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科學教案

時間:2023-12-27 11:08:33 教案 投訴 投稿

(精)科學教案5篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的科學教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(精)科學教案5篇

科學教案 篇1

  【教學目標】

  科學概念

  1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

  2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

  3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚邊緣薄。

  過程與方法

  1、 正確用放大鏡觀察物體。

  2、 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

  情感、態(tài)度、價值觀

  1、理解使用放大鏡觀察的意義。

  2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

  3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

  【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

  【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

  【教學準備】

  分組實驗器材:

  1、放大鏡2個 ,手撕的報紙(有圖片)、計算機屏幕、布料、記錄表。

  2、放大鏡片1、放大鏡片2、凹透鏡、普通玻璃片、圍棋子、記錄表。

  滴管、玻璃片、燒杯、水、裝水的礦泉水瓶、。

  【教學過程】

  一、為什么要用放大鏡觀察

  1、導入:師出示放大鏡:“這是什么?”生:放大鏡。師板書并問:“大家還記得我們用放大鏡觀察過什么嗎?”“你們平時玩過放大鏡嗎?”

  2、學生回答,教師繼續(xù)問:你還知道放大鏡有哪些用途或者哪些工作需要用到放大鏡嗎?

  3、匯報交流,教師根據(jù)學生回答,結(jié)合展示圖片。

  4、小結(jié):用放大鏡觀察比肉眼觀察有什么好處呢?

  二、放大鏡的使用和放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

  1、師:誰給大家演示一下放大鏡的使用方法?

  請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師出示講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。

  2、師出示:

  選擇一小塊面積,運用放大鏡仔細觀察報紙的字、圖片和邊沿、布料和電腦屏幕看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在記錄單上。【拿出放大鏡,報紙、布料、記錄表】

  3、分組觀察

  4、交流,師小結(jié):放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

  三、放大鏡的特點

  1、師:放大鏡把物體的圖像放大,我們注意到它的特點了嗎?老師給大家準備了這些物品,請同學們找一找。完成實驗記錄表。

  2、帶著實驗記錄表分組實驗。

  3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的`特點?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

  四、小結(jié)

  1、師:對于熟悉的放大鏡,通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體,還能看到很多有意思的細節(jié))

  2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品,看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

科學教案 篇2

  教學目標:

  過程與方法:

  ·能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問題。

  ·能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。

  ·會想辦法做四季循環(huán)的模擬實驗。

  科學知識:

  ·知道四季的不同特征。

  ·知道氣象部門對四季的判別標準。

  ·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。

  ·知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一周為一年。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  ·喜歡大膽想象。

  ·愿意與他人合作并交流。

  ·體會到宇宙間的天體都是運動的,而且運動是有規(guī)律的,并以一定的方式贊美它,如科學小詩等。

  教學重難點及解決方法:

  啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高,太陽高度小時氣溫低。這是教學重難點教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上,讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小,斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大,斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的,直射時分布在較小的面積上,斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白:太陽高度大時,陽光直射地面,同樣大小的地面受到的光、熱量多,因此氣溫高;太陽高度小時,陽光斜射地面,同樣大小的地面受到的光、熱量少,因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖,就能形象地說明陽光直射、斜射時,地面受到的熱量不同,氣溫也隨著不同。

  教學準備:

  分組實驗器材:地球儀、電燈。1.分組實驗材料──蠟燭,用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀(在北半球處粘一個小紙人)。2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)(示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜),地球的公轉(zhuǎn)。

  課時安排:1

  教學流程:

  授課有五個步驟:

  1.關(guān)于四季變化的教學,教師也可以先請學生想一想:四季的主要區(qū)別是什么?學生可能作出許多不同的回答,但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化,而晝夜長短變化也影響氣溫變化,因此,四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學生集中從氣溫這一點上來研究四季成因。

  2.先啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高,太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上,讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小,斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大,斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的,直射時分布在較小的面積上,斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白:太陽高度大時,陽光直射地面,同樣大小的地面受到的光、熱量多,因此氣溫高;太陽高度小時,陽光斜射地面,同樣大小的地面受到的'光、熱量少,因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖,就能形象地說明陽光直射、斜射時,地面受到的熱量不同,氣溫也隨著不同。

  3.學生明白了氣溫高低的原因以后,教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺中央代表太陽。太陽光支架的制法是用木板和木桿做一只支架,支架高度要根據(jù)地球儀的高度來定。支架的柱子上貼一張畫有5對箭頭的卡紙,表示太陽射出的光線。五對箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫?埖膬蛇吋舫砂蓟⌒,使地球儀的地球部分恰好鑲嵌在里面。演示時,把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)動時,要注意地軸始終指著一個方向不變。當?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時,請學生觀察支架紙面上的箭頭,有三個指向北半球,一個指向赤道,一個指向南半球,表明陽光直射北半球,北半球受到的光熱多,氣候炎熱,晝長夜短,這時北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時,太陽光直射赤道,南北半球的陽光箭頭相等,表明南北半球得到的光、熱量相同,這時氣候溫和,晝夜平分,北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時,太陽直射南半球,南半球的陽光箭頭有三個,北半球是一個,這時北半球得到的光、熱量少,氣候寒冷,晝短夜長,這時是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時,太陽光直射赤道,南北半球得到的熱量相等,氣候溫和.這時候北半球是春分,晝夜一樣長。

  4.關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期,可以引導學生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā);關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向,可以引導學生利用相對運動原理,從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā);關(guān)于地軸是傾斜的,可以利用教材中的插圖直接告訴學生;關(guān)于地軸傾斜方向不變,除利用圖示說明,還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。

  在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時,除引導學生進行想象還可以讓學生親自試一試,如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直),或傾斜方向是不斷變化的,再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈,一年中的太陽高度還會不會發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化,以便從反面更深入地證明這個問題。

  5.想知道現(xiàn)在是什么季節(jié),你可以做一個四季盒,用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格,把每格分別標上春、夏、秋、冬。接下來到室外,看一看,你周圍的事物,看看有沒有什么東西會使你想到某個季節(jié),然后把那個東西放在那個季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天,而一片花瓣會讓你想到春天,如果那個東西太大了,不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天),那么可以把它記在一張紙條上,再把紙條放入四季盒的一個小格里,結(jié)果哪一格子最先填滿,表示現(xiàn)在很可能就是那個季節(jié)。

  總結(jié)

 。1)什么是地球自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

 。2)什么是地球公轉(zhuǎn)?地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

  (3)一天24小時是根據(jù)什么定的?

 。4)在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中,同時自轉(zhuǎn)多少周?

  (5)為什么一年有365天?

  觀察與思考:在不同日期的同一時刻,南天的星座(獵戶座或其他任意一個星座)在天空中的方位有什么變化?(隨著日期的推移,自東向西移動。)你怎樣解釋這種現(xiàn)象?(這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運動的現(xiàn)象。)

  板書設(shè)計:

  14、四季更替

  地球自轉(zhuǎn)一周是一天,一天24小時

  地球公轉(zhuǎn)一年,一年有365天

  四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。

科學教案 篇3

  教學目標:

  科學探究目標:

  1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構(gòu)成的。2、能根據(jù)材料的特點,提出對物品分類的標準。情感態(tài)度與價值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料?茖W知識目標:能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關(guān)系。

  教學預(yù)備:鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等一些自然材料和人造材料的圖片資料

  教學過程

  一、引進

  我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?

  二、活動一:下面的物品分別是用什么材料制成的?

  1、分階段引導學生認真看書,木頭是制成椅子的'材料,椅子是由木頭制成的。

  2、按金屬、塑料、紙、布

  3、還有哪些物品是由以上材料制成的?

  4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?

  三、活動二:熟悉人造材料與自然材料

  1、觀察畫面

  告訴學生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。

  2、引導學生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。

  3、你還知道其他人造材料嗎?

  小組合作,討論,全班交流

  四、活動三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?

  學生趙冬并比一比,哪個小組找到的最多,把小組找到的材料寫在書上

  五、拓展:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會材料與我們生活的密切關(guān)系

  板書設(shè)計:

  1、身邊的材料

  熟悉材料

  材料的分類:自然材料

  人造材料

科學教案 篇4

  活動目標

  1.在品茶的過程中初步了解茶葉的功效。

  2.通過觀賞茶藝初步掌握茶具的名稱,用途和擺放。

  3.享受自主設(shè)計茶具擺放帶來的樂趣。

  4.在活動中,引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學現(xiàn)象。

  5.初步了解其特性。

  活動準備

  1.物質(zhì)準備:基本茶具、茶具擺放圖片、泡茶視頻

  2.經(jīng)驗準備:幼兒對茶具有一定的了解,有過喝茶的體驗

  活動過程

  (一)通過品茶與談話,引起幼兒對茶葉的功效了解

  1.教師給幼兒喝茶,幼兒嘗試說出茶葉的功效

  教師:今天,老師給小朋友帶來了一杯茶,請小朋友品嘗一下自己桌上的茶,喝完請輕輕把杯子放到原來的位置上,并告訴老師你喝到的茶是什么味道的。

  2.教師提問幼兒從中喝到的味道,以及嘗試讓幼兒自主說出茶葉的功效。

  3:教師對于幼兒給出的答案給出補充和總結(jié)

  師:小朋友說的非常好,我們喝茶可以提神、助消化、提高免疫力、長高。還可以讓我們的女生變的越來越漂亮,男生越來越帥氣。

  (二)通過觀看視頻,認識茶具并且了解它的用途和使用方法

  1:教師第一次播放視頻,幼兒初步感知茶具的作用

  ⑴師:茶對我們身體有這么多的好處,那小朋友知道要泡出一杯這么香的茶,需要用什么來泡嗎?

  ⑵師:小朋友們都知道是茶具了,接下來我們一起看一段視頻,看看茶藝老師用哪些茶具泡茶的?它們都叫什么名字?它們用來做什么的?

 、沁叢シ乓曨l,教師邊解說

  2.教師第二次播放視頻,幼兒能夠說出茶具的名稱和作用

  ⑴師:視頻中的茶藝老師表演的非常的優(yōu)美,小朋友們想再看一遍嗎?在看視頻的時候要聽清茶具的名字?想一想它們用來做什么的?

  ⑵幼兒回答教師提出的問題,能夠說出看到的茶具的名稱和用途。

  3.教師通過提問、示范和講解,引導幼兒認識茶具的名稱、用途及個別茶具的使用姿勢,

  每介紹一個茶具就要相對應(yīng)的介紹出這個茶具所相對應(yīng)的使用姿勢。(包括:隨手泡、茶盒、紫砂壺、公道杯、茶杯、茶托、茶巾、茶道六君子、茶席和茶盤)

  (三)自主操作,學會擺放茶具

  1.自主設(shè)計茶具的擺放,體驗其中的樂趣。

  (1)教師出示全部的茶具,幼兒挑選出擺放在茶盤里的茶具

  師:茶具家族里有許多的茶具寶寶,哪些是可以放在茶盤里面的,哪些是放在茶盤外面的?(出示PPT,讓幼兒邊說出茶具的名稱邊分類)

  (2)教師提出任務(wù),幼兒自己嘗試給茶具擺位置

  師:小朋友,我們已經(jīng)和茶具寶寶交朋友了。小朋友在班級有自己的位置,那茶具寶寶在茶盤上也有自己的位置,讓我們一起給茶具寶寶在茶盤上找一個合適的位置吧!看看怎樣擺放又美觀又方便我們泡茶?它們很脆弱要輕拿輕放哦。

  (3)幼兒自主擺放茶具,教師進行指導。

  2.示范正確的擺放,進行統(tǒng)一指導

  (1)幼兒分享各自的擺放結(jié)果

  師:你的茶盤里擺放了哪些茶具寶寶?它們是怎么擺放的?為什么要這樣(引導個別幼兒展示給大家看)

  (2)展示正確擺放的圖片,提出要求:a:公道杯、紫砂壺的嘴都不能對著客人,b:紫砂壺不能被擋住;c:公道杯和紫砂杯是好朋友,它們要面對面靠得近一些;d:茶具不能擺放太分散

  師:根據(jù)要求小朋友再調(diào)整一下吧

  延伸活動

  請小朋友回家擺放給自己的爸爸媽媽看,瞧一瞧爸爸媽媽是怎么用茶具寶寶來泡的。

  活動反思

  在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幼兒能夠清楚的知道茶壺的作用是接水已經(jīng)倒水,但他們對茶壺的'各個組成部分并不清楚。在這節(jié)美術(shù)活動課中,以茶壺為題,讓幼兒更直觀的了解茶壺,知道他的組成以及作用。

  因為班級里有平時倒水的茶壺,我們就直接先觀察班級的茶壺,根據(jù)之前積累的經(jīng)驗,幼兒能夠直接說出茶壺的各個組成部分是由壺嘴、壺蓋、壺身、手柄組成的。以至于這節(jié)課上的很輕松,大家掌握也很好。

  在示范點撥時,因為有實物,便直接拿實物寫生,幼兒作畫時也能夠根據(jù)自己的想法作畫。在結(jié)束環(huán)節(jié),幼兒欣賞同伴的作品,共同分析茶壺的外貌特征,裝飾的圖案是否完整,運用的色彩是否干凈、漂亮。在創(chuàng)作方面可以轉(zhuǎn)動紙張,換不同角度去想象。

  在作畫時,我主要觀察黃**小朋友,因為在這幾次作畫中明顯能夠感受到他不敢畫,有時候明明是會畫卻不敢畫有時還會哭,在跟他家長溝通過后,今天作畫時,他已經(jīng)能夠下筆,并且主動告訴我他畫了一個小巧的茶壺,但在借形想象時,他又不敢畫而且默默的擦眼淚,從他媽媽那里了解到是由于爸爸外出開店,他很想念爸爸以至于自己不自信,不敢畫。于是我便輕輕走到他身邊跟他說,沒關(guān)系,自己畫出來的都是最棒的。他聽了我的鼓勵,便動手畫了幾筆,又說自己不會畫了,我問他你把茶壺變了什么,他回答說不知道。在點評時,我還是以表揚鼓勵的形式表揚了他的作品。讓他知道自己畫的都是最棒的。

科學教案 篇5

  一、教學目標:

  1、認識科學在人類發(fā)展中的重要地位。

  2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式,表現(xiàn)科學對我們?nèi)祟惿畹呢暙I。

  3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現(xiàn)科學創(chuàng)造這一學習過程,培養(yǎng)其熱愛科學、勇于探索的精神。

  二、教學重點:

  探索科學對生活發(fā)展的作用,并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。

  三、教學難點:

  思考與體會科學對人類發(fā)展的影響。

  四、教學準備:

  繪畫材料或制作材料、資料

  五、教學過程:

  1引入:

 。1)乘坐時空穿梭機回到古代,去看一看那時候人們的生活狀態(tài),如建筑、交通、通訊等。

 。2)想一想現(xiàn)在人們的'生活有了哪些變化?

 。3)是什么力量改變了我們的生活?

  學生討論并回答。

  3、講授新課:

  (1)學生分組,從建筑、交通、通訊、醫(yī)學、日常用品等方面,將自己收集到的材料進行交流,探究科學的發(fā)展帶給我們的變化。

 。2)學生可對現(xiàn)在的科學發(fā)明或生活進行幻想。

  4、啟發(fā)創(chuàng)作:

 。1)引導學生看書中的學生作品,了解體現(xiàn)學科功能的表現(xiàn)方法。

 。2)欣賞一些運用科學技術(shù)設(shè)計的生活用品。

  5、作業(yè)要求:

  用繪畫或制作的方法,表現(xiàn)一副體現(xiàn)科學性并具有一定功能的主題作品。

  6、展示作品:科技產(chǎn)品發(fā)布會,設(shè)計師展示自己小組的設(shè)計作品,并進行講解。

  7、小結(jié)。

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