海燕的教案范文

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的海燕的教案范文，歡迎大家分享。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第9課高爾基《海燕》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗讀，整體感知文意。

　　2.聯(lián)系語(yǔ)境，探究海燕形象。

　　3.結(jié)合背景，感悟象征內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，探究海燕形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，感悟象征內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，高爾基的散文詩(shī)《海燕》自問(wèn)世以來(lái)，便以其深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛(ài)，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起去感受凝結(jié)著作者敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。

　　二、初讀文本，走近海燕

　　1.自由朗讀，讀順課文。

　　2.聽(tīng)讀錄音，體會(huì)情感。

　　3.指名朗讀，感知文意（在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容）。

　　示例：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在高傲地飛翔（說(shuō)明：“高傲”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)達(dá)四次，是理解海燕形象的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)出了海燕藐視一切、勇敢無(wú)畏、自信樂(lè)觀的特點(diǎn)）。

　　三。精讀文本，探究海燕

　　學(xué)生跳讀課文，找出文中直接含有“高傲”一詞的語(yǔ)句，并結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這些“高傲”分別有什么含義。（要求學(xué)生緊扣重要詞語(yǔ)以及修辭手法先作簡(jiǎn)要賞析再明確含義，教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。）

　　比如：

　　1.在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（關(guān)注1-3小節(jié)）

　　補(bǔ)充一句：在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

　　賞析：第1句用“黑色的閃電”比喻海燕，寫(xiě)出海燕矯健、勇猛的姿態(tài)；“高傲地飛翔”中的“高傲”一詞，運(yùn)用擬人手法，貶詞褒用，形容海燕藐視惡劣環(huán)境，充滿激情自信的特點(diǎn)。補(bǔ)充句則著重寫(xiě)“聲音”，運(yùn)用排比手法，從烏云的角度側(cè)面烘托出海燕的“叫喊聲”具有震懾?cái)衬懙耐�力，突出海燕斗志昂揚(yáng)的氣概和自信樂(lè)觀的精神。

　　明確：此處的高傲有藐視一切、勇敢自信的意思。

　　2.只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔�。�關(guān)注4-6小節(jié)）

　　明確：勇敢無(wú)畏之意。該部分中，作者描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，從而反襯出海燕的勇敢無(wú)畏。

　　3.看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫�。�關(guān)注7-11小節(jié)）

　　補(bǔ)充一句：這個(gè)敏感的精靈，――它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，――是的，遮不住的！

　　賞析：第3句用“精靈”這一比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕的形象。在這里，海燕“飛舞”顯出其敏捷和勇猛；海燕“大笑”“號(hào)叫”，更顯示其在與烏云搏擊過(guò)程中的歡樂(lè)與豪情。補(bǔ)充句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”，運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了海燕的先知先覺(jué)，它具有高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力；“烏云是遮不住太陽(yáng)的，――是的，遮不住的！”則運(yùn)用反復(fù)，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

　　明確：此處的高傲可理解為勇敢無(wú)畏，自信樂(lè)觀，具有先知先覺(jué)的能力。

　　4.――暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！（關(guān)注12-15小節(jié)）

　　明確：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、自信樂(lè)觀、富有獻(xiàn)身精神的意思。該部分中，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)，是海燕的戰(zhàn)斗宣言，也是此詩(shī)的最強(qiáng)音，體現(xiàn)海燕英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神和樂(lè)觀自信的堅(jiān)定信念。

　　小結(jié)：綜合以上的分析，文中的海燕是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、自信樂(lè)觀、具有先知先覺(jué)能力和富有獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)斗者的形象。

　　四、深讀文本，感悟海燕

　　1.都說(shuō)社會(huì)背景是文學(xué)作品誕生的搖籃，那么，《海燕》又是在怎樣的背景下寫(xiě)成的呢？

　　明確：這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)第一次大革命前夕最黑暗的年代。當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，沙皇反動(dòng)政府加強(qiáng)了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)身在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這首散文詩(shī)。

　　2.了解了社會(huì)背景后，你覺(jué)得作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的海燕嗎？如果不是，那么文中的海燕究竟代表了什么呢？

　　明確：不是。本文最重要的寫(xiě)作特色是象征手法的運(yùn)用。象征是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)。聯(lián)系社會(huì)背景，我們可以得知，文中的暴風(fēng)雨應(yīng)該象征大革命；海燕則象征從大革命中分離出來(lái)的一個(gè)支流――革命者。再結(jié)合上面對(duì)“高傲”一詞的探究，海燕在文中象征的正是那些勇敢堅(jiān)強(qiáng)、自信樂(lè)觀、富有獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。

　　3.學(xué)生配樂(lè)齊讀全文，體會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　　作者運(yùn)用象征手法，充滿激情地描繪了在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前英勇無(wú)畏，樂(lè)觀自信，富有獻(xiàn)身精神的海燕的形象。希望同學(xué)們也能直面生活的“暴風(fēng)雨”，接受生活的挑戰(zhàn)，做新時(shí)代的“海燕”！

　　其實(shí)，在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的“暴風(fēng)雨”，你是如何做一只高傲的“海燕”的？寫(xiě)一段不少于200字的話，表明自己的想法。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《海燕》是一首著名的散文詩(shī)，過(guò)去筆者一直把教學(xué)重點(diǎn)放在分析結(jié)構(gòu)和時(shí)代背景上。但總感覺(jué)講解過(guò)程中，學(xué)生梳理有難度，教師分析也稍嫌牽強(qiáng)。于是這次筆者進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，并將教學(xué)重點(diǎn)處理為在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上探究海燕的形象。

　　我們知道，散文詩(shī)是介于散文與詩(shī)之間的一種文學(xué)體裁，它兼有散文的流暢自然和詩(shī)的含蓄凝煉。因此學(xué)習(xí)散文詩(shī)，讀是至關(guān)重要的。于是筆者設(shè)計(jì)了自由朗讀、音頻范讀、學(xué)生朗讀、全班齊讀等多種朗讀方式。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，筆者主要采用關(guān)鍵詞教學(xué)法，以更濃地體現(xiàn)課堂的語(yǔ)文味，也更好地把握海燕這一形象。筆者抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的“高傲”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生找出文中直接含有“高傲”一詞的語(yǔ)句，并結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這些“高傲”分別有什么含義，并要求學(xué)生緊扣重要詞語(yǔ)以及修辭手法先作簡(jiǎn)要賞析再明確含義。這樣，由海燕形象的探究帶動(dòng)了修辭手法和寫(xiě)作方法的賞析。

　　此外，《海燕》也是一篇運(yùn)用象征手法的典型代表作。因此，筆者將教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)海燕精神的把握上。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者先向?qū)W生介紹本文的背景，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)狀有較直觀的認(rèn)識(shí)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個(gè)象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義：俄國(guó)第一次大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分離出來(lái)的一個(gè)支流“海燕”的象征義：革命者。通過(guò)逐層深入，學(xué)生較好地理解了文章的象征意義，同時(shí)對(duì)于作品的主題也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

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