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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-05-30 17:16:19 教案 投訴 投稿

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:一位數(shù)與兩位數(shù)相乘

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 探索一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣性。

  2. 理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理,能夠正確地進(jìn)行一位數(shù)與 兩位數(shù)相乘 的不進(jìn)位筆算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 探索一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法,并會(huì)用語(yǔ)言描述算法多樣性。

  2. 一位數(shù)與兩位數(shù)乘法的豎式計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)具準(zhǔn)備:書(shū)本、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  情境引入

  一. 復(fù)習(xí)引新

  1. 出示:19×6= 3×12=

  師:請(qǐng)大家選擇其中的一題來(lái)算一算。

  問(wèn):你是怎么計(jì)算的?

  2. 小結(jié):計(jì)算十幾乘幾時(shí),只要把十幾分拆成幾個(gè)幾加減幾個(gè)幾可以很方便算出結(jié)果。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法。

 。ǔ鍪菊n題:一位數(shù)與兩位數(shù)相乘)

  二. 探索算法

  1. 出示:第16頁(yè)的主題圖

  師:觀察一下主題圖,它給我們提供了哪些信息?

  問(wèn):誰(shuí)會(huì)列出算式?

  3×42=?

  師:這道題你們會(huì)計(jì)算嗎?。

  小組討論、交流 匯報(bào)

 。1)3×42=42+42+42=126

 。2)3×42=3×40+3×2=120+6=126

 。3)3×42=3×50-3×8=150-24=126

  (4)3×42=3×30+3×12=90+36=126

  ……

  2. 師:真聰明!你 們想出許多方法解決新的問(wèn)題,請(qǐng)你們來(lái)看看小巧的算法,看得懂嗎?

  出示;小巧的算法

  3×42=( )

  3×40=( )

  3×2=( )

 。 )+( )=( )

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小巧的計(jì)算方法?

  把她的算法與你們剛才的算法比較一下,誰(shuí)的`方法更加好呢?

  3. 練習(xí)

  1) 模仿練習(xí)(16頁(yè)的第1、第2排)

  53×3= 71×6= 4×24= 3×28=

  50×3=

  3 ×3=

  □+□=

  師:說(shuō)說(shuō)你的算法。

  問(wèn):在計(jì) 算一位數(shù)與兩位數(shù)的乘法時(shí),都可以怎么想呢?

  小 結(jié):兩位數(shù)乘數(shù)分拆成幾十和幾,分別與另一個(gè)乘數(shù)相乘,再將兩個(gè)部分積相加,這樣計(jì)算又方便又好。

  2) 強(qiáng)化練 習(xí)(16頁(yè)的第3、第4排)

  師:請(qǐng)小朋友選擇其中的兩題獨(dú)立的做一做。

  11×7= 23×3= 9×58= 6×86=

  三. 豎式的引入

  1. 師:3×42=?不僅可以用我們剛才學(xué)的方法計(jì)算,還可以用豎式計(jì)算,你們看小丁 丁和小巧是怎樣算的?請(qǐng)你們以小組為單位,合作學(xué)習(xí)書(shū)第17頁(yè)。

  小丁。

  3

  × 4 2

  6… 2×3

  1 2 0 … 40×3

  1 2 6

  小巧:

  4 2

  × 3

  6… 3×2

  1 2 0 … 3×40

  1 2 6

  豎式中的6表示什么?120是怎么得到的?

  師:乘法豎式的計(jì)算方法是什么呢?小組討論一下。

  得到:a. 按數(shù)位對(duì)齊進(jìn)行書(shū)寫(xiě);

  b. 一位數(shù)乘數(shù)分別與兩位數(shù)乘數(shù)分拆得到的幾十和幾相乘;

  c. 將兩個(gè)部分的積合在一起得到 答案。

  師:這與我們剛才的口 算方法是一樣的。120就是40與3的積,6是2與3相乘的積,最后把兩部分的積120和6相加得到126邊介紹豎式一般寫(xiě)法,邊板書(shū)

 。1)一般把多位數(shù)的數(shù)放在上面。

 。2)注意數(shù)位對(duì)齊。

  4 2

  × 3

  1 2 6

 。3)一位數(shù)分別與兩位數(shù)的每一個(gè)數(shù)相乘,把積寫(xiě)在相應(yīng)位置上。

  總結(jié)

  問(wèn):今天學(xué)習(xí)了什么?

  一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法是什么呢?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  第七單元  長(zhǎng)方形和正方形

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)

  2、周長(zhǎng)的概念,測(cè)量圖形的周長(zhǎng);長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算

  3、解決問(wèn)題

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的特征。

  2、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義,能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

  3、能根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  4、通過(guò)多種活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  三、編排特點(diǎn)

  1、注重讓學(xué)生通過(guò)自主探索,掌握新知

  一方面,在一年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。本單元,重點(diǎn)是讓學(xué)生在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)圖形的特征,教材分三個(gè)層次編排。另一方面,讓學(xué)生在經(jīng)歷了一般圖形周長(zhǎng)的探索過(guò)程之后,進(jìn)一步研究長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)。

  2、注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,滲透數(shù)學(xué)思想方法

  呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形:樹(shù)葉、三角尺、數(shù)學(xué)課本、鐘面等實(shí)物圖和五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,從任意圖形(包括不規(guī)則圖形)入手,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是一個(gè)一般概念,避免學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。然后,通過(guò)讓學(xué)生探索一般圖形周長(zhǎng)的求法,使學(xué)生經(jīng)歷周長(zhǎng)求法的知識(shí)形成過(guò)程,認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是可以測(cè)量的,同時(shí)感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。

  3、關(guān)注所學(xué)知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

  一方面,在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)公式后,在練習(xí)中安排了大量來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生利用周長(zhǎng)公式解決。通過(guò)解決這些問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí),提高實(shí)踐能力。

  四、具體編排

  (一)四邊形和長(zhǎng)、正方形的認(rèn)識(shí)

  1、例1(認(rèn)識(shí)四邊形)

 。1)讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,發(fā)現(xiàn)四邊形的特征:有四條直的邊和四個(gè)角。應(yīng)用分類的思想。通過(guò)此題,學(xué)生對(duì)小學(xué)階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中將逐一認(rèn)識(shí)。

 。2)注意通過(guò)對(duì)比、辨析加深對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)并豐富學(xué)生對(duì)四邊形外延的認(rèn)識(shí)。

  2、例2(認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形)

  讓學(xué)生通過(guò)親手動(dòng)手量一量,折一折,發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征。揭示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及正方形的邊長(zhǎng)等概念,為學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí),可進(jìn)一步讓學(xué)生比較一下長(zhǎng)、正方形的異同,加深認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┲荛L(zhǎng)

  1、例1(概念)

 。1)給出一組實(shí)物和一組幾何圖形有不規(guī)則的、有規(guī)則的。但這些實(shí)物和幾何圖形有一個(gè)共同點(diǎn):都是封閉圖形。

 。2)用描述性的語(yǔ)言來(lái)陳述周長(zhǎng)的含義。

 。3)讓學(xué)生用自己的方法測(cè)量不同物體和圖形的周長(zhǎng),有的'是拿繩子把物體圍一圈,再量繩子的長(zhǎng)度,有的是分別測(cè)量物體的各條邊的長(zhǎng)度,再相加。讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,體會(huì)周長(zhǎng)概念的本質(zhì),為求長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)做準(zhǔn)備。經(jīng)歷探索測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程,體會(huì)“化曲為直”的方法。

  2、例2(長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng))

 。1)體現(xiàn)了思維的不同水平。

 。2)注重算法的多樣化,加深概念理解。注意方法優(yōu)化,總結(jié)周長(zhǎng)公式。

 。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題

  1、例5(問(wèn)題解決)

  一般地,拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬越接近,其周長(zhǎng)越短。

  2、“做一做”

  讓學(xué)生探索“給12盒保鮮膜捆膠帶怎樣最省”的實(shí)際問(wèn)題,需要轉(zhuǎn)化為“將12個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的正方形拼組后的圖形周長(zhǎng)最短”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  五、教學(xué)建議

  1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系

  教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材,如測(cè)量樹(shù)葉、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等的周長(zhǎng),量頭圍、胸圍、腰圍,給正方形桌布縫花邊,給多盒保鮮膜捆膠帶怎樣最省等。教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮這些素材的作用,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

  2、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),突出幾何探究過(guò)程

  幾何初步知識(shí),無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,都比較抽象。教材采用了如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。

  3、了解教材編排特點(diǎn),恰當(dāng)把握教學(xué)要求

  不同學(xué)段有不同要求,對(duì)畫(huà)長(zhǎng)、正方形的要求也不同,在本冊(cè)主要是在方格紙和點(diǎn)子圖上描畫(huà);到四年級(jí)學(xué)習(xí)了平行和垂直以后,則要求學(xué)生用直尺和三角尺來(lái)畫(huà)。

  例如,本單元對(duì)四邊形、周長(zhǎng)等都沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的定義。四邊形沒(méi)有給出定義;周長(zhǎng),只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。因此,教師在教學(xué)時(shí),恰當(dāng)把握教學(xué)要求,防止任意拔高要求,或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)正方形連成的多連塊。

  2、動(dòng)手實(shí)踐用正方形拼組各種平面圖形。

  過(guò)程與方法:在小組合作過(guò)程中,通過(guò)操作探究,探索多連塊的組合規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力。

  情感與態(tài)度:在交流合作中體驗(yàn)合作的愉悅,成功的快樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相應(yīng)的學(xué)具:若干個(gè)正方形:“一連塊--四連塊”的所有圖形

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示一個(gè)小正方形。問(wèn):這是什么圖形?正方形的特征是什么?

 。ㄕ叫4邊相等,4個(gè)角都是直角。)

  媒體演示:看!小丁丁、小胖、小亞、小巧等同學(xué)用這些大小相同的正方形正在拼圖,組成了一個(gè)個(gè)有趣的圖形。

 。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)他們分別用了幾個(gè)大小相同的正方形,拼成了怎樣的圖形?)

  揭示課題:正方形組成的`圖形

  [說(shuō)明:借助媒體情境,展示學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。]

  二、學(xué)習(xí)探索

  1、認(rèn)識(shí)多連塊。

  (1)介紹:1個(gè)正方形就是1個(gè)一連塊。

 。2)出示:兩個(gè)同樣大小正方形,問(wèn):你能用它們拼合成怎樣的圖形?

  可能拼出 或 的圖形。

  師:像這樣兩個(gè)同樣大小正方形拼合成的圖形就是兩連塊。

  問(wèn):兩個(gè)正方形可以拼成幾個(gè)兩連塊?(教師應(yīng)指出這兩種拼法其實(shí)是沒(méi)有差別的,因?yàn)橄嗷タ梢酝ㄟ^(guò)一次旋轉(zhuǎn)得到。所以可以拼成一個(gè)兩連塊。)

 。3)如果有3個(gè)同樣大小正方形拼合成的圖形就是?(三連塊)4個(gè)呢?5個(gè)呢?

 。ㄗ寣W(xué)生找一找多媒體情境中的三連塊和四連塊。)

  小結(jié):在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們常把像這樣用幾個(gè)同樣大小相互拼合而成的新圖形叫做多連塊。

  [借助直觀演示,讓學(xué)生感知三連塊和四連塊的含義,從而抽象多連塊

  的定義。]

  2、探究多連塊的不同形狀。

  請(qǐng)學(xué)生小組合作拼一拼不同形狀的三連塊、四連塊甚至依據(jù)班級(jí)實(shí)際還可以拼出五連塊各有幾個(gè)?

  引導(dǎo)學(xué)生從兩連塊推導(dǎo)出三連塊,從三連塊推導(dǎo)出四連塊

  從四連塊推導(dǎo)出五連塊:

  通過(guò)操作探究,探索多連塊的組合規(guī)律。

  匯報(bào)板書(shū): 多連塊

 。ǹ梢越柚⑽淖帜窽VIUWXYZLPF直觀形象記憶其中的11種)

  [學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,自主探究多連塊的不同形狀,借助形象記憶,充分挖掘?qū)W生的想象力。]

  三、利用多連塊拼出幾何圖形

  拼出2×4的長(zhǎng)方形。

 。1)出示:書(shū)上小亞用多連塊擺成的2×4的長(zhǎng)方形。

  瞧!小亞也學(xué)會(huì)用正方形組成了多連塊,她還巧妙的將它們進(jìn)行了組合,又變成了一個(gè)新圖形。請(qǐng)看她又用這些多連塊組合成了什么圖形?(長(zhǎng)方形)

  師:這個(gè)長(zhǎng)方形橫向有幾個(gè)正方形?縱向又有幾個(gè)正方形?

  (這個(gè)長(zhǎng)方形橫向有4個(gè)正方形,縱向有2個(gè)正方形。)

  師:我們把這樣的長(zhǎng)方形叫做2×4的長(zhǎng)方形或4×2的長(zhǎng)方形

  (2)出示一個(gè)2×4的白色長(zhǎng)方形。你們能用多連塊把它填滿顏色嗎?(學(xué)生自己操作,集體反饋。)

 。3)用各種多連塊擺出3×5的長(zhǎng)方形。(引導(dǎo)學(xué)生用不同的多連塊多擺幾次。)

 。4)請(qǐng)學(xué)生嘗試用多連塊擺一個(gè)4×4正方形,并且匯報(bào)交流。(有困難的學(xué)生可以模仿書(shū)上小巧的樣子,學(xué)著拼一拼。)

  [學(xué)生在多媒體情境的引導(dǎo)下,直觀感知多連塊拼成的長(zhǎng)方形。并通過(guò)親自實(shí)踐,嘗試用多連塊拼規(guī)定大小的正方形、長(zhǎng)方形。]

  四、拓展提高

  只能用同一種四連塊拼一個(gè)4×4的正方形,如圖:

  想一想其中有哪幾種是可以的?

 。1) ( )

 。2) ( )

 。3) ( )

 。4) ( )

  五、全課總結(jié)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

  筆算乘法

  第7課時(shí) 乘法的估算

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第70頁(yè)例7。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體驗(yàn)估算過(guò)程,掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的基本方法,能說(shuō)出估算的簡(jiǎn)單思路。

  2、培養(yǎng)估算意識(shí)和習(xí)慣,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重 點(diǎn):體驗(yàn)估算過(guò)程,掌握估算方法。

  難 點(diǎn):理解估算的算理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受估算

  老師:秋天來(lái)了,同學(xué)們最喜歡做的事情是什么?

  (秋游)現(xiàn)在我們一起來(lái)到秋游的現(xiàn)場(chǎng)。

  出示例7情境圖。

  1、閱讀與理解:仔細(xì)看圖讀題,你從題中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(知道門(mén)票價(jià)格和參觀人數(shù),要求250元買門(mén)票夠不夠。)

  2、分析與解答:

 。1)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢?為什么這樣列式?(一人8元,共有29人,就是求29個(gè)8元是多少,所以根據(jù)乘法意義列式為29×8。板書(shū):29×8)

 。2)選擇算法:要解決這個(gè)問(wèn)題呢?是用筆算出精確的結(jié)果呢;還是運(yùn)用估算,只算出大約是多少就可以?(小組交流,全班交流)得出:在解決夠不夠的問(wèn)題時(shí),我們只需要估算出大約數(shù)就能比較出結(jié)果,估算在這時(shí)能更簡(jiǎn)便地比出結(jié)果。

 。3)引出課題:乘法的估算。

  (4)研究估算方法:怎么知道29×8大約得多少?(同桌交流,全班反饋)

  把29估成接近的整十?dāng)?shù)30,30×8=240,29×8<240,所以250元夠了。

  3、回顧與反思:我們剛估算后得出的結(jié)果是否正確,需要我們驗(yàn)證,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):29人買門(mén)票,250元為什么夠了?(有30人買門(mén)票只需240元,所以29人買門(mén)票250元肯定夠了。)

  驗(yàn)證正確后,我們要做什么?(寫(xiě)答)。一起答……

  4、加強(qiáng)鞏固:想一想,如果92人參觀,帶700元買門(mén)票夠嗎?800元夠嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成,后反饋估算方法,說(shuō)明700元不夠,800元夠的道理)

  92×8≈720(元)

  ┇

  接近90

 。ò92少估成90都需要720元,那92人700元更不夠)

  92×8≈800(元)

  ┇

  多估成100

 。ò92多估成100都?jí)蛄,那?2人800元就更夠了)

  5、整理估算思路與方法:通過(guò)剛才對(duì)乘法估算的研究,你認(rèn)為我們?cè)谑裁吹胤叫枰攸c(diǎn)注意?

  ≈和=有什么不同之處?(≈表示估算的`數(shù),=表示準(zhǔn)確的數(shù))

  二、深化鞏固,應(yīng)用拓展

  1、教材第70頁(yè)做一做。

  嘗試完成,全班交流估算方法。

  32×6≈180(千克)

  ┇

  少估成30

  把一個(gè)箱子裝32千克,估成裝30千克估少了都?jí)蛄,現(xiàn)在能裝32千克就更夠了。

  2、練習(xí)十五第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,然后逐題反饋估算方法及結(jié)果。

  3、練習(xí)十五第2題。

  學(xué)生獨(dú)立列式解答,全班交流,說(shuō)出估算思路。

  4、練習(xí)十五第3、4題(獨(dú)立完成,同桌交流,全班反饋)。

  三、課堂小結(jié)

  通過(guò)今天對(duì)乘法估算的研究,你有什么所得需要和同學(xué)們分享的?

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義,掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法,并能解決實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)估算的價(jià)值,在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。要根據(jù)具體情況,把握好估算的兩個(gè)原則:“接近實(shí)際數(shù)”及“便于口算”的原則,同時(shí)要具體問(wèn)題具體分析。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第41頁(yè)例1、例2。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步理解和掌握三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法,能類推出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算方法,并能正確計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣,提高計(jì)算能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解和掌握三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

  難點(diǎn):理解三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的算理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  同學(xué)們,喜歡看電視動(dòng)畫(huà)片嗎?電視動(dòng)畫(huà)片已成為廣大少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的精神食糧。下面是我國(guó)國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表。

 。ǔ鍪镜41頁(yè)統(tǒng)計(jì)表)

  從統(tǒng)計(jì)表中你了解到了哪些信息?你能提出用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎?

  指名回答問(wèn)題,并出示第41頁(yè)例1、例2兩個(gè)問(wèn)題。

  怎樣列式?你會(huì)計(jì)算嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三位數(shù)減三位數(shù)。

  (板書(shū)課題:三位數(shù)減三位數(shù))

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

  1、學(xué)習(xí)例1。

 。1)435—322= 。

 。2)你想怎樣計(jì)算?豎式怎么寫(xiě)?指名學(xué)生回答,并板書(shū)豎式:

 。3)應(yīng)該從哪一位減起呢?你會(huì)算嗎?(學(xué)生試著計(jì)算,同時(shí)指名板演)

 。4)集體訂正,教師概括說(shuō)明:列豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)時(shí),要把相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起。

  2、學(xué)習(xí)例2。

 。1)根據(jù)問(wèn)題列出算式:435-86,我們也列豎式計(jì)算。

  (2)學(xué)生試算,小組內(nèi)交流。

 。3)指名板演,集體訂正。

 。4)議一議:哪一步容易出錯(cuò)?應(yīng)注意什么?(個(gè)位上不夠減從百位上退1當(dāng)作10,退位后要點(diǎn)退位點(diǎn),十位上的數(shù)字不要忘了減去退位1。)

  3、比較例1、例2的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生明確例2是連續(xù)2次退位。

  4、歸納總結(jié)。

 。1)小組內(nèi)討論:計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的減法要注意什么?

 。2)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,教師總結(jié)。

  計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的減法,先要把相同數(shù)位對(duì)齊,然后從個(gè)位減起。不管哪一位上的.數(shù)不夠減,都要從前一位退1作10再減。

  三、解決問(wèn)題,鞏固提高

  1、第41頁(yè)做一做。

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí),看誰(shuí)計(jì)算最細(xì)心,算得又快又準(zhǔn)確。做完后小組內(nèi)交流檢查,同時(shí)指名板演,然后集體訂正。

  2、練習(xí)九第1題。

  小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)十位、百位各怎樣減,再獨(dú)立計(jì)算。指名板演,集體訂正。

  3、練習(xí)九第2題。

  引導(dǎo)學(xué)生理解題意,注意所求兩個(gè)問(wèn)題的區(qū)別。求這時(shí)園內(nèi)有多少位游客,需要用到哪幾個(gè)條件?求園內(nèi)全天來(lái)了多少位游客,又該用哪幾個(gè)條件?各需要幾步計(jì)算?怎樣列式?學(xué)生小組內(nèi)交流討論后,再獨(dú)立完成。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課探索三位數(shù)退位減法之前,聯(lián)系三位數(shù)減三位數(shù)不退位減法的方法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過(guò)對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。突出算理,重視方法,通過(guò)嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。加強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1.口算乘法

 。1)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)

 。2)兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)

  2.筆算乘法

 。1)不進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

 。2)一次進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

 。3)連續(xù)進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

  (4)有關(guān)0的乘法

 。5)因數(shù)中間或末尾有0的多位數(shù)乘一位數(shù)

  3.解決問(wèn)題

  (1)用乘法估算解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)不同的解題策略。

 。2)用乘、除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,明白豎式中每一步計(jì)算的含義,掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

  3.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算,并說(shuō)明估算的思路。

  4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。

  三、編排特點(diǎn)

  1.在具體情境中教學(xué)計(jì)算知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此,本單元教材每一個(gè)例題的呈現(xiàn),都安排了一個(gè)具體的情境;每一個(gè)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣可讓學(xué)生理解計(jì)算是解決問(wèn)題的方法,產(chǎn)生計(jì)算的需要,從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

  2.突出算理教學(xué),注意借助直觀操作,讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上掌握算法。

  在教學(xué)計(jì)算時(shí),注重通過(guò)直觀操作幫助學(xué)生理解算理。這一個(gè)單元的計(jì)算教學(xué)中,教材出現(xiàn)了三次小棒操作圖。第一、二次出現(xiàn)在整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算,力圖通過(guò)小棒的操作讓學(xué)生理解算理,掌握正確的計(jì)算方法。第二次出現(xiàn)在筆算乘法的兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位),安排小棒操作圖的目的是直觀呈現(xiàn)“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。

  3.為學(xué)生留出自主探索和遷移類推的空間,加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算法則的歸納與概括。

  一方面,教材重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),許多計(jì)算內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)操作理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理后,三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和因數(shù)中間和末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的`乘法筆算,都讓學(xué)生借助前面筆算乘法學(xué)習(xí)中積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(如豎式的寫(xiě)法,滿十要向前進(jìn)位等),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)的效率,同進(jìn)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  另一方面,重視對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和概括,雖然教材沒(méi)出給出完整的計(jì)算法則的文本,但是要求學(xué)生在親身體驗(yàn)和討論交流的基礎(chǔ)上,記錄討論的結(jié)果,突出計(jì)算的基本步驟和要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行歸納和總結(jié)。

  4.“解決問(wèn)題”編排,體現(xiàn)系統(tǒng)性原則

  本單元教材中所安排的3個(gè)例題各有側(cè)重,例7重在教學(xué)分析推理的策略,例8教學(xué)借助圖示分析問(wèn)題,例9教學(xué)用畫(huà)線段圖的方式分析數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),逐步掌握解決問(wèn)題的策略。

  四、具體編排

  (一)口算乘法

  1.主題圖

 。1)主題圖展現(xiàn)了游樂(lè)園的情境,旨在從學(xué)生熟悉和感興趣的生活情境中引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本單元的計(jì)算教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)背景。

  (2)主題圖中蘊(yùn)含了豐富的信息,目的是讓學(xué)生從大量的信息中提取有用的數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

  2.例1(整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法)

 。1)在解決如何計(jì)算20×3的過(guò)程中,教材呈現(xiàn)了用加法和用乘法計(jì)算的兩種方法,體現(xiàn)算法多樣化。

  (2)借助小棒圖,幫助學(xué)生直觀理解算理:3個(gè)20是60。通過(guò)對(duì)2個(gè)十乘3得6個(gè)十的思考,引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法,幫助學(xué)生逐步掌握想“二三得六”,算20×3=60的計(jì)算方法。

 。3)出示200×3,讓學(xué)生借助類推自己完成整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

  3.例2(兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)口算)

 。1)例2是修訂后教材增加的內(nèi)容。教學(xué)這一內(nèi)容不僅是提高學(xué)生口算能力的要求,同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)。

  (2)呈現(xiàn)小棒圖,提示通過(guò)操作小棒理解算理,探索出計(jì)算的方法(學(xué)生說(shuō)出口算步驟)的教學(xué)過(guò)程。

 。3)“想一想”,進(jìn)一步鞏固口算的方法:把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別乘一位數(shù)后再相加。

 。ǘ┕P算乘法

  1.例1(兩位數(shù)乘一位數(shù),不進(jìn)位,重點(diǎn)是教學(xué)豎式)

  (1)先通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,引出計(jì)算需要12×3。在計(jì)算中,體現(xiàn)算法多樣化,呈現(xiàn)了連加、口算和列乘法豎式計(jì)算等多種方法,但重點(diǎn)教學(xué)筆算方法。

 。2)在中間的虛方框中給出了筆算的整個(gè)過(guò)程,并對(duì)每一步計(jì)算中各個(gè)數(shù)的含義進(jìn)行了說(shuō)明,使學(xué)生明確算理,了解筆算乘法的完整步驟。右邊給出了簡(jiǎn)寫(xiě)的乘法豎式寫(xiě)法,讓學(xué)生知道在掌握筆算乘法的步驟以后,可以采用這種簡(jiǎn)明的書(shū)寫(xiě)形式。

  2.例2(兩位數(shù)乘一位數(shù),一次進(jìn)位)

  (1)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,引出需要計(jì)算12×3。

 。2)通過(guò)小棒圖,幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的道理,在中間的虛方框中給出筆算的整個(gè)過(guò)程,并給出了第一步計(jì)算結(jié)果的含義,第二步計(jì)算結(jié)果的含義留給學(xué)生自己填寫(xiě),使學(xué)生明確算理,了解筆算乘法的完整步驟。

  (3)將豎式進(jìn)行簡(jiǎn)化,給出簡(jiǎn)潔的書(shū)寫(xiě)格式。體現(xiàn)出追求簡(jiǎn)潔、合理的數(shù)學(xué)思想。

 。4)“做一做”中安排了三位數(shù)乘一位數(shù)需“滿十進(jìn)一”或“滿幾十進(jìn)幾”的兩種情況,讓學(xué)生自己試算,主動(dòng)獲取新知,有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  3.例3(兩位數(shù)乘一位數(shù),兩次連續(xù)進(jìn)位)

  (1)呈現(xiàn)了先估算出積的范圍再精確計(jì)算的過(guò)程,并提供了兩種估算的方法。一種是將一個(gè)乘數(shù)9估成10,得出積應(yīng)該比240;另一種是將一個(gè)乘數(shù)24分別估成20和30,估出積的范圍,應(yīng)該在180和270之間。以此說(shuō)明,用估算可以粗略判斷計(jì)算結(jié)果是否正確。然后,讓學(xué)生利用前面的知識(shí)遷移類推,自主解決如何計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的乘法。

 。2)讓學(xué)生在具體計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論交流,逐步歸納出“多位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算法則。

 。3)增加說(shuō)明“在乘法里,乘數(shù)也叫做因數(shù)。”為第二學(xué)段教學(xué)“乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系”作準(zhǔn)備。

  4.例4(有關(guān)0的乘法)

 。1)以乘法的意義為基礎(chǔ),給出7個(gè)0連加的算式和相應(yīng)的乘法算式,并通過(guò)7個(gè)空盤(pán)子,讓學(xué)生直觀感知到一個(gè)桃子都沒(méi)有的客觀事實(shí)。

 。2)呈現(xiàn)一些0作因數(shù)的算式,讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義計(jì)算出結(jié)果,并從中歸納出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。

  5.例5(因數(shù)中間有0的乘法)

  (1)改變實(shí)驗(yàn)教材呈現(xiàn)多樣化算法(口算)的編排方式,突出在精確計(jì)算前用口算估出積的范圍,為粗略的判斷精算結(jié)果是否正確提供方法,也體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。

 。2)讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算。雖然0的乘法很特殊,但計(jì)算方法與前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)相同。通過(guò)“想:十位上寫(xiě)幾”提示計(jì)算中需要注意的問(wèn)題。需要注意的是:不管因數(shù)中間是否有0,都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù),即使十位上是0也要乘。當(dāng)個(gè)位積不滿十時(shí)(如601×8),十位上要用0占位。

 。3)右面的學(xué)生說(shuō)“原來(lái)有這么多座位呀”,體現(xiàn)對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)。

  6.例6(因數(shù)末尾有0的乘法)

  (1)提供了兩種用豎式計(jì)算時(shí)的不同寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生思考哪種寫(xiě)法更簡(jiǎn)便一些。

  (2)滲透單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

 。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題

  1.例7(用估算解決問(wèn)題)

  (1)估算意識(shí) 教材給出了精確計(jì)算和估算兩種解決問(wèn)題的策略,讓學(xué)生了解有些問(wèn)題用估算就可以解決,體會(huì)估算的價(jià)值。

 。2)估算方法 例7,讓學(xué)生理解估算的價(jià)值,掌握用估算解決問(wèn)題的基本策略(往大估、往小估),并能根據(jù)具體情境靈活應(yīng)用。

 。3)讓學(xué)生理解如何用不等式的性質(zhì)通過(guò)估算解決問(wèn)題。在這里采用往大估的策略,即把29看作30,30×8=240,29×8〈240〈250,所以250元肯定夠。并且在這里第一次出現(xiàn)“≈”。

  (4)“想一想”延續(xù)了例7的情境,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)不同的估算策略。第一問(wèn)讓學(xué)生體會(huì)往小估都不夠,就一定不夠。即把92看作90,90×8=720,92×8〉720〉700,所以700元不夠。第二問(wèn)讓學(xué)生再次體會(huì)往大估的策略。

  2.例8(用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)教學(xué)利用畫(huà)示意圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略)

 。1)在“閱讀與理解”環(huán)節(jié),借助畫(huà)示意圖的方法直觀呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中包含的數(shù)學(xué)信息,體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系的方法。

 。2)教材呈現(xiàn)了分步計(jì)算和列綜合算式兩種方法,體現(xiàn)學(xué)生不同的水平。

 。3)模型思想

 。4)正比例滲透

  3.例9(用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸總”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)利用畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略。)

 。1)例9沿用了例8的情境,畫(huà)圖的方法由示意圖改為更為抽象的線段圖,為今后借助線段圖分析更復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。總價(jià)相等這一數(shù)量關(guān)系用直觀示意圖(用離散的圖形畫(huà)出)無(wú)法呈現(xiàn),而且當(dāng)數(shù)據(jù)很大的時(shí)候畫(huà)起來(lái)也很麻煩了。線段圖通過(guò)用上下兩條長(zhǎng)度相等的線段并平均分成相應(yīng)的份數(shù),既能很好地表明總量一定的數(shù)量關(guān)系,同時(shí)還能體現(xiàn)每一步中單價(jià)與數(shù)量的關(guān)系。

  (2)出現(xiàn)綜合算式

 。3)模型思想:例9和“做一做”的數(shù)學(xué)模型是相同的,都是“歸總”問(wèn)題。解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是都要先求出總量。

 。4)通過(guò)例8和例9的教學(xué),滲透正、反比例思想。歸一問(wèn)題是數(shù)量間成正比例關(guān)系的問(wèn)題,即“單位數(shù)量”一定的情境下,“總量”和“數(shù)量”成正比例;歸總問(wèn)題是數(shù)量間成反比例的。

  五、教學(xué)建議

  1.引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過(guò)程。

  2.注意各種計(jì)算方法的結(jié)合,在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況的需要選擇合適的算法的意識(shí)和能力。

  3.要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),保證一定的訓(xùn)練量

  在本單元的教學(xué)中,教師不僅要注意學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算的速度。這部分計(jì)算內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ),如果基礎(chǔ)沒(méi)打好,后面的學(xué)習(xí)就會(huì)出問(wèn)題。雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,但必要的訓(xùn)練還是需要!稑(biāo)準(zhǔn)(20xx)》對(duì)本單元內(nèi)容的計(jì)算速度是有基本要求的。“一位數(shù)乘兩位數(shù)口算”的速度要求是“3-4題/分”;“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)筆算”的速度要求是“1-2題/分”。需要注意的是,這是第一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定單元結(jié)束時(shí)的具體要求,注意把握尺度,不要作過(guò)高要求。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義,能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力。

  3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成善于動(dòng)腦、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立“倍”的概念,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“倍”的意義,學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、答題紙。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、課前談話:

  師:同學(xué)們,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的海邊嗎?

  生:去過(guò)。

  師:你在海邊做過(guò)哪些有趣的事情?

  學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情。

  師:你們?cè)诤_呑龅氖虑檎娴暮苡腥ぁ?/p>

  二、導(dǎo)入新課:

  師:幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來(lái)到了美麗的大海邊,瞧,他們?cè)诟墒裁?(課件出示情境圖)

  生:他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>

  師:他們分別有什么收獲呢?(課件出示三位小朋友的收獲)

  生1:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。

  生2:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。

  生3:劉林撿了15只海星,5只螃蟹。

  師:我們先來(lái)看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝,幾只海螺?

  生:王丁撿了3只扇貝,6只海螺。

  師:扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系?

  生1:海螺比扇貝多3只。

  生2:扇貝比海螺少3只。

  生3:海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。

  師:剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)到一個(gè)倍字。(板書(shū)倍)

  師總結(jié):是的,同學(xué)們,在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過(guò)的多和少的關(guān)系外,還有著倍的關(guān)系,剛才這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的.知識(shí),就能做出正確的判斷。今天,我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(板書(shū)課題:倍的認(rèn)識(shí))

  三、探究新知:

  1、認(rèn)識(shí)倍

  師:海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示問(wèn)題)

  這里的倍是什么意思?我們一起來(lái)研究。

  師:海螺與誰(shuí)比?

  生:扇貝。

  師:扇貝有3只,海螺有幾個(gè)這樣的3只呢?

  生:2個(gè)。

  師:怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只?

  你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。

  學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?

  生:我是3只3只的圈。

  師:同意他的圈法嗎?

  生:同意。(課件演示3只3只地圈)

  師:的確,這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。

  揭示倍:像這樣,6只里面有2個(gè)3只,我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。(板書(shū):6只里面有2個(gè)3只,我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。)

  師:誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)說(shuō),為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍?

  指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),然后同桌之間相互說(shuō),最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說(shuō)。

  師:剛才那位同學(xué)說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍,說(shuō)對(duì)了嗎?

  生:對(duì)了。

  師:老師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué)。

  2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

 。1)海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

  師:海螺有2個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示3個(gè)3只)

  生:海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。

  師:為什么?

  生:9里面有3個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

  師:如果海螺有4個(gè)3只,海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍?(課件出示4個(gè)3只)

  生:海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

  師:如果海螺有5個(gè)3只呢?

  生:5倍。

  師:如果海螺有100個(gè)3只呢?

  生:100倍。

  師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:海螺里面有幾個(gè)3只,海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

  師:剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系,變化扇貝的只數(shù),能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎?我們繼續(xù)研究。

 。2)海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù),海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)李飛的收獲?(課件出示李飛的收獲)

  生:李飛撿了2只扇貝,8只海螺。

  師:李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢?(課件出示問(wèn)題)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的第二題上圈一圈,填一填。(課件出示:8只里面有()個(gè)2只,海螺的只數(shù)就是扇貝的()倍。)

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo),提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的。

  師:我們一起來(lái)看這位同學(xué)是怎么圈,怎么填的?(指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流)

  生:我是2只2只的圈的,8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

  師:為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍?

  生:8只里面有4個(gè)2只,海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

  師:會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)知識(shí)。我們?cè)谡液B莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候,這一組是2只2只的圈,為什么這一組要3只3只的圈?(課件出示一組2只圈的,一組3只圈的)

  生:因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只,第二組扇貝有3只。

  師:我們都是拿海螺和扇貝比,當(dāng)扇貝有2只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行,所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí),只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行,所以3只3只地圈。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

  2.筆算乘法

  第4課時(shí) 練習(xí)課

  【教學(xué)內(nèi)容】

  練習(xí)十三第4~5、7~10,12~15*題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法知識(shí)的回顧,再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法熟練地解決問(wèn)題。

  2.進(jìn)行觀察、分析、判斷、設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息處理能力,以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重 點(diǎn):熟練計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

  難 點(diǎn):筆算進(jìn)位乘法中進(jìn)位問(wèn)題的計(jì)算方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  教師:前面我們學(xué)習(xí)了筆算乘法,今天我們就通過(guò)一些練習(xí)繼續(xù)來(lái)解決一些與筆算乘法有關(guān)的問(wèn)題。

  板書(shū)課題:練習(xí)課。

  二、師生互動(dòng),解決問(wèn)題

  1.鞏固練習(xí)。

  課件展示小明的作業(yè)。

  教師:這是小明的三道作業(yè)題,老師都給他打了“?”,可是他找不出自己存在的問(wèn)題。

  請(qǐng)分析錯(cuò)誤的`原因,并幫助小明改正。

  63×3=189 142×3=326 16×8=848

 。1)每組選出一名代表展示匯報(bào)。

 。2)教師:在筆算多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?

  2.知識(shí)應(yīng)用。

 。1)練習(xí)十三第4題。(獨(dú)立完成,反饋交流)

  (2)練習(xí)十三第5題。

  教師:你能找出其中的問(wèn)題嗎?

  3.解決問(wèn)題。

 。1)練習(xí)十三第7題。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)練習(xí)十三第8題。

  學(xué)生嘗試列式,講明算理。

 。3)練習(xí)十三第9、10題。

  組織學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流。

 。4)練習(xí)十三第12~14題。

  先獨(dú)立完成,后反饋交流。

  4.拓展練習(xí)。

  練習(xí)十三第15題。

 。1)教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,計(jì)算下面各題,猜一猜乘積和乘數(shù)有什么關(guān)系?想一想,然后在小組內(nèi)交流。

  99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4=396

  (2)組織集體交流。

 。3)你能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律很快填出下面的數(shù)嗎?

  99×6=( ) 99×7=( ) 99×( )=891

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?你還有什么問(wèn)題?

  【教學(xué)反思】

  通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算乘法的格式和方法,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)表述能力,并有所拓展和提高,通過(guò)這樣的分層教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸,了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量,建立清晰的質(zhì)量單位的概念。

  2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法,了解用秤可以稱物體的輕重。

  4、能結(jié)合生活實(shí)際,在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸,了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量,建立清晰的質(zhì)量單位的感念。

  2、難點(diǎn):噸的質(zhì)量概念的建立。

  課時(shí)安排:

  5課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  2、掌握“1千克= 1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1千克= 1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具:各種秤、幻燈、小黑板、1千克的.鹽。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重:

  1、游戲?qū)。?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲(請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué),被被的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng),讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

  2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體,感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。

  二、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念。

  1、認(rèn)識(shí)秤。

  2、建立千克的質(zhì)量觀念。

 、、稱一稱。

 、、掂一掂。

 、恰⒐酪还。

 、、找一找。

 、、猜一猜。

 、、拎一拎。

 、、說(shuō)一說(shuō)。

  ⑻、小結(jié):生活中常用千克做單位表示物體有多重。

  3、建立克的質(zhì)量觀念。

  4、單位換算。

  ⑴、讓學(xué)生通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng),理解1千克= 1000克。如可以通過(guò)稱2袋500克的鹽,也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

 、、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號(hào)。

  三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重()一個(gè)西瓜重()

  2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k

  3、實(shí)踐活動(dòng)我的體重、同伴的體重、一土豆,我的書(shū)包我的估計(jì)稱量結(jié)果

  4、想一想:1千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個(gè)重些?

  四、總結(jié)反思,拓展升華

  1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲?

  2、布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù):用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

  課后反思:

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  第10課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第75頁(yè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)整理和回顧本單元的知識(shí),在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2.鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

  3.進(jìn)一步鞏固提高用兩步計(jì)算解決問(wèn)題的分析、解答能力。

  4.學(xué)會(huì)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)行分類歸納,學(xué)會(huì)有序整理的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。

  5.滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念,并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí),感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重 點(diǎn):系統(tǒng)掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,能熟練進(jìn)行計(jì)算,并能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  難 點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的歸納、交流總結(jié)的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回憶再現(xiàn),整理知識(shí)

  教師活動(dòng):

  教師:回顧一下本單元我們都研究了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行這一部分的整理和復(fù)習(xí)。

 。ò鍟(shū)課題:整理和復(fù)習(xí))

  二、課堂交流,歸納整理

  教師活動(dòng):

  1.理清脈絡(luò),整理復(fù)習(xí)。

 。1)出示學(xué)習(xí)要求:

  ①這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

  ②你認(rèn)為哪些內(nèi)容比較難,容易出錯(cuò)?

 、勰氵有什么問(wèn)題?

 。2)讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題,先自行進(jìn)行歸納整理,再將歸納的情況,在小組內(nèi)交流,小組長(zhǎng)做好記錄。

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生回憶整理,小組討論交流。

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的整理方式:

  第一種:

  2.激發(fā)興趣,合作交流。

 。1)出示題目。(課件出示教材第75頁(yè)第2題題目)

 。2)分析問(wèn)題,選擇算法。

 、僬(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)題目列出算式。

 、谛〗M交流:各題應(yīng)選擇怎樣的算法?為什么這樣選擇?說(shuō)出理由。

  教師:在生活中,只需要知道大概結(jié)果或無(wú)法求得準(zhǔn)確結(jié)果時(shí),可以選擇估算;能夠口算的題目則采用口算的方法;若數(shù)目較大,又需要知道準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)就用筆算。

  板書(shū):估算、口算、筆算。

 。3)組織討論:你認(rèn)為估算、口算、筆算什么地方容易出錯(cuò)?你想提醒大家注意些什么?先想一想,再和小組內(nèi)的同學(xué)交流,統(tǒng)一意見(jiàn)后羅列出來(lái)。

  全班交流,在學(xué)生說(shuō)一些關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)。

  (4)基本練習(xí),鞏固方法。

 。ń滩牡75頁(yè)第1題)

  讓學(xué)生獨(dú)立解答,指名板演,集體反饋。

  3.解決問(wèn)題。

  教師:你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?會(huì)解決嗎?

  4.指導(dǎo)練習(xí)。

 。1)練習(xí)十六第1題口算練習(xí)。(可抽查一組快速回答。)

 。2)練習(xí)十六第3題。

  ①嘗試解答。

 、诜答佀悸。

  a.說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。(閱讀理解,分析解答和回顧反思。)

  b.說(shuō)說(shuō)你這樣列式的理由,并怎樣驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

 。3)練習(xí)十六第4、5題。

  獨(dú)立完成,指名反饋,集體訂正。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?你還有什么問(wèn)題?

  【教學(xué)反思】

  整理和復(fù)習(xí)課一方面要構(gòu)建出本單元知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí);另一方面通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)各知識(shí)點(diǎn)起著鞏固提高的作用,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和提高。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題的探究,理解周期性問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、知道使用除法解決這類問(wèn)題的簡(jiǎn)潔、便利。

  3、結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形,能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。

  4、經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略,能根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的`解決問(wèn)題的策略。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  發(fā)現(xiàn)數(shù)字、文字、記號(hào)等排列的重復(fù)部分,就是發(fā)現(xiàn)周期,并體會(huì)它的確定性是認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  確定周期現(xiàn)象中某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

  一、引入新知:

 。1)師:快過(guò)節(jié)了很多的商店都在張燈結(jié)彩的,店里都掛滿了一些氣球。

  投影出示氣球圖片

 。2)小兔歡歡提了一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察上面的氣球,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  生得出結(jié)論:氣球以“2個(gè)藍(lán)、1個(gè)綠、2個(gè)黃”的順序5個(gè)5個(gè)有規(guī)律地排列。

  (4)師:對(duì)了,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《周期問(wèn)題》。

  (5)歸納:通過(guò)仔細(xì)觀察,我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中,有許多現(xiàn)象都是按照一定的規(guī)律、依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的,我們把這種現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象,(出示周期現(xiàn)象的概念)而重復(fù)出現(xiàn)的一節(jié)個(gè)數(shù)叫做周期。

  二、自主探究

  例1:照上面那樣將氣球從左往右掛下去,第23個(gè)氣球什么顏色?這23個(gè)氣球里面有幾個(gè)是綠色的?有幾個(gè)是黃色的?

  (1)想一想:第23個(gè)氣球在第幾組?為什么?

 、傩〗M討論:可利用彩色小圓片進(jìn)行排列。(或是列表法)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生列出算式:23÷5=4……3(4表示周期數(shù),3表示一個(gè)周期里面的第三個(gè))。

 、坌〗Y(jié):要想準(zhǔn)確判斷某一氣球的位置和顏色,首先要弄清這一排列的周期是幾,然后通過(guò)計(jì)算,知道它在第幾周期第幾位后,再確定它的顏色。

  (2)算一算:這23個(gè)氣球里面有幾個(gè)是綠色的?

  生:一個(gè)周期一個(gè)綠色,四個(gè)周期就是4個(gè)綠色,加上最后一個(gè)也是綠色,所以有(4+1)個(gè)綠色。

 。3)練一練:有幾個(gè)是黃色的?

  生:黃色的氣球應(yīng)該是(4×2)個(gè)。

 。4)列一列:生活中有哪些現(xiàn)象是周期問(wèn)題。

 。ㄗ寣W(xué)生自主探究,體會(huì)多樣的解題策略。學(xué)生可能運(yùn)用圖示法、列表法及利用余數(shù)進(jìn)行推理等方法解決這樣簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題。)

  三、鞏固練習(xí):

  練一練:

  (1)從左往右數(shù),第101張是哪種卡片?

  說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)排列規(guī)律,說(shuō)出它的變化周期。

 。橐粋(gè)周期。)

  算:第101張卡在那一個(gè)周期里,是第幾個(gè)?

 。101÷6=16……5。說(shuō)明第101個(gè)是在第17個(gè)周期的第5個(gè)。所以是。)

 。2)一共有卡片幾個(gè)?

  想:一個(gè)周期里面有3個(gè),所以:16×3+2=50(個(gè))。

 。ň氁痪殹笆怯嘘P(guān)簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些練習(xí),幫助學(xué)生掌握尋找每個(gè)問(wèn)題中的1個(gè)周期,鞏固采用不同的方法解決簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題的思維方法,進(jìn)一步體會(huì)利用余數(shù)進(jìn)行推理方法的便捷,掌握利用余數(shù)進(jìn)行推理的方法。)

  四、拓展提高:

  今天是幾月幾日?距離明年春節(jié)還有多少天?算一算明年的春節(jié)是星期幾?

  五、課堂總結(jié)

  今天你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。

  2、復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量并求周長(zhǎng)。

  3、利用周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  4、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。

  5、在交流的過(guò)程中回憶求周長(zhǎng)的計(jì)算方法,感受計(jì)算方法的多樣性,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):感受計(jì)算方法的多樣化,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、同學(xué)們,這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形,通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木,我們學(xué)會(huì)了什么?

  2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形,我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長(zhǎng)?

  今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識(shí)。

  二、鞏固探究

  1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

  每出示一個(gè),讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后,認(rèn)真觀察,說(shuō)一說(shuō)從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀?

  交流,訂正。

  2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  什么叫周長(zhǎng)?怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?正方形的周長(zhǎng)又該怎么求呢?

  自由完成第12題,匯報(bào)訂正。

  3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長(zhǎng)的鐵絲,用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,它的周長(zhǎng)是多少?

  還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形,這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少?

  通過(guò)剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、剛才我們又是動(dòng)手操作,又是測(cè)量計(jì)算,累了吧?我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧!看!這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。

  自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什么信息?

  這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題?會(huì)不會(huì)解答?

  做完這道題,你有什么想法嗎?

  三、拓展實(shí)踐

  我們?cè)侏?dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題:

  1、足球場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)120米,寬95米。李林繞著足球場(chǎng)跑了3圈,跑了多少米?

  2、學(xué)校北面有一塊長(zhǎng)方形的`實(shí)驗(yàn)園,長(zhǎng)是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長(zhǎng)多少米?如果有正好一面靠墻,籬笆長(zhǎng)多少米?

  3、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  總復(fù)習(xí)

  立體圖形 求周長(zhǎng)

  長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

  正方形的周長(zhǎng)

  總復(fù)習(xí)(四)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí),能夠正確地觀察日歷,回答問(wèn)題。

  2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí),進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。

  3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí),能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

  4、能夠根據(jù)已知信息,解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  在以前的復(fù)習(xí)中,我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

  本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說(shuō)到的,你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再?gòu)?fù)習(xí)整理?

  我們一起來(lái)整理回顧這些內(nèi)容,看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的!

  我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎?

  二、鞏固探究

  1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

  同學(xué)們,你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)?

  出示第16題:一年365天,合幾個(gè)星期零幾天?

  請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

  2、解決實(shí)際問(wèn)題:

  出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?

  你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的?

  3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”

  出示第20題:我們剛才解決了住宿問(wèn)題,F(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好?

  這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著解決呢?

  如果解決得好、搭配得棒,我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

  自己解決,評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。

  4、回顧整理“可能性”

  出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。

  5、整體回顧:

  在這一學(xué)期中,你學(xué)到了什么知識(shí)?

  你還有什么想知道的問(wèn)題?

  三、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1.三位數(shù)加、減三位數(shù)。

  2.加減法的驗(yàn)算。

  3.解決問(wèn)題

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

  2.使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算,初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

  3.讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過(guò)程,在與他人交流各自算法的過(guò)程中優(yōu)化自己的算法。

  4.使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境選擇計(jì)算策略,解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。

  三、編排特點(diǎn)

  1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)計(jì)算

  一是通過(guò)具體的生活問(wèn)題或生活情境引出計(jì)算問(wèn)題的方式,將筆算加、減法放在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中。例如,加法中安排了我國(guó)動(dòng)物種類的問(wèn)題,減法中安排了近幾年國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)情況的問(wèn)題等。

  二是在學(xué)生掌握計(jì)算方法以后,出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境,應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決。例如,購(gòu)物問(wèn)題,走哪條路最近的問(wèn)題等。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過(guò)程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。一方面有助于學(xué)生理解計(jì)算的意義,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),形成運(yùn)算能力;另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

  2.讓加強(qiáng)計(jì)算法則的歸納與概括

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)加、減法,初步理解了筆算加、減法的基本方法。如,數(shù)位要對(duì)齊,計(jì)算的順序,滿十(不夠)要向前進(jìn)(借)一等。因此,滲透了類比的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在大量計(jì)算具體的三位數(shù)加、減法題目的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解算理,通過(guò)討論交流,逐步抽象概括出筆算加、減法計(jì)算法則,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平所限,為機(jī)械記憶,教材沒(méi)有出現(xiàn)計(jì)算法則的結(jié)語(yǔ),而是通過(guò)學(xué)生討論提供探索法則的線索,為學(xué)生經(jīng)歷法則的形成過(guò)程提供空間。

  3.將“驗(yàn)算”分散編排

  改變?cè)瓕?shí)驗(yàn)教材集中教學(xué)加減法“驗(yàn)算”的編排方式,將加減法的驗(yàn)算安排在教學(xué)完某一計(jì)算后緊接著教學(xué),即分散出現(xiàn)。這樣安排的好處是,可以利用驗(yàn)算的教學(xué)及時(shí)鞏固學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的筆算,也有利于學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。

  4.突出根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇解決問(wèn)題的策略

  修訂教材將估算內(nèi)容從計(jì)算中移出來(lái),改為解決問(wèn)題教學(xué)的內(nèi)容之一。將估算作為解決問(wèn)題的策略進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了估算的最主要的作用,讓學(xué)生更好地體會(huì)到估算的必要性。同時(shí),十分重視培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇解決問(wèn)題策略的意識(shí)和能力。例如,在例4中,突出根據(jù)不同的需要選擇不同的策略。解決“收銀員應(yīng)收多少錢”的問(wèn)題需要用精確計(jì)算解決;解決“爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢”的問(wèn)題用估算就可以解決。

  四、具體編排

 。ㄒ唬┘臃

  1.主題圖

  (1)主題圖借助中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類的情況,為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景,同時(shí)滲透環(huán)境和動(dòng)物保護(hù)的教育。

 。2)首先呈現(xiàn)了四張濕地動(dòng)物的圖片,引發(fā)學(xué)生對(duì)濕地和濕地動(dòng)物的關(guān)注。接著呈現(xiàn)了中國(guó)濕地三種類群的動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表,為后面計(jì)算教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

  2.例1(三位數(shù)加三位數(shù),不進(jìn)位)

 。1)通過(guò)“想一想”強(qiáng)調(diào)豎式的書(shū)寫(xiě)格式“相同數(shù)位對(duì)齊”,其中蘊(yùn)含的算理是相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加。

 。2)通過(guò)小精靈提問(wèn)“從哪一位加起?”提示要注意計(jì)算的順序。

  3.例2(三位數(shù)加三位數(shù),一次進(jìn)位)

  (1)271+31是十位上相加滿十向百位進(jìn)1;271+903,是百位上相加滿十向千位進(jìn)1。

 。2)通過(guò)小精靈和學(xué)生的提問(wèn)“怎樣寫(xiě)”“怎么辦”,強(qiáng)調(diào)對(duì)算理的理解。相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加超過(guò)了9,在這一級(jí)計(jì)數(shù)單位無(wú)法表示,需要高一級(jí)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相應(yīng)增加。

 。3)以小組討論的方式梳理筆算三位數(shù)加法的法則。目的是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程,明確筆算加法需要遵循的一般步驟和要點(diǎn)。注意:在積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,明確算理,歸納總結(jié)計(jì)算方法。

  4.例3(三位數(shù)加三位數(shù),連續(xù)進(jìn)位)

 。1)體現(xiàn)算法多樣化。借助298這一數(shù)據(jù)的特殊性,呈現(xiàn)兩種算法,一是列豎式計(jì)算,另一種是簡(jiǎn)算,把298看作300,進(jìn)行口算。,同時(shí)教學(xué)驗(yàn)算。

 。2)例3,在學(xué)生已經(jīng)掌握了一次進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,解決連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。(3)教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。重視驗(yàn)算,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。

  通過(guò)小精靈提出:算得對(duì)不對(duì)呢?揭示驗(yàn)算的必要性。呈現(xiàn)交換加數(shù)的位置再計(jì)算一遍進(jìn)行驗(yàn)算的方法。通過(guò)問(wèn)題“你是怎樣驗(yàn)算的”,提示可能還有其他驗(yàn)算的方法,如利用原來(lái)的豎式,從下往上加,看得數(shù)與計(jì)算出的答案是否相等,進(jìn)行驗(yàn)算

  (4)三次進(jìn)位遷移能力。

  (二)減法

  1.主題圖

  用學(xué)生感興趣的話題從統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)中引出減法計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。與加法的編排相似,與實(shí)驗(yàn)教材相比,在教學(xué)連續(xù)退位減法前面增加了不退位減法的例題,減緩了坡度。以起到復(fù)習(xí)鞏固、承上啟下的作用。

  2.例1(三位數(shù)減三位數(shù),不退位)

  (1)通過(guò)小精靈提問(wèn),強(qiáng)調(diào)豎式的書(shū)寫(xiě)格式“相同數(shù)位對(duì)齊”,其中蘊(yùn)含的算理是相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相減。

  (2)提問(wèn)“從哪一位減起?”提示要注意計(jì)算的順序。在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法(二)”時(shí),學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了從個(gè)位減起的必要性。但對(duì)于此題,由于不存在進(jìn)位,學(xué)生從高位減起也是可以的。

  3.例2(三位數(shù)減三位數(shù),一次退位)

  (1)教材在關(guān)鍵處提出問(wèn)題“十位怎樣算”,啟發(fā)學(xué)生思考,并有意識(shí)地讓學(xué)生完成重點(diǎn)部分的計(jì)算。

  (2)可放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊想邊算,得出正確結(jié)果后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣算的道理。

 。3)小組討論,總結(jié)加法計(jì)算法則。注意與“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的計(jì)算法則進(jìn)行對(duì)比,明確除了數(shù)位多少不同以外,方法是一樣的。在積累大量計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)方法的抽象性和概括性。

  4.例3(被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減)

 。1)關(guān)鍵的問(wèn)題由小精靈提出:“個(gè)位不夠減,十位上是0,該怎么退1呢?”

 。2)呈現(xiàn)“不完整的`豎式”,目的是讓學(xué)生完成重點(diǎn)部分的計(jì)算。

  (3)直接提出“怎樣驗(yàn)算”的問(wèn)題,呈現(xiàn)兩種驗(yàn)算的方法:一是用被減數(shù)減去差,看是不是等于減數(shù);一是用差加減數(shù),看是不是等于被減數(shù)。學(xué)生在后續(xù)的計(jì)算中只要選擇一種進(jìn)行驗(yàn)算即可。

 。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題

  1.例4

 。1)例4側(cè)重于解決問(wèn)題策略的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)面對(duì)不同的問(wèn)題可以選擇不同的計(jì)算策略。如收銀員收錢需要精確地計(jì)算出結(jié)果,而小紅的爸爸要準(zhǔn)備多少錢,只要有個(gè)大致的估計(jì)結(jié)果就可以了。

 。2)在“分析與解答”環(huán)節(jié),通過(guò)兩名學(xué)生的討論,給出了解決兩個(gè)問(wèn)題的思路。教材的用意是提示教師,讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分的討論,在討論的基礎(chǔ)上逐步明晰兩個(gè)問(wèn)題的異同點(diǎn),得出相應(yīng)的計(jì)算策略。需要注意的是:出現(xiàn)了三個(gè)數(shù)連加的豎式,如果數(shù)據(jù)再大一些,就會(huì)出現(xiàn)“滿二十向前一位進(jìn)2”的情況。

  (3)“回顧與反思”的落腳點(diǎn)不是僅僅關(guān)注做對(duì)了沒(méi)有,而是要求初步體會(huì)到精算和估算各自適用的問(wèn)題場(chǎng)景,懂得:解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要認(rèn)真分析具體情況,靈活選擇解決的策略。

  四、教學(xué)建議

  1.關(guān)注前后知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在遷移類推中自己探索完成計(jì)算任務(wù)

  數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”,把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中,注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系,教學(xué)時(shí),要考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí),運(yùn)用遷移類推能力,通過(guò)同學(xué)間的合作、交流、討論,自己解決問(wèn)題。特別是三位數(shù)加減三位數(shù)的不進(jìn)位加、不退位減盡管以例題的方式呈現(xiàn),但學(xué)生完全有能力自主完成。

  2.在理解算理的基礎(chǔ)上構(gòu)建和表達(dá)算法

  本單元是整數(shù)筆算加減法的最后階段,學(xué)生對(duì)算理和算法的掌握情況將直接影響學(xué)生運(yùn)算能力的形成,影響小數(shù)加、法和多位數(shù)乘、除法的學(xué)習(xí)。算理是計(jì)算的理論依據(jù),解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)算理的不理解,會(huì)影響到對(duì)算法的理解和掌握。

  例如,在教學(xué)第二小節(jié)減法的例4“中間有0的連續(xù)退位減法”時(shí),可借助計(jì)數(shù)器的操作過(guò)程提示退位的方法,并在豎式上將退位的過(guò)程反映出來(lái),幫助學(xué)生理解。

  需要注意的是,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言概括水平要求不要過(guò)高,只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把計(jì)算法則概括出來(lái),教師都應(yīng)該給予肯定。教師在表述計(jì)算法則時(shí),要使用準(zhǔn)確、規(guī)范的方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)作出示范。

  3.重視錯(cuò)題,注意培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣

  連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法,雖然算理不難理解,但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是很容易出錯(cuò),是加減法教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí),并保證一定的訓(xùn)練時(shí)間和數(shù)量。另外,不僅教給學(xué)生驗(yàn)算的方法,還要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如驗(yàn)算之前先檢查加數(shù)有沒(méi)有抄錯(cuò);算出得數(shù)以后要檢查抄在橫式等號(hào)后面的得數(shù)有沒(méi)有抄錯(cuò)等。

  4.對(duì)計(jì)算速度不作過(guò)高要求

  《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》對(duì)“兩位數(shù)和三位數(shù)加減法筆算”的速度要求是“2-3題/分”。需要注意的是,這是第一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定單元結(jié)束時(shí)的具體要求,注意把握尺度,不要作過(guò)高要求。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》 “有余數(shù)的除法”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義。

  2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

  4.通過(guò)探究過(guò)程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解有余數(shù)的除法的意義,探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  【教具、學(xué)具】

  三角形、正方形、圓形圖片若干。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1. 考考老師:請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí),用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律,然后告訴老師,你是怎么擺的,接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具,老師不用看就能猜出它是什么。不信,誰(shuí)來(lái)考考老師?(可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試,學(xué)生很驚奇。)

  2. 適時(shí)引入:想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的?等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí),就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。

 。墼u(píng)析:從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),用學(xué)生考老師的形式引入新課,這樣做,既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。]

  二、探索新知,建構(gòu)概念

  (一)明確圖意,展開(kāi)思維

  利用課件呈現(xiàn)主題圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的`過(guò)程中思考:哪些素材可以用除法計(jì)算。(如插旗子時(shí)按4面為一組的;跳繩時(shí)分成4人一組;打籃球的學(xué)生為5人一組;板報(bào)下面的花為3盆一組等。)

  [評(píng)析:充分利用教材提供的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí),為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。]

 。ǘ⿲(shí)際操作,感受新知

  1. 教學(xué)例題1。

 。1)利用課件演示例1:國(guó)慶節(jié)到了,同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置,小朋友先般來(lái)15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分,你們?cè)敢鈫幔?/p>

 。2)動(dòng)手操作:請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具,用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。

  (3)提問(wèn)思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒(méi)有擺完?想一想15里面有幾個(gè)5?

  (4)嘗試列式:如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎?

  15÷5=3(組)

 。5)明確寫(xiě)法:(結(jié)合操作思考)每5盆擺一組,擺成了幾組?并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思,同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

 。墼u(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí),但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此,首先由情境引入例題,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義,同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。]

  2.教學(xué)例題2。

  (1)課件演示例2:同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng),還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

 。2)動(dòng)手操作:你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺。看看每5盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

 。3)認(rèn)識(shí)余數(shù):23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組,這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?(板書(shū)課題:余數(shù))

 。4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

 。5)適時(shí)小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書(shū)課題:有“余數(shù)”的除法)

  (6)小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

 。7)學(xué)生匯報(bào)。

 。8)列出豎式:

  3.觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.嘗試練習(xí):選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。(一個(gè)正好分完,另一個(gè)不能正好分完。)

  [評(píng)析:本環(huán)節(jié)教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳,摘桃子”的思考平臺(tái),又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間,使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探索的快樂(lè)和成功的喜悅。]

  三、觀察比較,理解概念

  1. 探究關(guān)系:出示例3,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式,先列式算一算,再引導(dǎo)學(xué)生討論:觀察余數(shù)與除數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  15÷5=3(組)

  17÷5=3(組)……2(盆)

  19÷5=3(組)……4(盆)

  21÷5=4(組)……1(盆)

  23÷5=4(組)……3(盆)

  25÷5=5(組)

  16÷5=3(組)……1(盆)

  18÷5=3(組)……3(盆)

  20÷5=4(組)

  22÷5=4(組)……2(盆)

  24÷5=4(組)……4(盆)

  2.歸納總結(jié):(1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù);(2)計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

 。墼u(píng)析:本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計(jì)算這一組題,勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒;而采用小組分工合作的形式,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率,又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂(lè)。]

  四、鞏固拓展,運(yùn)用新知

  1. 鞏固題:第52頁(yè)的“做一做”。(判斷題,進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。)

  2. 開(kāi)放題:想一想在一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是8,余數(shù)有可能是幾?如果余數(shù)是6,除數(shù)有可能是什么數(shù)?

  3. 游戲題:“猜猜看”。

 。ㄕn件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形,運(yùn)用課件驗(yàn)證。)

  4. 拓展題:現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí),很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎?

  [評(píng)析:練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開(kāi)放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí),給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué),整節(jié)課前后呼應(yīng),使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。]

  五、歸納小結(jié),結(jié)束全課

  小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)體育館嗎?在哪里見(jiàn)到的?您所見(jiàn)的體育館有多大?能坐多少人?今天,老師將帶你們?nèi)⒂^一個(gè)萬(wàn)人體育館,想去看嗎?出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,并告訴學(xué)生這座體育館大約能作10,000人。據(jù)想知道10,000有多大,10,000怎么寫(xiě)嗎?(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)整千數(shù))

  二、師生合作,獲得新知。

  1、感受整千數(shù)和一萬(wàn)的含義。

  教師出示一個(gè)大正方體。談話:你知道了一個(gè)大正方體有幾個(gè)小正方體嗎?一個(gè)正方體表示一千。接著出示2個(gè)大正方體,提問(wèn):這是幾千?(二千)讓學(xué)生依次數(shù)下去,一千、二千、三千……九千,當(dāng)出現(xiàn)10個(gè)大正方體時(shí),提問(wèn):10個(gè)一千是多少?(板書(shū):10個(gè)一千是一萬(wàn))現(xiàn)在你知道10,000有多大嗎?(一萬(wàn)有10個(gè)一千)

  2、借助計(jì)數(shù)器教學(xué)讀寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。

  教師先在計(jì)數(shù)器的千位上撥出3粒珠,提問(wèn):千位上的三粒珠表示多少?誰(shuí)能把這個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)?指出:3個(gè)一千是3,000。讓學(xué)生讀一讀。

  指名在計(jì)數(shù)器上撥出五千、九千,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)1,000。提問(wèn):你們能寫(xiě)出來(lái)嗎?然后讀一讀。

  要在計(jì)數(shù)器上撥出10,000,你會(huì)怎么撥珠?讓學(xué)生撥一撥,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。

  3、找朋友。

  教師把寫(xiě)有二千、三千、六千、八千、一萬(wàn)、20xx、3000、6000、8000、10000的卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬(wàn)卡片的學(xué)生上臺(tái),再把自己的好朋友找出來(lái),找好朋友后,其他學(xué)生把這些數(shù)讀一讀。

  4、教學(xué)數(shù)位順序表。

  談話:剛才我們學(xué)會(huì)了整千數(shù)和一萬(wàn)的'讀法和寫(xiě)法,現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表填寫(xiě)出來(lái)嗎?

  填完后在小組里交流,然后討論:從右邊起第幾位是萬(wàn)位,第四位是什么位?百位的左邊一位是什么位?右邊一位是什么位?

  在全班交流后齊讀數(shù)位順序表。

  三、實(shí)際應(yīng)用,深化新知。

  1、先讓學(xué)生明確直線上一格表示1,000,再獨(dú)立填寫(xiě)空格內(nèi)的數(shù),指名讀一讀。然后在小組里討論:7,000是接近1,000還是接近10,000?你是怎么想的?

  2、讓學(xué)生先讀出橫線上的數(shù),在讀一讀圖中的句子,感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。

  3、讓學(xué)生先讀一讀圖中的句子,再寫(xiě)出橫線上的數(shù)。

  4、指名口算6,000-4,000、2,000+3,000,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的,其余題目獨(dú)立完成,然后在小組里校對(duì)計(jì)算結(jié)果,并任意選一道題交流自己的算法。

  5、新引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,交流從圖中了解到了哪些信息,然后自己列式解答。

  6、以小組為單位填表格,再交流。提問(wèn):你還能提出哪些問(wèn)題?分小組提一提,一人提出問(wèn)題,大家解答。

  7、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,小明家和冬冬家都在少年宮同一邊時(shí),讓兩位學(xué)生表演一下,使學(xué)生明白兩家在同一邊時(shí),求兩家距離用減法計(jì)算。兩家分別在少年宮的兩邊時(shí),再請(qǐng)二位學(xué)生表演一下,使學(xué)生明白兩家分別在少年宮的兩邊時(shí),求兩家距離用加法計(jì)算。

  四、總結(jié)延伸。

  談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?你有什么收獲?跟同桌說(shuō)說(shuō),再跟老師說(shuō)說(shuō)。

  你能用今天的知識(shí)解決生活中的哪些問(wèn)題?

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