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語文教案

時(shí)間:2024-08-14 11:55:44 教案 投訴 投稿

語文教案常用(7篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案常用(7篇)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法,體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

  2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

  3、體味作者對他們的敬佩之情。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2、編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3、指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1、學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2、教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  二、釋題,引入閱讀

  這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家,又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  三、初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的

  1、速讀課文,辨析下列字詞:

  不約而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。

  “不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容心理活動(dòng)。

  “瑣事”中“瑣”偏旁“王”,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。

  “忘乎所以”又作“忘其所以”,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。

  “義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

  輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙

  2、分析課文結(jié)構(gòu)。

 、俚2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

  ②來拜訪的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

  ③文章寫得最多的是什么?

  討論后并明確:

  ①時(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。

 、谠诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的`”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

 、郾疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。

  四、研讀賞析

  1、討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

  ①分組討論,填表。

  將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。

  明確:福樓拜:熱情好客,豪放睿智

  屠格涅夫:博學(xué)多識,沉穩(wěn)持重

  都德:幽默健談,活潑開朗

  左拉:沉默寡言,聰慧堅(jiān)毅

  人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

 、诒容^,在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?

  明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動(dòng)描寫;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描寫;對都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。

  ③討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。

  明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

 、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個(gè)中心人物的?

  明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

 、葑髡咴诿鑼懼谐2迦胧闱樽h論,找出來并體會(huì)這樣寫的好處?

  明確:例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  我們看到他們的性格迥然不同,但是卻個(gè)性鮮明,這些得益于作者細(xì)致入微的描寫。還有幾個(gè)議論的語句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大,些語句更使讀者加深了對人物的認(rèn)識,形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點(diǎn)睛的作用。

  請同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動(dòng)?或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法?

  1細(xì)觀察,抓特點(diǎn)

  2插入議論,抒情

  莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生,人物形象躍然紙上。讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

  六、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:

  1、從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。

  2、不少于300字。

語文教案 篇2

  一、導(dǎo)入。

  “黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,這就是我們的母親河------黃河。今天,它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養(yǎng)育著一代又一代中華兒女。我們今天接著學(xué)習(xí)黃河的主人,同學(xué)們,還記得黃河的主人是誰嗎?為什么說他是黃河的主人呢?

  二、出示課件:滾滾的黃河。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

  1、你看到了什么?跟你想象中黃河的景象一樣嗎?

  2、我看到了--------------------------的黃河。

  3、師:這就是萬馬奔騰的黃河,這就是濁浪排空的黃河,這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河,同學(xué)們,你能把這種氣勢讀出來嗎?

  4指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)第二到五自然段。

  1課件出示:這就是黃河中的羊皮筏子。

  2、師問:這本來是一個(gè)普通的句子,可句末為什么要加感嘆號呢?

  有什么地方值得驚嘆的呢?

  3、學(xué)生自由朗讀課文,在小組內(nèi)自由討論。

  師指導(dǎo):羊皮筏子在哪漂流?

  “那么小,那么輕”應(yīng)該怎么讀?

  “好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能-------------------”,你感受到了什么,能夠讀出這種兇險(xiǎn)嗎?

  第三節(jié)中,那么小的的羊皮筏子上還有人呢!你此時(shí)又有什么感受呢?(害怕、驚訝)

  指“。∧巧厦孢有人呢------------------------”,多一個(gè)人就多一份危險(xiǎn),那這幾個(gè)數(shù)字怎么讀呢?誰能把這種語氣讀出來。

  師過渡:更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,風(fēng)險(xiǎn)更大了,誰來讀一讀,讀出這種提心吊膽。

  4、再出示:這就是黃河上的羊皮筏子!

  我們再來讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧!

  5、朗讀課文二至五節(jié),感受一下黃河的兇險(xiǎn)與羊皮筏子的又小又輕。

  五、學(xué)習(xí)課文六至八節(jié)。

  過渡:同學(xué)們,作者在描寫兇險(xiǎn)的黃河與羊皮筏子時(shí),還說了一句:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌?zāi)兀空埻瑢W(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié);雒鑼懗丝秃汪构恼Z句,并在自己欣賞的'語句旁寫寫自己的感受。

  1、提生回答描寫乘客的句子。

  師提問:什么叫“談笑風(fēng)生”,從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們在談笑風(fēng)生?

  2、拓展練習(xí)。

  筏子上的乘客談笑風(fēng)生,他們可能談些什么?討論些什么呢?填寫句子。

  皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的----------------------------,有的-------------------------還有的----------------------------------。

  3、同學(xué)們,如果你現(xiàn)在就站在滾滾的黃河上,你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎?

  提生回答。并問為什么。

  過渡:是啊,筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生,不僅是他們的大膽和勇氣,更是因?yàn)樗麄冃湃昔构?/p>

  4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí),艄公在干什么呢?

  提生讀有關(guān)語句,讀了此句,你認(rèn)為艄公怎樣?

  六、學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞。

  作者寫了一段贊美詞來贊美艄公,請同學(xué)們讀課文最后一節(jié),你覺得這樣的贊美辭符合艄公嗎?

  提生回答。

  知道朗讀,出示課件。

  七、拓展延伸。

  同學(xué)們,我們對艄公的千言萬語匯成一句詩行來贊美他吧。

  黃河上的艄公,我敬仰你-----------------------------------------。

  黃河上的艄公,------------------------------------你真了不起。

  黃河上的艄公,我真想-----------------------------------------------。

語文教案 篇3

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法,體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

  二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)方位詞。

  教學(xué)設(shè)想

  一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

  二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說明可—讀而過。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

  三、師生共同總結(jié),當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、預(yù)習(xí),掃除文字障礙:

  1.給下列加點(diǎn)的字注音:

  金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍(lán)

  上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

  2.解釋加點(diǎn)的字:

  舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

  殘破不堪(忍受、能支持)

  禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

  3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

  二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次:

  1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來,讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。

  2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

  (學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

  3. 分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:

  教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,歸納:

  第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

  第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

  第三部分(22—24):介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

  三、導(dǎo)讀,討論重點(diǎn)問題:

  1.全文說明的對象是什么?

  2.課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?

  (前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)

  3.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分,

  討論:

  (1)各段說明的重點(diǎn)是什么?

  (2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

  (3)太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?

  (4)這部分采用了什么說明順序?

  師生討論后明確:

  寫太和殿:

  5段:寫外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

  6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

  7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的`中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

  8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

  太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳,因而處處飾以龍形?/p>

  這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

  4.研讀17—18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:

  (1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

  (2)采用了什么說明順序?

  (3)主要運(yùn)用了什么說明方法?

  明確:這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的,采用舉例說明的方法。

  四、總結(jié),完成課堂練習(xí):

  1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

  明確:從全文看,重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點(diǎn)說明。

  2.在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

  明確:在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

  3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

  明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。

  4.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

  5.至此,明確本文采用的說明順序:

  本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙。分說以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。

  6.課堂練習(xí):

  (1)在( )內(nèi)填字來完成短語,并按要求歸類:(只填序號)

 、僖(guī)模(宏)大 ②莊嚴(yán)肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

  名詞短語④⑩ 動(dòng)詞短語③⑤⑥

  形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

  (2)判斷正誤:(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”)

 、俟蕦m就是古時(shí)候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。(√)

 、谡驹诰吧降母咛幫蕦m,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連。(×)

 、壅n文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。(×)

 、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。(×)

  3)課后完成“揣摩·運(yùn)用”四的練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  總:位置 、整體布局、總體特點(diǎn)

  故宮博物院 分:具體說明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn)

  總:歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn)

  教學(xué)后記:學(xué)生對故宮的博大雄偉有較好的理解,但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  積累詞語,掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語的音、形、義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  理解課文內(nèi)容,了解中國畫的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物變化,抓住特點(diǎn)描寫的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術(shù)的能力。

  領(lǐng)略國畫的內(nèi)在美,提高藝術(shù)修養(yǎng),初步形成審美觀、價(jià)值觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用簡潔概括的語言復(fù)述課文,理清思路。

  學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  研讀有關(guān)國畫常識的語句,體會(huì)畫竹的內(nèi)涵。

  課時(shí):1

  學(xué)習(xí)過程:

  [預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)]:

  查閱資料,完成下列填空。

  《竹影》的作者是,他是我國xxxx和,是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名,共有文學(xué)、美術(shù)、音樂等著作一百多種。長于漫畫與散文,漫畫有《》,散文作品有《》、《》、《》、《》等。

  初讀課文,為下列劃線的字注音。

  愜意()蘸()水門汀()口頭禪()

  徘徊()撇()參差不齊()幽暗()

  豐碩()朱砂()

  借助工具書,結(jié)合語境,解釋下列詞語,并選擇其中兩、三個(gè)詞語造句。

  釋義:

  愜意:幽暗:

  疏密:包羅:

  參差不齊:口頭禪:

  造句:

  1、搜集鑒賞繪畫作品,了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。

  2、再讀課文,將預(yù)習(xí)中的問題記錄下來。

  遇到的疑難問題:

  初讀課文的感受:

  [課堂學(xué)習(xí)]:

  導(dǎo)入:童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的'理想色彩。今天我們學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》,體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

  一、學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果,師生共同糾錯(cuò),解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

  二、誦讀課文,整體感知:(看誰說得棒)

  1、學(xué)生聽課文錄音,邊聽邊在文中找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。

  2、學(xué)生朗讀全文,然后試用簡潔的語言概括課文主要情節(jié)。

  3、課文題為“竹影“,它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?

  4、本文除寫人物活動(dòng)外,作者在課文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

  三、探究體驗(yàn):

  童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動(dòng)了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術(shù)的教育,給孩子們上了一堂藝術(shù)入門課。

  思考爸爸是怎樣一個(gè)人?談?wù)勀銓Π职纸逃椒ǖ目捶ā?/p>

  我們在生活中經(jīng)常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲,結(jié)合畫竹影的文意,你認(rèn)為游戲和藝術(shù)有什么關(guān)系?

  學(xué)生小聲朗讀5、6自然段,回答問題:中國畫和西洋畫的區(qū)別是什么

  投影出示句子:“中國畫像符號,西洋畫像照相!敝笇(dǎo)理解。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):積累文中出現(xiàn)的生字新詞

  2、能力目標(biāo):能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容,揣測理解故事中蘊(yùn)含的真情。

  感知課文的語言風(fēng)格,并能體會(huì)樸素真摯的語言之美。

  3、情感目標(biāo):體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛,領(lǐng)悟生長的真正含義。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語言,體驗(yàn)父愛,感悟生長。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  詩人汪靜之有一首詩寫得很美,我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句:……生命是一樹繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候,把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花,多么絢麗與多情!可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里,父親的花兒卻落了。____(板書課題)

  二、同學(xué)結(jié)合注解了解作者,老師簡介<城南舊事>

  三、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。(方式:指名注音,指名聽寫正音正形后齊讀)

  注音:衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號

  聽寫:腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊

  四、同學(xué)跳躍閱讀全文,整體感知課文。

  1、請用自身的語言概括全文內(nèi)容。(指名回答)

  2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎?請談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

  A花(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言可讓同學(xué)勾畫提到花的語段,感知其線索作用)

  B畢業(yè)典禮

  五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索,讓同學(xué)按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后,把全文整理為三個(gè)局部(指名回答)。---------理清課文脈絡(luò)。

  六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題:

  1、這一局部寫了些什么?試歸納。

  2、爸爸為什么不能參與我的畢業(yè)典禮?父親的病情繁重,你是從哪兒看出來的?你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎?

  提醒同學(xué)注意揣測下列語言的含義:

  A爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說……

  B爸爸看著我,搖搖頭,不說話了,……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

  3、這一段中除了對父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外,主要采用的是語言描寫,這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系,請大家看著課后練習(xí)一,各小組進(jìn)行討論,把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。

  各小組組內(nèi)交流,推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。

  我和父親的故事:

  A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參與畢業(yè)典禮

  B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

  C爸爸逼我去上學(xué),并給我送來棉衣。

  D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、恬靜

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  作者在畢業(yè)典禮上回憶起自身與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?同學(xué)回顧上一課時(shí)的內(nèi)容,老師出示板書。

  我和父親的故事:

  A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參與畢業(yè)典禮

  B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

  C爸爸逼我去上學(xué),并給我送來棉衣。

  D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、恬靜

  二、作者敘述這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請推薦給大家。

  三、愛的體驗(yàn)與表達(dá):

  1、看了作者與父親的.故事,老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼中,是一份嚴(yán)格的要求(板書),老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結(jié)合具體的語句談?wù)。(摘要板書?/p>

  A殷切的希望B嚴(yán)格的要求C溫暖的關(guān)懷D熱忱的鼓勵(lì)……

  2、看了同學(xué)們所歸納的愛的成分,老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺,那就是:父愛如山,我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?(訓(xùn)練語言表達(dá))

 。ǜ笎廴绱蠛,陽光、月光、春風(fēng)、春雨……)

  四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流,在一次次的

  磨練中漸漸長大,你能找出英子生長的足跡嗎(板書;生長的足跡)?(結(jié)合課后練習(xí)二)同學(xué)分小組討論并推薦代表發(fā)言,摘要板書。

  A六年后我的當(dāng)上同學(xué)代表B再也沒有遲到C能做許多事D生長為一個(gè)小小的大人

  有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事

  五、跳躍閱讀全文,你知道課題的含義和其作用嗎?小組討論并發(fā)言。

  第三課時(shí)

  一、生命如花,縱使多情而美麗,但有一天,它會(huì)無奈地凋謝,殞落枝頭,但一個(gè)飄香的靈魂卻可以逾越時(shí)間與空間,在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香,在愛的緬懷中得到永生,永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓同學(xué)在鋼琴曲<愛的紀(jì)念>中自由朗讀精美片斷。

  二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中,體會(huì)到了本文的語言風(fēng)格了嗎?同學(xué)自由發(fā)言后,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

  三、比較閱讀:給同學(xué)朗讀同是表示父愛的另一篇文章--------<父親的愛>(美國作家艾爾瑪。邦貝克所著),讓同學(xué)比較二者的異同,再一次認(rèn)識不同風(fēng)格的父愛。

  三、說說自身和父親之間的故事。

  1、故事要求:注意表示充溢愛意的語言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭笞下生長,敘述好自身的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

  2、各小組分別講述,并推薦代表發(fā)言。

  四、整理自身的故事,完成課后練筆。參考題目:

  A生長是首歌

  B閱讀父親

  C父愛的光輝

  D我不想(渴望)長大

  教后小結(jié):課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,問題的設(shè)置密度與深度適宜,且有一定的創(chuàng)意,在啟發(fā)同學(xué)鼓勵(lì)同學(xué)方面做得較好,教學(xué)語言較美,營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,同學(xué)的主體性發(fā)揮很好,在發(fā)言中有許多閃光之處,其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了,但結(jié)出了甜美的果實(shí),和關(guān)于父愛的比喻,說得非常精彩。同學(xué)敘述自身與父親之間的故事,許多同學(xué)講得非常動(dòng)情,對寫作起到了良好的鋪墊作用。

  缺乏之處:在進(jìn)入““生長的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有和時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了,但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢進(jìn)入,說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

 。、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字,通過朗讀詞語、背兒歌,促進(jìn)學(xué)生對語言的積累。

 。、練習(xí)口頭語言表達(dá)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。

  2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。

 。、練習(xí)口頭語言表達(dá)能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的.興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生對語言的積累。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、進(jìn)入第二關(guān)“日積月累”

 。薄⒃~語關(guān):

  課件出示:

  娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團(tuán)

  山峰 巨石 楓樹 菊花 風(fēng)景區(qū)

  翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘

  勤勞 觀察 認(rèn)識 尤其 奇形怪狀

 、 學(xué)生自由讀詞語。

 、 讀給伙伴聽,互相正音。

 、 課件出示圖片,學(xué)生找相應(yīng)詞語,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

 、 齊讀。

 。、兒歌關(guān):

  ⑴ 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天是豐收的季節(jié)。讓我們一起走進(jìn)秋天的田野、果園。

  ⑵ 課件展示:秋天田野、果園風(fēng)光。

 、 學(xué)生談感受。

 、 帶著美好的感受自讀兒歌。

 、 讀給小伙伴聽,互相正音。

  ⑹ 指名讀,小組競賽讀。

 、 教師指圖畫引讀。

 、 試著背誦。

 、 檢查背誦情況。

  二、第三關(guān):“展示臺”

  1、激發(fā)興趣:同學(xué)們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節(jié)課就來展示一下吧!比一比誰的收獲最大。

 、 在小組內(nèi),學(xué)生拿出自己的作品進(jìn)行展示。

 、 評議誰的作品好。

 、 選出小組優(yōu)秀作品全班展示。

 。、評選收獲之星。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文,通過朗讀,與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

  3、會(huì)認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,并產(chǎn)生共鳴。

  教具準(zhǔn)備

  提前收集學(xué)生假期的生活照。

  導(dǎo)學(xué)過程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、自讀課文,獨(dú)立識記生字,理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。

  2、熟讀課文,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  第一課時(shí)

  一、齊讀課題,激趣導(dǎo)入。

  1、板書課題,齊讀。

  2、讀了課題,你想到了什么?自由說。

  3、小結(jié):“假期”的確是令人向往的,我們的許多夢想都要在那 個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此,“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進(jìn)課文,重溫假期的快樂吧。

  二、自讀課文,識記生字:

  1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2、出示生字詞,認(rèn)讀、識記。

  3、聯(lián)系上下文,理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。

  三、范讀課文,練習(xí)朗讀。

  1、范讀課文,示范語氣與停頓。(如果學(xué)生能力較強(qiáng),可采取評讀的辦法)

  2、有感情地朗讀詩歌,邊讀邊體會(huì)詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感,努力讀出韻味。

  四、結(jié)合實(shí)際,體會(huì)情感。

  1、學(xué)生自由談讀懂了什么,還有哪些問題。

  第一節(jié):結(jié)束學(xué)校生活,開始了暑假生活。

  第二至四節(jié):暑假生活的快樂情景。

  第五節(jié):孩子們自由成長的愉快心情。

  2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的具體語句來談體會(huì),如 “做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動(dòng)中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。

  3、結(jié)合自己的.暑假生活,說說孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)?蓢L試仿照第四節(jié)的句式來說一說。

  4、有感情朗讀全詩,抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

  (可采取個(gè)人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)

  五、總結(jié)全文。

  1、為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓罚浚ū苊鈱W(xué)校生活形成負(fù)面影響)

  2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活?

  3、總結(jié):擁有假期,擁有自由。在快樂的假期里,我們更好地親近大自

  然,實(shí)現(xiàn)自己的夢想,為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。

  六、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀詩歌。

  2、仿照第三自然段,描寫自己的快樂假期。(選做)

  3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。

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