（精）朱自清《春》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的朱自清《春》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
朱自清《春》教案 篇1
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過學習課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
2、教學重點/難點
重點難點：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。
3、教學用具
4、標簽
教學過程：
一、導入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復蘇，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關描寫春天的詩句？（學習小組展示課前搜集的詩詞�？赡苷f到的詩句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和贊美，今天我們來學習一篇今人對春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學生在班內展示課前預習成果，教師通過課件補充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的贊美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）�。╞ó）煙
黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一聽一讀式，同桌互讀。
5、學習小組展示朗讀。讀的內容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫春天是怎樣構思的？（提示學生作者先寫了————，再寫————，并用最簡潔的詞語表達）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等）
7、再次聽讀：體會感情
深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
學生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學生試讀并說出為什么。
預設：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）
@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
@修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？
@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
@“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
@水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點評注。對繪春部分學生自主探究，通過圈點評注引導學生品味語言，把握感情。
預設：（視情況進行，不必面面俱到應中在語言感悟）
@第３節(jié)寫小草，寫得很細。鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)�！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的'情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
@第４節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
�。�1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數量的巨大。
�。�5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛�！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
@第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛�；舅悸罚合葘戯L的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠�！凹殹焙汀懊堋�。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄兀坑曛芯笆庆o的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
@第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
教師小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥蓿叫」媚�，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、拓展延伸
結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復別人已用過喻體。
課堂小結
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
板書
朱自清《春》教案 篇2
教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。
設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學觀。
教學流程：
一、歌曲導入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。
2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來�；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑，學習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”
(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的`腳步聲，把春天寫活了。
3、指導朗讀
四、合作學習，感悟“繪春”
1、教師設疑:
�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？
�、诎磳W習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點
2、討論交流。
春草：(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)
(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)
春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）
�。�2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。
�。�3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。
（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）
春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）
（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。
�。�3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）
（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。
（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）
春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）
�。�2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私）
（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。
�。�4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）
五、自主學習，感悟“迎春”
1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）
3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）
六、音樂結尾，深化情感
1、教師領讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結束全文。
朱自清《春》教案 篇3
教學過程：
1. 課程導入：
相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。
2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結構：
(1)：范讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?
�、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
③文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
�、耪埻瑢W們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?
�、� 為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
�、� 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
③ 一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。
�、� 既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?
⑶朗讀第三段(春草圖)：
�、� 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?
② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
�、� 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業(yè)：
�、� 自己學著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
�、� 掌握字詞及課下注解。
�、� 背誦2——7段。
第二課時
1. 導入：上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
�、糯夯▓D：
�、� 作者是怎樣描寫春花的?
�、� 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點?
�、拼猴L圖：
① 春風是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風的基本思路是什么?
② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?
④ 才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味?
⑤ 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什么/
�、谴河陥D：
⑷迎春圖：
以春雨圖的方法學習這一段。
�、少澊海�
請同學們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點?
生機勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
�、驶顒樱�
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結：
評價同學們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業(yè)：
�、� 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春： 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的.理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節(jié)奏明快，生動活潑，表現(xiàn)力極強。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。 ⑶ 地里還有工作的農民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清《春》教案 篇4
教學目的：
1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學重難點：
(1)、重點：
�、�、細致觀察景物，抓住特征描繪。
②、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、 導入：
同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二、 導讀：
1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))
(2)、繪春：(3~7節(jié))
(3)、贊春：(8~10節(jié))
4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2)、“東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。
7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質地;
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。
12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、 問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受，表達喜愛之情。
14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;
(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的.春花聯(lián)想到秋實;
(5)、寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。
15、 朗讀“春風圖”。
16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?
歸納：
(1)句從觸覺寫出春風的柔和;
(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;
(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;
(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開關呼應。
19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè)：
1、課后練習題;
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
朱自清《春》教案 篇5
一、教材分析
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
二、教學目標：
知識與能力目標：培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)朗誦能力。
過程與方法目標：培養(yǎng)學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學生的反思能力。
三、教學理念：
春是學生筆下的�？�，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學著鑒賞通過作業(yè)引向課外。
四、教學過程：
1、導入新課
春天是一個美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
生：……
2、整體感知
師：同學們的回答非常好，今天我們一起走進朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動地、細致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心里感應到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經讀過了，也已經預習過了。那么，下面呢，我先給同學們朗讀一遍，朗讀的過程當中，（展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什么？
作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）我請同學們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點是什么？第二、作者的思路是什么？就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么？注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。
師：范讀《春》。
師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標注出來。開始。
�。▽W生自由朗讀）
師：好，讀完了是吧？現(xiàn)在我們來看看第一道題目，剛才我已經說了，文中寫了哪些景物？注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們的共同特征寫出來了，共同的特征。好，誰來回答？寫了哪些景物？
生1：桃樹、杏樹、梨樹。
師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎？
生1：（點頭）
師：大家同意不同意？
生：（齊）不同意。
師：那么大家認為這一段寫的是什么？
生：（議論紛紛）花，花。
師：花對吧？一定要把重點，把那個關鍵的詞找出來。還有嗎？
生1：沒有了。
師：請坐，你來。
生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風、春雨、還有春天里人們活動的圖景。
師：請坐，她說的……還有沒有人要補充的。
生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息。還寫了春雨，春雨細細的，他還用了三個恰當的比喻句，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。
師：好，請坐。這兩個同學回答問題，這個女同學非常干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風、春雨，還有春天里人們出來活動的場景，回答地好不好？
生：（齊說）好。
師：為什么？回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是？（學生點頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風里面花里面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后，婉轉的啼叫是不是？他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學剛才說得已經很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那么請問，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來說。
生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。
師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有？沒有了，請坐。有沒有補充的？你來說。
生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。
師：作者寫得很好是吧？我現(xiàn)在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。
生4：生機勃勃。
師：生機勃勃，春天萬物復蘇、生機勃勃。還有補充的，你來。
生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。
師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時候會有這樣的感覺呢？
生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。
師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們越來越多的同學的感覺都不得不需要搶救，已經非常敏銳了。那么下面我們來看一下剛才我們同學所說的這道題。（出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛）沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學說的春天里活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這些在春天里出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態(tài)的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來的特點是什么呢？
生：（紛紛說）生機勃勃。招人喜歡。
師：生機勃勃，富有活力。就像剛才那個同學說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。
3、美讀，合作研討
那么下面我就請同學給我讀一下，哪個同學來讀？就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個同學來讀？好，你來。
生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）
師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準確，不能缺字漏字�！皹淙~兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學都沒有發(fā)言，還有，好，這個女同學來讀。
生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）
師：好，請坐。每個字音都讀得非常準，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學。
生3：我喜歡第四自然段。
師：好，喜歡第四自然段。（同學們紛紛小聲地讀起來）認真聽。
生3；（讀第四自然段）
師：好，請坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學想讀。還有沒有的沒發(fā)過言的同學來展現(xiàn)一下自己朗讀的水平？好，這個男同學吧。
生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）
師：好，請坐。他喜歡的.是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學站起來讀的時候，其它同學小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準備呆會兒要一試身手，結果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達出來，這個最重要。那么，當然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來看第二個問題。（出示課件：作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來看第二個問題：作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個意見，派一個同學代表來說，好，現(xiàn)在四人小組開始討論。
（四人小組開始討論）
師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動腦筋，我很高興�，F(xiàn)在哪個小組的同學愿意把自己小組的成果展示出來？好，你來說。
生1：我們這個小組認為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，后來通過視覺來寫人們的活動，是動態(tài)的景象。全文表達了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。
師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風，然后再寫動態(tài)的人的活動，人們出來活動。再寫表達了人們對春天的熱愛和贊美，感情把握地非常準，而且他這個角度啊。同學們注意：先寫自然界靜態(tài)的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎？不同的觀點，好，你來說。
生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風來了，然后呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天里開花結果了，然后就繼續(xù)寫這些東西就越來越多。
師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然后人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來說。
生3：應該是繞著一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫———第一個應該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。
師：這個同學很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎？
生3：是，盼望春天。
師：盼望春天，怎么盼望的？
生3：用……就是自己心里想的。
師：文章中是怎樣說的？哪一句話是盼春？
生3：就是：“盼望著，盼望著”
師：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“盼望著，春天來了”不行嗎？好，你來說。
生4：非常的期待，并不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。
師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎？請坐。你這個問題還沒有說完，接著說。
生4：表達了……表達了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠都這樣子。
朱自清《春》教案 篇6
【設計思想】
先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。
在各個學習環(huán)節(jié)中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的`培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
【教學過程】
一、準備練習，導入新課，出示學習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生：(口頭描繪)。
(學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)
師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者，并用投影出示教學目標：
1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學生自學，嘗試感知與分析
1、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：
⑴ 全文由幾個部分組成?
�、� 文中哪些詞語最能突出盼?
⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
�、� 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
�、� 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。
�、� 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
�、� 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。
(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)
三、反饋練習
學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點?
4、弄清描寫的順序、角度?
5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
(這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)
師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫景狀物的一般方法?
學生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀察，找準特點
調動感官，展開聯(lián)想
順序合理，語言優(yōu)美
(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)
四、限時作文練習
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫景狀物的一般方法。
3、字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。
(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)
【板書設計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
朱自清《春》教案 篇7
【教學目標】
一、知識目標：(一)反復朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之
情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點，并運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
三、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
【教學重點】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。
三、學習借景抒情的描寫方法
【教學難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。
【教學方法】
(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。
(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
教學目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法
教學內容與安排：
一、導入語
同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學術研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的`希望，流露了積極進取的精神。
(二)預習檢查
給加點字注音并解釋下面的詞語：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質疑：
文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望
二、繪春
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。
2、請同學朗讀第二段，并思考：
(1)在第二段中，作者看到了什么?
答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學朗讀第三段，并思考：
(1)這一段講的是什么?
答：這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草�！澳勰鄣�，綠綠的�！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學朗讀第四段，并思考：
(1)這一段主要寫的是什么?
答：主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學起來朗讀第五段，并思考：
(1)這一段寫的是什么?
答：這一段寫的是春風。
(2)這一段中春風有什么特點?
答：像母親的手，溫暖，輕柔。
請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什么?
(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學起來朗讀第六段，并思考：
(1)第六段寫的是什么?
答：這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點?
答：密，細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學起來朗讀第七段，并思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：
(1)最后一部分講的是什么?
答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?
答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
(六)板書設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反復→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清《春》教案 篇8
教學目標
1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。
3、學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）
5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學重點
1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。
2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。
3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
教學方法
情境教學法、重點切入法
教學設想
多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法
課型
新授課
預習指導
朗誦
課時安排
兩課時
教學過程
�。ǖ谝徽n時）
一、導入新課1’
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
二、作者簡介1’
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。
三、朗讀16’
1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）
應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水漲（zhǎng）
捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）�。╞ó）煙
散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會
四、分析精彩句段
1、從對春天的盼望開始。3’
現(xiàn)在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
�。�1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。
景象：一切，山，水，太陽。
知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼�！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。
�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）
學生優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面�，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’
�。�1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？
明確：
質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習作：
“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺�！粋�人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了�！�
評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。
因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。
五、作業(yè)
1、背誦第2—7段。
2、掌握字詞及課下注解，準備小測。
3、完成練習冊。
第二課時
一、教學目標
1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
2、讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）
3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。
二、教學過程
�。ㄒ唬z測字詞5’
�。ǘ⿲�5’
上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。
（三）春花圖8’
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。
2、從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？
預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。
知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
�。�2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
�。�4）襯托，寫春花數量的巨大。
�。�5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
�。ǜ剑河脭M入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫�，F(xiàn)在請全班同學朗讀第5段。
（四）春風圖10’
請一位同學起來背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1、作者寫春風的基本思路是怎樣的？
先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的.手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。
4、才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
5、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。
6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。
�。ㄎ澹┐河陥D5’
那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠。
修辭，排比，比喻。
特點，細密，輕盈。
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以同樣的方法學習這一段。
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請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
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你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。
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評價同學的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。
三、作業(yè)
1、背誦全文
2、預習并讀熟《古代詩詞五首》
四、板書設計
春
一、盼春。
盼、來、近（總領全文，開啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
五、教學反思
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽�！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯(lián)想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學觀。
朱自清《春》教案 篇9
一、教學目標
1、品嘗文中精彩、生動的語言
2、培育學生酷愛春天的思想感情
二、導學過程
�。ㄒ唬┣榫皩дn春天令人神往，春天充溢了朝氣，春天如詩情畫意，今日讓我們一起走進朱自清《春》，走進那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、要求
�。�1）大聲朗讀課文。
�。�2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或美麗的句子或美麗的段落。
2、檢查自學狀況
3、老師總結
�。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
�。ㄋ模┳詫W指導
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品嘗文章中的美麗的語言的過程）
要求：
1、細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2、析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（精確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）
3、品嘗語言：
�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。
�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。
例如：
�。�1）深藍色的`天空里懸著多數半明半昧的星�！皯摇弊钟玫暮�，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的優(yōu)美，靜謐和奇異。
�。�3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜尋枯腸而不行得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成顯明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
�。�4）多讀書，讀好書，能豐富學問，增加才智，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今日每個青年學生得以成才必由之路。
其次步：悟
悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內學問向課外學問拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的酷愛贊美之請，與春有關的學問，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。 在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）
1、描寫春天的詞語。
2、描寫春天的詩句。
3、與春有關的俗語、名言、警句。
4、假如你的歌頌的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5、本文語言生動，意境美麗，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采納簡筆勾畫，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們綻開想像的翅膀，創(chuàng)建性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）例如：寫春水，春水恒久是綠色的，春水的綠是原始而純凈的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7、作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天，酷愛春天，充溢希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。
8、本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）
9、你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10、你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
11、“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的緣由嗎？能找到這個故事嗎？
12、春風“輕靜靜的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：嘹亮、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童響亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支好聽的春天交響曲，把這四種聲音詳細描繪一下。
（五）學生進行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的相識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓練：
有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。假如在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享快樂，那簡直是對春天的損害和不敬�！痹趦刃睦�，我漸漸有了一個辦法，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文400字左右。
朱自清《春》教案 篇10
教學目的：
1、知識目標：
(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
教學重點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
教學難點：
在景物描寫中抒情。
教學設想：
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學準備：
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教學過程：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟：
一、 盼春天：
1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
二、 找春天：
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、 讀春天：
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的`哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、 誦春天：
10. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：
仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
附：(第二、三課時)設想：
教學目標：1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當的點撥。
朱自清《春》教案 篇11
教學目標：
1通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。
2理清思路，尤其要能理解作者在視察中的思維活動。
3學習作者抓特點，多角度，按依次的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的實力能夠有所提高。
4對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以激勵為主，但要留意引導的方向性。）
5在語法上，要駕馭比方和擬人的修辭方法。
6從本文的學習中，初步學會閱讀文章和觀賞文章的方法。
教學重點：
1從作者的視察思維中學習描寫景物的一般方法。
2駕馭閱讀和觀賞美麗文章的方法，初步形成自學這類文章的實力。
3駕馭比方、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
教學支配：
兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。）
教學過程：
第一課時
一教學目標：
1在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃朝氣，體會作者主動熱忱的思想感情。
2把握文章的總體結構。
3學習作者景物描寫的方法。
4揣摩文章中的精彩句段，體會比方、擬人在景物描寫中的作用。
二教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話信任大家肯定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。的確，我們的生活充溢了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了暖和，帶來了朝氣，帶來了力氣。（展示春的圖片）古往今來，很多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了很多不朽的篇章。我們今日要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）
�。ǘ┲熳郧�
朱自清，字佩弦，是聞名詩人和散文家。他的散文，文字清爽樸實，描寫細膩，感情真實，富有自然美，讀后令人回味無窮。他酷愛自然，視察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著對大自然的無限深情。 他早年畢業(yè)于北京高校哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華高校任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的聞名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今日我們先來學習他的《春》這篇文章。
（三）朗讀
1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領會春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會觀賞，提高鑒賞實力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。 正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùn niàng），巢（cháo） 應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo） 迷藏（cáng），水漲（zhǎng）
捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）�。╞ó）煙散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會自由練習。
明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期盼，現(xiàn)在請大家比照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？明確：飽含著對春天的無限酷愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他主動向上的生活看法，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些主動的詞匯體現(xiàn)。）
2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有根據肯定的依次？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期盼？現(xiàn)在請xxx朗讀一下課文的第一段，看看作者的酷愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）
�。ㄋ模┓治鼍示涠危�
1、從對春天的盼望起先。
現(xiàn)在請同學們整齊的朗讀第一段，留意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
�。�1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我們在叫喚摯友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急迫一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，究竟盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最終作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面究竟寫什么的愿望，從而引起共鳴。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急迫和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了深厚的愛好。
（2）為什么只是春天的腳步近了，而不干脆寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字特別精確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜愛的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
�。�3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種實力：品嘗和觀賞。（課本P51）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最須要我們來品嘗和觀賞。 如何品嘗和觀賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀其次段。
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段起先，作者已經起先在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。
景象：一切，山，水，太陽。 學問點：
※一切，說明白沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。
※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼�！笔菙M人寫法，很形象很詳細地寫出了春天剛到時的特點。
※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色調變得特別顯明，山色由暗淡慢慢明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清楚光明的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
※水漲是因為冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）
※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。
（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。 排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！� 作用：使句子整齊和諧，有氣概，表達了作者劇烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕靜靜地挪移了；
我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了�！保ㄖ熳郧濉洞颐Α罚�
學生優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么變更�！�
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用特別概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行細致地視察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的畫面�，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思索一個問題，作者為我們呈現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個美麗的名字？
明確：呈現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學朗讀第3段。
�。�1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？
明確：
質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。 顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生氣勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草堅韌的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。 “鉆”和“偷偷”兩個字用語特別精確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅毅的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現(xiàn)了春天生氣勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。 其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明白春草分布廣袤，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏囊暡旌兔鑼懯嵌嘟嵌鹊�，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象詳細。 再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是特別口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，特別親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。
�。�3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股劇烈的酷愛之情。這種用景物的描寫來寄予作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 風，心情好的時候是輕靜靜的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
仿照：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣芳香。
心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。 這種情景交融的寫法也是我們進行品嘗和觀賞文章的`另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習作：
“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺�！粋�人走在回家的路上，陽光照耀在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在全部的感覺都寄予在風身上，讓它隨風遠去，隨風消逝。呼，一天又過去了。”
評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。 因此，學會在文章中觀賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今日的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著觀賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：仔細的閱讀文章，帶著問題去思索。
三作業(yè)
1背誦第2—7段。
2駕馭字詞及課下注解，打算小測。
3完成練習冊。
其次課時
一教學目標：
1鞏固對課文中生疏字詞的駕馭。
2讓學生嘗試用所學的方法自己觀賞文章，領悟作者思想感情。（須要老師的適當引導和評價）
3駕馭多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。
二教學過程：
（一）檢測字詞
�。ǘ⿲�
上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學來背誦一下這一段。 作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。
�。ㄈ┐夯▓D
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，根據課文的描寫，你將如何進行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間熱鬧的蜜蜂，最終移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是根據肯定的依次，這是值得我們在在作文時學習的。 2從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能詳細說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？預料有如下幾種答案：因為朱自清寵愛春花，在描寫中融入了自己的情感。
學問廣博，語言美，在描寫中運用了修辭手法。（引出修辭）
3這段話共有幾句話？五句。 想想每句話運用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？
明確：
�。�1）擬人，寫春花報春的氣概。
（2）比方，寫春花色調的明麗。
�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。
�。�4）襯托，寫春花數量的巨大。
�。�5）比方，寫春花種類的繁多。 總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 （附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；
不簡潔地說花朵開得茂密，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比方，
1，寫花色的明麗，不干脆說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使色調更顯明，而且激起讀者豐富的想象。
2，為什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？沒有干脆寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有干脆寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍圍著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要留意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就特別須要修辭的運用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充溢了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫�，F(xiàn)在請全班同學朗讀第5段。
�。ㄋ模┐猴L圖
請一位同學起來背誦這一段。 春草和春花，都是詳細的、形象、可感的事物，作者簡單寫，我們也簡單讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1作者寫春風的基本思路是怎樣的？先寫風的溫柔，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
2這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。
3作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？比方，把春風比成母親的手。
為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親自的普遍特點是和順柔軟，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比方從觸覺的角度特別奇妙的寫出了春風的暖和和柔情，把原來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比方也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一樣的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。
4剛才說了，風原來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
5作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“嘹亮”、“宛轉”的叫聲，牧童“響亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么好聽的音樂。
6以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，奇妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此詳細生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍細致視察，視察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去相識和表現(xiàn)事物。這也是我們常常說的要在實踐中提高視察實力的一種途徑。
�。ㄎ澹┐河陥D
那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思索或者自由探討兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式觀賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。
明確：依次，由物及人，由近及遠。 修辭，排比，比方。
特點，細密，輕快。
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以同樣的方法學習這一段。
�。ㄆ撸┵澊�
請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生氣勃勃，千姿百態(tài)，充溢活力。
（八）活動
你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。
（九）總結
評價同學的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。
三作業(yè)：
1、背誦全文。
2、預習并讀熟《古代詩詞五首》
四板書：見另頁
朱自清《春》教案 篇12
第一課時
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業(yè)本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。
�、瘸藢戇@些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
⑵評價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
�、葘憳渖系幕�，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
�、蓪懘翰萦昧藢崒懪c虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計：
我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。
第二課時
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。
�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
�。�1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
�。�2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
�。�3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
�。�1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
�。�2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
�。�3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設計：
思考：
1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的'感覺？
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
七、作業(yè)設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
朱自清《春》教案 篇13
朱自清《春》教案 篇14
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學情分析：
學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。
課時安排：二課時
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究] [問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、復習提問。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的.同學表演。
二、質疑問難，合作探究。
問題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對著這大好春色，你準備做些什么?
3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
6、你還有哪些問題沒解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
學生不懂詞句舉例：
①為什么用兩個"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
�、�"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫。
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。
景物描寫訓練：
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。
〔學生自我總結學習本文所得〕
引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
2、整理所收集的關于春的詩文。
朱自清《春》教案 篇15
教學目標：
1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點難點：
1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶
第一課時
一、復習舊知，激發(fā)導人。
1、教師談話
同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。
2、簡介作者。
二、學習字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文，隨機正音。重點指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉簟！搬劇钡穆暷甘潜且簟�
漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）
3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時
一、走近春天，體會“迎春”。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！闭f說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。
這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進春天，體會“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？
2、賞讀交流：
說你最喜歡哪一幅畫，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的`�！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛�！盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦
賞析第三幅圖：春風圖
“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！�
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾�，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？
三、感悟春天，體會“贊春”。
�。�1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！薄按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著，走著�！薄按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
�。�2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？
四、體會寫法，總結拓展
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時
1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！
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