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語文教案

時(shí)間:2024-10-17 09:27:32 教案 投訴 投稿

[推薦]語文教案9篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語文教案9篇,希望對大家有所幫助。

[推薦]語文教案9篇

語文教案 篇1

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  1、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  情感教育

  3、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。

  重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

  難點(diǎn)

  感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。

  方法

  自主、合作、探究

  課前準(zhǔn)備課件

  師生活動(dòng)過程

  一、導(dǎo)入新課

  (1)導(dǎo)語。

 。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

  二、初讀課文,整體感知

 。1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

 。2)讀后交流,了解大意。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

 。1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

 。2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

  四、師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  五、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

 。1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  (2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

  (3)再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

 。4)交流感受。

  結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

 。5)體會(huì)寫法。

  作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  六、抄寫生字詞語

  板書設(shè)計(jì):

  山中訪友

  古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥(簡筆畫)

  課后反思記載

  在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí),首先出示文題,讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物,有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等,在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  1、繼續(xù)閱讀理解課文。

  2.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

  情感教育

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

  難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  方法

  自主、合作、探究

  課前

  師生活動(dòng)過程

  一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)引入

 。1)聽寫詞語。

  (2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

 。1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

 。2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

 。3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

 、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

 、诘5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

 、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  ④第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

  三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

 。1)再讀文章的'開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

 。2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

  四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

  五、背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來。

  板書設(shè)計(jì):

  古橋——老朋友山泉——姐姐

  清晨訪友

  懸崖——爺爺

  夜色歸家

  (好心情)

  老柏樹——慈祥

  (好記憶)

  課后反思記載

  本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對山里朋友那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會(huì).尤其是學(xué)第五自然段,采取一問一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。

語文教案 篇2

  教學(xué)目的

  1. 正確辨析常見文言虛詞、實(shí)詞

  2. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生文言文的語感

  3. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國古哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn),進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  辨析重點(diǎn)字詞句意;在朗讀中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語感.

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解課文結(jié)構(gòu)、理解課文蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn)

  教學(xué)方法

  1. 讀議結(jié)合法

  2. 分層教學(xué)法

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  熟讀課文,思考問題

  教學(xué)用具

  幻燈機(jī)、錄音機(jī)

  教學(xué)步驟

  課前活動(dòng)

  生進(jìn)行課前活動(dòng)

  師有針對性簡析

  一、引入

  有一個(gè)成語,它比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律,急于求成,反而把事情弄糟.這個(gè)成語叫做——拔苗助長,這個(gè)成語出自哪本書?—— 《孟子》.今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子》中的文章。孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物,主張“仁政”.我們今天要學(xué)的《得道者多助,失道者寡助》也體現(xiàn)了這種精神。

  二、齊讀課文

  要求:

  1. 讀準(zhǔn)字音

  2. 注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來

  3. 體會(huì)排比句的'好處

  (鼓勵(lì):男女生曾經(jīng)都勝過1班的)

  生讀后教師簡評

  三、討論質(zhì)疑與解疑歸納補(bǔ)充

  (一) 、討論

  學(xué)生形成4人討論組討論,時(shí)間8 分鐘.幻燈機(jī)提示可討論的內(nèi)容.教師巡視,適當(dāng)解疑,提醒少言寡語者,提示討論的時(shí)間,要求各討論組A層次負(fù)責(zé)人注意把握進(jìn)度。

  (二) 、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

  學(xué)生小組不能解決的問題提交到班上討論。

  1、虛詞

  之:

  三里之成,七里之郭:的

  環(huán)而攻之:指城郭

  而:

  環(huán)而攻之而不勝:前,表承接;后,表轉(zhuǎn)接.

  夫:

  發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論

  2、古今義

  然而不勝者,……:這樣卻

  親戚畔之:內(nèi)外親屬

  3、實(shí)詞

  去

  委而去之

  一狼徑去,其一犬坐于前

  域:限制,名詞作動(dòng)詞。

  畔:通”叛”.

  4、句子

  天時(shí)不如地利,地利不如人和:有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境,有利的地理環(huán)境比不上人心齊.

  得道者多助,失道者寡助:擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持,缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助.

  5、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

 、疟疚恼擖c(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

  明確: 天時(shí)不如地利,地利不如人和

  第一段:提出論點(diǎn)

  第二段:分析論點(diǎn)

  第三四段:.總結(jié)論點(diǎn)

  ⑵治理國家主要靠高壓政策還是事實(shí)仁政?

  通過我們對字詞的理解,通過我們對課文內(nèi)容的理解,我們都知道孟子很重視人和,不可否認(rèn),天時(shí)和地利都具與一定的重要性,但是最重要的還是人和,要做到人和,就要重視實(shí)施仁政,而不可靠“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、和“兵革之利”.

  四、朗讀訓(xùn)練

  1、聽錄音

  2、熟讀成誦,要求BC層次的同學(xué)也要能背

  作業(yè)

  1. 背誦

  2. 分類積累詞句

  3. 拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

  板書設(shè)計(jì)

  得道者多助,失道者寡助

  1. 理解常見虛詞.

  2. 找出疑難語句.

  3. 判斷中心論點(diǎn).:是“得道者多助,失道者寡助”還是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”?

  4. 如何劃分段落?

  5. 理解孟子的思想:治理國家,主要靠實(shí)施高壓政策,還是實(shí)施仁政?

語文教案 篇3

  一、教材分析

  義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優(yōu)美,情景交融,適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè):1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字;理解5個(gè)新詞語的意思;用“像------似的”、“恢復(fù)”造句。3、抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⒍嗝襟w展示鸕鶿,簡介鸕鶿,揭示課題。

 。ǘ、指導(dǎo)自讀。

  1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢?請同學(xué)們自由的讀讀課文。

  2、檢查交流:讀了課文,你了解了什么?

 。ㄈ、默讀課文。

  1、一面讀一面想,鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系?并填表。

  湖面的變化

  鸕鶿的活動(dòng)

  漁人的活動(dòng)

  2、檢查交流,現(xiàn)在你們有什么新的收獲?

  3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景?哪些部分寫捕魚時(shí)?哪些部分寫捕魚后?

  (四)、再讀課文。

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀讀課文,看看你最喜歡課文哪個(gè)部分,把這個(gè)部分多讀幾遍,努力讀得精彩些。

  2、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。

 。ㄎ澹、研讀課文。

  第一段

 。1)誰也喜歡這一自然段?

 。2)好!其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫,我請一個(gè)同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。

 。3)還有誰也喜歡這一自然段?那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。

 。4)那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?

  (5)你們是從哪些詞句中體會(huì)到的?

  “悠然”是什么意思?

 。6)夕陽斜照,水平如鏡,多美的田園風(fēng)光!讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。

  第二段

  (1)教師也很喜歡這部分內(nèi)容,你們同意讓老師來讀讀這段內(nèi)容嗎?我在讀的時(shí)候,你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

 。2)剛才你們仿佛看到了什么?

 。3)書上是怎么寫的?誰來讀讀。

  1、辨析“一抹”,體會(huì)內(nèi)涵意。

 。1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?這個(gè)命令是怎樣的?

 。2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

 。3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?

 。4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。

 。5)交流研讀成果:

  2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。

 。1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會(huì)抹出些什么?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。

 。2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段,研讀“會(huì)抹出些什么!

 。3)交流研讀成果:

 。4)交流:

  (5)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請大家一起讀2至4自然段。

  第三段

  1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”,這時(shí)湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。

  2。是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)

  3。為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說邊整理板書)

  4。但請?jiān)傺芯恳幌,這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問)這時(shí)的靜是怎樣的靜?

  5。你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?

  6。師生品讀第5至第7自然段。

  (六)、小結(jié)

  五、教學(xué)新理念運(yùn)用說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四年級的學(xué)生可以通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完成初步感知課文,認(rèn)識(shí)生字詞,理清課文脈絡(luò),這里教師只要作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了,要勇于讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),我們可以列一個(gè)表格來幫助學(xué)生理解。豎著看表格三行,可以看出文章的結(jié)構(gòu),作者按事情的先后,分三段記敘漁人用鸕鶿捕魚的經(jīng)過,把表格縱橫聯(lián)系起來,就可以初步理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系了。開始,小湖水平如鏡,鸕鶿站在船舷上,漁人悠然地吸著煙。后來,漁人趕鸕鶿下湖捕魚,小湖一片歡騰。再后來,漁人讓鸕鶿停下來,喂完才回去,小湖恢復(fù)了平靜。

  課文的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國小語研究會(huì)理事長崔巒教師說過:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會(huì)逐步加深!毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)朗讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美,在教學(xué)中我覺得更應(yīng)重視對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過各種方式的反復(fù)誦讀,較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動(dòng)態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀,讀他們自己喜歡的段落。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的,自己選的,讀起來也更投入。我們可以請喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀,然后說說為什么喜歡這一段,在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀,讀語言文字,想象小湖水平如鏡,鸕鶿站在船舷上,漁人悠然地吸著煙的畫面?梢栽谒伎贾凶x,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀!跋﹃栃闭眨饺珑R,多美的'田園風(fēng)光啊!”讓我們通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓(xùn)練,第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個(gè)目標(biāo)就不難完成的。這里我覺得應(yīng)特別重視的是通過誦讀感悟來品美麗意境!尔R鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的,這兩種靜雖然相似,但不是簡單的重復(fù)。俗語說:“境由心造”,捕魚前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只有通過投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來。

  “抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思”。這是《鸕鶿》一文的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀,享受課堂”的教學(xué)理念,以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是:探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無邊際地隨意學(xué)習(xí),而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究價(jià)值的專題!尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文,課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口,幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題:(1)為什么用“一抺”?(2)抺出了什么?(3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜?而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究,使教學(xué)走出教師繁瑣提問,學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答,主體的主動(dòng)性失落的局面。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

  2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點(diǎn)。

  【過程與方法】

  學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  從老王這個(gè)人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  2.把握老王的性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

  三、教學(xué)方法

  談話法、小組合作探究法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念,讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。

  (二)初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,解決生字詞。

  2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。

  3.了解作者簡介。

  (三)深入研讀,體會(huì)情感

  (1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

  明確:送水,車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。

  (2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

  明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與“我”老王的交往。

  (3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的'愧怍。

  明確:作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒有理解他們的高貴品性,甚至連感覺也沒有,就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來關(guān)顧自己的時(shí)候,卻沒有感覺,沒有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺,而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說,才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫,偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,同時(shí)又反映出他對別人的無條件的,絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

  (4)老王是怎樣的形象?

  明確:老王是一個(gè)車夫,是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,他孤苦伶仃,卻樸實(shí)善良。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來謝謝好心人。

  (四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

  在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

  對不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

  (五)小結(jié)作業(yè)

  試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

  五、板書設(shè)計(jì)

語文教案 篇5

  教材分析:

  《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣,寓意深刻的童話故事,文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題或認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組課文中的第一篇,占據(jù)極其重要的位置,是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo),學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、結(jié)合課文和生活實(shí)際來理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

  3、抓住文中的對話,理解課文內(nèi)容;

  4、通過分角色朗讀,讀出青蛙的自信、傲慢;小鳥的勸告、誠懇的語氣。

  5、理解寓意:看問題、認(rèn)識(shí)事物要全面,不能自以為是、目光短淺。

  過程與方法目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,抓住文中的關(guān)鍵句子,討論交流,理解課文內(nèi)容,明白道理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對話,然后分角色朗讀課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問題或認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住青蛙和小鳥的`對話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過對課文的學(xué)習(xí)理解本文的寓意。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  談話引入課題。

  師:親愛的同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥,你們看(出示青蛙和小鳥的卡片)。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,故事的題目就是《坐井觀天》(板書)。齊讀課題。

  二、初讀課文,掃清障礙

  師:現(xiàn)在,把書打開,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)號(hào)自然段(學(xué)生自讀課文,很認(rèn)真)。(出示詞語卡片,學(xué)生認(rèn)讀:抬頭、回答、青蛙、弄錯(cuò)、還有、無邊無際、相信、井沿)

  師:課題“坐井觀天”是什么意思?課文里講的是誰“坐井觀天”?青蛙和小鳥在爭論什么?它們是為了一件什么事爭論起來的?

  三、細(xì)讀課文,整體感知

  1、想一想,青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

  2、交流:你讀懂了什么?

  (1)“無邊無際”什么意思?

  練習(xí)說話:()是無邊無際的。

 。2)比較句子:

  天無邊無際,很大很大。

  天無邊無際,大得很哪!

  (3)指導(dǎo)朗讀小鳥的話。

 。4)“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?找到句子讀一讀。

  (5)比較句子:

  天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

  天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟

  1、如果有一天青蛙真的跳出井口,它會(huì)想些什么?說些什么?

  2、從這個(gè)故事中,你們知道了什么?懂得了什么?

  3、詞語總結(jié)復(fù)習(xí):坐井觀天、無邊無際、一……就……。

  五、課堂總結(jié)

  本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個(gè)道理:站得高,才能看得遠(yuǎn);看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  六、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開豐富的想象,續(xù)寫課文。

  七、板書設(shè)計(jì)

  坐井觀天

  看

  青蛙:天不過井口那么大

  小鳥:天無邊無際,大得很哪

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”等8個(gè)生字,會(huì)寫“火、我”兩個(gè)字,學(xué)習(xí)“點(diǎn)”“斜鉤”兩種筆畫。

  2.輔導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀感受祖國的美麗,從而增進(jìn)熱愛祖國的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字!盎稹弊值臅鴮。

  3、理解“花朵”的比喻。

  【教具準(zhǔn)備】

  幾種常見花朵的掛圖;布滿星星的夜空和焰火的掛圖;生字、詞語卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、情景引入,激發(fā)興趣

  1、出示各種花朵掛圖,說出花朵的名稱,說說這些花美在哪里。(可從顏色、形狀方面說。)

  2、你們還見過哪些花朵?說出來與大家分享一下。

  3、告訴學(xué)生:這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。揭示課題(板書:1花朵)。

  4、學(xué)習(xí)“花、朵”兩字,你是如何記這兩個(gè)字的?強(qiáng)調(diào)“朵”字的第二筆是“橫折彎”。

  二、自主認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音,自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來,借助拼音多讀幾遍。

  2、小組或同桌之間互相讀,互相糾正讀音。

  3、交流出現(xiàn)字詞:“星星、夜空、節(jié)日、我們、是、的、火”,交流識(shí)字方法。

  4、指名讀課文,師生共同正音。

  5、去掉拼音讀課文,把課文讀正確。

  6、用自己喜歡的方式讀課文,看誰把課文讀得正確、讀得流利。

  三、指導(dǎo)背誦,朗讀感悟。.

  1、聽課文錄音,跟著錄音朗讀課文。

  2、自由朗讀課文,看誰讀得好。

  3、再讀課文,說說課文共有幾句話?你是怎樣知道的?

  [認(rèn)識(shí)逗號(hào)。跟老師書寫,告訴學(xué)生,逗號(hào)是在句子中間的停頓。認(rèn)識(shí)句號(hào)。讓學(xué)生知道:一個(gè)句子完整了,就有句號(hào)。一個(gè)句號(hào),就是一句話。]

  4、讀中感悟(三句話)。

  [三種特殊的花朵,你最喜歡哪一朵?喜歡哪一朵,就把描寫那朵花的句子讀給大家聽。你怎么讀,才能讓人一聽就知道你喜歡這朵花呢?]

  5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)第一句。(小黑板出示句子。)

 。1)指名讀句子,邊讀邊想:你們見過晚上的天空嗎?是什么樣的?

  [先閉目想想夜空的景象,再和自己的同伴說一說。]

 。2)出示夜空的掛圖,討論:為什么說星星是夜空的花朵?

 。3)你覺得有星星的夜空美嗎?你能不能把這種美的感受讀出來?(自由讀→指名讀后評議:感覺到夜空美了嗎?→齊讀。)

 。4)全班齊讀此句,強(qiáng)調(diào):“星星”的第二個(gè)“星”字,“的”字,要讀輕聲。

  6、自學(xué)第二句。(出示第二句。)

  (1)提出學(xué)習(xí)要求:①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火(或煙花)?

 。2)檢查自學(xué)、互相交流。

  節(jié)日里最美的是什么?為什么焰火是節(jié)日的'花朵?

  (3)看到節(jié)日里燃放的煙花,你的心情是怎樣的?能不能用高興的語氣把句子讀出來?(指導(dǎo)朗讀第二句。)

  7、朗讀體會(huì)第三句。(出示句子。)

 。1)齊讀句子,“我們”指的是誰?祖國是哪兒?為什么說我們是祖國的花朵?

 。2)討論剛才提出的問題。

  [因?yàn)槲覀冊谧鎳鴭寢尩膽驯Ю镉淇斓厣,在祖國關(guān)懷、培育下成長,是祖國的未來的建設(shè)者,所以說我們是祖國的花朵。]

  (3)我們能在祖國的關(guān)懷下健康成長,我們是多么幸福呀。

  強(qiáng)調(diào):“我們的”這個(gè)詞中“的”是輕聲。

  [齊讀句子,讀出幸福和自豪感。]

  8、指導(dǎo)背誦課文。

  (1)師生合作讀課文。(師:星星。生:是夜空的花朵。)

  (2)小組同學(xué)互相背誦。

  (3)會(huì)背誦的同學(xué),把課后第一題的花涂上紅色。

  四、指導(dǎo)書寫,學(xué)會(huì)“火”字

  1、教師在田字格中寫“火”字,并邊示范邊說筆順。

  2、觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅、書寫,看誰寫得美。

  五、課外延伸,積累語言

  [我們的課文每一句都寫得這么美,孩子們讀得這樣好。我們能不能模仿課文來練習(xí)說句子呢?

 。撸撸撸翘炜盏幕ǘ。___,是海洋的花朵。___,是___的花朵。]

  六、作業(yè)

  把課文背誦給家長聽。

  【板書設(shè)計(jì)】

  1花朵

  星星 夜空

  節(jié)日 煙火

  祖國 我們

  【教學(xué)反思】

  通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了逗號(hào),句號(hào)。認(rèn)識(shí)了花朵的各種樣子,學(xué)生積極性很高,學(xué)得愉快。教學(xué)效果蠻好。這是一篇學(xué)生喜歡的課文。

語文教案 篇7

  教材分析:

  這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首,詩人語言樸實(shí),寫出了農(nóng)民的辛苦,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感,一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句,卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實(shí)情景,使人有身臨其境之感:中午,烈日當(dāng)空,農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動(dòng)的特點(diǎn),最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露,表達(dá)了珍惜勞動(dòng)成果的愿望 :有誰知道碗里的飯 ,每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”,成為人人傳誦的名句,代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng),愛惜每一粒糧食,本課要求掌握的一類字有6個(gè)"當(dāng)、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個(gè)"鋤、餐、誰、知"。通過學(xué)習(xí),掌握6個(gè)一類字的 音、形、義、讀準(zhǔn)4個(gè)二類字并理解字義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學(xué)會(huì)“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的“盤”、“!、“皆”三個(gè)字只識(shí)不寫。體會(huì)詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)吟誦古詩,體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

  2、寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):吟誦古詩,體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。

  教學(xué)方法:情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范法

  設(shè)計(jì)意圖:

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  因?yàn)楝F(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景,更別說是體會(huì)烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的滋味了。因此,我在教學(xué)過程中,運(yùn)用吟誦的形式,在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上,看插圖、課件,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情,讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、談話交流導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們在幼兒園一定學(xué)過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩。交流:你能說說從這首詩中知道了什么,明白什么嗎?(初步交流,了解孩子對古詩的理解)

  2、今天咱們要以古人的方式走進(jìn)《鋤禾》,品味一下古詩的韻味,這就是------吟誦(齊讀兩遍)

  【通過談話交流,把學(xué)生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)早已熟記于心的古詩的興趣,打開了學(xué)生思維的大門,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)!

  二、初讀吟誦,整體感知

  1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個(gè)生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認(rèn)讀:請一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,每個(gè)讀兩遍。

  去拼音認(rèn)讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準(zhǔn)了,古詩能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  3、過渡:古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調(diào)調(diào),有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”

 、贅(biāo)出古詩的聲調(diào)符號(hào)

 、诮榻B一二聲調(diào)為平聲,三四聲為仄聲。

  ③師生共同畫出平聲和仄聲

 、芤欢曢L,三四聲短而重

 、輲熒鞒鲩L短字

 、拗赋鲈娭械娜肼曌帧叭铡薄暗巍薄傲A!,入聲字為仄聲。

  ⑦師生按照平長仄短來誦古詩

  【以一年級孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主,用標(biāo)調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩,孩子的興趣高漲。】

  三、理解詩題,練習(xí)吟誦

  ㈠吟誦理解第一句詩

  1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖!疤柦o你什么感覺”、“你認(rèn)為這是什么時(shí)候的太陽,從哪看出”這就是“日當(dāng)午”指名學(xué)生吟一吟,注意手勢。

  2、火辣辣的太陽照耀著大地,像要將萬物烤熟,此時(shí)的我們最想干什么?(學(xué)生說說自己真實(shí)的情感體驗(yàn))

  【換位思考,讓孩子體驗(yàn)夏季中午的炎熱,說出自己在此時(shí)的享受與農(nóng)夫的辛勞進(jìn)行對比。】

  3、教師吟誦“汗滴禾下土”,是誰在滴汗?他為什么會(huì)滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重,給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀,真的很熱呀!那為什么在中午的時(shí)候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實(shí)際談?wù),教師也可以告?

  4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來,看看詩,想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖,吟一吟。自由吟,指名吟,教師適時(shí)評價(jià)(我感受到夏天太陽火辣辣的',真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦,我感到這太陽光還不怎么熱,你能吟得再熱一點(diǎn)嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么吟?等)

  5、這是我們看到的情景,多么讓人感動(dòng)呀!板書:看 你想說些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草,還要干些什么?

  【通過啟發(fā)談話,吟誦達(dá)意,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情吟誦前二行詩句,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)!

  6、有感情地吟誦。

  是呀,我們都能體會(huì)到農(nóng)民的辛苦-----

 、傧奶欤鹄崩钡奶柈(dāng)頭照,農(nóng)民依舊-----吟

 、诳柿司秃纫豢跊鏊,熱了就擦一擦汗珠,每天都這樣辛苦----吟

 、蹫榱耸骨f稼有好的收成,農(nóng)民們每天不怕苦,不怕累的勞動(dòng)著----吟

  7、過渡:大詩人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后,也和我們一樣想了很多 板書:想

  ㈡吟誦理解第二句詩

  【在教師扶的基礎(chǔ)上,讓孩子用第一句詩學(xué)到的方法進(jìn)行吟誦第二句詩,并能在自己的語境中感受詩的意境】

  2、指名學(xué)生交流!氨P中餐”就是什么?“粒!睘楹我魅绱酥?一粒米等于一滴汗—吟。為了這白花花的大米,農(nóng)民伯伯吃了多少苦,流了多少汗啊!---吟

  【抓住入聲字的吟,感受白花花的米粒的來之不易!

  3、再次指名學(xué)生吟,男生和女生比賽吟,集體齊吟,評價(jià)。真是“皆辛苦”

  出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思!傲ⅰ本褪钦玖,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個(gè)小時(shí),比我們一天在校的時(shí)間還要多。據(jù)老師觀察,農(nóng)民一天的勞動(dòng)何止十個(gè)小時(shí)呀!你們說,農(nóng)民的勞動(dòng)辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)齊吟(重點(diǎn)吟好“辛苦”,要吟到心里面去)

  【以生字的組合,感受辛苦的時(shí)間長,重點(diǎn)吟好“辛苦”,要吟到心里面去】

  4、細(xì)心的孩子不知有沒有發(fā)現(xiàn),咱學(xué)校食堂的墻上就有這首詩的一句,是那句呢?說一說。為什么要將“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”貼在墻上?知道今后怎樣對待糧食嗎?說說看。集體齊吟“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”

  5、我們的身上一切都是來得那么容易,要什么就有什么,你可知道身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本是怎么來的?

  【聯(lián)系生活,教育孩子珍惜糧食,珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果!

 、缬懈星橐髡b這首詩

  四、拓展閱讀

  農(nóng)民們就是這樣的辛勞?墒撬麄冞是被活活餓死了。不是他們不勤勞,那是為什么呢?請大家在課后讀一讀李紳的《憫農(nóng)》,范仲淹的《江上漁者》。去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì),農(nóng)民的悲慘命運(yùn)。

  【拓展閱讀讓孩子充分了解封建社會(huì)的黑暗,并激發(fā)孩子探索中華文化的奧秘!

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、我們學(xué)習(xí)語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

  2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。

  (1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點(diǎn)變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

  (2)用部件法記“辛”(立了十個(gè)小時(shí))、“苦”(草字頭加上“古”,故,姑)

  3、在習(xí)字冊上各描紅一個(gè)生字,注意姿勢。

  4、“禾”、“午”:

  注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。

  師范寫時(shí),學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

  5、指導(dǎo)“辛”、“苦”:

  當(dāng)中最長的一橫要寫得足夠長。

  師范寫時(shí),學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

  【放手讓孩子自己交流記憶生字的方法,遠(yuǎn)比教師的教記憶快的多,讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)!

  6、詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  附板書:

  鋤禾

  鋤禾日當(dāng)午,

  看

  汗滴禾下土。

  誰知盤中餐,

  想 來之不易

  粒粒皆辛苦。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫生字,認(rèn)識(shí)弓字旁。正確流利地朗讀詞語,發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。了解本組詞的內(nèi)容,并要努力去做。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力。

  情感目標(biāo):教育學(xué)生熱愛祖國文字,好好學(xué)習(xí)。

  內(nèi)容分析

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)寫會(huì)記本課字詞。。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)寫會(huì)記本課字詞。。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)流程

  (一)激發(fā)興趣導(dǎo)入

  (二)嘗試識(shí)字

  課件出示不注音的動(dòng)物名稱,學(xué)生嘗試讀出來,相機(jī)出示圖片,并對能讀出來的學(xué)生予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。

  (三)讀詞正音

  1自由讀教課書上課本的詞語,把不認(rèn)識(shí)的`字或不能讀準(zhǔn)字音的字圈出來,借助拼音或請教同學(xué)弄清這些字的讀音。

  2指名讀注音詞語,注意正音。

  3“開火車”讀不注音的詞語。

  4引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律。

  (四)識(shí)字大比拼

  1看誰找的快。課件出示文中的要識(shí)的字,請你快從本課中把他們找出來,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

  2看誰記的好。請你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說給小組的其他同學(xué)聽。

  3看誰說的好。

  4看誰讀的準(zhǔn)。

  (五)鞏固字詞

  1詞語游戲,找朋友。

  2生字游戲,摘果子。

  (六)

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀懂文章,推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。

  2、理解課文內(nèi)容,能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:PPT燈片

  教學(xué)過程

  一、引入:(檢查學(xué)生第一次與文本對話效果)

  1、古語有云:“不動(dòng)筆墨不讀書!辈诲e(cuò)的,今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文,齊讀課題。(8、鴿子)昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

  2、通過預(yù)習(xí),你知道了些什么?教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥(主要內(nèi)容、我的心理變化過程)

  二、嘗試研讀(指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對話)

  1、本文是一篇自主批讀文,我們可以怎么來讀呢?課前的提示與建議中是這么說的(出示提示與建議)師生齊讀。

  通過齊讀我們知道了,在讀本文時(shí),可以著重從哪些方面入手呢?(描寫人物心理活動(dòng)的句子)不錯(cuò),我們可以從描寫人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注,當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注,更可以對你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充。現(xiàn)在就請大家默讀課文,選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。

  2、學(xué)生自讀課文寫體會(huì),教師巡視,注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。

  三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀,第三次與文本對話)

  1、有句話說“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的,相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同,希望大家在交流時(shí)能夠充分說出自己的體會(huì),當(dāng)然,你也可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動(dòng)的句子,你從文中找到了哪些?如果沒有找的孩子也別擔(dān)心,仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言,相信你會(huì)有所收獲喲!

  預(yù)設(shè)1:“我不養(yǎng)它找您干什么!”

  生:從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。

  生:我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。

  生:我體會(huì)到作者心里對老人的不屑。

  ……

  預(yù)設(shè)2:小題大做!撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

  生:養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎?我不這么認(rèn)為。

  生:我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。

  ……

  師:你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢?(抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞)你真會(huì)讀書,知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”呢?(撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了,老人卻認(rèn)為這不道德,我認(rèn)為這就是老人在小題大做。)(老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做)了不起,知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們,如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺(tái)上,你會(huì)有什么想法呢?既然我們這樣想,那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會(huì)讓我們覺得是(小題大做)。

  師:剛才我們怎么進(jìn)行推想的?首先找出相關(guān)的`句子(描寫人物心理活動(dòng)的句子),然后從中抓住關(guān)鍵的詞(小題大做)并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進(jìn)行理解,也就是理解詞語中的重點(diǎn)字,這實(shí)際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法,這也就是我們所說的推想開去,這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。

  3、接下來我們繼續(xù)交流,你對文中哪些地方還很感興趣,讀出了體會(huì)。

  A、動(dòng)作

  預(yù)設(shè)1:我立刻把它抱進(jìn)屋里。

  生:從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。

  師:不錯(cuò),抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。

  預(yù)設(shè)2:我抱著鴿子,踏著對泥土的芬芳……(作者想養(yǎng)鴿子,愛鴿子)

  預(yù)設(shè)3:我撫摩著鴿子,似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)!……(喜歡、舍不得)

  B、語言

  預(yù)設(shè)1:“鴿子比人還重感情。它失去了親人,就算你養(yǎng),也不一定能養(yǎng)活。放了它吧!它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢!”

  生:鴿子的特點(diǎn):重感情,失去親人,不能養(yǎng)活

  生:老人關(guān)心鴿子。

  師:是!老人關(guān)心鴿子,希望我能放了它,這讓我們看到了老人那顆(善良的心)這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

  預(yù)設(shè)2:“放了它吧!你喜歡,我可以送你一只……”

  生:老人非常想給鴿子自由,愛鴿子,老人很善良……

  師:是!為了能讓我放鴿子,老人甚至愿意用自己的各自與我交換,這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心,更讓我們感受到了老人“善良,堅(jiān)強(qiáng),純樸”的心。

  預(yù)設(shè)3:“鴿子,生來就是為了飛翔。人們說,……”

  生:鴿子堅(jiān)強(qiáng),鴿子是友愛的象征……

  生:我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博……

  師:老人滔滔不絕地講著,從他的話語中,我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事,更體會(huì)到了老人(善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心)。

  預(yù)設(shè)4:它從南方起飛,要去黑龍江,是一只參加比賽的鴿子,這場暴雨迫使它降落在你家。

  生:我從這句話體會(huì)到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。

  師:之所以他這么熟悉、這么了解鴿子,是因?yàn)槔蠣敔敺浅#◥郏澴印?/p>

  生:我體會(huì)到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。

  預(yù)設(shè)5:把截獲的鴿子歸為己有,是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng),養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

  生:養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

  預(yù)設(shè)6:“再見了,一路平安!”

  生:我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。

  師:是啊!望著漸漸遠(yuǎn)去的鴿子,我心中是那么的不舍,“再見了,一路平安!”道出了我對鴿子的(祝福),還道出了我對鴿子的(喜愛),此時(shí)此刻,我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個(gè)字里,我們一起來讀一讀?梢栽凇霸僖娏,一路平安!”處講。

  C、神態(tài)

  預(yù)設(shè)1:“那眼神依然那么和藹,那么親切,不過似乎又多了一份渴求!

  生:我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由……

  師:老人渴求我放了鴿子,給鴿子自由,讓我們又一次看到了老人那顆(善良純潔的心)這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

  預(yù)設(shè)2:“老人已經(jīng)懇求了”,這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。

  望著遠(yuǎn)去的鴿子,淚水模糊了我的雙眼。(面對這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人,我的視線模糊了)這淚水是為誰而流?文中還有一處意思相近的句子是:我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰?我的心里分別想到了什么?試著動(dòng)動(dòng)筆,批注在旁邊。

  指名上臺(tái)展示交流。

  四、深化中心,回歸整體

  1、就因?yàn)槔先松屏、?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng),使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,并為它祝福。如今鴿子離開了,或許已經(jīng)回到了主人的身邊,這事也已經(jīng)過了很久,可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記,我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎?你覺得還有什么?(老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì))是啊,也因?yàn)樗,幫我找回了無私,善良,和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,多一份無私,多一份友愛,我們的世界將變得更加美好。

  板書設(shè)計(jì)

  8 鴿 子 小 題 大 做

  收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

  無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想

  聯(lián)系實(shí)際 推想開去

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