噸的認(rèn)識(shí)教案
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的噸的認(rèn)識(shí)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
噸的認(rèn)識(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
�、笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，明白噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克
�、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
⒊培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察潛力、估計(jì)重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力
教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。之后我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還能夠應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，在豐富的情景中幫忙學(xué)生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，并運(yùn)用自己的潛力解決問(wèn)題的方法。
教材分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫忙學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過(guò)推算，幫忙學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)潛力。
學(xué)生分析:
在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已接觸過(guò)這些數(shù)量關(guān)系，只是沒(méi)有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識(shí)的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，你們聽(tīng)過(guò)曹沖稱象的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)），曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來(lái)做口答題。（CAI課件出示題目）
口答：
1千克=（）克３千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
同學(xué)們回答的十分好！
教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個(gè)適宜的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來(lái)作單位呢？（因?yàn)榇笙蟊容^重）。什么樣的物體能夠用“噸”來(lái)做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？這天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)――噸的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營(yíng)造“情景問(wèn)題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈探求知識(shí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、自主探究研究問(wèn)題
�。�、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。
�。�1）讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物體的重量，用什么樣的單位適宜。
（2）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
�。�3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。
提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？
①學(xué)生分小組觀察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào)
�、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力。）
�。�、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系
�。ǎ保┬〗M同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。
①感受５千克
指名一學(xué)生匯報(bào)掂５千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
②感受10千克
指名另一學(xué)生匯報(bào)掂10千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的受。
�、鄹惺�25千克
指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動(dòng)，需要2個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)。
�、芨惺�50千克
⑤感受１噸
課件出示１袋100千克的大米。
提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（８?jìng)�(gè)）
�。ㄕn件演示）請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問(wèn)：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書(shū)：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需８?jìng)�(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)？（80個(gè)）。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。）
師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。
師補(bǔ)充板書(shū)：１噸＝1000千克
�。�1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是１噸？你是怎樣想的？
�。�2）填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過(guò)猜體重的游戲聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進(jìn)一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真切的`感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū)，標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑的潛力。）
四、多層練習(xí)，鞏固深化。
1、3噸＝（）千克8000千克＝（）噸
9000千克＝（）噸９千克＝（）克
�。�、一條鯨魚(yú)的重量是6000千克，是（）噸。
�。场⒃冢ǎ├锾砩线m宜的單位。（課件出示圖片）
４、想一想：每幅圖旁邊的括號(hào)里填上什么數(shù)它的重量是1噸。
�。怠U(kuò)展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1（噸），限坐十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：
提問(wèn)：
�。ǎ保┤绻蠋熞獛麄�?nèi)コ俗娞荩淮文軌蜃嗌偃四兀?/p>
�。ǎ玻┤绻�54個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過(guò)看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)事物重量的估計(jì)潛力．通過(guò)填空的練習(xí)，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的好習(xí)慣．同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的條理性．最后一道練習(xí)題我利用來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的概念。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試、計(jì)劃并合情合理地思考的意識(shí)與潛力。）
五、合作總結(jié)解決問(wèn)題
提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？明白了些什么？那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個(gè)適宜的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，期望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。）
六、板書(shū)：
噸的認(rèn)識(shí)
1千克=1000克
1噸=1000千克
噸的認(rèn)識(shí)教案2
教學(xué)準(zhǔn)備
課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學(xué)目標(biāo)與策略選取
目標(biāo)確定
“噸的認(rèn)識(shí)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第五冊(cè)的教學(xué)資料，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)十分大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈此刻學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，明白1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識(shí)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)潛力。
教學(xué)策略選取
本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：
1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)--感悟”的過(guò)程
根據(jù)課改精神，此刻比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。之后我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)--感悟”的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)
在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
（一）匯報(bào)收集到的信息
1、學(xué)生匯報(bào)；
2、教師補(bǔ)充：
800瓶大可樂(lè)重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪能夠運(yùn)貨4800噸
火車車皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報(bào)的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計(jì)量較重或大宗的物體的質(zhì)量能夠用噸作單位】（板書(shū)：噸）
�。ǘ﹪嵲趪�(guó)際上，我們用“t”來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？
�。ㄈ╆P(guān)于噸，你還想明白什么？
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┰囂綄W(xué)生的已有基礎(chǔ)
師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)板書(shū)）
（二）提一提
1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎樣樣？”“再給你加一桶，怎樣樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書(shū)：1000千克）
師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。
2、構(gòu)成關(guān)系式1噸=1000千克
�。�1）讀關(guān)系式；
（2）那也就是說(shuō)：1000千克=1噸
�。ㄋ模┕酪还溃�
1、師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：
�。�1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
�。�3）估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？
�、賹W(xué)生活動(dòng)；
②匯報(bào)；
2、師：昨日同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？
�。ㄎ澹┡e一舉
生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）
假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計(jì)算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
�。�2）小組里交流，并校對(duì)。
�。�3）全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
（六）理一理
1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到此刻為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照必須的順序理一理。
反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
2、師：通過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。
�。ㄆ撸┨钜惶�
1、填上適宜的質(zhì)量單位
（1）卡車載重4（）。
（2）小明體重35（）。
（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
�。�4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。
�。ò耍﹩挝粨Q算
3噸=（）千克
1噸-600千克=（）千克
6000千克=（）噸
1600千克-600千克=（）噸
三、鞏固
�。ㄒ唬﹩挝粨Q算
8噸=（）千克6000千克=（）噸
3噸500千克=（）千克1噸-100千克=（）千克
4500千克-4噸=（）千克
（二）將上課伊始中匯報(bào)的材料全部換算成用千克作單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？（小結(jié)：數(shù)據(jù)較大時(shí)，用噸作單位比較簡(jiǎn)便）。
�。ㄈ└腻e(cuò)題。
早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！
師：聽(tīng)了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α�？看了日記的最后一句話，你有什么感受�?/p>
�。ㄈ┩卣箲�(yīng)用
有5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來(lái)運(yùn)，能夠怎樣裝貨？
�。ㄋ模C(jī)動(dòng)題
有9噸蘋(píng)果要運(yùn)到水果交易市場(chǎng)，租一輛載重量是3噸的大貨車的運(yùn)費(fèi)是350元，租一輛載重量是1噸的小貨車的運(yùn)費(fèi)是200元。你準(zhǔn)備怎樣租車，為什么？
1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)；
2、小組內(nèi)交流，選出你們組認(rèn)為比較好的方案，并推出一名代表，準(zhǔn)備好在全班交流時(shí)說(shuō)哪幾句話。
3、全班交流；
4、選出最佳方案，并說(shuō)明理由。
噸的認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)設(shè)想:本節(jié)課是學(xué)生學(xué)了克與千克后的又一個(gè)常見(jiàn)量的教學(xué)課，同時(shí)是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)課.一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)大的計(jì)量單位噸比較陌生，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)進(jìn)行突破.
課前預(yù)習(xí)
要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量，熟悉自己的體重.
突破難點(diǎn)
學(xué)生在上課之前，可能對(duì)噸這個(gè)質(zhì)量單位并不陌生，但對(duì)"一噸"所表示的質(zhì)量是模糊的，因此我采用了師生互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)了許多搞笑的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，在頭腦中建立起一噸的概念.本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)有:抬一抬礦泉水桶，背背抱抱老師和同桌，并估計(jì)多少個(gè)這樣的人才是一噸，根據(jù)已有的信息進(jìn)行小組合作說(shuō)一說(shuō)哪些物體是1噸，想象把一噸水裝入一個(gè)正方體中大約需要一個(gè)多少大的正方體.在一次次的感官與實(shí)踐的刺激中，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受.加深對(duì)一噸的感知.
自主學(xué)習(xí)
對(duì)于學(xué)生噸與千克之間的互化學(xué)生有必須的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行嘗試計(jì)算.
教學(xué)目標(biāo):
1，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位"噸"，初步建立1噸的質(zhì)量觀念.明白1噸是1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚;
2，通過(guò)觀察，比較和猜測(cè)，推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和潛力，能在實(shí)際中解決一些相應(yīng)的問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題.
涼爽的秋季到了，動(dòng)物們要在森林體育館舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊老弟，牛大哥，馬大哥，鹿妹妹都準(zhǔn)備參加.這天一大早，他們四個(gè)一起高興地向體育館走去，他們有說(shuō)有笑地來(lái)到了小橋邊，接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢請(qǐng)同學(xué)們看圖.
二，探究交流，解決問(wèn)題.
1.教學(xué)例6(出示課文主題圖)
(1)仔細(xì)觀察圖片，學(xué)生續(xù)說(shuō)故事.
師:他們一同來(lái)到了小橋邊，看到一個(gè)牌子:"限重一噸."牛大哥問(wèn):"一噸有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上來(lái).
(2)提出問(wèn)題:"噸"表示什么你明白有關(guān)噸的知識(shí)嗎
(3)小組討論交流.
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:①"噸"是表示重量的②"噸"是表示很重的物體的重量的
師:我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈是怎樣說(shuō)的
媒體展示:"噸"和"克，千克"都是質(zhì)量單位，"噸"是比千克大的質(zhì)量單位.像大象，汽車(輪船)，建筑工地的一大堆石料等，都用"噸"作單位比較適宜.
(4)揭示課題噸的認(rèn)識(shí)
2.建立1噸的質(zhì)量觀念
看課文的`小精靈給我們提問(wèn):你明白1噸到底有多重嗎
有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:1噸=1000千克(如不能說(shuō)出，教師直接揭示，并在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)物進(jìn)一步使學(xué)生明確1噸和1000千克之間的關(guān)系.)
如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸.
(2)繼續(xù)看圖，你從故事中還獲得了什么信息(四人小組說(shuō)一說(shuō))
(3)學(xué)生匯報(bào):熊重400千克
馬重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解決問(wèn)題
它們能同時(shí)過(guò)橋嗎引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1噸比較.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時(shí)過(guò)橋.
他們能夠怎樣過(guò)橋
小組匯報(bào):
方案1:能夠一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò).
方案2:能夠分兩次過(guò)，每次過(guò)兩個(gè).
方案3:熊，馬，鹿同時(shí)過(guò).
方案4:馬，牛，鹿同時(shí)過(guò).
方案5:熊，牛，鹿同時(shí)過(guò).
師:在同學(xué)們的幫忙下，它們最后安全地過(guò)了小橋.
3.生活中的數(shù)學(xué)
說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸.
同桌互相背一背，說(shuō)一說(shuō)自己的體重，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多少多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)是1噸.
三，拓展延伸
⑴媒體出示例7:3噸=(千克6000千克=噸
學(xué)生嘗試計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
�、茖W(xué)生獨(dú)立解決下列問(wèn)題:
5噸=(千克
9000千克=(噸
1噸―300千克=(千克
3噸100千克=(千克
四，鞏固練習(xí)
1，將學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位進(jìn)行整理
板書(shū)噸千克克
2，填適宜的質(zhì)量單位
1塊橡皮約重20(
卡車載重4(
小明體重35(
在2004年希臘舉辦的奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員唐功紅以舉起305(的成績(jī)奪得冠軍.
為國(guó)爭(zhēng)光.
一座橋的載重量是10((再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是"一座橋的載重量")
3，數(shù)學(xué)日記
4，拓展思維:游園會(huì)哪幾只動(dòng)物能夠一起過(guò)橋
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