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我的母親課文教案設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的我的母親課文教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我的母親課文教案設(shè)計(jì)1
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞Α⑵肺侗疚膬�(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
�、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)秋風(fēng)秋雨愁煞人。
宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂(lè)范讀課文
[要求]a、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b、學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：a、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b、詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫？(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a、因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b、三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c、天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀與賞析
�、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
c、找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
b、由遠(yuǎn)及近的`順序。
c、優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷從聽覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀飽食運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里棲息運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上游戲一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里夢(mèng)寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個(gè)比喻用得好？
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
�、賹懽约旱那锾�。以秋天為題寫一首詩(shī)。
�、谡郧餅閮�(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。
課前安排有繪畫和有微機(jī)特長(zhǎng)的同學(xué)參與課件或畫片制作，極富創(chuàng)意。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅，對(duì)其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策。教師只做點(diǎn)撥，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿新鮮感，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
從教學(xué)流程看，開頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入，在感情上與《秋天》一詩(shī)形成鮮明的反差，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計(jì)看圖想像、描繪畫面、體會(huì)意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫秋的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，特色鮮明。
我的母親課文教案設(shè)計(jì)2
▲教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教材分析
本節(jié)課是人教版新課標(biāo)初中語(yǔ)文八年級(jí)下第二課，本單元都是名家之作，或追述難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)生活一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀教育。本著這個(gè)目標(biāo)，我將本節(jié)課進(jìn)行大膽延伸，用資料和聲音讓學(xué)生用心感受、體驗(yàn)、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評(píng)價(jià)。
二 學(xué)生分析
初二的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，他們有自己的思想、行為和處理問(wèn)題的方法。而且學(xué)生與父母之間有代溝，有很多學(xué)生不理解母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。所以。教師讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
三 教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能
復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能長(zhǎng)在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著想；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
2 語(yǔ)文思考
通過(guò)放錄音，發(fā)展學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的能力;豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；經(jīng)歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過(guò)程， 培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任感和換位思考的能力； 培養(yǎng)了學(xué)生回憶、重新整理思路 、組織語(yǔ)言和有條理表達(dá)的能力 ；捕捉生活中有用信息的能力。
3 解決問(wèn)題
能有家庭責(zé)任感和關(guān)心他人意識(shí)；形成換位思考變換思想和方法解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)別人的感受，并通過(guò)理解感悟?qū)W會(huì)換位思考；通過(guò)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和回憶自己的做法的過(guò)程，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4 情感與態(tài)度
讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
四 教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。
五 教學(xué)難點(diǎn)
利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著想。
六 教學(xué)過(guò)程
（一 ） 情境導(dǎo)入
1 學(xué)生朗讀查找的關(guān)于母親的詩(shī)詞、格言、警句
2 導(dǎo)入
我們準(zhǔn)備得很充分，我們每個(gè)人都在母愛(ài)光環(huán)的照耀下成長(zhǎng) ，在母愛(ài)的目光的關(guān)注下成長(zhǎng)。請(qǐng)聽《媽媽的目光》。
母愛(ài)是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。母愛(ài)是神圣的'、偉大的、不求回報(bào)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 胡適的《我的母親》
3復(fù)習(xí)
課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
文寫了母親這樣5件事情：
A．學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起， “催”去上學(xué)；
B. 聆聽教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我
C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：
她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
二 探究活動(dòng)
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，等方面談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
三 情感延伸
1 母愛(ài)如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛(ài)又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛(ài)嗎？母親愛(ài)子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說(shuō)教式的愛(ài)，一件事說(shuō)起來(lái)三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2 母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 我們每天都和母親生活在一起，你長(zhǎng)這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?
3 母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛(ài)是無(wú)任何條件的， 就連小動(dòng)物的母親也會(huì)保護(hù)自己的寶寶，請(qǐng)聽下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）（老師打出.課件后，播放了一個(gè)深情而又蕩氣回腸的歌頌?zāi)赣H的曲子《 燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)了很好的氛圍。然后讓學(xué)生換位思考。）
我的母親課文教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)”的寫法，通過(guò)抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
3培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)， 提高觀察的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
.熟練運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)”的寫法，通過(guò)抓住事物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)突出特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
課堂訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)多角度觀察的意識(shí)， 提高觀察的能力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、這個(gè)世界上最愛(ài)我們的人是誰(shuí)？
2、我們身邊最親近的人是誰(shuí)？
師：對(duì)，是我們的父母。這節(jié)課我們一起走近自己的父母，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，講講你們之間的故事，談?wù)剚?lái)自父母的無(wú)畏不致的愛(ài)。
二、打開思路，從生活點(diǎn)滴入手：
1、展示《游子吟》
游子吟
孟郊
慈 母 手 中 線，游 子 身 上 衣。
臨 行 密 密 縫，意 恐 遲 遲 歸。
誰(shuí) 言 寸 草 心，報(bào) 得 三 春 暉。
2、生讀，并談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷和感受？
4、那我們的爸爸呢，他疼不疼你，他會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)你的愛(ài)？
三、介紹父母，建構(gòu)文源：
1、說(shuō)起自己的父母，每個(gè)人都有說(shuō)不完的話，誰(shuí)愿意給大家介紹一下自己的父母呢?
2、要求：要抓住爸爸(媽媽)最顯著的特點(diǎn)，和最習(xí)慣的動(dòng)作或語(yǔ)言。不管是嚴(yán)厲的、溫柔的、活潑的或是搞笑的爸爸媽媽，都會(huì)有意無(wú)意地說(shuō)同一句話，做同一個(gè)動(dòng)作。把它說(shuō)出來(lái)，好讓我們聽了你的介紹，一下子就能從人堆兒中把他們認(rèn)出來(lái)。
四、講故事：與爸爸媽媽不得不說(shuō)的事兒
1、每天和爸爸(媽媽)生活在一起，一定會(huì)有許多事情發(fā)生，
選取一件你印象最深的事，或者高興的，或者悲傷的，或者委屈的，或者自豪的……給大家講一講。
2、要求：只能說(shuō)一件事；必須是親身經(jīng)歷的；一定是自己印象最深的`一件事。
五、動(dòng)筆寫作：我和爸爸(媽媽)不得不說(shuō)的事兒
1、要求：
�、�、介紹爸爸(媽媽)時(shí)要突出特征；
�、�、寫出自己和爸爸(媽媽)之間發(fā)生的，給你印象最深刻的 一件事；
�、�、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫作。
六、習(xí)作展示：學(xué)生展示習(xí)作。
七、師生小結(jié)：
1、學(xué)生小結(jié)。
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們一起細(xì)心地品味了父母給予我們的關(guān)愛(ài)，讓我們將感恩的心情化為實(shí)際的行動(dòng)吧，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母�！拔已源绮菪�，報(bào)得三春暉！”
八、作業(yè)布置：課后完成習(xí)作。
教學(xué)反思：
通過(guò)體驗(yàn)，挖掘?qū)W生情感素材。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生對(duì)提高他們的寫作能力有很大的幫助，而且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們健全的人格。體驗(yàn)人生的苦與甜，體驗(yàn)與父母之間的真摯感情，能觸發(fā)學(xué)生寫作的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”這樣寫下來(lái)的作文才能言之有物，有骨有肉，這樣的寫作是一種情感的宣泄、表達(dá)，更加加深學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)。這是體驗(yàn)——寫作——再體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)使寫作成為一種良性循環(huán)。 1）.設(shè)置情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)。2）.引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)。
本課的不足是學(xué)生發(fā)言并不積極。應(yīng)該是教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)引導(dǎo)不到位所致，是我以后需要努力的方向。
學(xué)生習(xí)作：
我和媽媽不得不說(shuō)的事兒
一雙忽閃忽閃的眼睛，高高的鼻子下掛著一張愛(ài)笑的嘴，梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的棕色卷發(fā)�？蓩寢尯軔�(ài)嘮叨，很嘮叨，每天上學(xué)的時(shí)候，總是對(duì)我說(shuō)：東昊，作業(yè)帶了嗎，晚了嗎？紅領(lǐng)巾帶了嗎？路上要小心，不能橫穿馬路??有時(shí)候，我也很煩，煩的事媽媽天天說(shuō)，天天嘮叨。有時(shí)，也不煩，不煩的是這些嘮叨蘊(yùn)藏著媽媽對(duì)我的愛(ài)，關(guān)懷。
記得有一次，爸爸帶我去飯店，可哥哥學(xué)習(xí)很累，還不好好玩電腦放松放松？可媽媽已經(jīng)打電話催了三次了，讓我們趕緊去，可哥哥不去。我很著急，可哥哥還是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向廁所跑去�？筛绺绨盐易プ×�，和我打了起來(lái)（其實(shí)就是把我揍了），我們打得還很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，淚落如珠。接著又把我鎖在院子不我出來(lái)，自己走了還不讓我告訴媽媽爸爸
我想盡了一切辦法讓自己出來(lái)，翻墻??？！不行！有點(diǎn)難度，那我踩著凳子??？那也不行！
我正在郁悶中，接著，從門外想起了熟悉的腳步�！笆菋寢尠�！”我想。不一會(huì)，大門開了“是媽媽，真的是媽媽，終于能出去了�！蔽彝纯嗟南驄寢屧V苦嗎，媽媽摸著我的腦袋，安慰著我�！皼](méi)事�！�
到了晚上，我的媽媽一邊批評(píng)我哥哥，一邊安慰我，讓我感到一切都是我哥哥的不對(duì)，讓我覺(jué)得，我沒(méi)事了。
從這件事中，我體會(huì)到了，媽媽對(duì)我的關(guān)懷和愛(ài)。我想說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你！”
我們?nèi)易罡吲d的一件事
有一次，星期天的時(shí)候，我們?nèi)胰硕加X(jué)得很沒(méi)趣，就在這時(shí)，我提出了一個(gè)建
議，不如來(lái)舉行一場(chǎng)家庭智力競(jìng)賽吧！媽媽說(shuō)：“這個(gè)提議不錯(cuò)，我們就舉行一場(chǎng)家庭智力競(jìng)賽�！�
我們搬來(lái)一張桌子，我們?nèi)胰艘来巫谏嘲l(fā)上,競(jìng)賽規(guī)則是：有爸爸來(lái)出題，出
完題之后，我們誰(shuí)先拍到桌子誰(shuí)就答題。
競(jìng)賽開始了，爸爸出了第一道題：“今年在上海舉行的世博會(huì)的口號(hào)是什么？”
是我先拍的桌子，我回答的是：“城市，讓生活更美好�！薄按饘�(duì)了！”爸爸說(shuō)。緊接著，爸爸又出了第二道題：“最早的世博會(huì)是在那年舉行的？”這次是妹妹先拍的桌子，“是在１８５１年舉行的�！薄按饘�(duì)了，”爸爸說(shuō)。爸爸又出了第三道題：“今年世博會(huì)的吉祥物是什么？”這次又是我先拍的桌子，“海寶，”我又答對(duì)了。爸爸又出了第四道題，這道是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題：“小明每次跳水都得游泳冠軍，為什么這次他不跳了呢？”媽媽先拍了桌子，“因?yàn)橛斡境乩餂](méi)有水�！薄按饘�(duì)了”爸爸又出了第五道題，“毛毛蟲走到了一條小河邊，這條毛毛蟲要怎樣才能到達(dá)河的對(duì)岸呢？”媽媽又拍了桌子，“毛毛蟲要變成蝴蝶飛過(guò)去�！薄按饘�(duì)了。”爸爸說(shuō)。
競(jìng)賽結(jié)束了，媽媽是第一名，我是第二名，妹妹是第三名，媽媽的獎(jiǎng)品是一個(gè)化
妝包，我的獎(jiǎng)品是一個(gè)筆袋，妹妹的獎(jiǎng)品是一個(gè)文具盒。 我獲得了一個(gè)筆袋，今天我很高興，雖然我不是第一名，但是我非常開心！
我和爸爸媽媽不得不說(shuō)的事兒
自從你們把我生下來(lái)之后，就無(wú)時(shí)無(wú)刻地在照顧著我。我是在你們的關(guān)懷下、呵護(hù)下慢慢成長(zhǎng)。我平時(shí)的吃穿都是你們用辛勤的勞動(dòng)和汗水掙回來(lái)的。你們?yōu)榱宋业膶W(xué)業(yè)奔忙著、操勞著，這些都表現(xiàn)了你們對(duì)我的愛(ài)。
從小到大，我花了你們不少錢，你們也花了很多心血在我的身上。我非常感謝你對(duì)我的栽培，在我身上花的心血。
媽咪，記得在前幾個(gè)星期的一天，我生病了。為了我，就算你快上班了，也到外面買粥給我吃；陪我去看��；你不斷地祈求著上天和菩薩，希望我能康復(fù)。下班回來(lái)了，你一句親切的問(wèn)候，讓我感到溫暖。
爸爸，雖然我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，但是到現(xiàn)在，我還記得在小時(shí)候你陪我玩的時(shí)候。那時(shí)候，你一下班回來(lái)，我吵著讓你陪我玩，你為了讓我高興，我想玩什么，你都依然陪我玩。在我不開心的時(shí)候，你想方設(shè)法哄我開心。
我做錯(cuò)事了，你們就算有多生氣，還是原諒了我，包容我；無(wú)論我有多調(diào)皮，你們從不罵我，只是耐心地教育我……
為了養(yǎng)活我，你們很辛苦。我應(yīng)該懂得感謝你們，孝敬和回報(bào)你們對(duì)我的養(yǎng)育之恩。 今天，為了感恩你們，我寫了這篇習(xí)作來(lái)表達(dá)我的心聲。希望你們能明白和感受到我的心意！
謝謝你們?yōu)槲宜龅囊磺?我永遠(yuǎn)銘記在心中！
我的母親課文教案設(shè)計(jì)4
案例背景：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而當(dāng)前的學(xué)生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時(shí)東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現(xiàn)象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺(jué)得又不能一味地指責(zé)學(xué)生這個(gè)主觀因素，應(yīng)該從客觀上去分析問(wèn)題。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意選擇真實(shí)而新穎的材料進(jìn)行寫作，教育學(xué)生只有這樣的作品才有真情實(shí)感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個(gè)材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應(yīng)該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來(lái)。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍。”
師：你覺(jué)得這個(gè)材料真實(shí)嗎?
生1：我想是真實(shí)的，但不能寫。
師：這是你的`評(píng)價(jià)。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生2：我覺(jué)得這個(gè)片段前后矛盾。前面說(shuō)媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請(qǐng)你給說(shuō)說(shuō)怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語(yǔ)句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來(lái)”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺(jué)著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實(shí)嗎?本來(lái)不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進(jìn)行藝術(shù)加工。
師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽聽寫這個(gè)片段的小作者本人的看法。我們關(guān)心的第一個(gè)問(wèn)題是，你真的很尊敬媽媽嗎?
生5：很尊敬!
師：你寫的這個(gè)材料是真實(shí)的嗎?
生5：是真實(shí)的。
師：可我卻覺(jué)得你寫得還不夠真實(shí)，或者說(shuō)，你還有一些真實(shí)的感受沒(méi)有寫出來(lái)。
生5：(疑惑的)沒(méi)有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點(diǎn)兒�！边@是你的一點(diǎn)真實(shí)想法，但你的真實(shí)想法還沒(méi)有寫完，你應(yīng)該寫下去，寫清楚這件事情對(duì)你以后學(xué)習(xí)的影響�，F(xiàn)在，想聽你說(shuō)一說(shuō)。
生5：后來(lái)，我在家里做作業(yè)時(shí)，再也不敢開小差。有時(shí)，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時(shí)，我的耳朵就會(huì)感覺(jué)火辣辣的。
師：說(shuō)實(shí)話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績(jī)有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來(lái)了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
(學(xué)生若有所悟)
師：這就是你的真實(shí)感受，應(yīng)該在文中真實(shí)地寫下來(lái)希望你修改時(shí)朝著真實(shí)的方向改下去，媽媽的可敬之處就會(huì)更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學(xué)們，我們的習(xí)作要說(shuō)真話，寫真事。有時(shí)候，文章中的問(wèn)題就出在我們寫得還不夠真實(shí)，還不夠真切上。送給同學(xué)們一句話——寫文章，請(qǐng)把真話說(shuō)到底!
教學(xué)反思：
語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，是一種重要的生活基本技能之一。當(dāng)前的學(xué)生并不是沒(méi)有生活，而且可以說(shuō)是豐富多彩，但是大部分同學(xué)的作文卻思想缺乏、毫無(wú)個(gè)性、語(yǔ)言枯燥、技法雷同，呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動(dòng)的瞬間，不會(huì)運(yùn)用具體的描寫方法來(lái)刻畫這感動(dòng)的瞬間。本課就是要讓學(xué)生說(shuō)真話、寫真事、抒真情。
習(xí)作評(píng)改課后，我為自己當(dāng)時(shí)批改中沒(méi)有武斷地下結(jié)論而甚感欣慰。如果當(dāng)時(shí)我的紅筆一揮，一“批”而過(guò)，就不會(huì)有習(xí)作評(píng)改課上的那段真實(shí)而有深度的對(duì)話。課堂上，前兩個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)其實(shí)也是實(shí)話實(shí)說(shuō)，站在各自角度思考也不無(wú)道理，但作文如做人，習(xí)作需求真，不能因?yàn)槟撤N功利化的需要，而不顧事實(shí)，編造故事。習(xí)作評(píng)改中，
需要教會(huì)學(xué)生表達(dá)技巧，更要教會(huì)學(xué)生敢說(shuō)真話。把真說(shuō)到底是一種寫作品質(zhì)，也是一種寫作技巧。
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