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十萬(wàn)個(gè)為什么教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的十萬(wàn)個(gè)為什么教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
十萬(wàn)個(gè)為什么教案1
第2課時(shí)
�。ㄗx中推進(jìn)課）
課時(shí)目標(biāo)
1.交流薦讀書(shū)目的閱讀方法及感受，探索科學(xué)世界里的奧秘，分享閱讀的快樂(lè)。
2.初步感知科普作品的語(yǔ)言特色。
3.對(duì)閱讀科普作品產(chǎn)生興趣，能自主閱讀薦讀書(shū)目。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂(lè)
1.活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
�。�1）師引導(dǎo)：這兩個(gè)星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在知識(shí)的殿堂里漫步。伊林在書(shū)中提出了許多問(wèn)題，你們知道這些問(wèn)題的答案嗎？
�。�2）搶答游戲。師逐一出示問(wèn)題，各小組搶答。（出示課件）
�。�3）小組交流：生輪流提一個(gè)問(wèn)題，全班搶答。
2.活動(dòng)二：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。
（1）師引導(dǎo)：伊林給我們出了多個(gè)“謎語(yǔ)”，你們知道這些“謎語(yǔ)”的謎底嗎？
�。�2）猜謎游戲：師出示謎語(yǔ)，各讀書(shū)小組搶答。
課件出示：
爐子燒著了，卻沒(méi)有火焰；空氣從哪里進(jìn)去，煙就從哪里出來(lái)。
3.活動(dòng)三：我來(lái)導(dǎo)，你來(lái)演。
（1）師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”，學(xué)生扮演伊林提問(wèn)。
師引導(dǎo)：站在他家的水龍頭前，他開(kāi)始思考有關(guān)水的問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞?lái)洗滌？……）走到他家的爐子旁，他開(kāi)始思考有關(guān)火的問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的餐桌，讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的廚房，又讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問(wèn)題。（生開(kāi)火車提問(wèn)）
（2）師過(guò)渡：你看，伊林把簡(jiǎn)單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無(wú)奇的事物散發(fā)著科學(xué)的'光！他還把科學(xué)知識(shí)變成了一幅幅插圖，一個(gè)個(gè)故事呢！
4.活動(dòng)四：看插圖，配上畫(huà)外音。
�。�1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。
�。�2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。
【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書(shū)收獲，豐富閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的快樂(lè)。
板塊二聚焦寫法，品讀文段
1.師引導(dǎo)：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我們讀起來(lái)津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.小組討論。
3.全班交流。
（1）師引導(dǎo)生從以下3個(gè)方面交流：
�、俸�(jiǎn)明的敘述。
�、谟腥さ墓适隆熞龑�(dǎo)：伊林擅長(zhǎng)講故事，書(shū)中講述了哪些故事？
�、凵鷦�(dòng)的語(yǔ)言。
�。ǔ鍪編捉M《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。（示例：襯托、比喻、擬人，詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
（2）補(bǔ)充名家評(píng)論。
�、賻熞龑�(dǎo)：我國(guó)科普作家高士其爺爺這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)。（出示課件，生齊讀）
內(nèi)容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短。--高士其
�、趲熞龑�(dǎo)：高爾基評(píng)價(jià)米·伊林的寫作風(fēng)格時(shí)說(shuō)了這句話。（出示課件，生齊讀）
他有著簡(jiǎn)明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見(jiàn)才能。--高爾基
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”，體會(huì)作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)；品讀精彩文段，補(bǔ)充名家對(duì)作品的評(píng)論，加深學(xué)生對(duì)作品表達(dá)特色的理解。
板塊三聚焦話題，反思評(píng)價(jià)
1.仿寫書(shū)評(píng)。
�。�1）小組討論：你會(huì)向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？
（2）師指名交流。
�。�3）寫書(shū)評(píng)。
�、僬n件出示例子。
本書(shū)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。
�、谏杂蓪懀瑢懲旰�，師指名全班交流。
2.補(bǔ)充資料。
（1）師引導(dǎo)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》寫于1927年，90多年過(guò)去了，由于科學(xué)的發(fā)展，我們今天讀他的作品，可能會(huì)找到一些不足之處。關(guān)于書(shū)中提出的問(wèn)題，你知道有什么新的研究成果嗎？
�。�2）小組交流。
（3）全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)寫書(shū)評(píng)及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容及寫法進(jìn)行思辨性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
板塊四聚焦文體，拓展閱讀
1.推薦閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
�。�1）介紹背景：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》誕生了，書(shū)名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當(dāng)時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長(zhǎng)大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書(shū)第二版審稿。
（2）簡(jiǎn)介內(nèi)容：中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書(shū)中提出了許多有趣的問(wèn)題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……
�。�3）展示精彩片段。（課件出示中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》節(jié)選內(nèi)容）
�。�4）指導(dǎo)課外閱讀。
①師引導(dǎo)對(duì)比閱讀：中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》與米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎？（出示課件）
�、趯�(shí)踐活動(dòng)：為《十萬(wàn)個(gè)為什么》設(shè)計(jì)一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項(xiàng)選擇題，2道簡(jiǎn)答題，并制訂一份完整的答案。
2.推薦閱讀：優(yōu)秀科普作品。
師推薦：世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。（出示課件）
3.指導(dǎo)課外閱讀。
（1）指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)目，按學(xué)生所選書(shū)目，成立讀書(shū)小組。
（2）指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書(shū)目選好了，該怎么讀呢？聽(tīng)聽(tīng)其他小伙伴是怎么說(shuō)的。（播放微課）
課件出示：
生1：閱讀科普作品的時(shí)候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，我通常聯(lián)系上下文來(lái)理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。
生2：在閱讀的時(shí)候，我在書(shū)中寫了不少批注，還寫了讀書(shū)筆記呢！
生3：讀科普作品，我長(zhǎng)知識(shí)啦！讀完后，我準(zhǔn)備制作一份科普小報(bào)。
生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。
4.制訂小組讀書(shū)計(jì)劃。
�。�1）出示表格。
�。�2）小組商討，完成表格。
�。�3）各小組介紹讀書(shū)計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書(shū)目的閱讀過(guò)程、方法以及交流方式，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。
十萬(wàn)個(gè)為什么教案2
教學(xué)分析：
《十萬(wàn)個(gè)為什么》是蘇聯(lián)作家米·伊林的作品，是科普知識(shí)系列叢書(shū)，整套書(shū)內(nèi)容大到天文地理，小到生活瑣事，都是以一問(wèn)一答的形式呈現(xiàn)的，每篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)小道理。學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)這種問(wèn)題式的文章會(huì)感到很新奇，同時(shí)又缺乏閱讀這類科普文章的方法，對(duì)大量科學(xué)術(shù)語(yǔ)的呈現(xiàn)會(huì)手足無(wú)措，此時(shí)，需要教師利用各種形式激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣，給予閱讀方法的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)聊天的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，樂(lè)于分享。
2.讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀科普書(shū)籍的興趣，養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的閱讀方法，并嘗試用這兩種方法閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)，完成“閱讀情況記錄表”；指名兩個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，模仿《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》排演一段電影。
教師準(zhǔn)備PPT
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：聊天，猜書(shū)名
逐一出示資料，學(xué)生猜書(shū)名，直到猜出為止，剩下來(lái)的資料也請(qǐng)學(xué)生讀一讀：
1.該書(shū)用淺顯易懂的語(yǔ)言講述富有啟發(fā)性的道理及知識(shí)。2.它使無(wú)數(shù)青少年邁進(jìn)知識(shí)的大門。 3.它是一本科普讀物。4.它涵蓋生活、天文、氣象、動(dòng)物和植物等很多方面的`知識(shí)。
5.作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
6.書(shū)名出自英國(guó)作家盧·吉卜林的詩(shī)句“五千個(gè)在哪里，七千個(gè)怎么辦，十萬(wàn)個(gè)為什么”。
板塊一：聊整本書(shū)
�。ㄒ唬┝私獍鍓K
出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》目錄，了解八個(gè)板塊：天文知識(shí)、地理環(huán)境、動(dòng)物樂(lè)園、植物王國(guó)、生活常識(shí)、人文環(huán)境、氣象知識(shí)、人體秘密。
�。ǘ┝私忾喿x情況
閱讀日期閱讀內(nèi)容閱讀重點(diǎn)最感興趣的話題是否按照計(jì)劃完成
第天天文知識(shí)神秘有趣的天文知識(shí)火星上有生命存在嗎？是否
第天是否
第天是否
第天是否
1.出示“閱讀情況記錄表”，指名說(shuō)說(shuō)幾天完成了整本書(shū)的閱讀。
2.指名交流閱讀內(nèi)容和閱讀重點(diǎn)及最感興趣的話題。
3.指名說(shuō)說(shuō)整本書(shū)的內(nèi)容。（方法：把目錄中的八個(gè)板塊串聯(lián)起來(lái)，再加上自己的語(yǔ)言
組織一下即可）
4.簡(jiǎn)介作者米·伊林。
�。ㄈ┛破罩R(shí)小百科
1.挑選班里8個(gè)學(xué)生出的試題考考大家，1-5題為選擇題，6—8題為判斷題。
2.出示題目，指名回答并進(jìn)行相應(yīng)解釋，解釋不清楚的指名補(bǔ)充。
（1）巧克力中的大量的（）在小朋友體內(nèi)堆積起來(lái)，就會(huì)使小朋友變得肥胖。
A.水分B.脂肪C.咖啡因D.淀粉
�。�2）人們后來(lái)用（）替代鉛來(lái)做鉛筆芯。
A.黏土B.煤C.石墨D.鐵
（3）（）放到冰箱里果皮會(huì)變黑。
A.芒果B.葡萄C.蘋果D.草莓
（4）端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗是為了紀(jì)念（）
A.伍子胥B.李白C.陸游D.屈原
�。�5）在加拿大，每年（）是收獲楓葉汁的季節(jié)。
A.八九月B.三四月C.五六月D.一二月
�。�6）空氣鳳梨是能在空氣中生長(zhǎng)的鳳梨。………………………………………………………………（）
�。�7）蟈蟈唱歌是為了捕捉食物。………………………………………………………………………………（）
�。�8）紅海的海水一直都是紅色的�！ǎ�
3.總結(jié)：很多同學(xué)出的題目都比較好，但是由于課堂時(shí)間有限，沒(méi)能入選“404班科普知識(shí)資料庫(kù)”，但是沒(méi)關(guān)系，課后我們可以互相考考對(duì)方，讓我們的智慧從另外途徑得以展現(xiàn)。
4.交流本書(shū)特點(diǎn)。同學(xué)們通過(guò)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，收獲了很多知識(shí)，但是大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的特別之處。（一問(wèn)一答，由若干個(gè)問(wèn)題及回答組成了整本書(shū)的內(nèi)容）之前有閱讀過(guò)這樣形式的書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)。
板塊二：聊閱讀方法
�。ㄒ唬┙涣鏖喿x方法
過(guò)渡語(yǔ)：這么多問(wèn)題組成的書(shū)本，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸，你們是怎么閱讀的呢？
遇到困難時(shí)怎么解決的呢？
1.交流閱讀方法一：借助“腳注”閱讀
�。�1）指名交流，出示：書(shū)本第35頁(yè)的題目“為什么吐魯番盆地被稱為‘火焰山’”，
讀這個(gè)題目時(shí)你遇到了什么困難？（吐魯番這個(gè)詞不知道是什么意思？）
�。�2）有沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生知道這個(gè)詞的意思？你是從哪知道的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一頁(yè)最
下面的“腳注”，認(rèn)識(shí)“腳注”。
�。�3）認(rèn)識(shí)腳注的不同形式：有解釋意思的，如第14頁(yè)“溫室效應(yīng)”注釋；有標(biāo)注拼音的，如第17頁(yè)“桅桿”的注音；有批注類型的，如第2頁(yè)關(guān)于設(shè)問(wèn)的作用的批注，第6頁(yè)關(guān)于擬人作用的批注等等；還有一種比較特殊的腳注就是插圖。
（4）挑選一處，體會(huì)借助腳注閱讀的好處。
過(guò)渡語(yǔ)：閱讀時(shí)，你還遇到了什么困難？
2.交流閱讀方法二：查閱資料閱讀
�。�1）指名交流，出示書(shū)本第24頁(yè)《海洋和陸地是怎樣形成的》一文：閱讀時(shí)，我不明白“鎳”“鉻”是什么？也不明白”“地殼”“地幔”是什么？還不明白“高山、平原、河床、海盆”分別指什么？
�。�2）有同學(xué)能幫助他嗎？指名交流。
�。�3）教師出示文字及視頻資料，幫助學(xué)生解惑。
�。�4）小結(jié)：有時(shí)候書(shū)中沒(méi)有腳注，我們又不太理解某些科學(xué)術(shù)語(yǔ)或詞語(yǔ)的意思，這時(shí)候，可以查閱網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資料，能很好地幫助我們讀懂科普作品。
�。ǘ┡５缎≡�
1.出示要求：
學(xué)著書(shū)本的樣子寫一至兩個(gè)腳注。
☆☆ 《十萬(wàn)個(gè)為什么》中，多以“為什么……”的形式起標(biāo)題，除了書(shū)中所提到的問(wèn)題外，你心中是否還存在其他疑問(wèn)呢？請(qǐng)按照“為什么……”的句式寫出你心中的一個(gè)疑問(wèn)。
2.從以上題目中選擇一項(xiàng)來(lái)完成。
3.交流。
4.小結(jié)：剛剛同學(xué)們提的疑問(wèn)，有些我們還沒(méi)法解決，課后可以通過(guò)查找資料的方法找到答案和同學(xué)交流。
板塊三：聊閱讀收獲
�。ㄒ唬┯涗�
1.出示學(xué)生的《梧桐葉下閱讀記錄卡》，生大致瀏覽。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)參考如下記錄卡做好閱讀筆記。
閱讀人：閱讀時(shí)間：閱讀書(shū)籍：
在書(shū)中心學(xué)到的字：
書(shū)里最喜歡的一句話：
書(shū)中最感興趣的話題：
閱讀這個(gè)話題時(shí)的心情或感想：
我的疑問(wèn)：
家長(zhǎng)寄語(yǔ)：
�。ǘ┍硌�
1.學(xué)生觀看《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》動(dòng)畫(huà)片視頻，生談感受。
2.師總結(jié)：科普知識(shí)的形式并不局限于書(shū)籍，動(dòng)畫(huà)也是一個(gè)富有創(chuàng)意的形式，《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》就是以精彩曲折的冒險(xiǎn)故事為載體，通過(guò)主角在歷險(xiǎn)中遇到的問(wèn)題，向觀眾們普及包括宇宙星空、人文歷史等方面的知識(shí)，贏得了不少孩子和家長(zhǎng)的認(rèn)同，獲得了國(guó)內(nèi)各大獎(jiǎng)項(xiàng)。
3.展示事先排練好的《十萬(wàn)個(gè)為什么》版本的電影片段。
4.演一演。
要求：小組內(nèi)挑選閱讀記錄卡中的一個(gè)或幾個(gè)話題，聽(tīng)從組長(zhǎng)分配角色，“問(wèn)問(wèn)同學(xué)”這個(gè)角色可以由多人擔(dān)任，“智多星”必須由一位口齒清晰，能正確解答疑問(wèn)的學(xué)生擔(dān)任，其余學(xué)生出謀劃策或做必要的簡(jiǎn)單道具。
5.展示，評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳演技獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳策劃獎(jiǎng)”
板塊四：聊拓展閱讀
1.2020年春節(jié)，是一個(gè)不平凡的春節(jié)，因?yàn)�，我們�(nèi)袊?guó)14億多人都在和“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)，那么，你知道“新型冠狀病毒”只是細(xì)菌的一種嗎？那么細(xì)菌又是怎么來(lái)的呢？人類為什么不徹底消除細(xì)菌呢？這一系列的問(wèn)題，高士其爺爺在《灰塵的旅行》一書(shū)中做了解釋，同學(xué)們不妨找來(lái)讀一讀，還可以讀賈蘭坡的《人類起源的演化過(guò)程》、李四光的《看看我們的地球》等。
2.有興趣的同學(xué)可以找來(lái)《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》這部動(dòng)畫(huà)片看一看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀賞析
天文知識(shí)地理環(huán)境動(dòng)物樂(lè)園植物王國(guó)借助“腳注”閱讀
生活常識(shí)人文環(huán)境氣象知識(shí)人體秘密查閱資料閱讀
十萬(wàn)個(gè)為什么教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè)于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)策略
1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問(wèn)、寫批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。
4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。
教學(xué)課時(shí)
第1課時(shí)
（讀前指導(dǎo)課）
課時(shí)目標(biāo)
1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 提出問(wèn)題，導(dǎo)入閱讀主題
1.明確單元主題。
�。�1）課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著自然的`奧秘，科技的精彩……
�。�2）生齊讀。
2.引導(dǎo)提出問(wèn)題。
�。�1）師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題。
3.推薦科普作品。
師引導(dǎo)：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，到科普作品中去尋找答案吧�。ㄕn件出示：讀科普作品）
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書(shū)梗概
1.猜測(cè)書(shū)名。
課件出示：
五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。--盧·吉卜林
師引導(dǎo)：今天我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧·吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）
2.導(dǎo)讀封面。
�。�1）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）
�。�2）師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)仔細(xì)閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書(shū)名、作者、譯者、出版社）
�。�3）師相機(jī)介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國(guó)讀者喜愛(ài)。（課件出示作者簡(jiǎn)介）
3.導(dǎo)讀封底。
�。�1）師指導(dǎo)閱讀：我們?cè)僖黄饋?lái)看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
�。�2）師梳理小結(jié)：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲(chǔ)書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁(yè)。
�。�1）課件出示扉頁(yè)。
（2）師引導(dǎo)：這本書(shū)是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
�。�3）課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。
5.閱讀目錄。
（1）師設(shè)置懸念：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）
（2）生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小組交流；師指名交流。
6.簡(jiǎn)介內(nèi)容。
�。�1）教師點(diǎn)撥：目錄是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書(shū)”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書(shū)。
（2）課件出示作品內(nèi)容介紹。
作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對(duì)每站點(diǎn)中常見(jiàn)的事物，提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問(wèn)題。
7.共讀結(jié)尾。
（1）師設(shè)疑：這本有趣的書(shū)結(jié)尾寫了些什么呢？
�。�2）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了……
�。�3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設(shè)計(jì)意圖】引用英國(guó)作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫作形式。
板塊三 品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略
1.預(yù)測(cè)目錄內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：讀了目錄，你對(duì)哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì)寫些什么。
�。�2）生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測(cè)。
2.閱讀內(nèi)容摘要。
�。�1）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。
（2）生自由朗讀。
（3）師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣語(yǔ)言生動(dòng)）
3.指導(dǎo)閱讀策略。
�。�1）師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
�。�2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
（3）師引導(dǎo)：根據(jù)你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為閱讀這類書(shū)籍還可以采用什么方法？
預(yù)設(shè)：看問(wèn)題、找答案、記知識(shí)。
（4）指導(dǎo)寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫批注�？梢匀Ξ�(huà)相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語(yǔ)。（課件出示：寫批注）
4.自主選讀章節(jié)。
�。�1）師：趕快運(yùn)用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！
�。�2）生交流閱讀章節(jié)，談收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測(cè)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
板塊四 制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀
1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。
師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，自己大概分幾周看完全書(shū)，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。（出示表格）
《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀計(jì)劃表
班級(jí)______ 姓名_________
時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周
2.指導(dǎo)寫讀書(shū)筆記。（出示表格）
師引導(dǎo)：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成果嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對(duì)后續(xù)閱讀的過(guò)程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。
十萬(wàn)個(gè)為什么教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、借助名言，激發(fā)情感
為什么鐵會(huì)生銹？為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快去讀讀科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！
(板書(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么 )
二、你讀過(guò)這本書(shū)嗎
1.相互說(shuō)一說(shuō)，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于科普作品，介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.教師談話：同學(xué)們從出生開(kāi)始就一直在成長(zhǎng)，都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的'苦惱和困惑。在這過(guò)程中，有許多記敘科普書(shū)籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長(zhǎng)。今天，老師就像你們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
4.老師最近正在讀書(shū)，書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，是蘇聯(lián)作家米.伊林。《十萬(wàn)個(gè)為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書(shū)里，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，又不是那么容易回答的問(wèn)題。我給大家出示其中的一個(gè)問(wèn)題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會(huì)生爐子或者煮馬鈴薯。可是請(qǐng)你解釋一下：為什么爐子里的柴會(huì)噼啪作響？為什么煙會(huì)走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時(shí)候，哪里來(lái)的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒(méi)有？恐怕你不能解釋明白吧�；蛘邌�(wèn)你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說(shuō)：“水能滅火，因?yàn)樗譂裼掷洹！笨墒敲河鸵灿譂裼掷洌愕箛L試用煤油來(lái)滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報(bào)火警了。你看，問(wèn)題滿簡(jiǎn)單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個(gè)關(guān)于最簡(jiǎn)單事物的謎，你愿意不愿意？
三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)
仔細(xì)閱讀課本“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”一部分文字。
1.討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？
可以用學(xué)過(guò)的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或者查找資料，實(shí)在不會(huì)的可以請(qǐng)教別人。
�。ò鍟�(shū)：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
2.討論：讀書(shū)還需要注意些什么？
讀完后還可以想一想，這本書(shū)講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成果嗎？（板書(shū)：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學(xué)到作者的寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技法就會(huì)越來(lái)越多，寫作水平在不知不覺(jué)中會(huì)提高。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習(xí)寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵(lì)閱讀
1. “相信你可以讀更多”向我們推薦了那幾部關(guān)于科普作品？
�。ㄖ袊�(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光《穿過(guò)地平線》、高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》、賈蘭坡的《爺爺?shù)臓敔斈睦飦?lái)、房龍的《地球的故事》、比安基的《森林報(bào)》）
2.中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫的是哪些方面的問(wèn)題？
�。ㄟ@套書(shū)涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3.《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？
（乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書(shū)，如果你愛(ài)上了讀書(shū)，今生將受益無(wú)窮。
通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多課外書(shū)。開(kāi)課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書(shū)香氛圍。
十萬(wàn)個(gè)為什么教案5
教學(xué)要求
1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
2、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用多種方法解決。
2、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
2、在閱讀科普作品時(shí)，能得出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。
多媒體。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
為什么鐵會(huì)生銹？為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問(wèn)題的'答案嗎？快來(lái)讀一讀科普作品吧�。ò鍟�(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么）
二、你讀過(guò)嗎
1、互相說(shuō)說(shuō)自己最近讀到的科普作品，介紹一下。
2、教師談話：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的苦惱和困惑，在這個(gè)過(guò)程中，有許多科普作品可以為我們排憂解難。今天，老師就向你們推薦一本書(shū)——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。他在這本書(shū)中，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。大家自由讀一讀，看看是不是很有意思。（學(xué)生自由讀）
三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)
仔細(xì)閱讀課本上“你讀過(guò)嗎”的內(nèi)容。
1、討論：遇到一些不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？（板書(shū)：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
可以用“聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查找資料，請(qǐng)教別人”的方法。
2、討論：讀書(shū)還需要注意些什么？
讀完后還可以查一查書(shū)中談到的一些科學(xué)道理，現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書(shū)：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學(xué)習(xí)作者的寫作方法？
經(jīng)常閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧就會(huì)越來(lái)越多，寫作水平也會(huì)在不知不覺(jué)中有所提高。（板書(shū)：學(xué)習(xí)寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵(lì)閱讀
1、“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部科普作品？
中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過(guò)程》。
2、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫的是哪些方面的問(wèn)題？（這套叢書(shū)涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域）
3、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？（乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……）
4、教師總結(jié)：希望同學(xué)們一定要多讀書(shū)，如果你們能堅(jiān)持讀書(shū)，今生將受益無(wú)窮。
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