(精華)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
《圓圓的沙粒》 是奇妙的海底世界這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠;從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
《圓圓的沙�！返诙n時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在朗讀中品味 朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。 課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的`感受。
2、在想像中體會(huì) 語(yǔ)文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的平臺(tái)，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào)，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?第二部分的省略號(hào)省略了什么?可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?
3、在對(duì)比中感悟 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了三維度，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦小B(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得成功。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。
3、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 索溪峪的野
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
三、課前準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入
1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
2、揭示課題：索溪峪的野
（二）、簡(jiǎn)介索溪峪
（三）、初讀課文，感知索溪峪的野
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、指名分段讀課文，初讀反饋。
3、抓題眼，引入研讀。
（四）、合作研讀，感受索溪峪的野
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的野？/（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是野性十足、連游人也漸漸變得野起來(lái)。）
2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的？
3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
�、儋p析山是野的。
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述山是野的這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？/sjbwz/（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）
b賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的'巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析水是野的。
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
蹦跳而出的野孩子給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成野孩子，十分傳神地寫出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅著pp，賭著氣又自個(gè)鬧，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析山上的野物是野的。和游人也野了起來(lái)。
a快速朗讀，想想野加引號(hào)的含義。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把文中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)概括故事的主要內(nèi)容的方法;
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)紀(jì)昌的決心、毅力、恒心及堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦，豐滿人物形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感悟理解寓意。
設(shè)計(jì)理念：
1、如何讓學(xué)生感受到故事的魅力?
2、感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇，用詞用語(yǔ)有所明晰?
3、寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成?
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、出示詞語(yǔ)：拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍 守株待兔
2、師述：這些都是寫寓言故事的詞語(yǔ)，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)咱們知道寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)：短小甚至有點(diǎn)可笑的小故事里卻說(shuō)明一個(gè)大道理。能從一個(gè)小故事里讀出大道理，可不是件容易的事。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，它又告訴我們什么道理呢?
3、板書課題：揭示“紀(jì)”作姓氏的時(shí)候讀三聲“ji”
二、初讀課文 整體把握
1、自由讀課文，要求：A.把字音讀準(zhǔn)，故事讀通順;B.想一想：這則寓言故事主要講了什么?
2、出示兩組詞語(yǔ)：
A.妻子 梭子 虱子
B.請(qǐng)教 練眼力 開弓 射箭 百發(fā)百中
提示第一組的“子”讀輕聲，要求用第二組的五個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。 師總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，可以把文章各部分的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也可以試一試。
3、請(qǐng)學(xué)生找出文章中分別寫開弓、射箭及練眼力的段落，質(zhì)疑：題目明明是射箭，而文章中卻用大量的段落寫練眼力，這是為什么?
4、生讀文中二、三兩段，想一想：這兩段在寫法上有什么相似之處?
交流：先寫飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求(師父對(duì)徒弟的要求)，再寫紀(jì)昌怎樣做的 (紀(jì)昌練習(xí)的經(jīng)過(guò))，最后寫紀(jì)昌練得怎樣 (紀(jì)昌練習(xí)的結(jié)果)
三、層層剝筍樹形象——抓關(guān)鍵 品詞語(yǔ) 讀中感悟
1.飛衛(wèi)怎么說(shuō)的?設(shè)想師父說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。(飛衛(wèi)老師的話說(shuō)得明明白白，毫不含糊)
2.紀(jì)昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱�
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。
● “注視”是怎么樣地看?(多提問(wèn)幾個(gè))
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無(wú)雜念地看!誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的'專注勁兒來(lái)!
● 紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)
體驗(yàn)：下面我們也來(lái)練練眼力，老師手中的筆是一個(gè)梭子，請(qǐng)大家睜大眼睛，注視著它。你的眼睛不能眨一眨，咱們來(lái)30秒， 你有什么感覺(jué)?(苦、累、眼花)
你們想一想，紀(jì)昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
● 可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀!700多個(gè)日子!
當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：_________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);
同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。 ●透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?
(板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認(rèn)真)
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。
四、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過(guò)程
1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
2.找出第三自然段中寫紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?
3.學(xué)生匯報(bào)：
4.補(bǔ)充古文：旬日之間，浸[[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)
五、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不負(fù)有心人!五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊�，�?jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢?
追問(wèn)：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎?
引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習(xí)眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎?
(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫詳細(xì)!)
3.有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和大家交流你的收獲嗎?交流后，師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，看，我們從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)有不一樣的收獲。
六、拓展
最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無(wú)聲的老師，出示(齊讀)：
1. 成功來(lái)自恒心、毅力，來(lái)自扎實(shí)的基本功。
2. 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
3. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力 睜大眼睛注視 堅(jiān)持不懈
聚精會(huì)神地盯 認(rèn)真刻苦
無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)，都要練好基本功。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 朗讀背誦文言課文。
2． 整體感知課文，理解文意。
3． 積累一些文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
�。�1） 朗讀背課文言課文
�。�2） 整體感知課文，理解文意。
2．難點(diǎn)
�。�1） 翻譯文言文
�。�2） 積累一些文言詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
詠雪
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1． 朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2． 思考課后研討與練習(xí)。
3． 課外查找作家作品資料。
二、導(dǎo)語(yǔ)
我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳我們今天習(xí)的課文，就有三位這樣的兒童。
三、正課
1． 作家作品簡(jiǎn)介。
劉義慶（403—444）南朝文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢末清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�；清議而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談底名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士資格；而《世說(shuō)》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。
2、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。
4、質(zhì)疑：文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅……
5、質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代，現(xiàn)在的“兒女”指什么？
討論并歸納：指子女，這就是古今詞義的變化。
6、質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？
討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照，這是古今詞義的變化。
7、質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么？
討論并歸納：有不同的解釋
�。�1） 對(duì)子侄輩的答案都很滿意。
�。�2） 笑前一喻，樂(lè)后一喻。
�。�3） 為“柳絮”一喻而笑樂(lè)。
古人稱謝道韞為才女，曰：“詠絮才”就是從這里來(lái)的。
8、探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
討論并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。
�。�1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花紛飛方式不同，寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。
�。�2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正好英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)�！叭鳆}空中”，干什么呢？且形象不美。好的`詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�，“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
9、質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>
討論并歸納：可自由發(fā)言。
示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
像鵝毛漫天飛舞，
像蒲公英種子
四．小結(jié)
文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“泳雪”一事的始末，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
語(yǔ)文教案 篇5
鼓勵(lì)同學(xué)多練
多練包括“說(shuō)”與“寫”的過(guò)程�！罢f(shuō)”為寫打下基礎(chǔ)。說(shuō)與寫分別是語(yǔ)言的兩種表達(dá)形式。說(shuō)是口頭語(yǔ)言，寫是書面語(yǔ)言作文教學(xué)為什么選說(shuō)后寫呢？首先是從兒童語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，口頭主席是書面語(yǔ)言的先導(dǎo)，也是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)�？陬^語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書面語(yǔ)言的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，還必需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)寫訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來(lái)說(shuō)先說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，從民族語(yǔ)言變?yōu)闈h語(yǔ)�，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語(yǔ)交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說(shuō)口語(yǔ)交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語(yǔ)交際特別重要。每次習(xí)作，俺都用１至２課時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。
如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中，口語(yǔ)交際是：說(shuō)說(shuō)俺自身，而習(xí)作是：把自身介紹給他人。在此次習(xí)作中，口語(yǔ)交際做好了。同學(xué)在習(xí)作時(shí)就容易得多，說(shuō)可以檢查考慮的結(jié)果，起到組織語(yǔ)言的作用。同時(shí)又促進(jìn)考慮，有利于書面語(yǔ)言的發(fā)言。說(shuō)就成了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的橋梁。
強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的'性，做到有條有理
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：口語(yǔ)交際做到表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。但同學(xué)在興奮的同時(shí)，說(shuō)話就不著邊沿，東拉西扯的。這時(shí)教師要充沛發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說(shuō)話的主題中來(lái)。
如：語(yǔ)文園地三中《說(shuō)說(shuō)俺自身》，同學(xué)開始都在說(shuō)自身的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，在講事兒時(shí)說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起他人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自身上。這時(shí)，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“同學(xué)們，說(shuō)他人是為了更好地介紹自身，你自身在這件事上有什么表示呢？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在同學(xué)說(shuō)話前，俺先讓同學(xué)閉眼想象一下，整理思緒，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白。
口語(yǔ)交際帶寫作
教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的考慮和布置。例如三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)俺自身”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自俺介紹”。筆者首先上口語(yǔ)交際課，讓同學(xué)推選兩位與眾不同的同學(xué)站到前面，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法，效果確實(shí)不錯(cuò)。同學(xué)發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出寫人可以從相貌、衣著、興趣喜好等方面進(jìn)行，只要抓住特點(diǎn)，就可以寫好。如王威寫自身愛(ài)踢球，寫了一場(chǎng)精彩的足球競(jìng)賽中自身的表示；于明杰寫自身愛(ài)惡作劇，寫了自身生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自身愛(ài)考慮，抓住了一次檢驗(yàn)自身解決一道難題的經(jīng)過(guò)。其中的句子是這樣的：
俺想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，俺還沒(méi)有做出來(lái)，真把俺急壞了。就在這時(shí)候，俺突然想出了解題的方法。時(shí)間就要到了，俺連忙在試卷上寫下了答案，長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，心里真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩，完全是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課上進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充沛，同學(xué)再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，借以啟迪同學(xué)的考慮，誘發(fā)同學(xué)的寫作興趣，理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往善于說(shuō)，而不善于寫，教師要提醒同學(xué)，把自身說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章。
開展活動(dòng)引寫作
同學(xué)寫作文感到無(wú)話可說(shuō)，主要原因是平時(shí)活動(dòng)少，同學(xué)又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一缺乏，教師可以精心組織同學(xué)開展活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀察。例如三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂(lè)”，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂(lè)。在活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)同學(xué)觀察：植物發(fā)生了什么變化？動(dòng)物呢？人們呢？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？同學(xué)的感受豐富了，自然有許多話要說(shuō)。經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。
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