桂花雨優(yōu)秀教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的桂花雨優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
桂花雨優(yōu)秀教案1
【教學要求】
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。
3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學重點】
理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑肌�
【教學難點】
體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學策略】
1、教法：自學輔導法
2、學法：自主、合作、探究
【教學時間】一課時
【教學準備】課件
【教學流程】
一、導入
童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。
二、初讀課文，感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的.段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?
3.畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
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�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
4.指導感情朗讀。
5.“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)]
動筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。
桂花雨優(yōu)秀教案2
教學內容：人民教育出版社（20xx年初審通過）小學語文五年級上冊第30頁
教學目標：1、掌握“籮”、“杭”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會搖桂花給作者帶來的樂趣。
4、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：讀懂課文，理解文章深層含義，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：邊學習邊想象課文描述的情形。
教學用具：字典、課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)學生興趣。
�。ǔ鍪居泄鸹ǜ獾幕脽羝�
師：同學們，你們看看這些圖片，知道這些糕點是用什么做的嗎？
生：……
師：對了，同學們，你們有見過桂花樹，有搖過桂花嗎？
生：……（展示有桂花樹的課件）
師：今天老師就帶你們去作者家里看看作者小時候是怎樣搖桂花的，搖桂花可是作者小時候最喜歡做的事情呢，就像我們童年的趣事一樣，搖桂花給作者留下了深刻的印象。
板書課題：桂花雨
（學生齊讀課題）
師：讀了課題，你們想到了什么呢？
生：我們想知道什么是桂花雨。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
師：老師也很想知道答案，那現(xiàn)在同學們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文，不懂的詞語就查字典，一定要讀正確、通順。
�。▽W生自由朗讀，老師巡視）
師：同學們，你們在讀的過程中有沒發(fā)現(xiàn)那些生字不會讀和寫的？同學們可以和同桌互讀，糾正對方的發(fā)音，然后交換一下自己對這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。
生：……
師：同學們能從課文中找出描寫桂花雨的句子嗎？誰最快找出來的，站起來告訴其他同學。
生：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。�
三、探究解疑，深入學習課文。
師：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個優(yōu)美的句子。
（全班朗讀）
師：下面請同學們聽一下課文錄音，可以提出自己不懂的問題，小組討論，順便思考一下一下的問題：1、課文主要講了一件什么事？2、作者為什么喜歡桂花？3、作者為什么會覺得搖桂花是件大事？4、畫出作者描寫搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎？
師：下面哪個同學可以回答第一個問題？課文主要講了一件什么事？仔細看一下課文。
生：……
師：課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
師：有感情地讀第二自然段到第六自然段，回答第二個問題，為什么作者會喜歡桂花，我們能用課本的句子來解釋嗎？
生：我是在第二自然段找到的，我喜歡的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
師：找的很好，還有沒有其他同學發(fā)現(xiàn)了其他描寫作者喜歡桂花的原因的句子呢？
生：不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆�。
師：以上兩位同學找的都很正確，第二自然段就寫出了作者對桂花的喜愛，還有桂花樹的特點。桂花樹有什么特點呢？
生：樣子笨笨的，花形很小，味道很香。
師：回答的很正確，下面全班同學有感情地齊讀一下這個幾句子，我喜歡的是桂花，一二三讀。
（學生朗讀，老師板書：桂花特點：樣子笨、花形小、味道香）
師：桂花香飄十里，十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時，作者要做一件什么事呢？
生：搖桂花。
師：那搖桂花是不是很容易的呢？作者為什么會覺得搖桂花是件大事呢？仔細讀讀課文，想象一下?lián)u桂花的情形。
生：第四自然段寫到，桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。所以作者覺得搖花是大事，不能馬虎。
師：大家能想象到作者搖花的情形嗎？觀看一下幻燈片。下面請同學們互相討論一下，然后畫出作者搖花的句子。誰能給大家讀一下自己找到的句子呢？
生：第五自然段，這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 �
師：同學們知不知道，為什么桂花落下來的時候會“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？
生：因為桂花很多，而且它香飄十里。
師：相信現(xiàn)在同學們對桂花已經有一定了解了吧？桂花還有很多作用呢，你們想不想知道��？
生：……
師：很好，那現(xiàn)在齊讀第六自然段，看看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)桂花的作用。
生：桂花可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：看來同學們都讀得很認真，并對課文有相當程度的了解了。
四、品讀詞句，加深對課文的了解。
師：請大家朗讀第五自然段，看這句話：我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”“總是”兩個字可以體現(xiàn)作者什么感情？
生：可以看出作者很急著想搖桂花，體現(xiàn)搖桂花的樂趣。
師：那哪位同學可以像作者一樣，用很著急的語氣朗讀一下這個句子呢？
（學生朗讀，老師板書：總是：體現(xiàn)作者很心急去搖桂花。）
師：讀得非常棒，接下來，我想問一下同學們，你們是怎樣理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”這個句子的呢？
生：作者很開心，因為搖花對作者來說是件大事。能搖花了，肯定非常興奮，而且那時候就快有臺風了，需要提前搖花，所以使勁搖。
師：大家認為他回答的正確嗎？大家有感情地讀讀這個句子，看看感受到作者的感情沒有。讀完的.同學想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。那是怎樣一幅畫面呢？
生：像一幅很好看的畫，桂花紛飛，香飄十里。
師：恩，回答得非常好，下面帶著感情朗讀第二到第五自然段。
五、拓寬思維，體會作者感情。
師：下面聽老師朗誦第七、第八自然段，看看有什么問題要問的嗎？
�。ɡ蠋熡懈星榈乩收b）
生：老師，我想問的是，為什么作者的母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�？
師：這個問題提的非常好，有沒有同學能幫助他解決這個問題呢？
生：因為母親熱愛自己的故鄉(xiāng)。
師：回答得很好，其實作者的母親這樣說，就很好地體現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。其他同學還有什么問題想問的嗎？
生：我想問的是既然作者的母親那么懷念家鄉(xiāng)，那作者呢？是不是和母親的感情一樣呢？
師：大家一起回答他，是還是不是�。�
生：……
師：你們是從哪里看出來的呢？
生：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
六、課堂總結。
師：回答得很正確。那現(xiàn)在你們能不能告訴老師，這篇文章主要寫了什么了嗎？
�。▽W生作答）
師：課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。下面讓我們再重溫一下作者童年搖桂花的樂趣，齊讀課文。
師：大家想不想認識這篇文章的作者呢？
生：……
�。ㄕ故咀髡邆�人簡介的幻燈片）
七、課后作業(yè)。
1、查找一下作者更多的個人簡介，寫在本子上，回來和其他同學交流。
2、找出你覺得寫的好的最好的句子，畫上橫線，并朗讀幾遍。
3、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，下節(jié)課說給大家聽聽。
八、板書設計。
桂花雨
生字：籮（luó）、杭（háng）
作者喜歡的是桂花
↓
桂花特點：樣子笨、花形小、味道香
↓
作者喜歡搖花
桂花作用：泡茶、做糕餅
由杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花體現(xiàn)了作者濃濃思鄉(xiāng)之情。
詞語解釋：總是：體現(xiàn)作者很心急去搖桂花，從而體現(xiàn)搖桂花的樂趣。
附課文
7、桂花雨
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。
小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
桂花雨優(yōu)秀教案3
【教學內容】
《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非�？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候對桂花的喜愛，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學重、難點】抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【教學準備】制作多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十二課《桂花雨》(板書課題）
2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導豎著讀）
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）
4、把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：
2、課件出示重點句：（齊讀）
（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
（2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語、句子或結合你平時的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
（一）品賞搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
A、學生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語氣，讀好“嘛”和“！”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
A、學生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�。
B、指導朗讀：同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內心的快樂都喊出來！
課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀！”
�。�3）、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀！”
B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”
1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說說你讀懂了什么？
總結：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。
�。ǘ⿲W生回味香，品味“樂”
過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？
學習第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。
2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話
對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情
1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的`金桂。”
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那 在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。┌鍟核监l(xiāng)情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！
3、師生合作完成說話訓練：
假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：
4、小結：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：
�。ㄋ模┛偨Y課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里
桂花雨優(yōu)秀教案4
本課教學目的要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教學過程
一、 導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容，體會文中表達的`思想感情。
教后感
課題就給學生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學習本片課文重點在于讓學生把握課文內容的同時，進一步體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時還要領悟作者的寫作表達方法。
在熟讀課文的基礎上，通過觀賞課件，學生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂趣。
在教學時，我抓住關鍵的詞和含義深刻的句子，引導學生品味語言的美和生動形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@樣，學生很容易就體會到了文中表達的思鄉(xiāng)之情。
桂花雨優(yōu)秀教案5
教學目的：
1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：
想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學方法：
自主——合作——探究的學習方法
教學手段：
多媒體課件輔助教學
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
�。ò鍟n題，并齊讀課題）
提問：讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標？(學生小結)
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”
三、自主學習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的'快樂，引導學生練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的。時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：�。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧�！”
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）
教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。
指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：
細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
�。w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書設計：
12桂花雨
搖花樂
思故鄉(xiāng)
桂花雨優(yōu)秀教案6
設計理念
本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學目標
⒈知識和能力
自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
⒉過程與方法
咀嚼重點詞語，理解文本內涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
教學難點
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_的感情。
教學準備
制作多媒體教學課件
教學時間1課時
教學流程
一、了解桂花，導出課題，簡介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學們，這是什么花？——桂花(師板書：桂花）：課前同學們已經了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。
⒉今天我們要學的課文就叫----桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
⒊師：（課件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了中國臺灣，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W要求：
師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣�，整體感知：
教學預設：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等
�、骋鲋攸c：
那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學預設：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖�
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？(板書：花香)從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學預設如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——
�。ㄎ矣X得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
⑸再次齊讀讀這句話。
〔設計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗快樂
�、抛詫W品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花�。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。
⑵交流句子。
課件出示：
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�、菐熒菀谎�，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
⑷走進這場桂花雨，齊讀這段話
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
�、蓭熒鷮υ掦w驗情感：
①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
教學預設：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的`蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
②師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——
③師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊�。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服�。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
�、軒煟捍藭r此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我地喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
�。ǹ鞓�、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂
課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。
教學預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。
〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。
⒉感受鄉(xiāng)情
⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個村子”
師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據來說一說。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——
過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情
〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
⒈提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
�、硨懺捑毩暎嗌倌陙�，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君
。
師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。
�、醋哌M內心，升華情感
�。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f：（師深情訴說）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里）
〔設計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結束這堂課的教學。
五、板書設計
7桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
六、作業(yè)設計
課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀
桂花雨優(yōu)秀教案7
一、感受桂花雨迷人的香
�。�、播放歌曲《童年》
談話：同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。（師板題）
讀了課題，你想知道什么？
�。病⒆屛覀冇眯娜プx讀課文，讀準字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
�。�、讀書交流
（1）選讀感興趣的段落
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
4、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
學生找出來讀
過渡：是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？
5、請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
6、感悟：
�。�1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
（朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）
�。�4）指名讀二、三兩句。（教師指導：讀好“浸”字，你就能進入花香的境界了。）
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
7、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牽夢縈�！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？
是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！
（師板：桂子花開香十里）
二、享受“搖花樂”和“花雨美”
過渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認為更重要的是什么？
出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的.“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
1、是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導）
2、下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 �
3、聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？
4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上……這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？
5、教師歸納。
�。ò鍟褐u花落樂心頭。）難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈�！保ǔ鍪荆�
（板書：魂牽夢縈桂花雨）
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第七自然段。
1、母親說什么？
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2、難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？
3、練習：
這里的環(huán)境再好，也（）。
這里的生活再好，也（）。
4、反饋。
5、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一自然段）
6、教師歸納：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？
桂花雨優(yōu)秀教案8
教學目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑肌�
3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學中難點：
理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的`熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計：
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂（言、行）
懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會后，完成習字冊。
桂花雨優(yōu)秀教案9
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.課件
教學過程：
一、揭示課題
1.復習引入
上節(jié)課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質疑
二、品析開頭結尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的`桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。
�。�3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36
點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節(jié)：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
桂花雨優(yōu)秀教案10
【教學目標】
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3、體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學過程】
一、激趣導入
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習琦君的《桂花雨》。
�。R讀課題）
2、師：首先我來考考同學們，看看誰能把這兩句話補充完整？
出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。
師：你知道這兩句話的含義嗎？（指名說）
過渡：是呀，在每個人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──（出示課件：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！保�
3、齊讀這句話：
師：讀了這句話，你有什么問題要問這位母親嗎？
�。▽W生質疑：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說呀？）
過渡：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？（板書：特別）今天，老師將帶領大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。
二、品讀課文
1、體會桂花美、香：
�、拧≌埓蠹掖蜷_課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
�、佟」鸹ǖ淖藨B(tài)：
“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！保ㄕn件出示）
a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著自己獨特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞，無私奉獻的高貴品質。
b、指導朗讀：
讀出桂花的笨拙美和品質美。
c、引讀：
桂花有著這樣可貴的品質，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
過渡：
家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？
�、凇」鸹ǖ南泔h十里：
“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”
“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
（課件出示）
a、從“香飄十里”、“浸”中體會出桂子花開，十里飄香的意境。
b、指導朗讀：
突出“香飄十里”、“浸”。
c、引讀：
家鄉(xiāng)桂花開時，香飄十里，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
過渡：
家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂）
樂在哪兒呢？請同學們細細品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學交流一下。
2、體會“搖花樂”：
�、拧槭裁匆皳u”桂花：
“桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了�！�
指導朗讀。
�、啤◇w驗“搖花樂”：
“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
�、佟±斫狻斑@下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖�！�。
突出“我”搖桂花的動作：“鋪”、“抱”、“搖”
�、凇∠胂蟆肮鸹娂娐湎聛恚涞梦覀儩M頭滿身”的情景。
�、邸槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
師：你見過怎樣的雨？
（春天的蒙蒙細雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的`雪花輕舞）
師：你覺得桂花搖落時象什么樣的雨？
�。▽W生各抒己見）
�、堋≈笇Ц星槔首x：
要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
�、荨∵^渡：
收桂花時僅僅是我快樂嗎？
品讀“母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜�！�
�、蕖∫x：
每年家鄉(xiāng)桂花豐收時，全家人都這么的快樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景：
過渡：
家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里，搖落時讓人快樂，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。
引讀：
桂花搖落以后──
重點理解“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
引讀：
舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來了那么多的歡樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）
4、體會母親對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：
母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
�、拧∧阌X得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？
（學生各抒己見）
�。ǜ形蚰赣H的思鄉(xiāng)之情）
�、啤∧阏J為母親還會思念家鄉(xiāng)的什么？
說話練習：
外地的環(huán)境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──
5、體會“我”對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：
引讀：
每當母親說這些話時──“我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨�！�
師：她還會想起什么？
�。ǜ魇慵阂姡�
小結：
對呀，遠在他鄉(xiāng)的琦君無時不在思念在家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的一切！
三、課外拓展
1、師生共備思鄉(xiāng)古詩。
2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》：
�、拧↓R讀。
⑵ 師簡介余光中。
�、恰∑鋵嵄磉_思鄉(xiāng)之情的詩還有很多，課外請同學們去收集一下。
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……
在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。
桂花雨優(yōu)秀教案11
教材簡析
本課是九年義務教育第九冊第二單元第七課，是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
二、學情簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內容，尊重學生獨特的體驗，讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
三、教學目標
1、學習本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學重點、難點：
重點：抓住課文中的.主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂
體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里
桂花”所表達的感情。
五、預設流程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題
1、讓學生自由說童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？
3、引入課題，板書課題。
4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？
5、讀著課題，你產生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學生齊讀課題《桂花雨》）。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進好的童年生活吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、出示閱讀提示：
�、抛x讀課文，說說課文講了一件什么事？
⑵課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
�、窍胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁�？
2、生帶著問題默讀課文：
老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內容：
指名學生說課文主要內容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。
�。ㄈ┚x課文，想象情景，體會感情
1、了解桂花樹的樣子：
琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
通過讀描寫桂花樹樣子的句子，電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學生體會桂花
樹“笨笨的樣子”的可愛，感受作者對桂花的喜愛。
2、梳理課文脈絡：
桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關內容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？
通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會桂花的香：
桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！
�、耪页鰧懝鸹ㄏ愕木渥樱�
重點指導的句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
學生理解“全年”的意思：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香
晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活
�、谱寣W生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。
⑶品嘗桂花的香和甜。
�、劝压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^讀表達出來。
4、感受搖花的樂：
桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
�、耪页鰧懽髡呦霌u花的句子：
搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”
�、谱x句子感受作者急切的心理。
⑶演搖桂花的情景，說出此刻的心情。
�、茸x寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、蓪W生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
�、噬砼R其境，展開想象，自由評說。
⑺再次把搖花的樂用讀表達出來。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：
⑴出示母親說的話：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、破纷x句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：
由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
(四)全課小結，拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過
2、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
六、設計意圖
本設計在豐富的言語實踐中，充分發(fā)揮了教師的主導性和學生的能動性，打開了學生與文本的綠色對話空間，激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。
由童年引入，引起了學生的共鳴，孩子們會比較愛學，也使學生有的說愛說，整個流程體現(xiàn)了自讀課文的教學特點， 精心設計的問題使學生可以更好地理解課文，學生學時可以有的放矢，且能夠抓住重點，學有目標，理解時更加透徹，設計中讓學生抓住重點句子，反復誦讀，學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟想象，學生也更深入地理解了母親話里的含義，感受到桂花的香，體會到搖花的快樂，也更切身地體會到課文中蘊含的對家鄉(xiāng)深深的懷念之情，同時也感受到了作者的童年是多么快樂，多么吸引人。本課的教學目標也在本設計中得以完美體現(xiàn)。
桂花雨優(yōu)秀教案12
教學目標
1 .自學課文中的新詞；有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
教學重
難點
想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
教學準備
多媒體資料
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1,學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2,能正確，流利，有感情地朗讀課文，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3,通過誦讀，初步了解課文內容。
教學重難點
能正確，流利，有感情地朗讀課文
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一談話激趣，導入新課
二，初讀課文，了解內容
三，練習朗讀課文。
四，學習生字詞語。
1,同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經歷過有趣的事嗎
2,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
1,投影出示：
(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
(2)課文主要講了什么事
(3)畫出不理解的詞語和問題。
教師根據學生的回答，及時予以指導。
教師對學生提交的問題進行梳理，有些能交給學生自學或討論的，放手讓學生自學；有些要在下節(jié)課中解決的，可讓學生在讀中先自主體會。
教師可重點指導學生讀好長句子，讀準字音。
學生自主交流自己經歷的趣事
齊讀課題，并對課題進行質疑
學生依據投影出示的自學提示，用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題，并在書上作標注。
讀后和小組同學交流
2,交流匯報學習情況
(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。
(3)匯報不理解的詞語和問題。
(4)小組合作學習，理解詞語。
1,生練習朗讀課文，注意讀準長句子。
2,小組內分段朗讀課文，重在正音。
1,練習描紅。
自由提問，產生閱讀期待，激發(fā)學生學習興趣。
作業(yè)設計
抄寫生字詞語。
第二課時
教學
目標
1,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2,理解課文內容，想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學重
難點
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想象課文描寫的情景。
教學準備
多媒體資料
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一習導入。
二，精讀課文，探究解疑
三課堂總結
1,聽寫詞語。
2,這篇課文主要講了什么事
1,"我"為什么喜歡桂花
�、購奈闹姓页�"我"喜歡桂花的句子讀讀，說說"我"為什么喜歡桂花。
�、诟星槔首x這些句子，在讀中理解，感悟。
2,重點理解"搖花樂"
(l)為什么說搖花對"我"來說是件大事(理解"總是")
(2)畫出"我"搖桂花的句子。
�、倮斫�"這下，我可樂了……使勁地搖".
�、谙胂�"桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。"的情景。
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的'雨"
(3)指導感情朗讀。
3,理解"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"這句話的意思。
4,理解"于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂',還有那搖落的陣陣桂花雨".這句表達了作者怎樣的思想感情。
1,課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
聽寫詞語
思考回答
快速默讀課文，畫出文中表現(xiàn)"我"喜歡桂花的句子。
(第一自然段中介紹桂花的句子)
練習有感情地朗讀，讀出對桂花的喜愛之情。
感情朗讀課文
畫出相關句子讀一讀
思考：我為什么"樂"
感情朗讀，可結合自己的生活經歷，展開想象
("桂子花開，十里飄香")
感情朗讀這一部分，加深理解感悟
討論：這句話真的是說家鄉(xiāng)的桂花特別香嗎
(表達了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情)
2,有感情地朗讀全文。
讓學生將自己的生活積累和課文中描述的內容有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。
作業(yè)設計
《補充習題》
板書
設計
11,桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言，行)懷念，熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
教學反思
桂花雨優(yōu)秀教案13
教學目標
�、僬莆毡菊n基礎字詞，如“籮、杭”等字。
�、谟懈星榈乩首x課文。
③想象課文描述的情景，體會作者表達的思想感情。
�、芘囵B(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點、難點：
體會、理解作者表達的思想感情。
培養(yǎng)熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
教學時數：
教學進程
自讀提示明要求
①師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
②教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）
③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�、苋嘟涣�，明確閱讀要求。
�、萁涣髡n前查找的有關桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。
初讀課文知大意
�、賹W生自讀，讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？
�、谛〗M合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。
�、廴嘟涣鳎褐该肿匀欢巫x課文，概括課文的主要內容。
品讀語句悟情感
�、僮x課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文找出有關的語句畫下來。
◆“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花數，使勁地搖�！�
◆“搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”
◆“我喊著：‘�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！’”
�、诜中〗M讀所畫的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？
◆練習有感情朗讀“搖花樂”這一段。
�、劢處煂дZ：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。
◆“我喜歡的.是桂花�！�
◆“可是，桂花的香氣，太迷人了�！�
◆“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
◆“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
�、軐W生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
�、堇斫饽赣H對故鄉(xiāng)的懷念：
◆找出有關描寫母親的語句。
◆讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”說說你的感受，◆試著用“這里的再，也比不上�！边@樣的句式說說母親還可能會說些什么。
◆與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？
⑥聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）
�、唠y忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀。
一、導入、質疑
�、賻熒勗挘赫f說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
�、诮處煂дZ：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）
③快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�、苋嘟涣鳎鞔_閱讀要求。
�、萁涣髡n前查找的有關桂花樹的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。
問題設疑：
①桂花雨是什么時候落的？②桂花雨是怎樣落下來的？③桂花雨是什么樣子的？④桂花雨是真的雨嗎？
二、初讀，整體感知
1、現(xiàn)在，請大家?guī)е鴨栴}默讀課文，看看誰能嘗試回答剛才的問題。（老師發(fā)現(xiàn)有些同學拿出了筆在畫記，這個習慣好。這叫做不動筆墨不讀書。）
2、指名回答
三、品味讀，重點賞析
1、大聲讀課文，要求讀得正確、流利，然后說說你讀了以后有什么感覺。
2、小組交流自己的感覺。指名說，能不能用一個字概括自己的感覺？香板書：香
3、你從哪讀出了這個香？
*桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 體會讀
�、廴�，整個村子都浸在桂花的香氣里。
你怎么理解“全年”、為什么說是“整個”村子都浸在桂花的香氣里？
④還有一些話，不是很明顯的，但也說明了桂花的香。
“這里”是哪里？為什么媽媽會說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”？
4、這香、這樂都是什么帶來的？
按理這寫桂花就行了，為什么還要寫別的花呢？
5、齊讀課文的結尾部分，作者寫桂花雨想告訴我們什么？板書：在濃濃的思鄉(xiāng)情中
四、回歸讀，想象拓展
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……讓我們沉浸在這香香的快樂的桂花雨中吧，讓我們和小作者一起再次沐浴那童年的桂花雨吧。
2、說話練習
你現(xiàn)在就是童年，老師要你們收集了一些故鄉(xiāng)的資料，回憶一下，你的故鄉(xiāng)有沒有難忘的事或人呢？說說吧。
出示課件
五、總結、課外遷移
是的，童年是美好的，只要我們做一個有心的人，多留心生活，多體會生活，我們就會寫出許多動人的故事。
桂花雨優(yōu)秀教案14
教學流程
（一）課前發(fā)放資料
1.發(fā)放課文內容及簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
�。ǘ╊A熱
1.聞香識花
分別噴灑不同香味的香水。讓學生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？
導入：每一種花都有著自己獨特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場盛大的桂花雨。
�。ㄈ┯懻�
這是一場怎樣特殊的雨？在這一場桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預設學生可能會有疑問的句子：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
四、創(chuàng)設情境：
師播放課件，圖片結合音樂，請同學閉眼，指明上臺，沐浴“香水雨”用香味喚醒學生的感官，刺激視覺，嗅覺以調動學生情緒。
五。滴滴散落的花瓣，紛飛飄舞著，尋找著自己的方向。每一朵都是有生命的。你聽們在開花，那是話開的聲音
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽，微風中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語，告訴她不能說的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動，再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來，我吸取陽光，雨露，吸取生命需要的每一點元素，積聚力量，待某一天的某一個清晨，我勃然盛開，向著太陽微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的'開在洛陽城的每一條大街小巷，當我的花季到來。當我潮水般鋪天蓋地而來，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴的宣布：我無愧于造物對于我作為花的給予，我兌現(xiàn)了作為花的諾言，維護了作為花的尊嚴。
我是夏花，是紫薇，花團錦簇；是茉莉，淡雅脫俗，芳香四溢；是米蘭花，嬌小可人，婀娜多姿……
我是夏花，永遠追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學學那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會去譏笑野草，野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
我是夏花，也許我的生命會夭折，當我破土而出，也許會有鳥雀將我啄傷，甚至會連根拔起。或者暴風驟雨也會讓我傷痕累累。當我在拔莖，也許淘氣的魚兒會將我脆弱的莖撞折，也許會有走獸將我踏扁在地，當我終于含苞了，也許會有多情的妮子將我折去插在鬢角發(fā)梢，或者誰家的水瓶里……
戰(zhàn)勝了所有的磨難，我終于笑傲成一朵花，一朵散發(fā)著淡淡芳香的迷人的花。在田田的荷塘我是荷，在靜靜的院落我是芙蓉，在人跡罕至的山谷我是幽蘭……
我珍惜著每一分，每一秒，盡情綻放著我的生命。直到最后一粒叫做水的分子從我的身體里蒸發(fā)，最后一個叫做芳香的細胞從我的生命里消失，然后靜靜的凋敝了，如同秋天的一枚葉子從空中翩然而下……
六、師生現(xiàn)場習作
題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍
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月是故鄉(xiāng)明
板書設計
7*、桂花雨
桂花飄香十余里
搖花沐浴桂花雨
收得桂子分故里
兒時樂得搖花趣
花雨鄉(xiāng)情入夢語
桂花雨優(yōu)秀教案15
一、教材說明
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
二、學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
三、教學建議
1.可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。
2.引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究�？梢韵劝才艑W生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內容；再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的.意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導。
3.引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！笨煞抡者@個句式，讓學生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4.要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。
5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處�？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
6.可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談談人們對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經驗談感受。
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