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語文教案

時間:2024-03-03 08:15:16 教案 投訴 投稿

實(shí)用的語文教案【匯總7篇】

  作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

實(shí)用的語文教案【匯總7篇】

語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們,令人難以忘懷。作者看了一場戲,過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示生字、詞

  鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住

  2.讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題:

 、俦疚拿鑼懥耸裁矗

  明確:描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

  教師補(bǔ)充:京劇堪稱國粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達(dá)到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國際上享有崇高的聲譽(yù)。為此,我想同學(xué)們和老師有同樣的感受,為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國度感到驕傲、自豪。

 、谧髡邉(chuàng)作此文的目的是什么?

  明確:贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。

  三、閱讀、探究

 。ㄒ唬┙處煼蹲x全文

  要求學(xué)生:

  1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。

  2.畫出揭示本文中心的句子。

  集體明確后,板書

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”,以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。

  明確:“漲”是水位升高,這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,呈漸變的狀態(tài)!芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢,呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

 。ㄈ┱覍W(xué)生讀課文1、2段,要求其余學(xué)生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。

  明確:“靜靜的”。

  (四)思考討論:

  為什么突出“暑氣并沒有收斂”,公園和劇場“是靜靜的”?為什么強(qiáng)調(diào)劇場“人擠得非常滿”?

  明確:突出“暑氣并沒有收斂”,是為了以氣溫烘托觀眾的心情,人們不顧暑氣炙人,爭相觀看梅蘭芳演戲,說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。

  強(qiáng)調(diào)公園和劇場“是靜靜的”,渲染演出之前的`氣氛,是為了說明觀眾靜候演出開始,表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出,劇場就成了藝術(shù)的圣殿。

  強(qiáng)調(diào)劇場里“人擠得非常滿”,是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。

 。ㄎ澹┧僮x第三段

  要求:

  1.畫出兩個比喻句。

  2.畫出介紹劇情的句子。

  討論兩個比喻句的作用。

  明確:“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

  思考討論:本段關(guān)于劇情的介紹,從文章整體看,寫得詳細(xì),還是簡略?為什么?

  明確:寫得簡略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣髁x國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家!赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個中心意思關(guān)系不大,所以寫得十分概括,免得沖淡了中心。由此,我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

 。┊嫵霰憩F(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句,畫出描寫女主角歌聲的詞句。

語文教案 篇2

  一.教學(xué)內(nèi)容:手套

  二.教學(xué)目標(biāo)

  1. 認(rèn)識手套,并能說出其名稱。

  2. 理解用途,并學(xué)會使用。

  3. 能夠聯(lián)系學(xué)過的詞語說一說手套的特征。

  4. 小朋友們要愛惜它們,不要亂丟亂放,弄臟了。

  三.教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 課件(小朋友在下雪天里戴者帽子、圍巾和手套。)

  2. 每位小朋友自備一付手套。

  四. 教學(xué)過程:

  (一) 兒歌練習(xí):《下雨》、《12345》。

 。ǘ┬率冢

  1.導(dǎo)入:

 、 朋友們看一段動畫片,完了以后啊,告訴陳老師你們看到了什么?

 、 學(xué)生自由發(fā)言:動畫片上刮大風(fēng), 下大雪了,小朋友戴著帽子、圍巾,在雪地上走。

 、 冬天刮的是什么風(fēng)。看箫L(fēng),是北風(fēng),北風(fēng)一吹天就冷了,小朋友,手上有沒有戴手套?

  ⑷ 我們來學(xué)一首兒歌:

  北風(fēng)吹,冬天到,

  小朋友們手冷了,

  手冷了,戴手套,

  高高興興上學(xué)校。

  2.認(rèn)識手套:

 、藕唵卫斫鈨焊鑳(nèi)容。

  師:兒歌里面講北風(fēng)吹,冬天到,手冷了,要保護(hù)好,戴上手套,不冷了,高高興興的上學(xué)校。

 、 朋友們認(rèn)識手套嗎?

  出示圖片:各種各樣的手套

  出示詞語卡片:shou tao手套

  發(fā)音方法:sh (先擺好口型---翹舌)送氣音

  t 舌前音,送氣

  shou 第三聲注意頭甩一下.

 、 出示實(shí)物:一副皮手套、一副布手套

  練習(xí)說句:這是皮手套。

  這是布手套。

  這是 黑色的皮手套。

  副紅色的布手套。

  游戲:猜猜跳。

  小朋友們聽一聽、找一找老師說的東西在哪兒?然后跳進(jìn)去

 、日J(rèn)識手套的`作用。

  小朋友們有沒有手套。渴痔状魃狭,就會覺得—暖和了、不冷了。

 、捎镁涫骄毩(xí)說句:

  a. 戴 手套。

 。◣煶鍪敬蟆⑿∈痔,問:誰戴大手套?誰戴小手套?)

  b. 的手套是 。

 。◣煟哼@副手套是什么顏色。浚

  c. 的手套 , 的手套 。

 。ㄟ@是誰的手套啊?這兩只手套有什么不同?)

  參考句:

 、 媽媽戴大手套。

  ② 爺爺戴大手套。

  ③ 小朋友戴小手套。

 、 我戴小手套。

 、 阿姨的手套是紅色的。

 、 奶奶的手套是蘭色的。

 、 哥哥的手套大,弟弟的手套小。

 、 姐姐的手套大,妹妹的手套小。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí):

  讀一讀兒歌

  北風(fēng)吹,冬天到,

  小朋友們手冷了,

  手冷了,戴手套,

  高高興興上學(xué)校。

語文教案 篇3

  怎樣講好小學(xué)語文課語文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當(dāng),語文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過對教材的二度開發(fā),來確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。

  具體地說,教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會本文”“披文以入情”,喜怒哀樂,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。

  接下來要從個人閱讀中“跳”出來,站在學(xué)生的角度再來閱讀文章,把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫出來,比如,需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫法。

  第三步,我們再回歸到教師的角色,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么,進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,來一番篩選,明確本課教學(xué)需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  1、閱讀方法(1讀讀通句子、讀懂文章,2讀圈畫問題3讀讀出感情等)

  2、段意概括、分段(掌握分段、概括段意的方法)

  3、語言訓(xùn)練(比較語句,體會運(yùn)詞的準(zhǔn)確等)

  4、掌握文章的結(jié)構(gòu)(寫景物的,怎樣寫,寫人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時,總結(jié)歸納,讓孩子學(xué)會方法,為作文鋪墊)

  在小學(xué)語文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年,從一開始的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的猛醒,期間的摸爬滾打,積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節(jié)語文課,怎樣才能成為一個被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。

  美國教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是我常常思索著這樣一個問題:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的`生活?我覺得語文課堂應(yīng)該是情

  感的課堂,一位語文教師要善于撥動學(xué)生情感的心弦,才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章!

  一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂

  一堂充滿激情的語文課,不僅學(xué)生聽著是享受,教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛,對學(xué)生的喜愛,還有對夢想的追求!學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點(diǎn):

  1、立足文本,讀中感悟。

  語文這門學(xué)科不像其它科目,它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣,可以說上至天文,下至地理,可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課,新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受祖國語言文字的魅力,能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例,我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落,然后問:“你是如何體會到的?學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子,并注上旁批。全班交流時,邊讀邊品:“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么??并在黑板上畫一畫,讓學(xué)生讀一讀,師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,體會作者用字的巧妙性?梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在,只有讀透了才悟

  得出,只有悟得出才能再有感情地讀出來,最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

  2、關(guān)注需要,善于激趣。

  尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我:語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《太陽》這篇課文時,我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出:“你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、適時點(diǎn)撥,情感共振

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境!堆┤ぁ愤@篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述,表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一

  段導(dǎo)語,把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中:“孩子們,當(dāng)我們送走秋阿姨后,冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛?喜歡在雪中做什么游戲呢?能講述一下你們快樂的往事嗎?”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振,開啟了學(xué)生感情的閘門,此時對雪的喜愛,對大自然的熱愛得到升華,思想受到教育,“文”與“道”并行,相得益彰。

  二、關(guān)注學(xué)生的人生價值取向。

  孔子說:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。以《問銀河》為例,我讓一部分學(xué)生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題,讓另一部分同學(xué)扮演銀河來回答他們富有想象力的問題,并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實(shí)的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi),通過游戲的方式滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

  學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式:在初讀課文,激發(fā)動機(jī)中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化,學(xué)生與學(xué)生之間,友愛親密。他們在親、助、樂

  等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、交往能力,這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息,引起心理反應(yīng)或活動的過程,它不是教學(xué)過程的自然伴隨物,而是教師主動設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動關(guān)心全體學(xué)生成長,深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師,信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有:

  1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

  生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子,要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,就必須“披文入情

  ”、“沿波討源”。也就是說,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情,進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對文章的理解。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生知道識字方法有很多,生活中有很多地方都能識字。

  2.練習(xí)讀古詩,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.知道生活中很多地方都能識字。

  2.激發(fā)學(xué)生的情趣,帶著童趣讀出古詩的韻味。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.相關(guān)圖片,生字卡片。(教師)

  2.生字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  展示臺

  一、讀一讀,連一連。

  1.認(rèn)讀生字卡片,說說這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。

  2.學(xué)生連線。

  二、談話導(dǎo)入新課。

  1.小朋友們,我們每天上學(xué),放學(xué),沿路會經(jīng)過哪些地方呢?

  2.生展示自己認(rèn)識的生字或生詞卡片。

  3.全班交流,生上臺貼自己的.生字、詞卡片。

  三、讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  1.指名上臺認(rèn)讀以下生詞

  電影院衛(wèi)生院小賣部報(bào)刊亭公交亭百貨商場……

  2.生教讀,師相機(jī)指正和評價。

  3.拓展:我們還知道哪些地方呢?

  四、師總結(jié)收獲。

  是呀,我們識字的方法有很多,除了書本上老師教的外,生活中有很多地方可以識字,路上,商場里,家里,醫(yī)院,甚至旅游等,都可以幫我們識字,只要我們是個愛學(xué)習(xí)的孩子,你一定會成為我們班的識字大王。

  日積月累

  一、談話導(dǎo)入

  1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》,今天再來學(xué)習(xí)唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

  2.教師范讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和拼音,把詩讀順,讀熟。

  4.指導(dǎo)朗讀,讀出古詩的韻律美。

  5.指名讀,師生評議。

  6.反復(fù)讀,練習(xí)背誦。

  二、實(shí)踐活動。

  回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

  教學(xué)反思:

  我在本課的教學(xué)中“展示臺”這個內(nèi)容,讓孩子們充分展示自己課外認(rèn)識的漢字,多多益善,以此激發(fā)孩子們課外識字和閱讀的興趣,讓孩子從此愛上學(xué)語文!叭辗e月累”古詩的背誦,讓學(xué)生們在朗讀中,體會古詩的韻律美,在這種潛移默化的訓(xùn)練中慢慢愛上讀古詩,愛上古老的詩詞文化。

語文教案 篇5

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生能跟據(jù)先橫后豎、先撇后捺、從上到下、先里頭后封口、先中間后兩邊、從外到內(nèi)的漢字書寫規(guī)則舉例子,掌握寫好漢字的方法。

  2、能準(zhǔn)確辨別平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音和邊音的字,并掌握辨別字音的方法。小學(xué)語文第一冊字復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

  3、增強(qiáng)識字的能力。

  4、加強(qiáng)獨(dú)體結(jié)構(gòu)的形近字的辨別,提高數(shù)漢字筆畫的效率和準(zhǔn)確率。

  【復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)】

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):準(zhǔn)確辨別學(xué)過的字的讀音;鞏固正確書寫學(xué)過的字的方法

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):按照書寫規(guī)則正確書寫漢字(尤其是先里頭后封口、先中間后兩邊和從外到內(nèi))

  【復(fù)習(xí)過程】

  一、 激趣導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿴熒勗

  師:同學(xué)們,假如我們掌握了飛行的魔法,就能像小鳥一樣快樂地飛翔;假如我們掌握了學(xué)習(xí)生字的魔法,就能跟漢字交上最好的朋友。

  同學(xué)們,你們想得到學(xué)習(xí)生字的魔法嗎?好,今天我們就一起參加魔法訓(xùn)練營(出示訓(xùn)練營首頁圖片),把魔法帶回家,好不好?

  (二)總體介紹魔法訓(xùn)練營

  師:歡迎各位小朋友,這就是漢字魔法訓(xùn)練營。這個訓(xùn)練營一共有3個地帶,分別是:字音辨別地帶、漢字筆畫地帶、漢字書寫地帶。魔法就藏在這3個地帶當(dāng)中,只要我們成功地闖過一個地帶的關(guān)卡,就能獲得魔法公主教給大家的一個魔法。所以,在闖關(guān)的過程中,每一位小朋友都要集中精神,積極動動腦,動動手,爭取把所有的魔法都帶回家。

  二、 字音辨別地帶

 。ㄒ唬┳杂勺x字

  1、師:你們準(zhǔn)備好了嗎?我們首先進(jìn)入字音辨別地帶。哇!一打開門就有這么多的生字寶貝迎接我們了。這些都是我們平時比較容易讀錯的`字,同學(xué)們,趕緊跟它們打個招呼吧,注意把字音讀準(zhǔn)哦!

 。ǔ鍪镜淖郑翰、左、四、書、沙、捉、看、金、跟、黃、明、旁、鳥、牛、那、老、流、藍(lán))/article/

  2、生自由讀字

  師:讀的時候,請你想想要注意什么?

  3、指名讀(有人讀一行)(利用白板的遮屏功能)

  師:同學(xué)們看,老師把魔法公主也請來了,她說要聽聽同學(xué)們是否發(fā)生字寶貝的名字叫對了。誰來試試?

 。ㄗx完后)師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些字有什么規(guī)律嗎?

  (二)辨音練習(xí)

  1、師:同學(xué)們真不錯,能把這么多的生字寶貝的名字都叫對。但這些生字寶貝都有自己的家,請你們幫幫忙把它們帶回家吧。請完成練習(xí)紙上的第一道練習(xí)。

  2、匯報(bào)答案

  師:哪些生字寶貝是平舌音這間房子的?(powerpoint演示)

  3、布置課外任務(wù)

  師:屬于這些房子的字寶寶還有很多,后請同學(xué)們在生字表(一)中找找,把還沒有回家的生字寶寶帶回家。

 。ㄈ┬〗M活動

  1、布置任務(wù)

  師:今天,老師也悄悄地把生字表(一)中的一些字寶寶請來了,并且放在每個小組的信封里。每個信封的生字寶貝都不一樣,請小組長帶著組員把信封里的生字讀準(zhǔn)。/soft/完成得快的,還可以跟旁邊的小組交換。

  2、小組自由操作

  3、匯報(bào)

  師:同學(xué)們,這幾位小伙伴玩著玩著跟自己的朋友失散了,我們一起幫它們找找吧。(找朋友游戲)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)辨別字音的方法

  師:同學(xué)們真是生字寶貝的好幫手,你們怎么能把這些字的讀音掌握得那么好呀?平時你有什么好辦法讀準(zhǔn)字音呢?

  1、學(xué)生談辨別字音方法

  2、師總結(jié)方法

  師:魔法公主看見大家剛才都這么認(rèn)真地闖關(guān),決定獎勵大家第一個魔法。你們看,這是什么魔法呢?(出示辨別字音的方法:辨別字音并不難,仔細(xì)聽,好好讀,平時多練能強(qiáng)化)

  師:同學(xué)們,魔法公主送了什么魔法給你們呀?一起讀讀看看。

語文教案 篇6

  【設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,才能很好地投入學(xué)習(xí)。一年級的小朋友喜歡游戲,通過做游戲?qū),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生識字的欲望,產(chǎn)生識字的興趣!

  二、結(jié)合圖,指導(dǎo)識字

  1、教師出示“人”的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是什么。

  當(dāng)學(xué)生說到“人”時:

  (1)師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“人”的翹舌音。

  (2)指讀,正音。

 。3)開火車讀。

 。4)齊讀。

 。5)誰來說說你的家里有幾口人,都是什么人。(加深學(xué)生對人的認(rèn)識。)

  小結(jié)過度:剛才,我們認(rèn)識了“人”字,接下來,我們要學(xué)的七個字是和人相關(guān)的.,是我們?nèi)说纳眢w的一個部分。

  2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察:畫上的這個人少了些什么呢?(教師結(jié)合學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)識字。)

  【設(shè)計(jì)意圖:出示一張沒有畫完整的人物圖,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,使學(xué)生明白人物缺少的部分,就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容!

  ▲當(dāng)學(xué)生說到“口”時,教師畫上“口”,然后出示“口”的識字圖片:

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“口”的讀音,注意第三聲要讀到位。。

 。2)開火車讀,男女生比賽讀,齊讀。

 。3)用手指指自己的口,了解“口”。

  (4)用“口”字開花,加深對口的理解。

  ▲當(dāng)學(xué)生說到“手”時,教師讓學(xué)生上臺畫上手,然后出示“手”的識字圖片:

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音,第三聲要讀到位。

  (2)指讀,齊讀,分組讀。

 。3)學(xué)生伸出自己的小小手,指指自己的口。

  (4)說說自己的小小手能干什么?

  ▲當(dāng)學(xué)生說到腳時,教師給圖補(bǔ)上腳,然后告訴學(xué)生“足”就是腳,接著出示“足”的識字圖片:

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音,范讀,指讀,齊讀。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生用“足”字開花。

  ▲當(dāng)學(xué)生說到“舌”時,教師給圖畫上舌頭,然后出示“舌”的識字圖片:

 。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音,范讀,小老師領(lǐng)讀,男女生對比讀。

 。2)讓學(xué)生吐一吐舌頭,加深對舌頭的認(rèn)識。

  ▲當(dāng)學(xué)生說到“牙”時,教師給圖畫上牙齒,出示“牙”的識字圖片:

 。1)讓學(xué)生說說,牙齒有什么作用,教育學(xué)生保護(hù)好牙齒。

  (2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,指讀,齊讀。

  ▲當(dāng)學(xué)生說到“耳”時,教師給圖畫上耳朵,然后出示識字圖片:,

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“耳”的讀音,范讀,指讀,開火車讀,齊讀。

 。2)游戲:左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。

 。3)教育學(xué)生上課要注意聽講。

  ▲當(dāng)學(xué)生說到眼睛時,讓學(xué)生上臺畫上眼睛,告訴學(xué)生眼睛就是“目”,出示“目”的識字圖片:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,指讀,正音,齊讀。

  (2)指名說說應(yīng)該怎樣保護(hù)好眼睛,對學(xué)生進(jìn)行愛眼教育。

  3、小結(jié):剛才,我們把圖上的人畫完整了,他可高興了。小朋友們看,我們都畫了什么?指名說。

  4、指導(dǎo)學(xué)生看書擊節(jié)誦讀:人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。

  【設(shè)計(jì)意圖:一年級的小孩子,活潑好動,注意力不容易集中,在教學(xué)中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學(xué)手段,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識字,讓學(xué)生畫一畫,說一說,玩一玩等,能更好地幫助他們識字,理解字義!

  三、做練習(xí),鞏固識字

  1、我說你指:老師說身體的某一部位,學(xué)生不出聲,指出身體的相應(yīng)部位。

  2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹,用硬紙片剪出一些蘋果,寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”,讓學(xué)生上來認(rèn)讀,讀正確的,摘下來送給他(她)。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的方式,在玩中學(xué),能更好地鞏固識字!

  四、課后延伸識字

  回家后,把今天認(rèn)識的字讀給爸爸、媽媽聽,并做我說你指的游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:溫故而知新,回家后也以游戲的方式及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識,使學(xué)生能夠輕松識字,對識字不會有壓力。】

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。

  2.品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。

  學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)

  課時:1節(jié)

  學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入

  那位同學(xué),你叫什么名字,同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗,但是有時他居然會把自己的名字忘記,有一回他給陶孟和打電話,陶家的傭人問:“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來,又不好意思說忘記了。只好說:“你不要管,請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行,他便又請求了兩三次,還是不行,于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了,問:“你有沒有聽別人說過?”王喜這才想起:“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金,大家猜出這是誰來了吧。

  出示資料金岳霖介紹,讓學(xué)生過目。

  金岳霖(1895—1984),中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國,1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。

  金岳霖在中華人民共和國建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義,寫過一些哲學(xué)和邏輯論文,但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律,也就是道。

  在認(rèn)識論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識主體的本然世界。在其中,一方面有個別事物的變動生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識主體通過他的認(rèn)識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認(rèn)識。金岳霖認(rèn)為,認(rèn)識有一發(fā)展過程,但本然世界是可以認(rèn)識的。

  金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的.主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

 。ㄟx自《中國大百科全書·哲學(xué)》,中國大百科全書出版社1987年版)

  今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。

  二、作者汪曾祺介紹:

  汪曾祺(192O~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。

  1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說,引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說,寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。

  三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)

  四、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個句子是全文的核心句,這核心句中有個詞是全文的文眼,請讀第一段找出來?

  明確:

  “西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。

  五、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!

  明確:

  樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾

  提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題

  幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

  枯燥的學(xué)問——他覺得好玩

  對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意

  講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

  他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。

  給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。這個學(xué)術(shù)上聰明過人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真,其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢,這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!

  林徽因是個建筑學(xué)家,曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日,可見金先生重于情深于情!妒勒f新語》上說:“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個我輩能囊括一些人的話,金先生算一個吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。

 。鹣壬厍椴粌H是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方? 明確:在第五段中林國達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。

  這是一個什么樣的人!在講座時停下來,當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個在林徽因死后還給她過生日的人,讓我們用什么話來評介他呢!也許我們無從說起,那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?

  明確:誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

  就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。

  一肚子學(xué)問”前文沒有說明,在第十三段中作了說明,請同學(xué)們齊讀第十三段!

  文章最后兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的那一句話呼應(yīng)?

  明確:與開頭的 “有些事情在那篇文章里沒有寫進(jìn),覺得還應(yīng)該寫一寫”遙相呼應(yīng)、首尾圓合。文字背后隱含著一種淡淡的枯味,作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情,而表現(xiàn)出來的卻又是那么沖淡雋永,我們常從這沖淡雋永中體會出一種苦味,連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味。這苦味是對過去的人和事的一種傷感,也是對未來的人和事的一種虔誠而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好寫一寫”

  六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?

  明確:

  本文語言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目,表達(dá)作者的寫作意圖。

  讀讀課文第九——十一段體會一下。

  也許老作家行文至此,自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

  七、 連接

  同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見過許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

  八、布置作業(yè)

  仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。

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