、以人為本。科學技術是第一生產(chǎn)力,要加快科學技術的發(fā)展,大力推動科技進步和創(chuàng)新。發(fā)展科技關鍵靠人才,要提高勞動者的素質(zhì),以人為本實施科教興國戰(zhàn)略。

 。ㄈ┱n堂總結、點評

  這節(jié)課我們重點學習了生產(chǎn)與消費的關系,以及大力發(fā)展生產(chǎn)力問題。讓學生明確生產(chǎn)決定消費,同時消費反作用于生產(chǎn)。我國社會主義的本質(zhì)和現(xiàn)實情況決定了,必須以經(jīng)濟建設為中心,大力發(fā)展生產(chǎn)力。

  練一練:

  1、出謀劃策:請大家談談我們中部地區(qū)應該怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力?堅持以經(jīng)濟建設為中心;堅持改革開放,大力發(fā)展科學技術,走自主創(chuàng)新的道路;提高勞動者的素質(zhì),重視人才;利用我們的優(yōu)勢,發(fā)展我們的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)

  2、探究活動4(參見教材p30)

  3、“不顧生產(chǎn)力發(fā)展的可能,提出過高的消費要求是錯誤的;而在生產(chǎn)發(fā)展允許的范圍內(nèi),一味限制消費也是不對的!蹦阃庖陨嫌^點嗎?請說明理由(理論:生產(chǎn)與消費)。

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