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其他植物激素教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的其他植物激素教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
其他植物激素教案1
一、教學目標
1．列舉其他植物激素
2．描述植物生長調節(jié)劑的應用
3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調節(jié)劑的資料
二、教學重難點
教學重點：
列舉其他植物激素
教學難點：
描述植物生長調節(jié)劑的應用
三、課時安排：2課時
四、教學過程
（一）其他植物激素的種類和作用
四種激素的合成部位、分布和主要生理作用比較表
-654052222500
植物激素間的相互作用
植物細胞的分化，器官的發(fā)生、發(fā)育、成熟和衰老，整個植株的生長等，是多種激素相互協(xié)調、共同調節(jié)的結果。
(1)生長素與乙烯
生長素的濃度接近或等于生長最適濃度時，就開始誘導乙烯的形成，超過這一點時，乙烯的含量就明顯增加，而當乙烯對細胞生長的抑制作用超過了生長素促進細胞生長的作用時，就會出現(xiàn)抑制生長的現(xiàn)象。
-44457747000
生長素與細胞分裂素
細胞分裂素促進細胞增殖，而生長素則促進增殖的子細胞繼續(xù)增大
在組織培養(yǎng)中，生長素和細胞分裂素不同的配比會影響根和芽的分化。一般情況下，當細胞分裂素的配比大于生長素時，有利于愈傷組織分化出芽；當細胞分裂素的配比小于生長素時，有利于愈傷組織分化出根；當細胞分裂素的配比等于生長素時，愈傷組織只生長而不分化。
352425-390525
細胞分裂素與脫落酸
脫落酸強烈地抑制生長，并使衰老的過程加速，但是這些作用又會被細胞分裂素解除。
植物生長與多種植物激素的關系
-40005-12382500
�。ǘ┲参锷L調節(jié)劑的應用
1．概念
植物生長調節(jié)劑指人工合成的對植物的生長發(fā)育有調節(jié)作用的化學物質。
種類
根據(jù)功能的不同，可以分為植物生長促進劑 （如萘乙酸、2,4-D等）、植物生長抑制劑（如三碘苯甲酸、青鮮素等）和植植物生長延緩劑（如矮壯素、多效唑等）三類。
應用
(1)用乙烯利催熟鳳梨，做到有計劃上市。
(2)蘆葦生長期用一定的赤霉素溶液處理，使蘆葦?shù)?纖維I 長度增加50%左右。
�。�3）啤酒生產中用赤霉素誘導大麥，可以使大麥種子無需發(fā)芽就可以產生α一淀粉酶，這樣就可以簡化工藝、降低成本。 1
�。�4）用GA(赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產量。
（5）用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行�；ū９�，防止脫落。
（6）用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿子、番茄的果實成熟。
�。�7）施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結實。
五、板書設計：
（一）其他植物激素的種類和作用
1.四種激素的合成部位、分布和主要生理作用比較
2.植物激素間的相互作用
(1)生長素與乙烯
�。�2）生長素與細胞分裂素
�。�3）細胞分裂素與脫落酸
（4）植物生長與多種植物激素的關系
�。ǘ┲参锷L調節(jié)劑的應用
1．概念
2.種類
3.應用
六、作業(yè)布置：
練習冊及報紙
七、教學反思
略
其他植物激素教案2
I 學習目標
1. 列舉其他植物激素。
2 評述植物生長調節(jié)劑的應用。
II 學習重難點
1. 其他植物激素的種類和作用。
2. 植物生長調節(jié)劑的應用。
3. 搜集并分析植物激素和植物生長調節(jié)劑的資料。
III 方法指導 自學質疑/交流展示
自學質疑、 交流展示、知識建構、基礎檢測、鞏固練習、能力提升
一、自學質疑/交流展示
1. 除生長素外,植物體內還存在 xx 等植物激素。
2. 植物體內各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素 共同調解。
3. 的對植物的生長發(fā)育有 的化學物質稱為植物生長調節(jié)劑，植物生長調節(jié)具有 xx 等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。
二、【基礎檢測、鞏固練習】
1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是（ ）
A、它在植物體內含量極少 B、它對植物生命活動具有調節(jié)作用
C、它是植物體一定部位產生的 D、它的化學本質是吲哚乙酸
2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（ ）
A、乙烯 B、赤霉素 C、脫落酸 D、細胞分裂素
3、植物激素是指（ ）
A、活細胞合成的微量高效調節(jié)物質 B、一定部位合成的微量高效調節(jié)物質
C、人工合成的植物生長調節(jié)劑 D、細胞合成的具有調控代謝功能的物質
4、細胞分裂素不存在于（ ）A、莖尖 B、根尖 C、成熟的果實 D、萌發(fā)的種子
5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是（ ）
A、 生長素 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、脫落酸
6、下列除哪種激素外，都能促進植物生長（ ）
A、生長素類 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、乙烯
7、在植物的生長發(fā)育過程中起調節(jié)作用的激素是（ ）
A、生長素 B、赤霉素 C、多種激素 D、乙烯
三.【能力提升】
13．根據(jù)有關知識回答下列問題：
（1）在進行插條繁殖時，如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為 。
�。�2）如圖（一）為桃樹，圖（二）為龍爪槐，請回答它們頂芽產生的生長素的`運輸方向（回答A→B或B→A），并解釋原因。
�、� 桃樹 ，龍爪槐 。
�、� 原因是 。
�。�3）農業(yè)生產上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結果水稻正常生長，雜草死亡。這說明 。
�。�4）松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因
_______________________________________________________________________________。
（5）要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因 。
（6）剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的 ，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用 處理。
13、（1）芽和幼葉能產生生長素，促進扦插枝條的生根
�。�2）①A→B；B→A ②在芽中生長素的運輸是由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸
�。�3）雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常（或促進）生長。
�。�4）這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠，側芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側枝就越長。反之，越往上，就越短。
�。�5）細胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用。
�。�6）脫落酸；赤霉素
其他植物激素教案3
教學目標
知識與技能：
1、知道植物體內除生長素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。
2、理解植物的生長發(fā)育是受植物體內多種激素相互作用共同調節(jié)的。
3、了解植物生長調節(jié)劑在農業(yè)上的應用。
過程與方法：
1、進行“赤霉素發(fā)現(xiàn)”實驗計和實驗結論的評價。
2、通過實例，讓學生了解植物體是一個由多種激素共同控制的'復雜的系統(tǒng)。
3、由興趣小組的同學來闡述他們對植物生長調節(jié)劑的看法。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、體驗赤霉素發(fā)現(xiàn)過程中蘊含的科學精神。
2、關注植物生長調節(jié)劑應用的價值及可能帶來的負面影響。
學時重點
重點：
1、植物體內的其他激素。
2、植物生長調節(jié)劑在生產上的應用。
學時難點
難點：
1、植物體內的激素產生部位以及它們的生理功能。
2、植物體內激素相互作用，共同發(fā)揮作用
教學活動
活動1導入：新課導入
引入：從“葵花朵朵向太陽”的植物特性引導學生思考：植物體內是不是僅有這樣一種激素呢？
活動2講授：一、赤霉素的發(fā)現(xiàn)
問題情境1：
利用PPT課件提供水稻惡苗病圖片和科學家發(fā)現(xiàn)水稻感染赤霉菌后出現(xiàn)惡苗病的素材，引導學生思考，說出水稻惡苗病的原因。
組織引導：
引導學生大膽推測作出假設。
組織合作學習：
學生以小組形式設計實驗方案證明假設。
組織學生交流：
小組長代表小組交流。
問題情境2：
利用PPT課件給出對比試驗引導學生分析實驗并得出結論
問題情境3：
進一步完善知識：怎樣證明赤霉素是植物激素呢？利用PPT課件給出“赤霉素發(fā)現(xiàn)過程”資料：
1935年，科學家從赤霉菌培養(yǎng)基濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質，稱之為赤霉素（GA）
1954年，從真菌培養(yǎng)液中提取出赤霉素
1957年，《科學》雜志首次報道了在高等植物體內存在赤霉素
1958年，科學家從連莢豆未成熟的種子中分離得到赤霉素結晶，說明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物質
活動3講授：二、其他植物激素的種類和作用
問題情境4：教材P54頁“圖3—9”，完成植物激素的合成部位、主要作用的列表，并對表格內容進行重點講解
活動4活動：三、各類植物激素的相互作用
問題情境5：
利用PPT課件出示黃化豌豆幼苗切斷實驗研究材料。
組織合作學習：
請用簡要文字和箭頭畫出生長素和乙烯對豌豆幼苗切斷作用的關系圖解；
思考植物激素是單獨起作用還是相互作用共同調節(jié)？
鞏固教材：實例檢測
思考：激素調節(jié)與基因組和環(huán)境因子之間的關系
活動5活動：四、植物生長調節(jié)劑的應用
問題情境6：
利用PPT課件出示植物生長調節(jié)劑的圖片，引導學生得出植物生長調節(jié)劑的概念、優(yōu)點。
資料分析、合作探究：
組織學生討論下面問題：
1、哪些農產品在生產過程中使用了植物生長調節(jié)劑？
2、生產過程中施用植物生長調節(jié)劑，會不會影響農產品的品質？
3、日常生活中施用生長調節(jié)劑需要注意什么？
4、有人擔心兒童吃了用激素催熟的水果、蔬菜后會引起性早熟？你
持何種觀點？
教師對交流活動進行點評，提出并引導學生了解植物生長調節(jié)劑應用的利與弊。
活動6練習：課堂小結
觀看視頻、反思總結、布置課外探究：
教師播放有關“濫用膨大增甜劑江蘇6千斤西瓜爆裂”視頻，組織學生反思還有哪些疑惑？
活動7作業(yè)：布置作業(yè)
教材P56頁練習
其他植物激素教案4
一、教學目標
1.列舉其他植物激素。
2.評述植物生長調節(jié)劑的應用。
3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調節(jié)劑的資料。
二、教學重點和難點
1.教學重點
其他植物激素的種類和作用。
2.教學難點
植物生長調節(jié)劑的應用。
三、課時安排
1
四、教學過程
〖引入〗以“問題探討”引入，引起學生的思考并回答，師提示。
〖提示〗1.提示：說明乙烯至少能起促進果實成熟的作用。
〖板書〗一、其它植物激素的種類和作用
〖講述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡要介紹如下。
赤霉素 赤霉素是在研究水稻惡苗病的過程中發(fā)現(xiàn)的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經過研究得知,促進稻苗徒長的物質是赤霉菌分泌的赤霉素。
赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進作用的結果。赤霉素對于促進矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。
赤霉素還有解除休眠和促進萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進萌發(fā)的作用。
細胞分裂素 細胞分裂素的主要作用是促進細胞分裂和組織分化。它在植物的'形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細胞分裂素進行處理,就能使上述三種物質含量降低的速度變慢�？梢�,細胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲藏時間。
乙烯 乙烯是植物體內產生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實中更多。
乙烯能促進果實成熟。一箱水果中,只要有一個成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。
脫落酸 脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實、種子和塊莖中都含有一定數(shù)量的脫落酸。
脫落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據(jù)報刊報道,植物之所以有向光性,不但因為它的背光一側生長素含量增加,而且還因為它的向光一側所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區(qū)的秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關。
〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用
植物激素
主要合成部位
分布
生理作用
赤霉素
生長中的種子和果實、幼葉、根和莖尖
較多存在于植株生長旺盛的部位，如莖端、嫩葉、根尖、果實和種子
調節(jié)細胞的伸長、促進蛋白質和RNA的合成，從而促進莖的伸長、抽薹、葉片擴大、種子發(fā)芽、果實生長，抑制成熟和衰老等
細胞分裂素
根、生長中的種子和果實
主要分布于進行細胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子、生長著的果實
促進細胞分裂，誘導芽的分化，促進側芽生長，抑制不定根和側根形成，延緩葉片的衰老等
乙烯
成熟中的果實、衰老中的組織、莖節(jié)
各器官都存在
促進細胞擴大，促進果實成熟，促進器官脫落等
脫落酸
根冠、老葉、莖
各器官、組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多，逆境條件下會增多
抑制核酸和蛋白質的合成，表現(xiàn)為促進葉、花、果的脫落，促進果實成熟，抑制種子發(fā)芽、抑制植株生長等
〖旁欄思考題〗生思考師提示
〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的
〖講述〗植物的生長發(fā)育過程，表現(xiàn)為按部就班地進行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實的形成與成熟等過程。這些生長發(fā)育過程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動、按順序進行的。
植物的生長發(fā)育過程可以通過激素加以調控。然而，植物的形態(tài)建成等過程，并不是某個激素獨立進行調節(jié)的，而是多種營養(yǎng)代謝生理變化的綜合產物。激素自身也是特定條件下的代謝產物，也在陸續(xù)地合成、分解。
事實上，植物的生長發(fā)育既受內部因子的調節(jié)，也受外部因子的影響。內部因子主要是化學信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學物質等。這些化學和物理因子通過信號轉導，誘導相關基因表達，調控生長發(fā)育。
除植物激素以外，高等植物體內的信使還有水信使、電信使。
近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內電信使時常以電化學波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點。在植物體內，它可以和化學信使協(xié)作發(fā)揮效應。
植物體內水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調節(jié)相關生命活動，適應環(huán)境變化。
〖板書〗二、植物激素調節(jié)劑的應用
植物調節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調節(jié)作用的化學物質稱為植物調節(jié)劑。
〖資料分析及討論〗學生閱讀，思考回答，師提示。
1.提示：農業(yè)生產過程中，使用植物生長調節(jié)劑的例子較多，以下是部分例子。
用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產量。
用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行�；ū９乐姑撀�。
用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿、番茄的果實成熟。
施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結實。
2.提示：可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產實際中可以應用乙烯利催熟。
3.提示：植物生長調節(jié)劑使用得當，不會影響產品品質，甚至可以改善品質。例如，適當施用GA可以提高葡萄品質。如果使用不當，或片面追求短期經濟效益，則有可能影響產品品質。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會出現(xiàn)果實多而小的情況；為提早上市而采摘遠未成熟的柿子再催熟，其果實品質就不一定好。
〖小結〗略
〖作業(yè)〗練習一、二
〖提示〗
基礎題
1.D，因為它是人工合成的物質，屬于植物生長調節(jié)劑。
2.B更準確。A過于絕對，植物生命活動的調節(jié)是非常復雜的過程，從根本上說是由基因控制的，環(huán)境變化也會影響基因的表達，激素調節(jié)只是其中的一種調節(jié)方式。
3.根據(jù)課文內容總結即可，略。
4.植物激素在對植物生命活動進行調節(jié)時，并不是完全孤立地發(fā)揮作用，而是相互作用，形成復雜的調節(jié)網絡共同調節(jié)。例如，在生長素濃度升高時，會促進乙烯的合成。
拓展題
1.這是因為脫落酸能促進種子休眠，抑制發(fā)芽。持續(xù)一段時間的高溫，能使種子中的脫落酸降解。沒有了脫落酸，這些種子就不會像其他種子那樣休眠了。然后，大雨天氣又給在穗上的種子提供了萌發(fā)所需要的水分，于是種子就會不適時地萌發(fā)。
其他植物激素教案5
一、教材
本節(jié)課是人教版生物必修3第3章第3節(jié)內容，包括其他植物激素的種類、植物生長調節(jié)劑的應用兩個部分的內容。前面剛剛學習過生長素的本質和作用，以及生長素的應用，本節(jié)內容除了其他植物激素的種類和作用，重點是展示除生長素外其他植物激素之間的相互作用關系，以及在農業(yè)生產中的應用。本節(jié)課能夠使學生認識到科學與生活實際的聯(lián)系，能對植物的生命活動調節(jié)有一個全面的認識。
二、學情
學生是學習的主人，為了能夠真正將課堂還給學生，對學生要有深入的了解。我所面對的學生是高中生，他們的學習能力較強，觀察思維能力較高，對于抽象的知識運用邏輯思維能夠形成一定的理解，在課堂中我也會借助圖片視頻等直觀教學手段，幫助學生理解其他植物激素之間的相互作用的關系。而且，剛剛學習了生長素的性質和作用，對植物的激素調節(jié)有了一定的基礎。
三、教學目標
1.說出其他植物激素的種類，合成部位和作用，能夠描述不同激素之間的相互作用關系，舉例說明植物生長調節(jié)劑在生產上的應用。
2.通過分組合作，自主探究的學習方法，總結出不同植物激素之間的相互作用關系，提高分析推理和歸納總結的能力。
3.通過學習植物生長激素在生產中的應用，能夠體驗到理論與實際的緊密聯(lián)系。激發(fā)對生物科學的熱愛。
四、教學重難點
重點：植物激素的種類，合成部位，分布，作用。
難點：其他植物激素之間的相互作用關系，對植物生長發(fā)育過程的重要性。
五、教學方法
為了突出重點，突破難點，貫徹新課改背景下的學生觀，順利達成教學目標，結合教材特點和學生特點，本課主要采用問答法、分組討論法，展示直觀教具等多種教學方法。
六、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
創(chuàng)設情境，導入新課。其他類的植物激素對于學生來說相對陌生，但是植物激素的應用在生活中經常遇見。多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?從而導入本節(jié)課《其他植物激素》。
利用圖片結合生活經驗作為切入點進行導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，調動學生學習的積極性。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程
對于其他種類的植物激素，我打算先讓學生了解赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程，再學習細胞分裂素，脫落酸，乙烯等激素的作用。
多媒體展示科學家發(fā)現(xiàn)赤霉素的過程，設置問題：
(1)惡苗病的原因是什么?
(2)引起惡苗病的是赤霉菌還是赤霉菌的產生的.化學物質?
(3)如果是化學物質，那這種化學物質來自哪里?
鼓勵學生積極討論并進行發(fā)言，引導學生得出惡苗病的原因是赤霉菌的產生的某種化學物質引起的。隨后向學生展示科學家分離提取赤霉素的過程，認識到赤霉素是高等植物自身合成的天然植物激素。通過學習赤霉素的發(fā)現(xiàn)過程，一方面了解植物除了生長素還有其他類型的激素激素，另一方面可以培養(yǎng)學生的科學探究精神。我會乘勝追擊繼續(xù)提問，赤霉素的作用是什么?除了赤霉素，還有沒有其他植物激素?有什么作用?
(二)其他植物激素的種類產生部位，分布和作用
展示施用過赤霉素的植株，種子、果實圖片和對照組圖片，學生獨立思考，從兩組圖片中能夠歸納出赤霉素的作用是促進細胞伸長，促進植株增高，促進果實發(fā)育種子萌發(fā)。教師引導學生思考根據(jù)赤霉素的作用推測赤霉素的合成部位是未成熟的種子，幼根和幼芽。
同時展示脫落酸，細胞分裂素，乙烯的作用植株，種子，果實等對照圖，組織學生分組討論，每種植物激素的作用是什么，根據(jù)作用推測合成部位。在這個過程中，學生遇到什么問題，我也會及時點撥指導。學生能夠歸納出脫落酸由根冠，萎蔫的葉片等部位合成，主要作用是抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落，將要脫落的器官和組織中含量多;細胞分裂素主要由根尖合成，促進細胞分裂;乙烯則可以由植物體各個部分合成，主要促進果實成熟。
通過學生自主合作學習，鍛煉了學生的自學思考能力，真正做到教師主導，學生主體。學生通過自己思考得出的結論也更能加深對各種植物激素的作用及合成部位、分布部位的理解。
(三)植物激素之間的相互作用
這部分內容不僅是學生學習的重點，也是學生學習的難點。難點重在理解，我會采用直觀手段輔助啟發(fā)引導，突破難點。
多媒體展示科學家對黃化豌豆幼苗切斷的實驗研究：低濃度的生長素促進細胞伸長，但是生長素濃度增高到一定值時，就會促進切斷中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反過來又抑制了生長素促進切斷細胞伸長的作用。設置問題：通過科學家的研究，能夠得出什么結論?
學生能夠得出乙烯和生長素之間相互聯(lián)系，共同調節(jié)植物的生長和發(fā)育。教師補充其他植物激素之間的相互作用，如：細胞分裂素促進細胞增殖，而生成素則促進增殖的子細胞繼續(xù)增大;脫落酸抑制生長，加速衰老過程，但是這些作用又會被細胞分裂素解除。總結植物的生長發(fā)育過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結果。
在整個教學過程中，我多以引導，啟發(fā)式問答的方式逐漸推進課堂，組織學生分組討論，獨立思考，歸納總結，做到理論聯(lián)系實際，獲取知識的同時發(fā)展能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
為了鞏固本節(jié)課的內容，我會用PPT展示教材中的問題，達到學以致用，鞏固新知。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
學生自己總結本節(jié)課的收獲，老師補充。課后請同學們閱讀課本了解植物生長調節(jié)劑概念，課下查閱資料了解植物生長調節(jié)劑的種類和作用。這樣既能消化知識，應用新知，又能激起學習生物的興趣。
七、板書設計
我的板書簡潔直觀，可以清晰直觀的反映本節(jié)課的教學重難點。這就是我的板書設計：
其他植物激素教案6
【從容說課】
植物體內并非只有生長素這樣一種植物激素，經研究表明，還有赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯等植物激素，這些植物激素在植物體內也具有一定的作用。植物體的生長發(fā)育是受到植物體內多種激素協(xié)調控制的，各類激素除了有它獨特的作用，它們之間還具有相互促進和相互調節(jié)的關系，使生命成為一個極其復雜的自我調控系統(tǒng)。植物激素在植物體內含量極微，難以提取，價格高昂，所以只能用于科學研究。隨著研究的深入，科學家們合成和篩選出許多化學結構和生理特性與植物激素功能相似或相對抗的活性物質，就稱之為植物生長調節(jié)劑。自從植物生長調節(jié)劑人工合成問世以后，價格便宜，種類齊全，就被迅速地應用于農業(yè)生產中去。
【三維目標】
知識與技能：
1、知道植物體內除生長素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。
2、理解植物的生長發(fā)育是受植物體內多種激素協(xié)調控制的。
3、了解植物生長調節(jié)劑在農業(yè)上的應用。
過程與方法：
1、分析問題，和學生共同探討植物體內的其它激素。
2、通過實例，讓學生了解植物體是一個由多種激素共同控制的復雜的系統(tǒng)。
3、由興趣小組的同學來闡述他們對植物生長調節(jié)劑的看法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過各種激素的發(fā)現(xiàn)過程的簡介，教育學生具有嚴謹?shù)目茖W實驗作風、不斷探索新知識的精神，實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】
1、植物體內的五種激素。
2、植物體內所有激素相互協(xié)調，共同發(fā)揮作用。
3、植物生長調節(jié)劑在生產上的應用。
【教學難點】
1、植物體內的激素產生部位以及它們的生理功能。
2、植物體內所有激素相互協(xié)調，共同發(fā)揮作用。
【教具準備】
多媒體課件。
【學時安排】
1學時。
【教學過程】
【課前準備】
準備好多媒體課件。
【新課導入】
師：上節(jié)課我們學習了植物體內的激素——生長素，植物體內是不是僅有這樣一種激素呢？請大家看大屏幕
[多媒體課件一段文字及圖片]
“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)、并無澀味”（宋蘇軾《格物粗談果品》）。這種“氣”究竟是什么呢？人們一直不明白。到20世紀60年代，氣相層析技術的`應用使人們終于弄清楚，是成熟果實釋放出的乙烯促進了其他果實的成熟。
師：大家邊看邊思考兩個問題。1、乙烯在植物體內能發(fā)揮什么作用？2、你聽說過用乙烯利催熟香蕉等水果的做法嗎？你同意這種做法嗎？
生1：從那段文字可以看出乙烯能促進柿子成熟。
生2：我聽說過，乙烯利是液體化合物，化學名稱為2-氯乙基膦酸。乙烯利在ph小于3的酸性水溶液中較為穩(wěn)定，在ph大于4.1時分解。由于植物細胞的ph一般都大于4.1，乙烯利在被植物細胞吸收后，會水解釋放出乙烯。乙烯能促進果實成熟，所以我同意這種做法。
師：大家分析的很正確，其實乙烯也是一種植物激素。多位科學家經過研究發(fā)現(xiàn)，在植物體內不光只有生長素這樣一種植物激素，還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯等植物激素。
[多媒體課件播放課題]植物的其它激素。
師：那么幾種植物激素到底是如何發(fā)現(xiàn)的呢？它們的生理功能是什么？分別在植物的哪個部位合成呢？請大家看屏幕
[多媒體課件播放文字資料]
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