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四下語(yǔ)文德育滲透教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的四下語(yǔ)文德育滲透教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四下語(yǔ)文德育滲透教案1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：了解作者，分析與掌握文章主要情節(jié)。
(二)能力目標(biāo)：體會(huì)本文抓住人物形象特征，賞析人物描寫(xiě)。
(三)德育滲透目標(biāo) ：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與珍惜身邊的親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者為之感動(dòng)落淚的原因。
2.體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與珍惜身邊的親情。
教學(xué)步驟：
一﹑課文導(dǎo)入，情感渲染：
叫同學(xué)欣賞聆聽(tīng)崔京的歌曲《父親》(時(shí)間2分鐘)。
“想兒時(shí)一封家書(shū)，千里循叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”
這些句子中主要寫(xiě)的內(nèi)容是什么?表達(dá)了父親對(duì)兒子怎樣的情感態(tài)度?
明確：主要寫(xiě)父親對(duì)“我”的思念;表達(dá)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
導(dǎo)入：語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)情感的，短短一首歌反映出深沉父子之愛(ài)，今天呢我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇傾訴“父子深情”的文章，來(lái)感受濃濃的父愛(ài)。
二、作者簡(jiǎn)介：
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。
三、掃清閱讀障礙： (一).正音練習(xí)(二).詞語(yǔ)猜猜猜!
三.快速泛讀課文，初步感悟父愛(ài)。
問(wèn)：你們有沒(méi)有感覺(jué)出文中的父親對(duì)作者的愛(ài)?
問(wèn)：你們能從文中找出一兩句你讀出了父愛(ài)的語(yǔ)句來(lái)嗎?
四.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，明確文章寫(xiě)作構(gòu)思上的特點(diǎn)。
問(wèn)：作者寫(xiě)父愛(ài)是不是像我們一樣通常寫(xiě)父親的偉大形象呢?
問(wèn)：那么文章是通過(guò)寫(xiě)父親的什么來(lái)展示父愛(ài)的呢?
五.瀏覽品讀，漸入感悟父愛(ài)。
問(wèn)：文章中寫(xiě)到幾次背影呢，請(qǐng)分別把寫(xiě)背影的句子找出來(lái)?
下面，請(qǐng)大家把這些句子齊讀一遍，注意讀出感情。
問(wèn)：這四個(gè)方面的背影各寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
第惦記背影、刻畫(huà)背影、惜別背影、思念背影。
六.分析父親這一人物形象，深入理解父愛(ài)。
師：剛才我們已經(jīng)分析了，文章抓住四次背影來(lái)刻畫(huà)父親，那么大家想想：哪一次背影是寫(xiě)得最詳細(xì)，你對(duì)它印象最深刻的呢?是父親幫我買(mǎi)橘子時(shí)的那個(gè)背影。
現(xiàn)在我們來(lái)看到父親幫我去買(mǎi)橘子這一部分。我們來(lái)看看作者是怎樣刻畫(huà)父親的背影的吧。首先，把這一部分有感情地朗讀一遍。
師：大家看到投影，把上面的.空格填寫(xiě)完整，然后思考它是從幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)父親的?
父親的衣著、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言。
分小組從父親的衣著、動(dòng)作、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)分析與品味父愛(ài)。
問(wèn)：父親的衣著有著怎樣的特征?明確：簡(jiǎn)單、樸素。
問(wèn)：從父親的衣著我們能看出父親是個(gè)怎樣的人哩?明確：樸素，愛(ài)兒子。
問(wèn)：從父親的動(dòng)作我們可以挖掘出哪些信息?明確：父親買(mǎi)橘子買(mǎi)得很艱難很努力，愛(ài)兒子。
觀看表演：體會(huì)文章動(dòng)作描寫(xiě)的精妙之處，深化對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
表演分階段進(jìn)行，先叫學(xué)生表演，叫他們不受課文的影響，迅速爬過(guò)“月臺(tái)”(以長(zhǎng)的辦公桌為月臺(tái))。叫學(xué)生分析，這兩個(gè)學(xué)生的動(dòng)作與文章中父親的動(dòng)作有哪些不同。自己假扮父親按原文內(nèi)容表演，叫學(xué)生體會(huì)父親動(dòng)作的艱難，進(jìn)而深化對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
問(wèn)：父親的語(yǔ)言除了這一句之外，文章中還有哪幾句，請(qǐng)找出來(lái)?
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?<2>我走了，到那邊來(lái)信!<3>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。從這些語(yǔ)句你可以看出父親怎樣的性格特征?明確：憐惜、細(xì)心體貼、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)兒子。談?wù)勀愕母赣H是個(gè)什么樣的人，可以結(jié)合具體事例。
七.總結(jié)本堂課的講解，升華父愛(ài)。
同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)自己的父親也有了一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，下面送大家一段話，請(qǐng)大家吟誦：
父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)!嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感!沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背
他從無(wú)怨言，默默地用滴滴血汗，以透支的生命為我們開(kāi)出一條成功之路!
板書(shū)：
四下語(yǔ)文德育滲透教案2
一、分析教材：
1、地位作用：本課是一年級(jí)下冊(cè)一節(jié)講讀課，主要講了小壁虎的尾巴斷了以后，分別向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但是它們的尾巴都有用，沒(méi)有借給它，最后小壁虎長(zhǎng)出一條新尾巴的故事。使學(xué)生懂得了各種動(dòng)物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特點(diǎn)。
2、學(xué)情分析：我們班有71人，都是七八歲的孩子，制作了多媒體課件，讓他們邊看課件邊學(xué)習(xí)，通過(guò)大半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都有了一定的理解能力和閱讀能力，并且能夠通過(guò)自學(xué)、小組合作等形式學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作、動(dòng)手等方面的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(一)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
(二)能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。
(三)分角色，有感情地朗讀課文。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
(一)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
(二)分角色，有感情地朗讀課文。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
6、教法、學(xué)法分析：運(yùn)用講解、談話、提問(wèn)、演示等教學(xué)方法;自主探究、小組合作、演示的學(xué)習(xí)方法。
7、教具：多媒體課件、大字課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)新，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景。
1、出示課件，學(xué)生觀察畫(huà)面上是什么小動(dòng)物?(壁虎)他有一條怎樣的尾巴?(長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)
2、小壁虎有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去找答案。
3、出示課題，齊讀課題�？吹秸n題你想到了什么?(板書(shū)：小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎。)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
(二)、運(yùn)用自學(xué)、小組合作當(dāng)方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主探究的精神。
1、讀課文，思考全文共有幾個(gè)自然段。
2、出示小壁虎正在墻角里捉蚊子，一條蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃跑了，這一部分的課件，學(xué)生觀察課件回答：誰(shuí)在什么地方做什么，發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣。
(1)、讀后判斷，小壁虎的尾巴是怎樣斷的?(觀看小壁虎掙斷尾巴的課件)
小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)(板書(shū)：掙斷)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
(3)沒(méi)有了尾巴。小壁虎的心情如何?(播放小壁虎哭了的課件)注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
(4)那么第一、二自然段主要講了什么?齊讀一、二自然段。(為什么借尾巴)
(5)小壁虎沒(méi)有了尾巴，想去做什么?(借尾巴)
3、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)讀第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪?見(jiàn)到誰(shuí)?在做什么?小壁虎怎么說(shuō)?對(duì)方怎么回答?(課件演示小壁虎爬到小河邊和小魚(yú)借尾巴的過(guò)程)學(xué)生觀看后回答并板書(shū)：小河邊、小魚(yú)、搖。
(2)爬呀爬說(shuō)明了什么?
(3)如果你是小壁虎，看到小魚(yú)，你會(huì)怎樣想?
(4)學(xué)生比較下面的句子。(課件出示)
[小魚(yú)，你把尾巴借給我!
小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?]
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
[小魚(yú)說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水�！�
小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！盷
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候要注意語(yǔ)氣。
(5)最后小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(板書(shū)：撥水)小壁虎向小魚(yú)借尾巴，沒(méi)有借到，又去向誰(shuí)借了呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
4、半扶半放，教學(xué)第四自然段。
(1)學(xué)生邊看課件(播放小壁虎爬到大樹(shù)上和老黃牛借尾巴的過(guò)程)，邊讀課文，在書(shū)上畫(huà)出，小壁虎爬到了什么地方?看見(jiàn)了誰(shuí)?在做什么?小壁虎是怎樣說(shuō)的?對(duì)方是怎樣回答的?并讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。板書(shū)：大樹(shù)上、老黃牛、甩。
(2)體會(huì)說(shuō)話的.語(yǔ)氣。讀課文，思考：老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?
(3)用課文中的一句話，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。板書(shū)：趕蠅子。
(4)老黃牛沒(méi)把尾巴借給小壁虎，他又去向誰(shuí)借了?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
5、以放為主，學(xué)生自學(xué)第五自然段。(課件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的過(guò)程)
(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想小壁虎向誰(shuí)借尾巴?借到了嗎?
(2)讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。(擺、掌握方向)
(3)學(xué)生板書(shū)：房檐下、燕子、擺、掌握方向。
6、讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。
7、分小組討論學(xué)習(xí)第六自然段。(演示小壁虎回到家里以后發(fā)生的事情，以及最后長(zhǎng)出了一條新尾巴的課件)
(1)找出一組反義詞
(2)小壁虎最后沒(méi)有借到尾巴，去哪兒了?找到誰(shuí)?
(3)課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)?那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了什么?老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽聽(tīng)。
(4)媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的故事，笑著說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻嗎?(1、傻，它連自己長(zhǎng)出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，它知道掙斷尾巴去逃命;它在借尾巴的時(shí)候很有禮貌;“傻孩子”是媽媽對(duì)它的愛(ài)稱。)
(5)為什么媽媽說(shuō)它是“傻孩子”?(一是小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到;二是小壁虎自己能長(zhǎng)出新尾巴，不用借。)指導(dǎo)朗讀媽媽的話。指導(dǎo)朗讀“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
(6)從這里可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間可以再長(zhǎng)出一條新尾巴)(板書(shū)：再生)
三、課外延伸
1、續(xù)編《小壁虎借尾巴》
師：動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?你們知道得還真不少!那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢?(出示投影字幕)誰(shuí)先試試看!
小壁虎爬呀爬，爬到( )，他看見(jiàn)( )小壁虎說(shuō)：“( )，您把尾巴借給我行嗎?”( )說(shuō)：“不行啊，我要用尾( )�！�
(小猴子、小松鼠、大象、……)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。留出時(shí)間空間，讓學(xué)生自己去悟、去表達(dá)。通過(guò)填空續(xù)編故事，讓學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。)
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