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《天上的街市》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《天上的街市》教案，歡迎大家分享。
《天上的街市》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見(jiàn)上）。
2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話(huà)“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽(tīng)讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩(shī)而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調(diào)。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節(jié)快慢，語(yǔ)氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？
�。ㄒ粚�(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話(huà)，這是對(duì)封建禮教的不滿(mǎn)。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細(xì)膩地感受。
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話(huà)題需要我們從課文中找內(nèi)容來(lái)完成：
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話(huà)你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的'“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
�。�2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂(lè)感�！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應(yīng)。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿(mǎn)，自由。
4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
教后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩(shī)意地仿寫(xiě)
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢？看詩(shī)的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫(xiě)這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星�！毙袉�？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書(shū)：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實(shí))——————————————————— (虛)
3、生仿寫(xiě)，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī)，先請(qǐng)大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的？
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往，過(guò)著一種寧?kù)o的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說(shuō)：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩(shī)美的生命力。”可見(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書(shū)）
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō)，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開(kāi)想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心�！�
�。�1）請(qǐng)寫(xiě)出上文中與課文第一節(jié)相類(lèi)似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
�。�2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫(xiě)一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫(xiě)海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例：木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
（1）雪花
茶
�。�2
鋼筆
月亮
�。�3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光 樹(shù)影 笛聲
海豹 高原
《天上的街市》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界；
2、根據(jù)背景，能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎(chǔ)上說(shuō)出作者所要表達(dá)的思想情感。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、初始目標(biāo)，直接導(dǎo)入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導(dǎo)：你能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音么？你認(rèn)為讀每一句詩(shī)時(shí)應(yīng)怎么斷句？那個(gè)字或者此應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)（重音）？全詩(shī)應(yīng)用何種語(yǔ)調(diào)讀最好？
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補(bǔ)充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的情感？
5、作者運(yùn)用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢？
答案：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
�。ㄕn堂上這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）
作業(yè)：根據(jù)文中所學(xué)習(xí)的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習(xí)第二大題。
反思：
這節(jié)課我認(rèn)為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導(dǎo)入了本詩(shī)的背景知識(shí)：
“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》�！�
我這樣問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的'就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿(mǎn)、快樂(lè)、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的，后來(lái)忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒(méi)想到效果好的多，看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導(dǎo)誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因?yàn)槟菚r(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話(huà)罷了，當(dāng)說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導(dǎo)”上總是以煽情為主，不計(jì)較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著自己認(rèn)為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強(qiáng)得多。所以，我認(rèn)為教案應(yīng)在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過(guò)，教案總是預(yù)設(shè)，而課堂卻有生成！不是嗎？
《天上的街市》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區(qū)別
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。后來(lái)又創(chuàng)作第二部詩(shī)集《星空》，話(huà)劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。
2、寫(xiě)作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語(yǔ)注音。
�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內(nèi)容
4、朗讀詩(shī)歌，標(biāo)劃詩(shī)歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。）
寫(xiě)出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請(qǐng)用課文原句回答。
A、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì)是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
B、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì)是富足的：第二詩(shī)節(jié)
C、在詩(shī)人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩(shī)節(jié)
D、在詩(shī)人眼中，天上的社會(huì)是幸福的：第四詩(shī)節(jié)
6、詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況和神話(huà)中的.完全相反，表達(dá)了作者怎樣的情感？詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對(duì)表達(dá)這種情感有什么作用?
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)結(jié)合作者寫(xiě)詩(shī)的背景和詞義來(lái)談。）
表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，對(duì)自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)充滿(mǎn)信心。
【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
7、詩(shī)人在第1詩(shī)節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫(xiě)到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：從詩(shī)歌中找出詩(shī)人想到的事物，區(qū)別哪些是本來(lái)就有的，哪些是詩(shī)人創(chuàng)新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫(xiě)實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫(xiě)虛
【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用
8、（任選一個(gè)續(xù)寫(xiě)，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽�；ㄩ_(kāi)放了，好像
3、不信，請(qǐng)看那滴露珠，
4、不信，請(qǐng)看那抹晚霞，
《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
讀誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區(qū)別
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（10分鐘）
1、導(dǎo)入語(yǔ)：晚唐詩(shī)人杜牧曾寫(xiě)下一首小詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@首詩(shī)中引用了一個(gè)民間傳說(shuō)故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。
著名詩(shī)人郭沫若在他的詩(shī)歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說(shuō)，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。
2、示標(biāo)。
3、了解作者及寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。
5、隨機(jī)請(qǐng)2個(gè)小組的6號(hào)學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。
【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，根據(jù)屏幕所示邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。
2、學(xué)生舉手發(fā)言。
3、全班齊讀，體味詩(shī)歌音樂(lè)美。
4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩(shī)人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請(qǐng)小組交流討論，用課文中的原句回答下列問(wèn)題。
5、小組展示閱讀。
6、詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中是這樣的不同，詩(shī)人這樣寫(xiě)表達(dá)了他的什么情感呢？反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個(gè)詞對(duì)表達(dá)情感有何作用？思考搶答！
【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法（10分鐘）
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們感知了詩(shī)歌內(nèi)容，了解了詩(shī)人的情感。下面我們來(lái)具體弄清楚了本文的寫(xiě)法。
2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補(bǔ)充。
4、學(xué)生讀背課文，感覺(jué)詩(shī)歌意韻之美。
【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）
1、過(guò)渡：本詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，現(xiàn)在我們也來(lái)練習(xí)一下如何運(yùn)用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。
2、學(xué)生任選一個(gè)續(xù)寫(xiě)，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯(lián)想）
街市——珍奇不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
《天上的街市》教案 篇4
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
�。ㄌ崆皩�(xiě)好課題，作者，直接導(dǎo)入）
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
過(guò)渡：放假之前，老師布置大家預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。首先我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這篇詩(shī)歌，大家聽(tīng)準(zhǔn)了，字詞讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)？（學(xué)生讀書(shū)，老師板書(shū)字詞）
（一）朗讀：
過(guò)渡：到底這幅畫(huà)面美不美呢？請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩(shī)，找出詩(shī)中所描繪的景象。
�。ㄒ髮W(xué)生朗讀課文，搜集信息，口答）
板書(shū)：
街燈----------明星明星----------街燈物品----------珍奇
天河----------牛郎織女流星----------燈籠
�。ǘ┱b讀
[過(guò)渡]：通過(guò)朗讀，這幅畫(huà)面美不美？請(qǐng)同學(xué)們看預(yù)習(xí)提示，這是一幅怎樣的畫(huà)面？（明確）詩(shī)情畫(huà)意的仙境。既然是仙境，我們的作者對(duì)之是什么樣的感情？喜愛(ài)，那么，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？節(jié)奏快，語(yǔ)氣重好不好？不好，不能沖淡了仙境的美。
板書(shū)：輕松，柔和，舒緩，喜愛(ài)
1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，體會(huì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生自己練讀。
3.指名學(xué)生舉手試讀，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4.男女生分讀。
5.齊讀，體會(huì)意境，把握喜愛(ài)之情。
6.小結(jié)：是不是創(chuàng)造了仙境，充分體現(xiàn)了喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┢纷x：
過(guò)渡：既然仙境如此美好，字里行間流露喜愛(ài)之情，那么本詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？那些詞用得好，好在什么地方？
舉例：看第一節(jié)中“閃”與“點(diǎn)”能否互換？為什么？（明確）前后的搭配要協(xié)調(diào)一致，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)。
板書(shū)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。
講述：下面我們看看第二節(jié)，哪些詞語(yǔ)比較準(zhǔn)確，生動(dòng)，形象？
明確：第二節(jié)；1.飄渺的：籠上了一層朦朧的，神秘的美，形象地刻畫(huà)了仙境的美。2.定然有，定然是：體現(xiàn)作者的肯定的意味，很有把握，對(duì)美好的理想的肯定，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。3.美麗的：直接抒發(fā)贊美之情。4.沒(méi)有的珍奇：和地上的街市的對(duì)比，體現(xiàn)了天上的街市的神奇，“珍奇”即珍惜稀奇，是地上的街市所沒(méi)有的，朗讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，重讀，體現(xiàn)贊美之情。
第三節(jié)：1.淺淺的，不甚寬廣：突出天河的淺，不寬廣，目的何在？便于牛郎織女騎著牛兒來(lái)往。
第四節(jié)：1.定然：表現(xiàn)了肯定的語(yǔ)氣，相信理想必定會(huì)實(shí)現(xiàn)。2.閑游：一個(gè)閑字體現(xiàn)悠閑，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，生活非常的愜意，要能讀出來(lái)。3.朵：一個(gè)朵字，形象奇妙，在作者筆下，把流星當(dāng)做一朵花，多么美妙的奇景��！4.燈籠：為什么把流星比作燈籠，因?yàn)樗麄冎g有相似點(diǎn)，發(fā)光，的多么豐富的'聯(lián)想啊，“是他們提著燈籠再走”，是多么美妙的情景啊。朗讀品味。
講述：牛郎織女的神話(huà)故事跟傳說(shuō)中的一樣嗎？（不一樣）提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)講一講傳說(shuō)中的牛郎織女的故事？（學(xué)生講故事），重述：傳說(shuō)中的牛郎織女天各一方，兩地分離，一年只能見(jiàn)一次面。提問(wèn)：作者筆下的牛郎織女的故事又是怎樣的呢？（學(xué)生講）重述：作者在作者筆下卻反其意而為之，著重表現(xiàn)牛郎織女的幸福生活，天天能相見(jiàn)，朝夕相處，舉案齊眉，為什么作者對(duì)這個(gè)故事改動(dòng)了呢？這就涉及到本首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景了。
出示背景：
在寫(xiě)作本文時(shí)，當(dāng)時(shí)正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)“冷酷如鐵，黑暗如漆”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了感傷，但是作者并不悲傷，而是孜孜不倦的進(jìn)行探索和追求，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了美好的向往。
教師進(jìn)行拓展，練習(xí)作者的其他的作品。
小結(jié)：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡幂p快，柔和的基調(diào)朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
聯(lián)想想像：
過(guò)渡：這首詩(shī)優(yōu)美的意境，運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法，寫(xiě)作技巧呢？板書(shū)：聯(lián)想，想像
追問(wèn)：哪一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想，哪幾節(jié)運(yùn)用了想像？（明確）第一節(jié)聯(lián)想，234節(jié)想像
三、引導(dǎo)拓展：如果作者不展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，還能不能表現(xiàn)出這樣美好的意境呢？不能。陶淵明借助了豐富的聯(lián)想和想像，為人們營(yíng)造了一個(gè)與世隔絕的世外桃源，大詩(shī)人李白借助了豐富的聯(lián)想和想像，成就了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”等充滿(mǎn)浪漫主義精神的詩(shī)篇。而郭沫若先生又為我們勾畫(huà)了一幅“天上的街市”，由此可見(jiàn)，聯(lián)想和想像在寫(xiě)作中是何等的重要��！
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的聯(lián)想和想像，去體味這優(yōu)美的意境。
背誦：
為了給大家留下久久不忘的印象，下面大家把它背下來(lái)，好不好？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天上的街市
郭沫若
街燈----------明星
明星----------街燈
物品----------珍奇
天河----------牛郎織女
流星----------燈籠
輕松，柔和，舒緩，喜愛(ài)
準(zhǔn)確，生動(dòng)
聯(lián)想，想像
《天上的街市》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美、品味詩(shī)歌的圖畫(huà)美、感受詩(shī)歌的情感美。
2、理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人賦予“天上的街市”美麗、自由、甜美卻又渺遠(yuǎn)、可望不可即的特征，表達(dá)詩(shī)人逃避黑暗現(xiàn)實(shí)和向往自由、美好生活的思緒。
3、理解詩(shī)人運(yùn)用想像改造牛郎織女故事的用意，學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法：朗讀體味、質(zhì)疑、探究、拓展
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，品析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思緒。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想像
教學(xué)過(guò)程：
一，由“聯(lián)想”導(dǎo)入
出示兩張圖片：“滿(mǎn)天星”（花名）和牽�；ǎ瑔�(wèn)：看到這兩種花，分別會(huì)想到什么？學(xué)生回答后明確：“聯(lián)想”是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前一事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想至另一事物，都是聯(lián)想。
導(dǎo)入新課：在于20年代初，詩(shī)人郭沫若在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，熱烈憧憬著美好的未來(lái)，面對(duì)街市上的明燈，詩(shī)人也產(chǎn)生了聯(lián)想，在燦爛的星空的'啟發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。
出示課題：“天上的街市”
二，指導(dǎo)朗讀：
1，學(xué)生自由讀詩(shī)歌，利用工具書(shū)弄懂不理解的詞語(yǔ)。
2，詩(shī)歌朗讀
A，教讀—————————體味詩(shī)的音樂(lè)美
�。�1）詩(shī)要把握節(jié)奏，注意讀好詩(shī)中的停頓。
�。�2）要把重音讀出來(lái)，還要把韻腳讀好。
節(jié)奏、重音、韻腳。（學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀）
B，討論——————————品析詩(shī)的圖畫(huà)美
《天上的街市》的畫(huà)面是很美的，幾乎每一句詩(shī)都是一幅美麗的畫(huà)面。
畫(huà)面（學(xué)生就詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)，描述畫(huà)面。）
C，品味———————————感受詩(shī)的情感美
詩(shī)的情感，顯露于詩(shī)的字里行間，表現(xiàn)出微波蕩漾的感情，低吟淺唱的韻味。該用怎樣的情感朗讀這首詩(shī)歌？（學(xué)生分析回答）。
3，詩(shī)歌整體朗讀
學(xué)生體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美
學(xué)生自由朗讀，推薦讀。
三，自主探究詩(shī)歌內(nèi)容，理解聯(lián)想和想像
自讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題：⑴，詩(shī)人在詩(shī)歌中是怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？街燈———星空———天上的街燈（街市）。⑵，詩(shī)中還寫(xiě)了些什么？有什么特點(diǎn)？天河、牛郎織女的故事。（與傳說(shuō)中的故事相比較）。明確：“想像”就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出（未感知過(guò)的或?qū)嶋H上沒(méi)有的）新形象的過(guò)程。
四，學(xué)生就詩(shī)歌的內(nèi)容自讀，①質(zhì)疑：（教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況歸納出具有普遍性的幾個(gè)問(wèn)題。）②提示學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。時(shí)代背景圖片。（學(xué)生討論分析詩(shī)歌的思想內(nèi)容。）詩(shī)歌的思想內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生歸納思想內(nèi)容）
五，擴(kuò)展練習(xí)：（自選其一完成）
㈠以“假若沒(méi)有了想像”為題寫(xiě)一首小詩(shī)。
�、嬗删拔镎归_(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)。
�。▽W(xué)生完成后交流，師生評(píng)議。）
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
想像的魅力（感受生活中運(yùn)用想像的實(shí)例，學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。）
《天上的街市》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1. 熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2. 這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3. 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
1. 教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3. 詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5. 節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1. 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3 是如何描繪自己的'想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
四、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
__________
五、布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容
第二課時(shí)
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
____________
二、 討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢?
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸
美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4 詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能�！皝�(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4 節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1. 這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2. ——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3. 這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
五、拓展、遷移。
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……
六、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
《天上的街市》教案 篇7
【教學(xué)目的】
１、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。
�。�、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
�。�、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。
【教學(xué)方法】
讀：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步理解文意。
講：學(xué)生用自身的語(yǔ)言講述“天上的街市”。
悟：根據(jù)詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題。
析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
�。�、（出示課件）：幾張圖片。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對(duì)美麗的星空你想到了什么呢？
�。病ⅲǔ鍪菊n件：課題）引入課題。
３、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像和介紹。
二、讀詩(shī)歌
�。�、（出示課件：Flash 動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀。
�。�、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀競(jìng)賽。
�。场ⅹ�(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦。
�。�、學(xué)生齊讀。（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
�。�、學(xué)生用自身的話(huà)描述“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
２、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿(mǎn)目，人民自由生活”
四、悟主旨
１、考慮問(wèn)題：
�、� 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
�、� 作者為什么寫(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”？
學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論回答。
２、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對(duì)實(shí)際的`不滿(mǎn)和對(duì)理想生活的追求。
五、析語(yǔ)言
�。�、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
�。病ⅲǔ鍪菊n件）例句：一朵（顆）流星。
六、練手法
�。�、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？
�。�、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）
�。场ⅲǔ鍪菊n件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑。
七、小結(jié)
�。薄⒈菊n內(nèi)容：
�、� 激情朗誦。
�、� 領(lǐng)悟主旨。
�、� 賞析語(yǔ)言。
�、� 聯(lián)想和想象。
�。�、課外練習(xí)：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們實(shí)際中的美好生活。
《天上的街市》教案 篇8
一、教學(xué)背景分析
《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課，是郭沫若早期詩(shī)歌代表作。詩(shī)人由地上的街燈寫(xiě)到天上的街市，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想生活的追求。也使我們感受到詩(shī)人自然的聯(lián)想和豐富的想象。七年級(jí)學(xué)生還完全不具備欣賞詩(shī)歌的能力，對(duì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感還不能準(zhǔn)確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與作者、文本之間的距離，便于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，自主探究合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會(huì)詩(shī)歌的思想感情。感受詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求的思想感情。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的主題思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景
教學(xué)方法：
多媒體，朗讀法，探究法等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)入境
課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
二、明確目標(biāo)
課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀，明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。③體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。”
教師解說(shuō)：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
三、指導(dǎo)朗讀
1請(qǐng)一位同學(xué)試讀課文。大屏幕顯示詩(shī)
2請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家聽(tīng)。
3教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）
�。�1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。
4進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對(duì)你的同座劃的重讀音作評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶�。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。
5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè)美。
朗讀，交流感受
6老師配樂(lè)朗誦。
四、提問(wèn)探究并質(zhì)疑，分三步。
�。ㄒ唬┨骄�?jī)?nèi)容、寫(xiě)法
a由題目“天上的街市”引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)請(qǐng)學(xué)生朗讀這一句，由街燈想到了什么（明星）
�。�2）于是作者繼續(xù)發(fā)揮想象，請(qǐng)大家繼續(xù)往下讀，讀完之后再回答，他還想到了什么？
�。�3）總結(jié)：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過(guò)程就叫“聯(lián)想”。然后作者發(fā)揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閑游”。（并板書(shū)）
街燈
�。�(lián)↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星（想象）（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過(guò)程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。）
(二）探究情感。
小組合作交流
a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
b詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。
小組代表發(fā)言
明確:a在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的`障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
c表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的追求和堅(jiān)定的信念,詩(shī)人用肯定的詞語(yǔ)，給人鼓勵(lì)、信心。
（三）探究語(yǔ)言
a舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準(zhǔn)確等。
b引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？
為什么？
明確:“閃”形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)�！包c(diǎn)”很有表現(xiàn)力。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。小組討論，代表發(fā)言
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，拓展延讀
對(duì)于這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現(xiàn)嗎？你讀了這首詩(shī)有何感想？
五、小結(jié)鞏固
1、有感情地朗誦詩(shī)歌；
2、老師作結(jié)：
這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
六、練習(xí)提高
聯(lián)想訓(xùn)練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請(qǐng)你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。（任選一組均可）
大�！」�；田野—汽車(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
七、本課總結(jié)
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。今天，我們過(guò)上的詩(shī)人當(dāng)年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當(dāng)下，為振興中華繼續(xù)努力！
八、作業(yè)
1、課外讀讀郭沫若詩(shī)集《星空》；
2、背誦并默寫(xiě)《天上的街市》。
3、發(fā)揮聯(lián)想、想象寫(xiě)句子：牽�；ㄩ_(kāi)了……
籠中的小鸚鵡……
月光照在地上……
形成性測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)單
姓名：班級(jí)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
二、自學(xué)準(zhǔn)備和疑問(wèn)
了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景；
就詩(shī)歌內(nèi)容、主旨和寫(xiě)法、具體語(yǔ)句的理解等方面提出存在疑問(wèn)的地方。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）朗讀詩(shī)歌
�。�1）認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)試讀或主動(dòng)試讀
�。�2）評(píng)價(jià)試讀效果
�。�3）劃分朗讀節(jié)奏，并對(duì)照老師示例修改
�。�4）根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè)美。
�。�5）聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦。
�。ǘw會(huì)詩(shī)歌豐富的思想內(nèi)涵
探究?jī)?nèi)容、寫(xiě)法
a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)由街燈想到了什么（明星）
�。�2）讀二三四節(jié)，他還想到了什么？
�。�3）什么是聯(lián)想？什么是想象？
探究情感
小組合作交流
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中利用好課前準(zhǔn)備的資料，有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“牛郎織女傳說(shuō)”等。小組代表發(fā)言
探究語(yǔ)言
舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準(zhǔn)確等。
賞析第一節(jié)
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？
（三）質(zhì)疑，拓展延讀
對(duì)于這首詩(shī)，我還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現(xiàn)嗎？我讀了這首詩(shī)有何感想？
�。ㄋ模┚毩�(xí)提高
聯(lián)想訓(xùn)練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請(qǐng)你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。（任選一組均可）
大�！」罚惶镆啊�(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談?wù)劊?/p>
自評(píng)反思
初讀時(shí)朗讀好嗎 學(xué)習(xí)之后掌握方法了嗎？ 改進(jìn)措施
朗讀詩(shī)歌的技巧 我分析的對(duì)嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
探究詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)法 我分析的全面嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
分析文章思想內(nèi)涵 我知道賞析的方法嗎？ 學(xué)習(xí)之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言 預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)解決嗎 還有疑問(wèn)嗎
質(zhì)疑
互評(píng)反思 借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？
探究詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)法 借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？
分析文章思想內(nèi)涵 借他人之長(zhǎng) 我分析對(duì)幾個(gè)？
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言
《天上的街市》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀。
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，并查閱這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話(huà)告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些美麗的傳說(shuō)呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶(hù)曉，世人皆知，誰(shuí)能告訴老師，這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會(huì)一次。)不錯(cuò)!牛郎織女的故事多少讓人覺(jué)得很凄美，因?yàn)樗麄兲旄饕环剑磕曛荒茉邬o橋相會(huì)一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望，你們說(shuō)說(shuō)，是什么愿望呢?(希望他們能長(zhǎng)相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。(板書(shū)課題和作者)
二、了解作者
郭沫若先生是我國(guó)的學(xué)者，今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。)同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。詩(shī)歌《天上的街市》就選自詩(shī)集《星空》。
三、初讀詩(shī)歌
朗讀詩(shī)歌，除了要注意讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌。(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌)同學(xué)們，詩(shī)歌中哪個(gè)詞語(yǔ)不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書(shū)：縹緲piāomiǎo)齊讀。
我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，展示一下。
老師給大家提供一個(gè)范例，請(qǐng)看大屏幕。找一位同學(xué)來(lái)讀。(屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來(lái)讀。生齊讀一二節(jié)。
我們初步讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，接著找一位同學(xué)來(lái)讀三四節(jié)。(屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來(lái)讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。
老師給大家播放一段伴奏，請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌讀得舒緩一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。生齊讀全詩(shī)。
四、再讀詩(shī)歌
詩(shī)中，浪漫主義詩(shī)人郭沫若先生給我們描繪了一個(gè)仙境——天上的街市，我們一起來(lái)看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書(shū)：天上的街市)
(明確：珍奇的物品、牛郎織女)
(板書(shū)：牛郎織女)
詩(shī)人是不是直接寫(xiě)天上的街市?那么詩(shī)人先寫(xiě)了什么?
(街燈、明星。)
詩(shī)人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開(kāi)想象，想到了天上的街市。
(板書(shū)：聯(lián)想：街燈→明星)(板書(shū)：想象：)
那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩(shī)句，反復(fù)吟詠，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
例如：
(1)“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。運(yùn)用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無(wú)數(shù)”，數(shù)量多。)
(2)“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解?能否換成“亮了”?
(它準(zhǔn)確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過(guò)程。)
試自由背誦第一節(jié)。
我們一起來(lái)看看詩(shī)歌的第二、三、四節(jié)，有沒(méi)有你喜歡的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會(huì))
例如：
(1)我喜歡：“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因?yàn)檫@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話(huà)傳說(shuō)中牛郎織女不能相見(jiàn)的局面。
(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說(shuō)明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福�！皽\淺的天河”，運(yùn)用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來(lái)朗朗上口。
(生齊讀詩(shī)歌)
五、三讀詩(shī)歌
剛才，我們理解了詩(shī)歌的'內(nèi)容，品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言，我們接著看看：詩(shī)歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?
(屏顯：天上的生活是什么樣的?)
(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)
如此美好，那傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩(shī)中有哪些不同?(屏顯)學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
那詩(shī)人為什么這樣改編呢?請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景：
(屏顯：詩(shī)人為什么這樣改編?)
(屏顯：寫(xiě)作背景《天上的街市》寫(xiě)于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)已過(guò)，半殖民地、半封建社會(huì)的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人民生活在水深火熱之中。)
詩(shī)人郭沫若在《女神》中這樣描繪當(dāng)時(shí)的上海：
(屏顯：滿(mǎn)目都是骷髏(kūlóu)，
滿(mǎn)街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》)
當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是這樣黑暗，為什么詩(shī)人卻將牛郎織女的生活寫(xiě)的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時(shí)期，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個(gè)“世外桃源”，在那里沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫，人們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、平等自由幸福的生活�，F(xiàn)在，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，卻有《快樂(lè)星球》的好劇連播。想想這是為什么?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè)的理想境界。所以，這首小詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。)(板書(shū)：向往追求理想境界)
現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩(shī)。
(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰(shuí)背得快!)
一起試背一下這首小詩(shī)。(生：配樂(lè)背誦全詩(shī)。)
六、探討寫(xiě)法、學(xué)會(huì)運(yùn)用
那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯(lián)想和想象的區(qū)別：
聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物
(相似性客觀存在)
想象：甲事物—?jiǎng)?chuàng)造出—→乙事物
(存在) (不存在)】
思維訓(xùn)練。(屏顯思維訓(xùn)練。)
每出現(xiàn)一個(gè)圖形，請(qǐng)大家告訴我，你想到了什么事物。請(qǐng)舉手搶答。
(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)
第二個(gè)練習(xí)：(屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補(bǔ)充句子
(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……
(2)我一天沒(méi)吃東西了，好像……)
七、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，有人說(shuō)詩(shī)人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著愛(ài)心的天使，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無(wú)法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬(wàn)萬(wàn)的后人。所以，請(qǐng)大家記住這首詩(shī)，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
(屏顯作業(yè)內(nèi)容：閱讀一個(gè)中國(guó)的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結(jié)尾。)
希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習(xí)，把故事改編得既精彩又美好。
好!今天的課就到這里，下課。
《天上的街市》教案 篇10
一、導(dǎo)入
1.談話(huà)。
2.作者是郭沫若，你了他解嗎？
3.介紹寫(xiě)作背景。
二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。
1.聽(tīng)錄音朗讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人想象的天上的街市到底是一個(gè)怎樣的世界，用一個(gè)詞概括。（自由自在）
2.出聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字，音讀流利。有沒(méi)有什么字或詞阻礙了你對(duì)全詩(shī)的理解？
3.自讀詩(shī)劃分節(jié)奏
要求：根據(jù)詩(shī)的意境劃分節(jié)奏。應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（輕松、柔和、舒緩）
三、解讀全詩(shī)
1.詩(shī)人遠(yuǎn)望望到了什么，想到了什么？
街燈------明星（聯(lián)想）
如：兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇
2.詩(shī)人眺望夜空，燈與星星交相輝映，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文體會(huì)詩(shī)人的.情感。
3.繼續(xù)看詩(shī)句，作者還想到了什么？
詩(shī)人想到的情景越來(lái)越豐富了，更形象了，這種思維叫想象。
4.第二小節(jié)中世上沒(méi)有的“珍奇”展開(kāi)想象會(huì)有些什么？
5.“珍奇”要重讀
6.第三四小節(jié)展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。（牛郎織女自由自在的生活著。）
7.作者為何如此寫(xiě)？
�。ǔ浞直磉_(dá)了作者追求美好幸福生活的理想與堅(jiān)定的信念。）
8.再讀全詩(shī)。
9.縱觀整首詩(shī)，你覺(jué)得還有哪些詞更能體現(xiàn)作者的思想感情呢？
�。ㄋ膫�(gè)“定然”一個(gè)“定能”“朵”）
10.師讀一三句生讀二四句。體會(huì)詩(shī)人美好的意境。
四、誦讀，體會(huì)其美好的意境
1.齊讀
2.出示郭沫若的詩(shī)
五、作業(yè)
運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象仿寫(xiě)一首小詩(shī)。：自由、幸福、光明、快樂(lè)
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