人教版一年級數(shù)學下冊第二單元《十幾減9》教案四

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的人教版一年級數(shù)學下冊第二單元《十幾減9》教案四，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析

　　《十幾減9》是新人教版數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生學習了20以內(nèi)的進位加，初步感知加法和減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。圍繞本課的教學目標，在設(shè)計時主要從以下幾個方面進行考慮：激發(fā)興趣，復(fù)習鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；討論交流探究算法，鞏固算法，強化訓練，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　二、教學內(nèi)容

　　課本第10頁例1

　　三、教學目標

　　1、學生懂的用多種方法計算十幾減9，能夠正確計算十幾減9。

　　2、讓學生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，理解計算十幾減9的算理。

　　3、學生能夠具有初步的探究與合作交流的意識。

　　四、教學重難點

　　1、初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9。

　　2、培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。

　　五、教學準備

　　學生每人準備20根小棒，多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1．湊十的拍手游戲

　　你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大，我拍3，我拍7，我們從小愛學習，你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。

　　師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

　　2、搶答

　　17 = 10 +（）18 = 10 +（）

　　15 = 10 +（）13 = 10 +（）

　　12 = 10 +（）16 = 10 +（）

　�。ǘ�）學習新知

　　1、導入。

　　同學們，你們喜歡到游樂場玩嗎？有一些小朋友也喜歡到游樂場玩，他們在干什么？（課件出示主題圖）

　�。�1）你從圖中知道了什么信息？要解決什么問題？

　�。�2）你知道怎么列算式來解決問題嗎？

　　列式：15-9=

　　2、操作交流，理解算理

　�。�1）引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究欲望。

　　師：15-9=？5減9不夠減，怎么辦？

　　請你用小棒代替氣球，試著擺一擺，擺完后和同桌說一說你的方法。

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）共同探究15-9的算法：（課件演示）

　�、贁�(shù)一數(shù)：從15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，還剩下6根。

　�、谄剖�法：把15根小棒分成10和5，從10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原來的5根合起來就是6根。

　　師追問：誰也用了這種方法？再來說說看。為什么都要把一捆小棒拆開來？（不夠減）

　　抽象出算式，學生規(guī)范說算法

　　師：現(xiàn)在不借助小棒，你能直接說一說怎樣計算“15減9”嗎？

　　師：表達得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6、誰能像老師這樣來說一說？

　�、燮绞�法：把9根小棒分成5和4，從15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉還沒去掉的4根，那么剩下來就是6根。

　�、芟爰铀銣p法：想：因為：9＋（6）= 15

　　所以：15－9 = 6

　　七、練習鞏固，掌握算理，應(yīng)用算法

　　1、練習1：比一比，看看誰算的又快又準，并說說你是怎么算的？

　　2、練習2：做一做

　　八、課堂總結(jié)

　　11 - 9 = 2 16 - 9 = 7

　　12 - 9 = 3 13 - 9 = 4

　　14 - 9 = 5 15 - 9 = 6

　　17 - 9 = 8 18 - 9 = 9

　　師：同學們，仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　巧算“十幾減9”：就是把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。

　　九、板書設(shè)計

　　十幾減9

　　1 5 - 9 = 6

　　方法1：一個一個的減

　　方法4：想加算減法：想：因為：9＋（6）= 15所以：15－9 = 6

　　十、教學反思

　　這節(jié)減法課，十幾減9的計算對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度還是有點大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“平十法”等不同計算方法。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。

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