語(yǔ)文教案10篇[合集]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩(shī)人感受母愛而寫詩(shī)的'事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報(bào)答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，把本課要求會(huì)寫的生字寫正確。
2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)小姑娘獨(dú)立自理的精神，培養(yǎng)獨(dú)立自理的能力。
3.學(xué)生懂得長(zhǎng)大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，照顧別人。
教學(xué)過程：
一、從孩子的切身體驗(yàn)入手，導(dǎo)入課文
1.問：長(zhǎng)大了好不好？長(zhǎng)大的感覺怎么樣？
課上，老師讓學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生共同來感受長(zhǎng)大的感覺。
2.適時(shí)引出：有一位小姑娘卻不愿長(zhǎng)大，我們一起去認(rèn)識(shí)她，好嗎？板書：不愿長(zhǎng)大的小姑娘
二、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.自讀課文，閱讀過程中用自己喜歡的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2.再讀課文，讓學(xué)生明白課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，品味內(nèi)涵
指導(dǎo)學(xué)生讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），邊讀邊想：小姑娘不愿長(zhǎng)大的原因？（讓學(xué)生從書中找一找）。并結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)把和媽媽說話時(shí)不高興的語(yǔ)氣讀出來。
1.先讓兩個(gè)朗讀能力強(qiáng)的進(jìn)行示范，再同桌兩人分角色讀。
2.在班里讀，把小姑娘不高興的心情讀出來。
3.我們遇到這種情況時(shí)，怎么辦呢？
生1：這次不去，一定讓媽媽別的時(shí)間領(lǐng)我去。
生2：哭著非得去。
生3：不理媽媽了，非得領(lǐng)我去才行。
生4：不去沒關(guān)系。
4.讀讀書中小姑娘的話，你的感受如何？（很多學(xué)生都表明以后遇到這種情況時(shí)知道該怎么做）
小結(jié)：小姑娘對(duì)媽媽的做法和我們?cè)S多同學(xué)的做法是不一樣的，媽媽爸爸為了全家而忙碌，我們自己更要體諒他們，不再讓他們操心，要自己的事情自己做。
投影儀顯示：小姑娘做了什么？幫助媽媽做了什么？
先讓學(xué)生在課文中找一找，并認(rèn)真讀一讀，把重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子畫下來，認(rèn)真體會(huì)。
1.在小組里討論，你從小姑娘的成長(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？
2.在班內(nèi)集中談感受。
生1：小姑娘和我一樣，自己的事情自己做。
生2：第8自然段小姑娘和媽媽的對(duì)話，我很感動(dòng)。這點(diǎn)我做的不好，以后我應(yīng)向她學(xué)習(xí)。我想把這個(gè)自然段讀給大家聽。（開始讀，因?yàn)槁?lián)系自己的生活，語(yǔ)氣讀得很好）
生3：我覺得10?11自然段母女之間的對(duì)話讓我受益匪淺。她才那么小，就知道關(guān)心媽媽，照顧媽媽。我想讓女生和我一起讀她們之間的對(duì)話。（語(yǔ)氣讀得很好）
生4：書上寫小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯，能洗碗、洗衣服、曬衣服、擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜，還幫助媽媽送奶，這么多件事她都干，我真是太佩服她了，我讀這些句子時(shí)要帶著佩服的語(yǔ)氣來讀。（讀）
生5：我從小姑娘做的那么多工作中知道了詞語(yǔ)怎么搭配。
生6：我想給大家讀9―11自然段（讀），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，過去這些事情我都讓媽媽幫我做，并且我也不關(guān)心媽媽，以后，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓人們也夸獎(jiǎng)我！
生7：讀了課文，我覺得懂事了才算真正的長(zhǎng)大！
3.小結(jié)：大家的'體會(huì)很透徹，小姑娘是一個(gè)懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道關(guān)心別人、照顧別人，這樣才算是真正的長(zhǎng)大。
板書： 自己的事情自己做
真正的長(zhǎng)大
關(guān)心別人，照顧別人
4.讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，《不肯長(zhǎng)大的小泰萊莎》，再來體會(huì)一下課文。
四、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬延伸學(xué)生思維，暢談收獲
1.人們對(duì)小姑娘有什么評(píng)價(jià)？從書中找一找，讀一讀。
2.聯(lián)系自己生活實(shí)際，說自己會(huì)做哪些事，會(huì)幫別人做哪些事，讓學(xué)生談?wù)勛鲞@些事的想法。
3.教師應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)那些獨(dú)立性強(qiáng)，懂得關(guān)心照顧別人的學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都盡自己力量使家庭、班級(jí)變得更好，讓學(xué)生懂得怎樣才算是真正的“長(zhǎng)大”。
五、識(shí)字、寫字，滲透學(xué)法
1.認(rèn)讀的生字。（課件出示）
�、儆貌伦钟螒�，檢查字音的掌握情況。
�、谠谡n文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2.學(xué)會(huì)的生字。
①認(rèn)讀。
�、谡莆兆中�，了解字義。（注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臥、養(yǎng)、虛）
�、垡�(guī)范書寫田字格的字。
六、課外延伸，思想認(rèn)識(shí)再次升華
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
今天，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)讀的16個(gè)字中，有的表示動(dòng)物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫，自由認(rèn)讀
16個(gè)漢字上面都有圖畫，仔細(xì)觀察一下，看看圖上畫的是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己還不太熟悉。
讓學(xué)生自由說說自己認(rèn)識(shí)圖上畫的哪些事物，教師相機(jī)出示字卡，順勢(shì)認(rèn)讀漢字，對(duì)圖上畫的事物還不太熟悉的可以和同學(xué)交流一下。
三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
1、讓學(xué)生先找出標(biāo)上紅色注音的字。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些紅色的`注音都是學(xué)過的音節(jié)。
2、教師出示卡片：
lù
má
pí
hé
mǐ
ɡǔ。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。
3、依次出示其他的字卡。
教師領(lǐng)讀字卡上的注音和漢字。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有翹舌音的字：蟲、竹；帶有平舌音的字：絲；聲母容易混淆的字：鳥。
5、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)誦讀
1、教師范讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、邊讀邊體會(huì)第二、第四組字的韻腳是u；把握誦讀的節(jié)奏。
4、在讀中了解每個(gè)字的意思。
語(yǔ)文教案 篇4
⊙教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)習(xí)猜字謎。通過說繞口令，能分辨“四”與“十”的發(fā)音。讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。
2.練習(xí)“照樣子說”，通過擴(kuò)詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“人、水、火、山”。學(xué)習(xí)新筆畫豎折。
4.通過閱讀欣賞古詩(shī)《靜夜思》，復(fù)習(xí)拼音、漢字、閱讀訓(xùn)練，感受古詩(shī)的美，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
5.了解讀書的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，閱讀欣賞古詩(shī)，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
⊙教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板等。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
⊙教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎伦种i
1.激趣導(dǎo)入。
2.猜一猜。
教師讀謎面，讓學(xué)生好好想想，再指名說謎底。（三、七）
3.說一說：你是怎樣猜出來的？
�。ǘ┱諛幼诱f
1.出示題目，學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分組讀詞語(yǔ)，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.照樣子進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，指名說。教師及時(shí)肯定或糾正。
�。ㄈ⿲懽职�
1.出示“寫字板”，讀生字“人、水、火、山”。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：看看這幾個(gè)生字在田字格中的位置，我們也要寫得這么美。學(xué)習(xí)新筆畫豎折。注意按先中間后兩邊的順序來寫。
3.學(xué)生在“寫字板”上先描紅，再書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
�。ㄋ模┱f繞口令
1.過渡語(yǔ)：“四”和“十”兩個(gè)生字寶寶經(jīng)常在一起玩，所以很多小朋友有時(shí)會(huì)叫錯(cuò)他們的名字。今天，他們又跑來了，想和小朋友一起做游戲。
2.小黑板出示繞口令。
學(xué)生試讀，同桌互讀。
指名讀、糾正讀音。
齊讀。
比比誰(shuí)說得又準(zhǔn)又快。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚时硌�
1.猜謎比賽。（教師準(zhǔn)備幾則謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜）評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。
2.說繞口令。評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ǘ╅喿x欣賞
1.出示古詩(shī)《靜夜思》及插圖，教師范讀。
2.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。
3.聽配樂朗讀。學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦。
4.齊讀，指名讀。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
5.學(xué)生說說自己想到了什么。
6.鼓勵(lì)學(xué)生背誦其他古詩(shī)。
（三）讀書姿勢(shì)
1.讓學(xué)生看一看讀書姿勢(shì)圖。
2.教師領(lǐng)讀：讀書時(shí)身體要坐直。學(xué)生齊讀。
3.演一演：指名上臺(tái)表演正確的讀書姿勢(shì)，比一比，誰(shuí)表演得最好。
4.學(xué)生模仿讀書姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)坐姿好的學(xué)生。教育學(xué)生讀書姿勢(shì)要正確。
第三課時(shí)
（一）指導(dǎo)觀察課程表
1.出示課程表，指導(dǎo)觀察。
2.說一說我們學(xué)習(xí)了哪些課程。
（語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，體育，品德等等）
�。ǘ┻M(jìn)行口語(yǔ)交際
1.出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說。
2.向大家說說爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課。
提出要求：把話說清楚，聲音響亮。
3.分小組說一說自己最喜歡的'功課，最好還說說為什么喜歡。
4.指名說，師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，提醒注意禮貌用語(yǔ)。
5.你從這些功課中學(xué)到了什么？
6.你長(zhǎng)大了想干什么？教師充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生要學(xué)好每一門功課。
�。ㄈ┱n外交流
學(xué)生與其他親人交流，問問他們小時(shí)候喜歡什么功課，為什么。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內(nèi)容。
2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
釀
吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。
奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]
段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。
“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”
段導(dǎo)讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。
“奶奶，語(yǔ)文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒，她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]
段導(dǎo)讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對(duì)老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對(duì)老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。
今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動(dòng)了。
老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會(huì)這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字，東東會(huì)不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]
段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。
霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]
段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。
老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。
這時(shí)，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯(cuò)，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。
“奶奶，老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問。[ “又問”說明什么?]
“吃一塹(qiàn)，長(zhǎng)一智，明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”
段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。
怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的'哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]
“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁(yè)�！钡却蠹曳_書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來了，我還不相信，因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’，請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了， 不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤�！盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]
段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)了劉東東。
東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他，就激動(dòng)得站起來說: “老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請(qǐng)您原諒。”[ 東東也向老師道歉，其原因是什么?]
段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤，并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?
二 初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。
3.匯報(bào)自學(xué)成果。
(1)出示生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏
(4)解釋詞語(yǔ)。
不聲不響:不說話，也不出聲。
沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。
數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。
多嘴多舌:形容愛插嘴說話。
不可名狀:無法用語(yǔ)言來形容。名，說出。狀，描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。
吃一塹，長(zhǎng)一智:受一次挫折，長(zhǎng)一次見識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。
三 理清文章結(jié)構(gòu)
1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥砝斫狻�
第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
四 熟讀課文，拓展思維
1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。
2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一 回顧全文
昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)來說說全文寫了一件什么事?
二 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.指名讀描寫東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。
(2)第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)
有感情地朗讀，讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)
三 深入體悟，感知課文
為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。
(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識(shí)豐富，擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)
(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動(dòng)了，陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
(1)讀到這句話，你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動(dòng)了，進(jìn)一步說明老師的聲音很動(dòng)聽。)
(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽到了 ，聽到了 ，他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)
(2)聽了老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯(cuò)就改，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.請(qǐng)你對(duì)家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語(yǔ)言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，要讀出東東心里的激動(dòng)，可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。
1.看拼音，寫詞語(yǔ)。
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。
(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對(duì)奶奶說。他會(huì)說些什么，怎么說?請(qǐng)你寫下來。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說，不會(huì)提出個(gè)人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生。可是老師畢竟是長(zhǎng)者，即便他們?cè)谀骋粋�(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>
老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤，老師不是完美的，如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長(zhǎng)者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子�！�
語(yǔ)文教案 篇6
課文：《絲綢之路》
一、理解課題
1、學(xué)生交流自己所了解的。
2、教師指點(diǎn)：
�。�1）出示絲綢之路所經(jīng)路線。（課件出示）
�。� 長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時(shí)漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后，組成商隊(duì)，穿過河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)（西出陽(yáng)關(guān)無故人），同樣經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度�！段饔斡洝分刑粕魈烊〗�(jīng)走的就是南道中的這條道路。）
�。�2）介紹絲綢之路。（書本第9頁(yè)資料袋）
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2、交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。（課件出示）
（1）讀讀課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。
�。�2）你從中體會(huì)到了什么。
�。�3）搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況（字詞見資料匯總1“識(shí)字教學(xué)”）
1、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（無拼音時(shí)）
2、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（有拼音時(shí)）
3、難寫字指導(dǎo)（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)抄寫情況）
3、抽讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中詞語(yǔ)
5、抽讀補(bǔ)充詞語(yǔ)
6、出示文中多音字詞語(yǔ)及句子。
7、理解部分詞語(yǔ)意思（大部分放到段落學(xué)習(xí)中理解）
四、理清思路，了解課文的敘述順序，初步了解課文主要內(nèi)容（檢查預(yù)習(xí)中分段情況）
1、初步說說文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問題）
�。�1）大致說。
�。ǹ匆娛褚疱谙� 故事 歷史意義 回到群雕）
（2）教師指點(diǎn)（課件出示）
絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國(guó)使者）和（安息國(guó)將軍）在安息邊境（互贈(zèng)禮品）；絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的（經(jīng)貿(mào)往來）、（文化繁榮）。兩千年后的今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會(huì)引起（遐想）。
2、交流預(yù)習(xí)中的分段。（理清思路，了解課文的敘述順序。）（課件出示）
教師指點(diǎn)（段意是初步的，可用小標(biāo)題，完整段意放到具體學(xué)習(xí)中再概括）
第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想
第二段（2—12）：中國(guó)使者和安息國(guó)將軍在安息邊境互贈(zèng)禮品。
第三段（13）：絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來、文化繁榮。
第四段（14）：兩千年后的今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會(huì)引起遐想。
五、完成閱讀提示2問題。（你從中體會(huì)到了什么。）
1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生自由說。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀了本文，你覺得“絲綢之路”是一條怎么樣的路？找到全文的'中心句。
4、教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上概括。
�。�1）中心句：沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
（2）“偉大”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（課件出示）
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路
六、深入讀文，把握主旨
1、感受“友誼之路”。（學(xué)習(xí)第2段）
�。�1）抽讀讀課文描寫大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見面的部分，思考：兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方？
�。�2）交流。
（3）教師指點(diǎn)：
�、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱，
迎候——出現(xiàn)——列隊(duì)、奏樂——問候——互贈(zèng)物品——表演魔術(shù)
②讀一讀，說說感受到什么（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）
�、坌〗Y(jié)：有感情地讀讀中國(guó)使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�、芾斫狻皼]想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”
�。ㄖ袊�(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國(guó)與安息國(guó)聯(lián)系在了一起，使兩國(guó)人民友好往來，互贈(zèng)禮品，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流，所以中國(guó)使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）
2、感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。（學(xué)習(xí)13段）
�。�1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。
（2）讀課文第13自然段。
�。�3）為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？
（4）交流。
�。�5）有感情地朗讀。
3、感受文化之路。
�。�1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
�。�2）齊讀“我國(guó)音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�
�。�3）你是怎樣理解這一句的？
�。�4）小結(jié)：再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
七、學(xué)習(xí)首尾段
1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。
2、學(xué)習(xí)寫作方法
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）
八、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
1、作者寫這篇文章目的是什么？
�。ㄕf明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）
2、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
�。ńz綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。）
九、布置作業(yè)
1、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
3、練習(xí)紙部分作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
�。�、齊讀課題。
�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”
�。�、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
�。病⒎治觥皦m”的字形字義。
３、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。
�、� 灰塵很小很小。
�、� 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯幔�
�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺。
⑶師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
�。�、談話交流灰塵的危害。
�。病⑷藗円话闱闆r對(duì)灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。
四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的.沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法怎樣形象地表達(dá)。
�、耪页鰶]有灰塵的情況。
⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較，體會(huì)作用。
⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
�、煽偨Y(jié)學(xué)法。
沒有（灰塵） 假設(shè)
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀瘢岢鲎詫W(xué)要求。
灰塵的特點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇8
一．教學(xué)內(nèi)容：手套
二．教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)手套，并能說出其名稱。
2. 理解用途，并學(xué)會(huì)使用。
3. 能夠聯(lián)系學(xué)過的詞語(yǔ)說一說手套的特征。
4. 小朋友們要愛惜它們，不要亂丟亂放，弄臟了。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 課件（小朋友在下雪天里戴者帽子、圍巾和手套。）
2. 每位小朋友自備一付手套。
四． 教學(xué)過程：
(一) 兒歌練習(xí)：《下雨》、《12345》。
�。ǘ┬率冢�
1.導(dǎo)入：
⑴ 朋友們看一段動(dòng)畫片，完了以后啊，告訴陳老師你們看到了什么？
⑵ 學(xué)生自由發(fā)言：動(dòng)畫片上刮大風(fēng)， 下大雪了，小朋友戴著帽子、圍巾，在雪地上走。
⑶ 冬天刮的是什么風(fēng)��？大風(fēng)，是北風(fēng)，北風(fēng)一吹天就冷了，小朋友，手上有沒有戴手套啊？
�、� 我們來學(xué)一首兒歌：
北風(fēng)吹，冬天到，
小朋友們手冷了，
手冷了，戴手套，
高高興興上學(xué)校。
2.認(rèn)識(shí)手套:
�、藕�(jiǎn)單理解兒歌內(nèi)容。
師：兒歌里面講北風(fēng)吹，冬天到，手冷了，要保護(hù)好，戴上手套，不冷了，高高興興的上學(xué)校。
⑵ 朋友們認(rèn)識(shí)手套嗎？
出示圖片：各種各樣的手套
出示詞語(yǔ)卡片：shou tao手套
發(fā)音方法:sh (先擺好口型---翹舌)送氣音
t 舌前音，送氣
shou 第三聲注意頭甩一下.
�、� 出示實(shí)物：一副皮手套、一副布手套
練習(xí)說句：這是皮手套。
這是布手套。
這是 黑色的皮手套。
副紅色的布手套。
游戲：猜猜跳。
小朋友們聽一聽、找一找老師說的東西在哪兒？然后跳進(jìn)去
⑷認(rèn)識(shí)手套的作用。
小朋友們有沒有手套��？手套戴上了，就會(huì)覺得—暖和了、不冷了。
⑸用句式練習(xí)說句：
a. 戴 手套。
�。◣煶鍪敬蟆⑿∈痔�，問：誰(shuí)戴大手套？誰(shuí)戴小手套？）
b. 的手套是 。
�。◣煟哼@副手套是什么顏色��？）
c. 的手套 ， 的手套 。
�。ㄟ@是誰(shuí)的手套啊？這兩只手套有什么不同��？）
參考句：
① 媽媽戴大手套。
�、� 爺爺戴大手套。
③ 小朋友戴小手套。
④ 我戴小手套。
⑤ 阿姨的手套是紅色的。
�、� 奶奶的'手套是蘭色的。
�、� 哥哥的手套大，弟弟的手套小。
⑧ 姐姐的手套大，妹妹的手套小。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：
讀一讀兒歌
北風(fēng)吹，冬天到，
小朋友們手冷了，
手冷了，戴手套，
高高興興上學(xué)校。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“�！钡囊庀蟆�
教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學(xué)難點(diǎn)：“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)方法：合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：Powerpoint課件
教學(xué)過程：教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過你們的軍訓(xùn)日記，走入中學(xué)校門的你們，憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因?yàn)槊總�(gè)人都有夢(mèng)，尤其是小時(shí)候，對(duì)未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天，我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人王家新寫的一首詩(shī)《在山的那邊》，表達(dá)的也是詩(shī)人同樣的情懷。(教師板書課題、作者)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問：同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子的？
詩(shī)歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新（幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985）《游動(dòng)懸崖》（1997）
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的`學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問題：
*山的那邊是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页龌卮稹?/p>
*你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊(yùn)涵著什么意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句？。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問題的積極性。
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求
�。êＪ抢硐刖辰�，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
五、自學(xué)討論。
（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請(qǐng)大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。）。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
六、作業(yè)。
1、字詞練習(xí)
2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩(shī)給你的啟示。
板書設(shè)計(jì) 在山的那邊
王家新
山：困難挫折
海：理想目標(biāo)
困難——艱苦奮斗——理想境界
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。
★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
★提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、談話引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
二、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。
四、填寫“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說”“家長(zhǎng)說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
�、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
�、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，通過讀體會(huì)這樣重疊的.表達(dá)效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請(qǐng)學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
�、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思？
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。
【第三課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
★能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過程：
一、讀讀記記
�、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語(yǔ)的意思。
�、鄯诸愑洃涍@些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f一說，你是怎么想出來的？
③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。
�、茉囍幰粋�(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
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